2025年河南特崗教師招聘考試教育綜合知識練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題1分，共15分）1.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，通過觀察直角三角形三邊關(guān)系的具體實(shí)例，逐步抽象出“a2+b2=c2”的公式，這一過程主要體現(xiàn)了認(rèn)知發(fā)展的（）。A.同化階段B.順應(yīng)階段C.平衡階段D.圖式形成階段2.某教師在教授“光合作用”時(shí)，先讓學(xué)生觀察校園植物的葉片，記錄不同光照條件下葉片顏色變化，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)講解原理。這種教學(xué)方法最符合（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則3.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”懲戒時(shí)，需要滿足的前提條件是（）。A.經(jīng)學(xué)校德育部門批準(zhǔn)B.提前告知學(xué)生家長C.學(xué)生行為未造成嚴(yán)重后果D.聯(lián)合其他教師共同執(zhí)行4.學(xué)生在背誦《岳陽樓記》時(shí)，先分段記憶“寫景”“抒情”“議論”部分，再整合為全文，這種記憶策略屬于（）。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略5.某班級學(xué)生近期出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生因興趣相投形成固定群體，甚至排斥其他同學(xué)。教師最適宜的干預(yù)策略是（）。A.強(qiáng)制解散所有小團(tuán)體B.引導(dǎo)小團(tuán)體參與班級合作項(xiàng)目C.批評小團(tuán)體核心成員D.要求學(xué)生書面檢討交友行為6.教育史上首次明確提出“教育性教學(xué)”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.蘇霍姆林斯基7.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這種不合理認(rèn)知屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括8.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程內(nèi)容組織應(yīng)突出的主線是（）。A.學(xué)科邏輯B.生活邏輯C.核心素養(yǎng)D.知識體系9.教師在課堂上通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”到“怎么做”逐步深入思考，這主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.形象思維B.直覺思維C.聚合思維D.邏輯思維10.某教師在設(shè)計(jì)“中國古代四大發(fā)明”課時(shí)，將“通過對比中西方科技發(fā)展歷程，理解四大發(fā)明對世界文明的貢獻(xiàn)”作為教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)導(dǎo)向目標(biāo)11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，容易混淆“函數(shù)關(guān)系”與“變量間的依賴關(guān)系”，這種學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移12.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師“不得歧視、侮辱學(xué)生”的要求主要體現(xiàn)了（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表13.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂討論中習(xí)慣等待他人發(fā)言，自己不愿表達(dá)觀點(diǎn)，最有效的改進(jìn)措施是（）。A.規(guī)定每人必須發(fā)言B.降低問題難度并給予鼓勵(lì)C.批評沉默學(xué)生D.直接給出討論結(jié)論14.教育心理學(xué)中的“自我效能感”概念，主要指個(gè)體對（）。A.自身能力的客觀評價(jià)B.完成特定任務(wù)所需能力的主觀判斷C.學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期D.他人評價(jià)的敏感程度15.某農(nóng)村小學(xué)為解決留守兒童心理健康問題，開設(shè)“親情信箱”“心理劇社團(tuán)”等活動(dòng)，這體現(xiàn)了學(xué)校教育的（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.社會(huì)功能二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題有2-4個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）16.下列屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師義務(wù)的有（）。A.貫徹國家教育方針B.參與學(xué)校民主管理C.制止有害學(xué)生的行為D.不斷提高業(yè)務(wù)水平17.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.教師期望C.歸因方式D.學(xué)習(xí)興趣18.下列符合“雙減”政策要求的做法有（）。A.小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試B.初中階段考試成績公開排名C.教師利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課D.學(xué)校開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐類校本課程19.德育過程中貫徹“長善救失”原則的要求包括（）。A.全面了解學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)B.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己C.用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)D.嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合20.關(guān)于課堂紀(jì)律管理，正確的做法有（）。A.提前明確紀(jì)律規(guī)則B.對輕微違規(guī)行為及時(shí)提醒C.懲罰學(xué)生時(shí)兼顧公平D.將紀(jì)律問題完全交給班主任處理21.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）。A.制定學(xué)習(xí)時(shí)間表B.向同學(xué)請教疑難問題C.在圖書館安靜區(qū)域?qū)W習(xí)D.對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理22.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“終身學(xué)習(xí)”的具體要求包括（）。A.拓寬知識視野B.更新知識結(jié)構(gòu)C.潛心鉆研業(yè)務(wù)D.勇于探索創(chuàng)新23.學(xué)生認(rèn)知方式的差異主要體現(xiàn)在（）。A.場獨(dú)立型與場依存型B.沖動(dòng)型與沉思型C.聚合型與發(fā)散型D.內(nèi)傾型與外傾型24.下列屬于教育法律救濟(jì)途徑的有（）。A.教師申訴B.學(xué)生申訴C.行政復(fù)議D.民事訴訟25.新課改背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變包括（）。A.從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者B.從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者C.從教學(xué)管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生合作者D.從評價(jià)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向評價(jià)參與者三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）26.教育的個(gè)體功能是指教育對社會(huì)發(fā)展的影響和作用。（）27.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈線性關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率越高。（）28.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升越明顯，這符合羅森塔爾效應(yīng)。（）29.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育階段的必修課程，主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容。（）30.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）31.負(fù)強(qiáng)化是通過消除厭惡刺激來增加反應(yīng)概率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來減少反應(yīng)概率。（）32.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）33.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要體現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)時(shí)間偏好等方面。（）34.教師專業(yè)發(fā)展的核心是掌握學(xué)科專業(yè)知識。（）35.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)目標(biāo)。（）四、簡答題（共4題，每題6分，共24分）36.簡述教學(xué)過程中貫徹啟發(fā)性原則的基本要求。37.列舉三種常用的課堂問題行為干預(yù)策略，并簡要說明。38.簡述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織”的主要特征。39.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，簡述初中生（12-18歲）的發(fā)展任務(wù)及教育啟示。五、案例分析題（共2題，每題12分，共24分）40.案例：某農(nóng)村初中語文教師在教授《故鄉(xiāng)》（魯迅作品）時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“閏土”“楊二嫂”等人物形象理解困難，認(rèn)為“這些人物離我們生活太遠(yuǎn)”。于是，教師調(diào)整教學(xué)策略：首先，組織學(xué)生訪談村里的老年人，記錄他們年輕時(shí)的生活故事；其次，將學(xué)生的訪談?dòng)涗浥c課文中的人物描寫對比，引導(dǎo)分析“時(shí)代變遷對人物命運(yùn)的影響”；最后，讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的變化”為題撰寫小作文。問題：結(jié)合案例，分析該教師是如何貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”教學(xué)原則的。41.案例：初一學(xué)生小宇（13歲）因父母外出務(wù)工跟隨爺爺奶奶生活，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、與同學(xué)發(fā)生沖突等問題。班主任多次批評教育無效，便聯(lián)系家長要求將其轉(zhuǎn)學(xué)。小宇表示“不想上學(xué)”，爺爺奶奶無奈找到學(xué)校求助。問題：（1）分析小宇問題行為的可能原因；（2）提出合理的干預(yù)建議。六、論述題（共1題，14分）42.結(jié)合新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革要求，論述教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：DACBB6-10：BBCDD11-15：BBBBD二、多項(xiàng)選擇題16.ACD17.ACD18.AD19.ABC20.ABC21.ABC22.ABCD23.ABC24.ABCD25.ABCD三、判斷題26.×27.×28.√29.√30.√31.√32.×33.√34.×35.√四、簡答題36.（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；（2）設(shè)置合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解；（5）結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將知識與生活聯(lián)系。37.（1）非言語干預(yù)：通過眼神示意、走近學(xué)生等方式提醒，避免中斷教學(xué)；（2）正面強(qiáng)化：表揚(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，間接引導(dǎo)問題行為學(xué)生；（3）個(gè)別談話：課后與學(xué)生溝通，了解行為背后的原因，針對性解決；（4）行為契約：與學(xué)生共同制定改進(jìn)計(jì)劃，明確獎(jiǎng)懲措施（答出三種即可）。38.（1）強(qiáng)化課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向；（2）注重學(xué)科邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一，增強(qiáng)課程實(shí)踐性；（3）加強(qiáng)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，突出大概念、大主題；（4）關(guān)注不同學(xué)段銜接，體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階；（5）融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。39.發(fā)展任務(wù)：建立自我同一性，防止角色混亂。教育啟示：（1）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，支持其自主探索；（2）提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助明確興趣與目標(biāo)；（3）引導(dǎo)正確看待社會(huì)角色，避免過度否定自我；（4）建立良好的師生關(guān)系，給予積極的社會(huì)支持；（5）家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理變化。五、案例分析題40.（1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：通過訪談村里老人，將課文內(nèi)容與學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)村生活結(jié)合，幫助理解人物背景；（2）聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄真實(shí)生活，將文本分析與社會(huì)調(diào)查結(jié)合，深化對“時(shí)代變遷”的理解；（3）聯(lián)系應(yīng)用實(shí)踐：通過撰寫“家鄉(xiāng)的變化”作文，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用；（4）體現(xiàn)“從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐”的過程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。41.（1）可能原因：①家庭關(guān)愛缺失，父母外出務(wù)工導(dǎo)致情感支持不足；②隔代教育的局限性，爺爺奶奶管教方式可能過于寬松或無力；③學(xué)習(xí)適應(yīng)性困難，缺乏家長輔導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)業(yè)壓力；④青春期心理變化，情緒管理能力較弱；⑤同伴關(guān)系不良，缺乏歸屬感。（2）干預(yù)建議：①與家長溝通，建議父母定期與小宇視頻交流，履行監(jiān)護(hù)責(zé)任；②與爺爺奶奶合作，指導(dǎo)科學(xué)的教育方法，給予情感陪伴；③教師加強(qiáng)課堂關(guān)注，通過分層作業(yè)減輕學(xué)業(yè)壓力，利用課后服務(wù)針對性輔導(dǎo)；④開展班級活動(dòng)，引導(dǎo)小宇參與小組合作，建立良好同伴關(guān)系；⑤心理教師介入，通過沙盤游戲、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式疏導(dǎo)情緒；⑥避免批評指責(zé)，采用“優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化法”鼓勵(lì)進(jìn)步，重建學(xué)習(xí)信心。六、論述題42.（1）準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵：明確義務(wù)教育階段核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等具體維度。（2）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：將核心素養(yǎng)分解為可操作的課堂目標(biāo)，例如在語文閱讀教學(xué)中，不僅設(shè)定“概括文章主旨”的知識目標(biāo)，更要融入“通過文本分析培養(yǎng)批判性思維”的能力目標(biāo)，以及“感受文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信”的品格目標(biāo)。（3）創(chuàng)新教學(xué)方式：采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題。如科學(xué)課中設(shè)計(jì)“校園垃圾分類方案”項(xiàng)目，融合科學(xué)知識、社會(huì)責(zé)任、合作能力培養(yǎng)。（