2025年年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘考試中學(xué)教育綜合知識試卷及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個正確選項）1.某中學(xué)在“勞動周”活動中組織學(xué)生參與校園綠化、食堂幫廚等實踐，這體現(xiàn)的教育目的價值取向是（）。A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.生活本位論2.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.強(qiáng)制措施3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”時，通過繪制圖像、比較自變量與因變量的變化關(guān)系，最終理解抽象概念。這一過程主要體現(xiàn)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是（）。A.從具體到抽象B.從分化到綜合C.從直觀到概括D.從機(jī)械到意義4.某教師在講授“辛亥革命”時，播放電影《1911》片段，展示當(dāng)時的報紙、日記等原始資料，這種教學(xué)方法屬于（）。A.演示法B.情境教學(xué)法C.參觀法D.討論法5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感6.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下不屬于綜合課程設(shè)計方式的是（）。A.主題式學(xué)習(xí)B.項目式學(xué)習(xí)C.分科遞進(jìn)學(xué)習(xí)D.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)7.某學(xué)生數(shù)學(xué)考試失利后，認(rèn)為“自己天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控8.教師在批改作文時，對“用詞準(zhǔn)確”“結(jié)構(gòu)清晰”“情感真摯”等維度分別打分，這種評價方式屬于（）。A.相對評價B.絕對評價C.分項評價D.綜合評價9.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》要求教師“規(guī)范從教行為”，以下做法符合這一要求的是（）。A.組織學(xué)生參加校外機(jī)構(gòu)的收費(fèi)培訓(xùn)B.在課堂上推銷自己編寫的教輔資料C.拒絕參與有償補(bǔ)課D.因?qū)W提供績差要求其轉(zhuǎn)學(xué)10.學(xué)生在閱讀《荷塘月色》時，通過想象畫面感受“月光如流水一般”的意境，這屬于（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想11.某中學(xué)將“勞動教育”與“科學(xué)探究”結(jié)合，開發(fā)“校園生態(tài)種植”校本課程，這體現(xiàn)的課程開發(fā)取向是（）。A.學(xué)科中心取向B.學(xué)生中心取向C.社會中心取向D.實踐中心取向12.根據(jù)《教師法》修訂草案（征求意見稿），教師初次注冊的有效期為（）。A.1年B.3年C.5年D.10年13.教師通過“今天的數(shù)學(xué)課，我們要解決一個生活中的問題：如何設(shè)計快遞包裝箱最省材料”導(dǎo)入新課，這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后，再學(xué)習(xí)“菱形”（特殊的平行四邊形），這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)15.某教師在班級管理中采用“小組積分制”，對遵守紀(jì)律、完成作業(yè)的小組給予獎勵，這主要運(yùn)用的是（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰16.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架中，“科學(xué)精神”屬于（）。A.文化基礎(chǔ)B.自主發(fā)展C.社會參與D.實踐創(chuàng)新17.教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生“能準(zhǔn)確背誦公式，但不會靈活運(yùn)用”，這反映的學(xué)習(xí)問題是（）。A.陳述性知識與程序性知識轉(zhuǎn)化不足B.感性認(rèn)識與理性認(rèn)識脫節(jié)C.機(jī)械記憶與意義記憶失衡D.元認(rèn)知策略缺失18.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等進(jìn)行（）。A.法治教育B.心理健康教育C.欺凌防治知識培訓(xùn)D.網(wǎng)絡(luò)安全教育19.學(xué)生在解決幾何證明題時，先回憶相關(guān)定理，再逐步推導(dǎo)，這種思維方式屬于（）。A.直覺思維B.分析思維C.發(fā)散思維D.聚合思維20.某教師通過“課前問卷課中討論課后實踐”的模式開展“環(huán)保主題”教學(xué)，這體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）。A.以教師為中心B.以教材為中心C.以學(xué)生為中心D.以考試為中心二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題有兩個或兩個以上正確選項，多選、少選、錯選均不得分）21.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）內(nèi)容的有（）。A.愛國守法B.為人師表C.終身學(xué)習(xí)D.團(tuán)結(jié)同事22.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.學(xué)生的年齡特征D.教學(xué)時間安排23.下列屬于學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知策略的有（）。A.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控C.調(diào)整學(xué)習(xí)方法D.復(fù)述重點(diǎn)內(nèi)容24.新課改背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變包括（）。A.從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者B.從課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者C.從課堂管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生合作者D.從評價主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向評價參與者25.下列屬于認(rèn)知發(fā)展理論中“同化”過程的有（）。A.兒童用“狗”稱呼所有四足動物B.學(xué)生用已學(xué)公式解決新問題C.成人學(xué)習(xí)使用智能手機(jī)D.科學(xué)家提出新理論解釋現(xiàn)象26.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括（）。A.有損害事實B.有違法行為C.違法行為與損害事實有因果關(guān)系D.行為人主觀有過錯27.下列關(guān)于“綜合實踐活動課程”的說法正確的有（）。A.是國家必修課程B.以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)C.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合D.小學(xué)三年級開始設(shè)置28.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.自我意識正確29.下列屬于教學(xué)評價功能的有（）。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.選拔功能30.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)B.開展行動研究C.參加在職培訓(xùn)D.撰寫教學(xué)反思日志三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）32.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握直接經(jīng)驗為主的。（）33.教師的教育機(jī)智是天生的，無法通過后天培養(yǎng)。（）34.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）35.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰，二者都是減少行為發(fā)生的頻率。（）36.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）37.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）38.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，自主決定是否開設(shè)國家規(guī)定的課程。（）39.學(xué)生的隱私權(quán)包括個人信件、日記、成績等信息不被隨意公開。（）40.教育心理學(xué)的研究對象主要是教師的教學(xué)心理。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。42.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。43.簡述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“課程實施”要求。44.簡述教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)及干預(yù)策略。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）45.案例：某初中語文教師在講授《蘇州園林》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）課前布置任務(wù)：學(xué)生分組用手機(jī)拍攝校園中“有特色的景觀”，并配上文字說明；（2）課中：展示學(xué)生作品，引導(dǎo)比較“校園景觀”與“蘇州園林”的異同，分析“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的設(shè)計理念；（3）課后：要求學(xué)生為社區(qū)公共區(qū)域設(shè)計一份“微景觀方案”，并提交給社區(qū)工作人員。問題：結(jié)合新課改理念，分析該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和學(xué)生觀。46.案例：初二學(xué)生小宇（14歲）因父母離異，情緒低落，上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常不交，成績下滑明顯。班主任王老師多次與小宇談心，了解到他因缺乏家庭關(guān)愛而產(chǎn)生“學(xué)習(xí)沒用”的想法。王老師聯(lián)系小宇父親，建議增加陪伴時間；同時在班級中安排小宇擔(dān)任“植物角管理員”，讓他在照顧綠植中獲得成就感；還利用課余時間為小宇補(bǔ)習(xí)功課，鼓勵他制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。三個月后，小宇逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)動力，成績有所提升。問題：運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析王老師的干預(yù)措施為何有效。六、論述題（本大題共1小題，10分）47.結(jié)合《深化新時代教育評價改革總體方案》，論述如何構(gòu)建“以發(fā)展為導(dǎo)向”的中學(xué)教師評價體系。參考答案一、單項選擇題1.D2.A3.A4.B5.C6.C7.A8.C9.C10.A11.D12.B13.B14.B15.A16.A17.A18.C19.B20.C二、多項選擇題21.ABC22.ABC23.ABC24.ABCD25.AB26.ABCD27.ABC28.ABCD29.ABC30.ABCD三、判斷題31.√32.×33.×34.√35.×36.√37.×38.×39.√40.×四、簡答題41.（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展邏輯思維能力；（3）鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極的課堂氛圍；（5）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。42.（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境（如民主的課堂氛圍）；（2）培養(yǎng)好奇心和質(zhì)疑精神（鼓勵學(xué)生提問）；（3）訓(xùn)練發(fā)散思維與聚合思維（如頭腦風(fēng)暴、一題多解）；（4）掌握創(chuàng)造性思維策略（如類比推理、逆向思維）；（5）開展創(chuàng)造性活動（如科技小發(fā)明、創(chuàng)意寫作）。43.（1）強(qiáng)化課程實施的整體性（注重跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)）；（2）推進(jìn)教學(xué)方式變革（倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、項目式教學(xué)）；（3）加強(qiáng)綜合實踐（落實勞動教育、研學(xué)旅行）；（4）改進(jìn)教學(xué)評價（注重過程性評價、表現(xiàn)性評價）；（5）強(qiáng)化教師培訓(xùn)（提升課程實施能力）。44.主要表現(xiàn)：（1）情緒衰竭（情緒疲憊、缺乏熱情）；（2）去個性化（冷漠對待學(xué)生，疏離職業(yè)）；（3）個人成就感降低（否定工作價值）。干預(yù)策略：（1）社會層面：優(yōu)化教育評價，減輕教師負(fù)擔(dān)；（2）學(xué)校層面：建立支持性團(tuán)隊，提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會；（3）個人層面：調(diào)整職業(yè)認(rèn)知，學(xué)習(xí)壓力管理技巧（如正念訓(xùn)練）。五、案例分析題45.（1）教學(xué)原則：①理論聯(lián)系實際原則（結(jié)合校園景觀與蘇州園林，聯(lián)系社區(qū)實踐）；②直觀性原則（通過學(xué)生攝影作品直觀感受園林特點(diǎn)）；③啟發(fā)性原則（引導(dǎo)比較異同，自主分析設(shè)計理念）。（2）學(xué)生觀：①學(xué)生是發(fā)展的人（注重實踐能力的培養(yǎng)）；②學(xué)生是獨(dú)特的人（尊重個體差異，通過分組活動發(fā)揮特長）；③學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（課前任務(wù)、課中展示體現(xiàn)主動參與）。46.（1）馬斯洛需要層次理論：小宇因家庭離異缺乏歸屬與愛的需要，王老師通過聯(lián)系家長、班級角色安排滿足其情感需求；（2）成就動機(jī)理論：擔(dān)任“植物角管理員”提供成功體驗，激發(fā)自我效能感；（3）歸因理論：王老師引導(dǎo)小宇將學(xué)習(xí)困難歸因為努力不足（而非能力），改變消極歸因；（4）最近發(fā)展區(qū)理論：補(bǔ)習(xí)功課、制定短期目標(biāo)，提供“腳手架”幫助其跨越現(xiàn)有水平。六、論述題