2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫及答案教育學(xué)部分單項選擇題1.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他說：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)?！?.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B?！敖逃币辉~最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。3.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。一般認為，在原始社會末期就有了學(xué)校教育的萌芽，而正式的學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。多項選擇題1.小學(xué)教育的基本特征有（）。A.全民性B.義務(wù)性C.全面性D.基礎(chǔ)性答案：ABCD。小學(xué)教育具有全民性、義務(wù)性、全面性和基礎(chǔ)性等基本特征。全民性強調(diào)教育面向全體國民；義務(wù)性體現(xiàn)為國家法律規(guī)定的強制實施；全面性要求促進學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展；基礎(chǔ)性是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。3.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將知識轉(zhuǎn)化為能力；檢查知識則是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是把集體和個人的管理結(jié)合起來；民主管理強調(diào)學(xué)生參與班級管理；目標管理是以目標為導(dǎo)向進行班級管理。簡答題1.簡述教育對生產(chǎn)力的促進作用。答：教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。通過教育，可以使人掌握一定的科學(xué)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術(shù)，成為現(xiàn)實的勞動力，從而提高勞動生產(chǎn)率，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。（2）教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段。教育能夠使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識，在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，從而提高全社會的科學(xué)文化水平。同時，教育還可以對科學(xué)知識進行加工和創(chuàng)新，產(chǎn)生新的科學(xué)知識。（3）教育是發(fā)展科學(xué)的一個重要手段。教育，特別是高等教育，不僅是傳授科學(xué)知識的場所，也是進行科學(xué)研究的重要基地。通過教育，可以培養(yǎng)出大批的科研人才，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供強大的智力支持。2.簡述教師勞動的特點。答：教師勞動具有以下特點：（1）復(fù)雜性。教師勞動的對象是具有不同個性特點的學(xué)生，他們的身心發(fā)展具有階段性和個別差異性。同時，教師的任務(wù)也是多方面的，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德、發(fā)展能力等。此外，教育過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受到多種因素的影響。（2）創(chuàng)造性。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。同時，教師還需要對學(xué)生的思想和行為進行引導(dǎo)和教育，解決各種突發(fā)問題，這也需要教師具備創(chuàng)造性思維和能力。（3）示范性。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生具有向師性，往往會模仿教師的行為和態(tài)度。因此，教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。（4）長期性。人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師的勞動成果往往要經(jīng)過很長時間才能顯現(xiàn)出來。教師要對學(xué)生進行長期的教育和培養(yǎng)，不能急功近利。（5）個體性與群體性。教師的教學(xué)活動主要是以個體的形式進行的，每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和方法。但是，學(xué)生的成長和發(fā)展是教師群體共同作用的結(jié)果，需要教師之間的密切合作和配合。論述題1.論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德。答：培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德是小學(xué)教育的重要任務(wù)之一，以下是一些培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的方法和途徑：（1）提高學(xué)生的道德認知。道德認知是品德形成的基礎(chǔ)。教師可以通過課堂教學(xué)、品德課、主題班會等形式，向?qū)W生傳授道德知識和道德規(guī)范，讓學(xué)生了解什么是對的，什么是錯的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行道德判斷和道德推理，提高他們的道德認知水平。（2）豐富學(xué)生的道德情感。道德情感是品德形成的動力。教師可以通過情感教育、榜樣示范、文學(xué)藝術(shù)作品欣賞等方式，激發(fā)學(xué)生的道德情感，如同情心、責(zé)任感、愛國情感等。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更加自覺地遵守道德規(guī)范。（3）鍛煉學(xué)生的道德意志。道德意志是品德形成的保障。在學(xué)生的品德培養(yǎng)過程中，會遇到各種困難和誘惑，需要學(xué)生具備堅強的道德意志。教師可以通過組織實踐活動、開展挫折教育等方式，鍛煉學(xué)生的道德意志，讓學(xué)生學(xué)會克制自己的不良欲望，堅持正確的行為。（4）培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣。道德行為是品德形成的標志。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如遵守紀律、尊重他人、愛護環(huán)境等?？梢酝ㄟ^制定行為規(guī)范、開展行為訓(xùn)練、進行行為評價等方式，促進學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（5）營造良好的道德環(huán)境。學(xué)生的品德形成受到家庭、學(xué)校和社會等多種環(huán)境因素的影響。家庭要注重言傳身教，為孩子樹立良好的道德榜樣；學(xué)校要營造良好的校園文化氛圍，建立健全的規(guī)章制度，加強對學(xué)生的品德教育；社會要弘揚正氣，倡導(dǎo)良好的道德風(fēng)尚，為學(xué)生提供一個健康的成長環(huán)境。教育心理學(xué)部分單項選擇題1.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)?！八钡母拍畋取疤O果”“梨”等概念的概括程度更高，所以這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。學(xué)生為了改變自己在班集體中的排名而學(xué)習(xí)，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。3.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C。耶克斯—多德森定律指出，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機強度過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。4.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的方法；精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。5.一個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標，對學(xué)習(xí)時間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。學(xué)生對學(xué)習(xí)時間作出總安排并列出日程安排表，屬于時間管理策略，因此屬于資源管理策略。多項選擇題1.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD。學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性等基本特征。連續(xù)性是指心理發(fā)展是一個逐漸積累的過程；階段性是指心理發(fā)展在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。定向性與順序性是指心理發(fā)展具有一定的方向和先后順序。不平衡性是指心理發(fā)展的速度在不同年齡階段和不同方面是不均衡的。差異性是指不同學(xué)生的心理發(fā)展在速度、水平和特點等方面存在差異。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC。影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢。相似性包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高，越容易發(fā)生遷移。原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等都會影響遷移的發(fā)生。學(xué)習(xí)的心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，它對遷移既有積極影響，也有消極影響。教學(xué)方法雖然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但不是影響遷移的主要因素。3.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D。問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有目的性、認知性和序列性等特點。漫無目的的幻想沒有明確的目的，不屬于問題解決；走路是一種自動化的動作，不需要認知操作，不屬于問題解決；聯(lián)想只是簡單的心理活動，沒有涉及到一系列的認知操作和目標狀態(tài)的達成，也不屬于問題解決；發(fā)明創(chuàng)造需要運用一系列的認知操作，從提出問題到解決問題，符合問題解決的特點。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。簡答題1.簡述小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點。答：小學(xué)生觀察力的發(fā)展具有以下特點：（1）觀察的目的性較差。低年級小學(xué)生在觀察事物時，往往缺乏明確的目的，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，觀察的隨意性較大。隨著年齡的增長，小學(xué)生的觀察目的性逐漸增強，能夠根據(jù)任務(wù)的要求有目的地進行觀察。（2）觀察的順序性較差。低年級小學(xué)生在觀察時，往往缺乏一定的順序，東看西看，不能按照一定的順序進行全面、系統(tǒng)的觀察。中高年級小學(xué)生逐漸能夠按照從上到下、從左到右、從整體到局部等順序進行觀察。（3）觀察的精確性較差。低年級小學(xué)生在觀察時，往往只能注意到事物的大致輪廓和主要特征，對事物的細節(jié)觀察不夠精確。隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的積累，小學(xué)生的觀察精確性逐漸提高，能夠注意到事物的細微差別。（4）觀察的深刻性較差。低年級小學(xué)生在觀察時，往往只看到事物的表面現(xiàn)象，不能深入理解事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。中高年級小學(xué)生逐漸能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對事物進行更深入的觀察和思考。2.簡述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。例如，在教學(xué)中提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生積極思考，主動探索。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排作業(yè)的難度。作業(yè)難度過高或過低都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。適中的難度可以讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中獲得成就感，從而提高學(xué)習(xí)動機。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師要及時給予學(xué)生反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定和鼓勵，能夠增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力；適當(dāng)?shù)膽土P也可以起到一定的警示作用，但要注意懲罰的方式和程度。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠或方法不當(dāng)，而不是歸因于運氣、任務(wù)難度等外部因素。這樣可以讓學(xué)生認識到自己的努力和能力對學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動機。（5）培養(yǎng)自我效能感。教師可以通過讓學(xué)生體驗成功、為學(xué)生樹立榜樣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。自我效能感高的學(xué)生更有信心和動力去學(xué)習(xí)。論述題1.論述如何促進小學(xué)生的知識掌握。答：促進小學(xué)生的知識掌握可以從以下幾個方面進行：（1）合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性，符合小學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力。要選擇那些具有代表性和典型性的知識，避免過于復(fù)雜和抽象的內(nèi)容。同時，要注意教學(xué)內(nèi)容的組織和編排，按照由淺入深、由易到難、由具體到抽象的順序進行教學(xué)。（2）運用有效的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇合適的教學(xué)方法。例如，講授法可以系統(tǒng)地傳授知識；討論法可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進知識的交流和共享；演示法可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。此外，還可以采用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境、運用多媒體教學(xué)手段、開展