先進(jìn)教育工作者事跡材料——記XX市XX中學(xué)李華老師李華老師，XX市XX中學(xué)語(yǔ)文教師、班主任，從教十五載，始終堅(jiān)守“以文化人、以愛(ài)育心”的教育理念，深耕教學(xué)一線，在師德修養(yǎng)、課堂革新、育人實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)等方面傾心耕耘，先后榮獲“市優(yōu)秀教師”“學(xué)科教學(xué)能手”等稱號(hào)，所帶班級(jí)多次被評(píng)為“市級(jí)優(yōu)秀班集體”，其教育事跡彰顯了新時(shí)代教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。一、以愛(ài)為舟，擺渡學(xué)生成長(zhǎng)之河教育是愛(ài)的傳遞，李華老師始終將“愛(ài)生如子”作為師德底色。2023年，班里學(xué)生小宇因家庭變故陷入情緒低谷，成績(jī)驟降。他每天課后主動(dòng)陪伴小宇談心，聯(lián)系心理教師開(kāi)展專業(yè)疏導(dǎo)；周末往返三十公里家訪，協(xié)調(diào)社區(qū)資源為其家庭解決實(shí)際困難。半年間，小宇在他的陪伴下重拾信心，成績(jī)回升至班級(jí)前列，還在校園征文比賽中以《微光》為題記錄這段溫暖時(shí)光。對(duì)待特殊需求學(xué)生，他同樣傾注耐心。學(xué)生小佳患有閱讀障礙，李老師創(chuàng)新設(shè)計(jì)“階梯式閱讀任務(wù)卡”，從繪本賞析到短文精讀，一步步幫她克服畏難情緒。在班級(jí)管理中，他發(fā)起“互助成長(zhǎng)伙伴計(jì)劃”，讓不同性格、學(xué)業(yè)層次的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，營(yíng)造出“人人被看見(jiàn)、個(gè)個(gè)能成長(zhǎng)”的溫暖氛圍。二、深耕課堂，點(diǎn)燃智慧星火“課堂是教育的主陣地，創(chuàng)新是課堂的生命力?！崩钊A老師深耕語(yǔ)文教學(xué)改革，探索出“情境化+項(xiàng)目式”教學(xué)模式。他主導(dǎo)開(kāi)發(fā)《家鄉(xiāng)文化探源》校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生走訪非遺傳承人、調(diào)研老字號(hào)店鋪，撰寫(xiě)的《XX剪紙藝術(shù)的當(dāng)代傳承》調(diào)研報(bào)告獲市校本課程設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。為打破傳統(tǒng)課堂邊界，他創(chuàng)建“墨香語(yǔ)文”公眾號(hào)，推送經(jīng)典文本賞析、創(chuàng)意寫(xiě)作技巧，累計(jì)發(fā)布原創(chuàng)內(nèi)容百余篇，學(xué)生參與互動(dòng)超千次。借助信息化手段，他將文言文學(xué)習(xí)與短視頻創(chuàng)作結(jié)合，讓學(xué)生用鏡頭詮釋《岳陽(yáng)樓記》的家國(guó)情懷，班級(jí)語(yǔ)文平均分連續(xù)三年位居年級(jí)榜首。教研路上，他牽頭主持市級(jí)課題《核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文群文閱讀策略研究》，發(fā)表《群文閱讀中“思辨性思維”的培養(yǎng)路徑》等論文3篇，其成果在區(qū)域教研活動(dòng)中推廣，帶動(dòng)多所學(xué)校優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)體系。三、育德潤(rùn)心，守護(hù)青春拔節(jié)之聲“教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是生命的喚醒?！崩钊A老師構(gòu)建“自主+共情”班級(jí)管理模式，讓學(xué)生全程參與班規(guī)制定、活動(dòng)策劃，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。他發(fā)起的“青春對(duì)話”主題班會(huì)，以“我的未來(lái)職業(yè)”“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的誠(chéng)信”等話題為切口，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中樹(shù)立正確價(jià)值觀。面對(duì)叛逆厭學(xué)的學(xué)生小雯，他從興趣入手——發(fā)現(xiàn)小雯熱愛(ài)繪畫(huà)，便邀請(qǐng)她負(fù)責(zé)班級(jí)文化墻設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)她用畫(huà)筆記錄校園生活。半年間，小雯的作品從涂鴉變得富有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸轉(zhuǎn)變，最終順利畢業(yè)并考入職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)。在他的引領(lǐng)下，班級(jí)學(xué)生在市級(jí)演講、征文比賽中獲獎(jiǎng)十余次，3名學(xué)生獲評(píng)“市三好學(xué)生”，班級(jí)連續(xù)兩年被評(píng)為“市級(jí)優(yōu)秀班集體”。四、薪火相傳，凝聚團(tuán)隊(duì)奮進(jìn)之力作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，李華老師以“共生共長(zhǎng)”理念帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。他每周組織“微教研”活動(dòng)，分享《背影》的十種教學(xué)設(shè)計(jì)、作文批改的分層策略等實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；與3位青年教師結(jié)對(duì)，通過(guò)“聽(tīng)課—評(píng)課—磨課”閉環(huán)指導(dǎo)，使他們?cè)谑星嗄杲處熃虒W(xué)大賽中斬獲佳績(jī)。2022年，他牽頭成立“語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新工作室”，聯(lián)合周邊五所學(xué)校開(kāi)展跨校教研，開(kāi)發(fā)《初中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)資源包》，惠及千余名學(xué)生。工作室成員的課例《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《懷疑與學(xué)問(wèn)》等，多次被評(píng)為“市級(jí)精品課”。十五載杏壇耕耘，李華老師以匠心守初心，用熱愛(ài)與智慧點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)之路。他的事跡詮釋了“