常用古漢語(yǔ)詞匯與高考考點(diǎn)總結(jié)引言：古漢語(yǔ)詞匯的高考價(jià)值錨點(diǎn)在高考語(yǔ)文文言文閱讀板塊中，古漢語(yǔ)詞匯的理解與辨析是破解文本的核心鑰匙。無(wú)論是實(shí)詞含義推導(dǎo)、虛詞用法判斷，還是詞類(lèi)活用、古今異義的精準(zhǔn)把握，都直接影響文言文閱讀的得分。系統(tǒng)梳理常用古漢語(yǔ)詞匯的考點(diǎn)規(guī)律，不僅能提升文言文理解效率，更能在翻譯、斷句等題型中建立清晰的解題邏輯。一、通假字：“聲訓(xùn)”背后的文言密碼通假字本質(zhì)是古人書(shū)寫(xiě)時(shí)用音同或音近的字替代本字的現(xiàn)象，高考?？肌帮@性通假”（教材明確標(biāo)注）與“隱性通假”（需結(jié)合語(yǔ)境推斷）兩類(lèi)。（一）高頻通假字歸類(lèi)1.同音通假：如“距”通“拒”（《鴻門(mén)宴》“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”）、“蚤”通“早”（《鴻門(mén)宴》“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”）。2.雙聲疊韻通假：如“取”通“娶”（《燭之武退秦師》“若不闕秦，將焉取之”非通假，需結(jié)合語(yǔ)境判斷通假場(chǎng)景）、“景”通“影”（《過(guò)秦論》“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”）。（二）高考命題邏輯通假字考查常結(jié)合語(yǔ)境翻譯，如“甚矣，汝之不惠”中“惠”通“慧”，需譯出“聰明”義。備考時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注教材中標(biāo)注的通假字，同時(shí)訓(xùn)練“以聲求義”的推斷能力——當(dāng)某字在語(yǔ)境中語(yǔ)義不通時(shí)，嘗試從同音字、近音字角度推導(dǎo)。二、古今異義：詞匯演變的“時(shí)空折疊”古今異義是古漢語(yǔ)詞匯考查的核心難點(diǎn)，可分為單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞兩類(lèi)，需警惕“古今同形異義”的陷阱。（一）單音節(jié)詞的“義項(xiàng)漂移”1.詞義擴(kuò)大：如“江”“河”，古指長(zhǎng)江、黃河，今泛指河流；“睡”古指“打瞌睡”（《蘇秦連橫說(shuō)秦》“讀書(shū)欲睡”）。2.詞義縮小：如“谷”古指“糧食作物總稱(chēng)”（《寡人之于國(guó)也》“谷不可勝食也”），今指“稻谷”；“臭”古指“氣味”（《左傳·僖公四年》“一薰一蕕，十年尚猶有臭”），今指“難聞的氣味”。3.詞義轉(zhuǎn)移：如“走”古指“跑”（《鴻門(mén)宴》“沛公則置車(chē)騎，脫身獨(dú)騎……步走”），今指“步行”；“涕”古指“眼淚”（《陳情表》“臨表涕零，不知所言”），今指“鼻涕”。（二）雙音節(jié)詞的“古今陷阱”雙音節(jié)古今異義詞多為“偏義復(fù)詞”或“同義復(fù)詞”的演變，如：偏義復(fù)詞：“作息”（《孔雀東南飛》“晝夜勤作息”，偏指“作”）、“異同”（《出師表》“陟罰臧否，不宜異同”，偏指“異”）。同義復(fù)詞分化：“妻子”古指“妻子和兒女”（《愚公移山》“率妻子邑人來(lái)此絕境”），今指“妻子”；“地方”古指“土地方圓”（《鄒忌諷齊王納諫》“今齊地方千里”），今指“區(qū)域”。（三）備考策略建立“古今異義對(duì)比表”，將教材中出現(xiàn)的古今異義詞按“擴(kuò)大/縮小/轉(zhuǎn)移”分類(lèi)整理，示例如下：詞語(yǔ)古義今義類(lèi)型出處------------------------------走跑步行轉(zhuǎn)移《鴻門(mén)宴》江長(zhǎng)江河流擴(kuò)大《赤壁之戰(zhàn)》谷糧食稻谷縮小《寡人之于國(guó)也》三、一詞多義：實(shí)詞的“語(yǔ)義樹(shù)”生長(zhǎng)一詞多義是古漢語(yǔ)詞匯的常態(tài)，高考?？肌案哳l多義詞”的語(yǔ)境義推導(dǎo)，需結(jié)合“本義—引申義—假借義”的脈絡(luò)分析。（一）高頻實(shí)詞的義項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)以“兵”為例：本義：兵器（《寡人之于國(guó)也》“棄甲曳兵而走”）。引申義：①士兵（《赤壁之戰(zhàn)》“兵精糧多，足以立事”）；②軍隊(duì)（《鴻門(mén)宴》“沛公兵十萬(wàn)”）；③戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事（《論積貯疏》“兵旱相乘，天下大屈”）。以“病”為例：本義：重?。ā墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》“子疾病，子路請(qǐng)禱”）。引申義：①疾?。ā读H藺相如列傳》“相如每朝時(shí)，常稱(chēng)病”）；②弊病、缺點(diǎn)（《原毀》“不如舜，不如周公，吾之病也”）；③擔(dān)心、憂慮（《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》“君子病無(wú)能焉，不病人之不己知也”）。（二）語(yǔ)境推導(dǎo)技巧1.字形分析法：如“兵”從“斤”（斧鉞類(lèi)兵器），本義與兵器相關(guān)；“病”從“疒”，與疾病相關(guān)。2.語(yǔ)法分析法：如“沛公軍霸上”中“軍”是名詞作動(dòng)詞（駐軍），需結(jié)合語(yǔ)法判斷詞性，進(jìn)而推導(dǎo)詞義。3.聯(lián)想遷移法：如“善假于物也”中“假”可聯(lián)想“狐假虎威”的“借”義。（三）高考真題示例2022年全國(guó)甲卷文言文閱讀中“民咸呼舞，以為數(shù)十年來(lái)所未有，因即河漘立石以紀(jì)其事”的“紀(jì)”，結(jié)合“紀(jì)念”的“紀(jì)”（記錄）義，推導(dǎo)為“記載”。備考時(shí)需將教材中高頻實(shí)詞的義項(xiàng)系統(tǒng)梳理，建立“一詞多義思維導(dǎo)圖”。四、詞類(lèi)活用：語(yǔ)法的“跨界表演”詞類(lèi)活用是古漢語(yǔ)中“詞性臨時(shí)改變”的現(xiàn)象，高考?？济~活用、形容詞活用、動(dòng)詞活用三類(lèi)，需結(jié)合語(yǔ)法功能與語(yǔ)境判斷。（一）名詞的“跨界”1.名詞作動(dòng)詞：如“籍吏民，封府庫(kù)”（《鴻門(mén)宴》“籍”登記）、“沛公軍霸上”（“軍”駐軍）。判斷標(biāo)志：名詞前有副詞（不、皆）、能愿動(dòng)詞（能、欲），或后帶賓語(yǔ)。2.名詞作狀語(yǔ)：如“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍”（《鴻門(mén)宴》“夜”在夜里）、“吾得兄事之”（“兄”像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣）。判斷標(biāo)志：名詞在動(dòng)詞前，且非主謂關(guān)系。3.使動(dòng)用法：如“先破秦入咸陽(yáng)者王之”（《鴻門(mén)宴》“王”使……稱(chēng)王）。4.意動(dòng)用法：如“吾妻之美我者，私我也”（《鄒忌諷齊王納諫》“美”以……為美）。（二）形容詞的“變形”1.形容詞作動(dòng)詞：如“素善留侯張良”（《鴻門(mén)宴》“善”與……交好）、“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”（《廉頗藺相如列傳》“嚴(yán)”尊重）。2.形容詞作名詞：如“是故圣益圣，愚益愚”（《師說(shuō)》“圣”圣人；“愚”愚人）。3.使動(dòng)/意動(dòng)用法：如“春風(fēng)又綠江南岸”（“綠”使……變綠，使動(dòng)）；“成以其小，劣之”（《促織》“劣”以……為劣，意動(dòng)）。（三）動(dòng)詞的“活用”1.動(dòng)詞作名詞：如“蓋其又深，則其至又加少矣”（《游褒禪山記》“至”到達(dá)的人）。2.使動(dòng)用法：如“項(xiàng)伯殺人，臣活之”（《鴻門(mén)宴》“活”使……活）。（四）備考建議整理教材中典型的詞類(lèi)活用例句，標(biāo)注“活用類(lèi)型+翻譯要點(diǎn)”，示例如下：例句活用類(lèi)型翻譯----------------------沛公軍霸上名詞作動(dòng)詞沛公駐軍（在）霸上吾得兄事之名詞作狀語(yǔ)我要像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣侍奉他素善留侯張良形容詞作動(dòng)詞一向與留侯張良交好五、常見(jiàn)虛詞：文言語(yǔ)法的“黏合劑”高考?？?8個(gè)文言虛詞（而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之），需掌握其“一詞多性”“一詞多義”的特點(diǎn)。（一）高頻虛詞的“義項(xiàng)矩陣”以“以”為例：介詞：①用、拿（《鴻門(mén)宴》“具告以事”）；②憑、靠（《廉頗藺相如列傳》“以勇氣聞?dòng)谥T侯”）；③因?yàn)椋ā稜T之武退秦師》“以其無(wú)禮于晉”）。連詞：①表并列（《游褒禪山記》“夫夷以近，則游者眾”）；②表承接（《游褒禪山記》“余與四人擁火以入”）；③表目的（《鴻門(mén)宴》“舉所佩玉玦以示之者三”）；④表原因（《廉頗藺相如列傳》“且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡”）。助詞：無(wú)實(shí)義，如“受命以來(lái)，夙夜憂嘆”（《出師表》，表時(shí)間）。以“之”為例：代詞：①代人、代物、代事（《鴻門(mén)宴》“沛公大驚，曰：‘為之奈何？’”中“之”代指“這件事”）；②指示代詞（《逍遙游》“之二蟲(chóng)又何知”）。助詞：①結(jié)構(gòu)助詞“的”（《鴻門(mén)宴》“沛公之參乘樊噲者也”）；②主謂之間取消句子獨(dú)立性（《燭之武退秦師》“臣之壯也，猶不如人”）；③賓語(yǔ)前置標(biāo)志（《師說(shuō)》“句讀之不知，惑之不解”）；④定語(yǔ)后置標(biāo)志（《勸學(xué)》“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”）；⑤音節(jié)助詞（《赤壁之戰(zhàn)》“頃之，煙炎張?zhí)臁保?dòng)詞：往、到（《鴻門(mén)宴》“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍”）。（二）虛詞的“語(yǔ)境判斷法”1.位置分析法：如“之”在主謂之間多為取消句子獨(dú)立性（“師道之不傳也久矣”）；在句末多為語(yǔ)氣助詞（“頃之，煙炎張?zhí)臁钡摹爸笔且艄?jié)助詞，在句中）。2.刪換分析法：如“以”作介詞時(shí)，刪去后句子成分殘缺；作連詞時(shí)，刪去后句子仍通順（如“夫夷以近”刪“以”后“夫夷近”仍通順，表并列）。3.搭配分析法：如“其”常與語(yǔ)氣詞“乎”“哉”搭配表反問(wèn)（“其孰能譏之乎”）。（三）高考命題趨勢(shì)虛詞考查常結(jié)合“斷句”“翻譯”題型，如“郭進(jìn)任西山巡檢，有告其陰通河?xùn)|劉繼元，將有異志者”的“其”需判斷為代詞“他”。備考時(shí)需將18個(gè)虛詞的用法編成“虛詞卡片”，標(biāo)注典型例句與義項(xiàng)。六、備考實(shí)戰(zhàn)：古漢語(yǔ)詞匯的“三維記憶法”（一）橫向歸納：建立“考點(diǎn)知識(shí)庫(kù)”將通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、虛詞用法按“考點(diǎn)類(lèi)型”分類(lèi)整理，形成專(zhuān)屬筆記：通假字庫(kù)：按“音同”“音近”分類(lèi)，標(biāo)注課本例句與高考真題出處。古今異義表：區(qū)分單音節(jié)、雙音節(jié)，標(biāo)注詞義演變類(lèi)型。一詞多義網(wǎng)：以高頻實(shí)詞為核心，繪制“本義—引申義”思維導(dǎo)圖。詞類(lèi)活用冊(cè)：按“名詞/形容詞/動(dòng)詞活用”分類(lèi)，附例句與翻譯。虛詞矩陣：以18個(gè)虛詞為橫軸，“詞性/義項(xiàng)”為縱軸，填充例句。（二）縱向遷移：打通“課本—真題”通道高考文言文閱讀的詞匯考點(diǎn)多源于教材，如“會(huì)里人鄭俶欲葬親，貸于人無(wú)得，城知其然，舉縑與之”的“貸”，可遷移《送東陽(yáng)馬生序》“每假借于藏書(shū)之家”的“假”（借）義，推導(dǎo)“貸”為“借”。（三）深度理解：從“記詞匯”到“悟規(guī)律”1.語(yǔ)法規(guī)律：掌握“主語(yǔ)—謂語(yǔ)—賓語(yǔ)”“定語(yǔ)—中心語(yǔ)”“狀語(yǔ)—中心語(yǔ)”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，輔助判斷詞類(lèi)活用與虛詞用法。2.文化語(yǔ)境：古漢語(yǔ)詞匯與古代文化密切相關(guān)，如“拜”“除”“遷”等官職變動(dòng)詞，需結(jié)合古代官制理解。3.對(duì)比閱讀：將教材文言文與高考真題對(duì)比，分析詞匯考點(diǎn)的重復(fù)率與演變規(guī)律，如“兵”“病”“以”等高頻詞