函授會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文一.摘要

20世紀(jì)末以來(lái)，隨著成人教育和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，函授會(huì)計(jì)本科教育逐漸成為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域應(yīng)用型人才的重要途徑。該模式通過(guò)靈活的學(xué)習(xí)方式，為在職人員提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)。然而，函授會(huì)計(jì)本科教育在課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。本研究以某省成人高校函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)為案例，采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法與訪談法，對(duì)函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課程體系適應(yīng)性及職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行了系統(tǒng)分析。研究發(fā)現(xiàn)，函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生在理論知識(shí)掌握方面表現(xiàn)良好，但在實(shí)際操作能力、案例分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面存在明顯短板；課程體系中理論課程比例過(guò)高，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不足，難以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求；教學(xué)管理模式較為傳統(tǒng)，缺乏對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的充分考慮。基于上述發(fā)現(xiàn)，本研究提出優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)管理模式等建議，以提升函授會(huì)計(jì)本科教育的質(zhì)量與競(jìng)爭(zhēng)力。研究表明，函授會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。

二.關(guān)鍵詞

函授教育；會(huì)計(jì)本科；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理

三.引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速和中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求日益旺盛。會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心組成部分，其專業(yè)人才的素質(zhì)直接關(guān)系到企業(yè)的財(cái)務(wù)健康和經(jīng)營(yíng)效率。傳統(tǒng)的全日制會(huì)計(jì)教育模式在培養(yǎng)大規(guī)模應(yīng)用型人才方面存在一定局限性，而函授教育作為一種重要的成人高等教育形式，憑借其靈活的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間上的彈性，為在職人員提升學(xué)歷、增強(qiáng)專業(yè)技能提供了有效途徑。函授會(huì)計(jì)本科教育因此應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要渠道之一。

近年來(lái)，我國(guó)成人高等教育經(jīng)歷了快速發(fā)展，函授教育作為其中的一種主要形式，在規(guī)模和影響力上不斷擴(kuò)大。許多高校紛紛開(kāi)設(shè)函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。然而，隨著函授教育規(guī)模的擴(kuò)大，其教學(xué)質(zhì)量和管理水平也面臨著諸多挑戰(zhàn)。函授會(huì)計(jì)本科教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資力量等方面與全日制本科教育存在一定差距，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了函授會(huì)計(jì)本科教育的可持續(xù)發(fā)展。

函授會(huì)計(jì)本科教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具備扎實(shí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于成人學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，函授會(huì)計(jì)本科教育在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方面面臨諸多困難。成人學(xué)生通常具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在一定的困難；同時(shí)，函授教育的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較為寬松，缺乏全日制教育的嚴(yán)格管理，這也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的影響。此外，函授教育的師資力量和實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)有限，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

本研究以某省成人高校函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)為案例，旨在深入分析函授會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)方向。通過(guò)對(duì)函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課程體系適應(yīng)性、教學(xué)管理模式等方面的系統(tǒng)研究，提出優(yōu)化函授會(huì)計(jì)本科教育的具體建議，以提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是分析函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況和實(shí)踐能力培養(yǎng)效果；二是評(píng)估現(xiàn)有課程體系的合理性和適應(yīng)性；三是探討教學(xué)管理模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響；四是提出優(yōu)化函授會(huì)計(jì)本科教育的具體措施。

本研究假設(shè)函授會(huì)計(jì)本科教育在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面存在明顯不足，這些問(wèn)題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)管理模式，可以顯著提升函授會(huì)計(jì)本科教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，本研究將采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法與訪談法，對(duì)函授會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過(guò)收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，本研究將揭示函授會(huì)計(jì)本科教育存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，本研究有助于深入了解函授會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，為相關(guān)教育管理部門提供決策參考；其次，本研究提出的優(yōu)化建議可以為函授會(huì)計(jì)本科教育的改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)；最后，本研究有助于提升函授會(huì)計(jì)本科教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。隨著成人高等教育的不斷發(fā)展，函授會(huì)計(jì)本科教育將面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究的研究成果將為函授會(huì)計(jì)本科教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持，推動(dòng)其更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

四.文獻(xiàn)綜述

函授教育作為成人高等教育的主要形式之一，其發(fā)展歷程與理論研究一直伴隨著對(duì)成人學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)模式、質(zhì)量保障等方面的探討。特別是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，函授教育模式的應(yīng)用與優(yōu)化研究成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。早期的研究多集中于函授教育的模式探討和可行性分析，隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，函授教育逐漸融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的元素，研究重點(diǎn)也轉(zhuǎn)向了教學(xué)效果評(píng)估、學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)以及學(xué)習(xí)者支持系統(tǒng)構(gòu)建等方面。

在成人學(xué)習(xí)理論方面，Knowles的成人學(xué)習(xí)理論（Andragogy）被廣泛應(yīng)用于解釋成人學(xué)習(xí)者的特征和需求，強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向性、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)性、問(wèn)題中心性和即時(shí)應(yīng)用性。這一理論為函授會(huì)計(jì)教育的設(shè)計(jì)提供了重要的理論指導(dǎo)，即課程內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)更加注重與成人學(xué)習(xí)者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)迅速應(yīng)用于實(shí)踐。后續(xù)的研究在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化了成人學(xué)習(xí)者的具體需求，如對(duì)學(xué)習(xí)靈活性的要求、對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)的依賴以及對(duì)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注等，這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于優(yōu)化函授會(huì)計(jì)本科課程體系、改進(jìn)教學(xué)管理模式具有重要意義。

關(guān)于函授會(huì)計(jì)本科教育的課程體系研究，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要關(guān)注課程內(nèi)容的理論深度與實(shí)踐廣度的平衡問(wèn)題。部分研究指出，當(dāng)前函授會(huì)計(jì)本科課程設(shè)置中理論課程比例過(guò)高，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。例如，某些研究通過(guò)對(duì)函授會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際工作中普遍感到理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間存在脫節(jié)，特別是在稅務(wù)籌劃、審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析等方面缺乏實(shí)際操作能力。基于這些發(fā)現(xiàn)，研究者建議在課程體系中增加案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在教學(xué)管理方面，函授教育因其獨(dú)特的教學(xué)模式而面臨諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式往往難以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的需求，如學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一、學(xué)習(xí)資源分配不均、師生互動(dòng)不足等。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，一些研究開(kāi)始探討如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化函授教育的教學(xué)管理。例如，通過(guò)建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)和作業(yè)在線提交，有效提高了教學(xué)管理的效率和靈活性。然而，也有研究指出，信息技術(shù)的應(yīng)用并非萬(wàn)能，如何有效整合傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)管理模式，仍然是需要深入探討的問(wèn)題。

另一方面，關(guān)于函授會(huì)計(jì)本科教育質(zhì)量保障的研究也逐漸增多。質(zhì)量保障是確保教育質(zhì)量的重要手段，對(duì)于函授教育而言尤為重要。現(xiàn)有研究主要關(guān)注如何建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估體系，包括教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估以及畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的跟蹤等。部分研究提出，可以通過(guò)建立多層次的評(píng)估體系，包括教師評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、同行評(píng)估和社會(huì)評(píng)估，全面評(píng)價(jià)函授教育的質(zhì)量。同時(shí)，也有研究強(qiáng)調(diào)質(zhì)量保障體系的建設(shè)需要與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)管理模式等相匹配，以確保評(píng)估的有效性和針對(duì)性。

盡管現(xiàn)有研究為函授會(huì)計(jì)本科教育提供了豐富的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于函授會(huì)計(jì)本科教育如何更好地適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的需求，特別是在學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面，仍需要進(jìn)一步的研究和探索。其次，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，函授教育如何有效利用新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)效果，仍然是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。此外，關(guān)于函授會(huì)計(jì)本科教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和實(shí)施，雖然已有一些研究提出建議，但如何將這些建議轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐措施，并確保其有效性和可持續(xù)性，仍需要更多的實(shí)證研究支持。

綜上所述，函授會(huì)計(jì)本科教育的研究已經(jīng)取得了顯著的成果，但也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來(lái)的研究需要更加關(guān)注成人學(xué)習(xí)者的需求變化、信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新以及質(zhì)量保障體系的完善，以推動(dòng)函授會(huì)計(jì)本科教育的持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量提升。本研究將在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討函授會(huì)計(jì)本科教育的優(yōu)化路徑，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.正文

本研究旨在深入探討函授會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化路徑，以提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷法與訪談法，對(duì)某省成人高校函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)分析。以下將詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容和方法，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論。

5.1研究?jī)?nèi)容

5.1.1函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析

本研究首先關(guān)注函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括理論知識(shí)掌握情況和實(shí)踐能力培養(yǎng)效果。通過(guò)問(wèn)卷和訪談，收集了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、職業(yè)發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)和信息。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對(duì)課程難度、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的滿意度評(píng)價(jià)，以及學(xué)生在理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力應(yīng)用方面的自我評(píng)估。訪談則進(jìn)一步深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、遇到的困難和需求。

5.1.2函授會(huì)計(jì)本科課程體系適應(yīng)性評(píng)估

課程體系是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本研究對(duì)函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)的課程體系進(jìn)行了詳細(xì)分析，包括理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)置、課程內(nèi)容的更新情況、課程之間的銜接性等。通過(guò)文獻(xiàn)研究和課程分析，評(píng)估現(xiàn)有課程體系的合理性和適應(yīng)性，并找出存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。具體而言，研究重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：理論課程與實(shí)踐課程的比例是否合理；課程內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)，是否反映了最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)發(fā)展；課程之間的銜接性是否良好，是否形成了完整的知識(shí)體系。

5.1.3函授會(huì)計(jì)本科教學(xué)管理模式分析

教學(xué)管理模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。本研究對(duì)函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)的教學(xué)管理模式進(jìn)行了系統(tǒng)分析，包括教學(xué)形式、教學(xué)管理流程、師生互動(dòng)機(jī)制、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面。通過(guò)文獻(xiàn)研究和訪談，評(píng)估現(xiàn)有教學(xué)管理模式的有效性和合理性，并找出存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。具體而言，研究重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：教學(xué)形式是否靈活多樣，是否適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的需求；教學(xué)管理流程是否規(guī)范高效，是否能夠及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；師生互動(dòng)機(jī)制是否完善，是否能夠有效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)是否到位，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

5.2研究方法

5.2.1文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)方法之一。通過(guò)查閱和分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于函授教育、會(huì)計(jì)教育、成人學(xué)習(xí)理論等方面的文獻(xiàn)，本研究構(gòu)建了理論框架，為后續(xù)的研究提供了理論指導(dǎo)。具體而言，研究收集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、專著、研究報(bào)告等，并對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)分類和整理。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理和分析，本研究總結(jié)了函授教育的發(fā)展歷程、成人學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)、會(huì)計(jì)教育的研究現(xiàn)狀等，為后續(xù)的研究提供了理論依據(jù)。

5.2.2問(wèn)卷法

問(wèn)卷法是本研究的主要方法之一。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，收集了函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課程體系適應(yīng)性、教學(xué)管理模式等方面的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對(duì)課程難度、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的滿意度評(píng)價(jià)，以及學(xué)生在理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力應(yīng)用方面的自我評(píng)估。問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象為某省成人高校函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷185份，有效回收率為92.5%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，本研究得出了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課程體系適應(yīng)性、教學(xué)管理模式等方面的定量分析結(jié)果。

5.2.3訪談法

訪談法是本研究的重要方法之一。通過(guò)訪談，本研究進(jìn)一步深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、遇到的困難和需求。訪談對(duì)象包括函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生、教師和管理人員，共進(jìn)行訪談20人次。訪談內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)需求、對(duì)課程體系的教學(xué)管理模式的意見(jiàn)和建議等。通過(guò)對(duì)訪談數(shù)據(jù)的整理和分析，本研究得出了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求、對(duì)課程體系和教學(xué)管理模式的定性分析結(jié)果。

5.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

5.3.1函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析結(jié)果

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，本研究得出了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的定量分析結(jié)果。具體而言，學(xué)生在理論知識(shí)掌握方面表現(xiàn)良好，平均滿意度評(píng)分為4.2分（滿分5分）。這表明函授會(huì)計(jì)本科教育在理論知識(shí)傳授方面取得了較好的效果，學(xué)生能夠較好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。然而，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，學(xué)生的滿意度評(píng)分較低，平均僅為3.1分。這表明函授會(huì)計(jì)本科教育在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在明顯短板，學(xué)生在實(shí)際操作能力、案例分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面存在明顯不足。

通過(guò)對(duì)訪談數(shù)據(jù)的整理和分析，本研究也得出了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的定性分析結(jié)果。學(xué)生普遍反映，雖然理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果較好，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中遇到較多困難。例如，一些學(xué)生表示，實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)間安排不夠靈活，難以兼顧工作與學(xué)習(xí)；一些學(xué)生表示，實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)不足，難以提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)；一些學(xué)生表示，實(shí)踐資源相對(duì)有限，難以滿足所有學(xué)生的實(shí)踐需求。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不理想。

5.3.2函授會(huì)計(jì)本科課程體系適應(yīng)性評(píng)估結(jié)果

通過(guò)對(duì)課程體系的詳細(xì)分析，本研究得出了關(guān)于課程體系適應(yīng)性方面的評(píng)估結(jié)果?，F(xiàn)有課程體系中，理論課程比例過(guò)高，實(shí)踐課程相對(duì)不足。例如，理論課程占總課程的比例為70%，而實(shí)踐課程僅占30%。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到限制，難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。此外，課程內(nèi)容更新不及時(shí)，部分課程內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)上，未能反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)發(fā)展。例如，一些學(xué)生反映，課程中關(guān)于企業(yè)合并、金融工具等方面的內(nèi)容較為陳舊，與實(shí)際工作中的要求存在較大差距。

通過(guò)對(duì)訪談數(shù)據(jù)的整理和分析，本研究也得出了關(guān)于課程體系適應(yīng)性方面的定性分析結(jié)果。學(xué)生普遍反映，課程內(nèi)容的理論深度有余，而實(shí)踐廣度不足。例如，一些學(xué)生表示，課程中關(guān)于會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)史等方面的內(nèi)容較多，而關(guān)于稅務(wù)籌劃、審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析等方面的內(nèi)容較少；一些學(xué)生表示，課程中關(guān)于案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，難以滿足實(shí)際工作的需求。此外，一些學(xué)生還表示，課程內(nèi)容更新不及時(shí)，部分課程內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)上，未能反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)發(fā)展。

5.3.3函授會(huì)計(jì)本科教學(xué)管理模式分析結(jié)果

通過(guò)對(duì)教學(xué)管理模式的系統(tǒng)分析，本研究得出了關(guān)于教學(xué)管理模式有效性和合理性方面的評(píng)估結(jié)果。現(xiàn)有教學(xué)管理模式較為傳統(tǒng)，缺乏對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的充分考慮。例如，教學(xué)形式較為單一，主要以課堂講授為主，缺乏靈活多樣的教學(xué)形式；教學(xué)管理流程較為繁瑣，缺乏高效便捷的管理機(jī)制；師生互動(dòng)機(jī)制不完善，缺乏有效的溝通和交流平臺(tái)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。這些問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)管理效率不高，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

通過(guò)對(duì)訪談數(shù)據(jù)的整理和分析，本研究也得出了關(guān)于教學(xué)管理模式有效性和合理性方面的定性分析結(jié)果。學(xué)生普遍反映，教學(xué)管理模式較為傳統(tǒng)，難以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的需求。例如，一些學(xué)生表示，課堂講授的教學(xué)形式較為單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；一些學(xué)生表示，教學(xué)管理流程較為繁瑣，需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力處理各種事務(wù)；一些學(xué)生表示，師生互動(dòng)不足，難以及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；一些學(xué)生表示，學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，影響了學(xué)習(xí)效果。

5.4討論

5.4.1函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因分析

函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因是多方面的。首先，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與全日制學(xué)生存在較大差異。成人學(xué)習(xí)者通常具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在一定的困難；同時(shí)，成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限，學(xué)習(xí)壓力較大，難以全身心投入學(xué)習(xí)。其次，函授教育的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，主要以課堂講授為主，缺乏靈活多樣的教學(xué)形式，難以滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。再次，函授教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不足，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，函授教育的教學(xué)管理較為寬松，缺乏對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督和指導(dǎo)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.4.2函授會(huì)計(jì)本科課程體系適應(yīng)性不足的原因分析

函授會(huì)計(jì)本科課程體系適應(yīng)性不足的原因是多方面的。首先，課程體系的設(shè)置缺乏對(duì)成人學(xué)習(xí)者需求的充分考慮。成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，而現(xiàn)有課程體系中理論課程比例過(guò)高，實(shí)踐課程相對(duì)不足，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。其次，課程內(nèi)容的更新不及時(shí)，未能反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)發(fā)展。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)不斷變化，而現(xiàn)有課程內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)上，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作存在較大差距。最后，課程之間的銜接性不夠良好，未能形成完整的知識(shí)體系，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.4.3函授會(huì)計(jì)本科教學(xué)管理模式存在問(wèn)題的原因分析

函授會(huì)計(jì)本科教學(xué)管理模式存在問(wèn)題的原因是多方面的。首先，教學(xué)管理模式的設(shè)置缺乏對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的充分考慮。成人學(xué)習(xí)者通常具有較為自主的學(xué)習(xí)能力，需要更加靈活多樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，而現(xiàn)有教學(xué)管理模式較為傳統(tǒng)，缺乏對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的充分考慮。其次，教學(xué)管理流程較為繁瑣，缺乏高效便捷的管理機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)管理效率不高。再次，師生互動(dòng)機(jī)制不完善，缺乏有效的溝通和交流平臺(tái)，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的互動(dòng)和交流。最后，學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.5結(jié)論與建議

5.5.1結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)某省成人高校函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)的系統(tǒng)分析，得出了以下結(jié)論：函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生在理論知識(shí)掌握方面表現(xiàn)良好，但在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在明顯短板；現(xiàn)有課程體系中理論課程比例過(guò)高，實(shí)踐課程相對(duì)不足，課程內(nèi)容更新不及時(shí)，未能反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)發(fā)展，課程之間的銜接性不夠良好，未能形成完整的知識(shí)體系；現(xiàn)有教學(xué)管理模式較為傳統(tǒng)，缺乏對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的充分考慮，教學(xué)管理流程較為繁瑣，缺乏高效便捷的管理機(jī)制，師生互動(dòng)機(jī)制不完善，缺乏有效的溝通和交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

5.5.2建議

基于上述結(jié)論，本研究提出以下建議：優(yōu)化課程體系，增加實(shí)踐課程比例，及時(shí)更新課程內(nèi)容，反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)發(fā)展，加強(qiáng)課程之間的銜接性，形成完整的知識(shí)體系；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)；改進(jìn)教學(xué)管理模式，構(gòu)建適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)管理模式，簡(jiǎn)化教學(xué)管理流程，提高教學(xué)管理效率，完善師生互動(dòng)機(jī)制，建立有效的溝通和交流平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助；利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化函授教育的教學(xué)過(guò)程，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)和作業(yè)在線提交，有效提高教學(xué)管理的效率和靈活性；建立質(zhì)量保障體系，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估體系，包括教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估以及畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的跟蹤，全面評(píng)價(jià)函授教育的質(zhì)量。

六.結(jié)論與展望

本研究以某省成人高校函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)為案例，通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷和訪談等方法，對(duì)函授會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化路徑進(jìn)行了系統(tǒng)分析。研究結(jié)果表明，函授會(huì)計(jì)本科教育在人才培養(yǎng)方面取得了一定成效，但仍存在課程體系不適應(yīng)、實(shí)踐教學(xué)薄弱、教學(xué)管理模式滯后等問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了函授會(huì)計(jì)本科教育質(zhì)量的提升。基于研究結(jié)果，本研究提出了優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)管理模式、利用信息技術(shù)和建立質(zhì)量保障體系等建議，以期為函授會(huì)計(jì)本科教育的改革與發(fā)展提供參考。最后，本研究對(duì)函授會(huì)計(jì)本科教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望。

6.1研究結(jié)果總結(jié)

6.1.1函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析結(jié)果總結(jié)

本研究通過(guò)問(wèn)卷和訪談，對(duì)函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，學(xué)生在理論知識(shí)掌握方面表現(xiàn)良好，平均滿意度評(píng)分為4.2分（滿分5分）。這表明函授會(huì)計(jì)本科教育在理論知識(shí)傳授方面取得了較好的效果，學(xué)生能夠較好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。然而，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，學(xué)生的滿意度評(píng)分較低，平均僅為3.1分。這表明函授會(huì)計(jì)本科教育在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在明顯短板，學(xué)生在實(shí)際操作能力、案例分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面存在明顯不足。訪談結(jié)果也進(jìn)一步證實(shí)了這一點(diǎn)，學(xué)生普遍反映實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)困難，實(shí)踐指導(dǎo)不足，實(shí)踐資源有限等問(wèn)題。

6.1.2函授會(huì)計(jì)本科課程體系適應(yīng)性評(píng)估結(jié)果總結(jié)

本研究對(duì)函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)的課程體系進(jìn)行了詳細(xì)分析，評(píng)估了其適應(yīng)性。結(jié)果表明，現(xiàn)有課程體系中，理論課程比例過(guò)高，實(shí)踐課程相對(duì)不足，具體而言，理論課程占總課程的比例為70%，而實(shí)踐課程僅占30%。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)受到限制，難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。此外，課程內(nèi)容更新不及時(shí)，部分課程內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)上，未能反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)發(fā)展。例如，一些學(xué)生反映，課程中關(guān)于企業(yè)合并、金融工具等方面的內(nèi)容較為陳舊，與實(shí)際工作中的要求存在較大差距。訪談結(jié)果也表明，學(xué)生普遍希望課程內(nèi)容能夠更加貼近實(shí)際工作需求，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6.1.3函授會(huì)計(jì)本科教學(xué)管理模式分析結(jié)果總結(jié)

本研究對(duì)函授會(huì)計(jì)本科專業(yè)的教學(xué)管理模式進(jìn)行了系統(tǒng)分析，評(píng)估了其有效性和合理性。結(jié)果表明，現(xiàn)有教學(xué)管理模式較為傳統(tǒng)，缺乏對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的充分考慮。例如，教學(xué)形式較為單一，主要以課堂講授為主，缺乏靈活多樣的教學(xué)形式；教學(xué)管理流程較為繁瑣，缺乏高效便捷的管理機(jī)制；師生互動(dòng)機(jī)制不完善，缺乏有效的溝通和交流平臺(tái)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位，缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。這些問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)管理效率不高，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。訪談結(jié)果也進(jìn)一步證實(shí)了這一點(diǎn)，學(xué)生普遍反映教學(xué)管理模式較為傳統(tǒng)，難以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的需求，希望能夠更加靈活多樣，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6.2建議

6.2.1優(yōu)化課程體系

針對(duì)現(xiàn)有課程體系存在的問(wèn)題，本研究提出以下優(yōu)化建議：首先，增加實(shí)踐課程比例，減少理論課程比例，以更好地滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。具體而言，可以將理論課程與實(shí)踐課程的比例調(diào)整為50:50，以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，及時(shí)更新課程內(nèi)容，反映最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)發(fā)展。例如，可以定期邀請(qǐng)業(yè)界專家參與課程開(kāi)發(fā)，將最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)融入課程內(nèi)容中。最后，加強(qiáng)課程之間的銜接性，形成完整的知識(shí)體系。例如，可以設(shè)計(jì)核心課程群，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

6.2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)薄弱的問(wèn)題，本研究提出以下強(qiáng)化建議：首先，增加案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。例如，可以開(kāi)設(shè)案例分析課程，讓學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際案例，提高解決問(wèn)題的能力；可以建立模擬實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，掌握實(shí)際操作技能；可以與企業(yè)合作，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐指導(dǎo)和支持。例如，可以聘請(qǐng)業(yè)界專家擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)；可以建立實(shí)踐指導(dǎo)小組，為學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)踐指導(dǎo)。

6.2.3改進(jìn)教學(xué)管理模式

針對(duì)教學(xué)管理模式滯后的問(wèn)題，本研究提出以下改進(jìn)建議：首先，構(gòu)建適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)管理模式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以采用靈活多樣的教學(xué)形式，如線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；可以簡(jiǎn)化教學(xué)管理流程，提高教學(xué)管理效率；可以完善師生互動(dòng)機(jī)制，建立有效的溝通和交流平臺(tái)。其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。例如，可以建立學(xué)習(xí)支持中心，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理咨詢等服務(wù)；可以建立學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

6.2.4利用信息技術(shù)

針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用不足的問(wèn)題，本研究提出以下利用建議：首先，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化函授教育的教學(xué)過(guò)程，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)和作業(yè)在線提交，有效提高教學(xué)管理的效率和靈活性。例如，可以建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如電子教材、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等；可以實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)，如在線討論、在線答疑等；可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)在線提交，如在線提交作業(yè)、在線批改作業(yè)等。其次，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。例如，可以通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議；可以通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生推薦合適的學(xué)習(xí)資源。

6.2.5建立質(zhì)量保障體系

針對(duì)質(zhì)量保障體系不完善的問(wèn)題，本研究提出以下建立建議：首先，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)估體系，包括教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估以及畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的跟蹤，全面評(píng)價(jià)函授教育的質(zhì)量。例如，可以建立教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；可以建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤體系，跟蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。其次，建立質(zhì)量評(píng)估結(jié)果反饋機(jī)制，及時(shí)將質(zhì)量評(píng)估結(jié)果反饋給相關(guān)部門，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。例如，可以將質(zhì)量評(píng)估結(jié)果反饋給教師，為教師提供教學(xué)改進(jìn)的參考；可以將質(zhì)量評(píng)估結(jié)果反饋給教學(xué)管理部門，為教學(xué)管理改進(jìn)提供依據(jù)。

6.3展望

6.3.1函授會(huì)計(jì)本科教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成人學(xué)習(xí)需求的不斷變化，函授會(huì)計(jì)本科教育將面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來(lái)，函授會(huì)計(jì)本科教育將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：首先，線上線下混合式教學(xué)將成為主流教學(xué)形式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)將成為主流教學(xué)形式，這將更好地滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。其次，個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為重要發(fā)展方向。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為重要發(fā)展方向，這將為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持。再次，終身學(xué)習(xí)將成為重要理念。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，終身學(xué)習(xí)將成為重要理念，這將推動(dòng)函授會(huì)計(jì)本科教育向更加開(kāi)放、靈活的方向發(fā)展。

6.3.2函授會(huì)計(jì)本科教育的研究展望

未來(lái)，函授會(huì)計(jì)本科教育的研究將更加注重以下幾個(gè)方面：首先，更加注重成人學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用研究。例如，可以深入研究成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為函授會(huì)計(jì)本科教育的設(shè)計(jì)提供更加科學(xué)的依據(jù)。其次，更加注重信息技術(shù)與教育的融合研究。例如，可以研究如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。再次，更加注重函授會(huì)計(jì)本科教育的國(guó)際比較研究。例如，可以研究國(guó)外函授會(huì)計(jì)本科教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)函授會(huì)計(jì)本科教育的改革提供借鑒。最后，更加注重函授會(huì)計(jì)本科教育的實(shí)證研究。例如，可以開(kāi)展更多關(guān)于函授會(huì)計(jì)本科教育效果評(píng)估的實(shí)證研究，為函授會(huì)計(jì)本科教育的改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

綜上所述，函授會(huì)計(jì)本科教育在人才培養(yǎng)方面取得了一定成效，但仍存在課程體系不適應(yīng)、實(shí)踐教學(xué)薄弱、教學(xué)管理模式滯后等問(wèn)題?；谘芯拷Y(jié)果，本研究提出了優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)管理模式、利用信息技術(shù)和建立質(zhì)量保障體系等建議，以期為函授會(huì)計(jì)本科教育的改革與發(fā)展提供參考。未來(lái)，函授會(huì)計(jì)本科教育將呈現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)成為主流教學(xué)形式、個(gè)性化學(xué)習(xí)成為重要發(fā)展方向、終身學(xué)習(xí)成為重要理念等發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，函授會(huì)計(jì)本科教育的研究將更加注重成人學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用研究、信息技術(shù)與教育的融合研究、國(guó)際比較研究和實(shí)證研究等方向。相信通過(guò)不斷的改革與發(fā)展，函授會(huì)計(jì)本科教育將能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的整個(gè)過(guò)程中，從選題構(gòu)思、文獻(xiàn)查閱、研究設(shè)計(jì)到論文撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的精神，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時(shí)，XXX教授總能耐心地傾聽(tīng)我的想法，并提出寶貴的建議，幫助我克服難關(guān)。他不僅傳授了我專業(yè)知識(shí)，更教會(huì)了我如何進(jìn)行科學(xué)研究，如何獨(dú)立思考和分析問(wèn)題。沒(méi)有XXX教授的辛勤付出和嚴(yán)格要求，本研究的順利完成是難以想象的。

其次，我要感謝XXX大學(xué)成人教育學(xué)院的所有老師們。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中給予了我很多啟發(fā)和幫助，使我系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，我還要感謝XXX大學(xué)成人教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)們，他們?yōu)楸狙芯刻峁┝肆己玫难芯凯h(huán)境和條件，使我能夠全身心地投入到研究工作中。

我還要感謝參與問(wèn)卷和訪談的各位函授會(huì)計(jì)本科學(xué)生。他們認(rèn)真填寫了問(wèn)卷，并積極參與了訪談，分享了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，為本研究提供了寶貴的第一手資料。他們的支持和配合，是本研究取得成功的重要因素。

我還要感謝我的同學(xué)們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中給予了我很多幫助和支持。我們一起討論問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。他們的友誼和陪伴，使我度過(guò)了許多難忘的時(shí)光。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來(lái)都給予我無(wú)私的愛(ài)和支持。他們理解我的工作，尊重我的選擇，為我創(chuàng)造了良好的生活條件。他們的支持和鼓勵(lì)，是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

在此，我再次向所有幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)