沁春毛澤東園雪·部編版語文九年級上冊1936年，中央紅軍的長征結束之后，黨中央組織東征部隊，準備開赴抗日前線。2月，毛主席率領部隊路過陜北清澗海拔千米、白雪覆蓋的塬上，揮筆寫下一首《沁園春·雪》。1945年11月，這首詞才公開發(fā)表，發(fā)表后立刻掀起了一股傳唱浪潮。當時國共正在重慶談判，國民黨軍政界無一不被這首詞震撼，蔣介石對此非常氣憤，令陳布雷等文人立刻撰寫同名詞牌，決心挑選一些優(yōu)秀作品，以國民黨政界領導人的名義公開發(fā)表，打消人們對毛詞的崇拜浪潮。這引發(fā)了一場“《沁園春》論戰(zhàn)”，國民黨寫《沁園春》對毛詞進行批判，進步人士郭沫若、陳毅等寫《沁園春》對國民黨詞進行反擊，一時間報紙上發(fā)表了不下50首《沁園春》。然而，國民黨根本沒有任何一首能比肩毛詞。蔣介石一氣之下，讓發(fā)表毛詞的報刊?？?，主編被迫逃亡，這次詩詞論戰(zhàn)才告一段落。經(jīng)過這一次毛詞熱潮，社會輿論愈發(fā)偏向毛主席，偏向共產(chǎn)黨人，可以說，一首《沁園春·雪》為我黨贏得民心也貢獻了不小力量。詩詞的力量有多大呢？有時它超乎我們的想象。新課導入滔滔

妖嬈折腰風騷天驕風流tāotāo：大水奔流、波濤滾滾的樣子。yāoráo：嬌艷美好。zhéyāo：彎腰行禮,這里指傾倒。fēngsāo：泛指文章辭藻。tiānjiāo：天子驕子。漢代的北方人對君主的一種敬畏稱呼。fēngliú：能建功立業(yè)的,英俊杰出的。字詞把握自由朗讀，讀準字音。并思考該詞的感情基調（整體的氛圍、風格）是怎樣的？你是從哪些詞句、形式感受到的？氣勢磅礴、豪邁恢宏初讀，讀出基調《沁園春·雪》北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)(shǔ)風流人物，還看今朝。本詞的感情基調是否是氣勢磅礴、豪邁恢宏的呢？我們要品讀具體內(nèi)容，來加以印證。品讀，讀出深意1.詞的上闋在寫什么？2.上闋寫了哪些意象？【知識】意象指作品中融入了作者情感的客觀物象。實寫：冰，雪，長城，大河，山，原；虛寫：晴日，紅（紅日），素（白雪）3.詩人為什么會選擇這些意象呢？（可以從意象的特點、營造的意境、抒發(fā)的情感等角度思考）【知識】意境指意象所營造出的一個整體氛圍、情境。

這些意象最能反映北國冬日風光的壯美，組合在一起，構建出雄渾壯闊、氣勢恢宏，又明快艷麗的意境，由此更好地抒發(fā)詩人對祖國壯麗山河的熱愛與贊美之情。品讀，讀出深意上闋【技法】選取意象時，要注意意象各自的特點和內(nèi)涵，選擇最典型、最合適的意象，便于營造個性化的意境，以及更好地抒發(fā)自己的獨特情感。示例：“千里冰封，萬里雪飄”

“千里”“萬里”兩個數(shù)量詞，用了“互文”的修辭手法，讓冰雪之景更加開闊壯觀，氣勢更加恢宏；

“封”是凝固寂靜的，“飄”是輕盈靈動的，動靜結合，使得靜穆中又有飄舞的動態(tài)美。富有氣勢的修飾詞，動靜結合的手法，更好地描繪出這廣袤無垠的冰雪天地，營造出雄渾壯闊的意境。

有時，光有意象的羅列，并不能構建出合適的意境來，這還需要我們用巧妙的語言、手法來助力。4.選取上闋中其他的意象之句，品析其語言、手法的妙處。品讀，讀出深意上闋1.寫景之后，詞的下闋在寫什么呢？補寫對聯(lián)。上聯(lián)：望雪景壯美如畫，贊江山如此多嬌；下聯(lián)：

。2.從下闋，你讀出一個怎樣的毛澤東呢？有政治才能：能看見歷代帝王英雄的不足之處。充滿自信，抱負遠大，信念堅定：不屑于歷代帝王英雄的功績，堅信今朝無產(chǎn)階級必將創(chuàng)建空前功績，超越歷代英雄人物。驕傲自豪：作為今天的風流人物，也是偉大的無產(chǎn)階級的領袖人物。理性，有分寸：肯定他們是英雄人物，是一代天驕；“略輸”“稍遜”用詞有分寸，將對他們文治不足的批評之意含蓄委婉地表達出來。惜帝王文治稍遜，頌今朝人物風流品讀，讀出深意下闋1.讀完全詞，總結一下作者寫了什么？想表達什么？上闋寫景，意象宏大，意境雄渾開闊，又寓情于景，句句洋溢著對祖國壯麗河山的熱愛之情；下闋議論，評古代英雄，論今天風流，又寓情于議，表達了對當代無產(chǎn)階級風流人物的贊揚，抒發(fā)了作者創(chuàng)建空前業(yè)績的偉大抱負和堅定信念。文武兼?zhèn)浜狼槿f丈/壯志凌云/文采斐然……品讀，讀出深意全詞2.你覺得這首詞為什么讓蔣介石當局氣憤、恐慌又無力，你能不能用四個字總結一下，作為對聯(lián)的橫批。上聯(lián)：望雪景壯美如畫，贊江山如此多嬌下聯(lián)：惜帝王文治稍遜，頌今朝人物風流

橫批：★

★品讀，讀出深意意象宏大，意境雄渾豪情萬丈，壯志凌云方使得詞有豪邁恢宏的感情基調【技法】分析詩歌的感情基調，除了看它的詞語、形式，還應該抓住意象，結合語言、手法，理解意境；抓住議論抒情，理解思想情感。反之，感情基調也有助于我們對意象意境、思想情感的理解于把握。讀詩，先動嘴，再動腦，再動嘴。這一次動嘴是在我們理解詩歌的基礎上，因此應該有大的提升，要讀出節(jié)奏、讀出感情來。為了更好地朗讀，我們可以在讀前進行朗讀腳本設計。朗讀，讀出情感示例：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”

①“北國風光”一句語氣可以低沉渾厚一些，因為這是詩歌開始，為后面蓄勢；②后面兩句應該讀出豪邁氣勢來，因為站在高原上看見的這番景象是非常開闊壯觀的；③“千里”“萬里”要重讀，語速放慢，因為這樣可以強調冰雪覆蓋面之廣、視野之開闊；④“封”字聲音拉長，突出冰封給人的凝固寂靜之感；⑤“萬里雪飄”比前一句語調高，使得氣勢都遞進之感，更有層次。選擇一句，從語氣、重音、停頓、連接、語速、語調、聲長等方面進行朗讀腳本設計，并大聲朗讀。【師】：北國風光，(低沉渾厚)【齊：千里冰封——(拉長)，

萬里雪飄，(高昂)【女】：望長城內(nèi)外，惟余莽莽;(緩慢）【男】：大河上下，頓失滔滔。(磅礴)【女】：

山舞銀蛇，原弛蠟象，(稍快)【男】：欲與天公試比高。(高昂)【女】：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈，(喜悅)【齊】：江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。(感慨)【男】：惜秦皇漢武，(低沉)略輸文采，(緩慢惋惜)【女】：唐宗宋祖，稍遜風騷。(低沉惋惜)【男】：一代天驕，成吉思汗，（較高）【齊】：只識彎弓射大雕。(低，慢)【師】：俱往矣——,(慢，拉長)【齊】：數(shù)風流人物，還看今朝！（高昂，堅定)

數(shù)風流人物，還看今朝!（更高，一字一頓)《沁園春?雪》朗讀，讀出情感獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？《沁園春·長沙》1.初讀，根據(jù)注釋，讀懂意思。2.品讀，從感情基調、意象意境、語言、手法、情感等角度賞析。3.朗讀，讀出感情，用符號簡單標注朗讀腳本，進行朗讀。延讀，讀出精神文件《沁園春·長沙》重音“.”輕讀語音延長“

”短?！?”長?！?/”連讀“⌒”上揚“↗”下沉“↘”漸強“?”漸弱“?”“

”【朗讀符號】延讀，讀出精神①本詞的感情基調是怎樣的？從哪里感受到的？氣勢磅礴、豪邁恢宏②用了哪些意象，營造怎樣的意境？為什么選擇這些意象？上闋：湘江、橘子洲、山、林、江、舸、鷹、魚。橘子洲頭能看見的典型景物，遠近相間、上下齊備、動靜結合，營造壯美遼闊、絢麗多姿、生機勃勃的意境。下闋：中流、浪、飛舟。營造一種慷慨激昂的意境。這都與詩人此時意氣風發(fā)、昂揚奮進、豪情萬丈的心境是相契合的，為抒發(fā)自己的豪情壯志渲染了恰當?shù)姆諊＂壅Z言賞析（從字詞、句式、修飾語、修辭等角度賞析好句，3句以上）④這首詩想表達什么思想感情？詩人是怎樣傳達自己思想感情的？上闋描繪長沙壯美的秋景，融情于景，表現(xiàn)自己意氣風發(fā)、昂揚奮進的心境；下闋回憶青年時代的革命斗爭生活，融情于事，表達革命青年以天下為己任的愛國熱情，以及蔑視反動統(tǒng)治者，渴望改造舊中國的雄心壯志。⑤讀完這首詩你獲得什么感悟或啟示？文件《沁園春·長沙》延讀，讀出精神我們讀毛澤東的詩詞，總是豪情萬丈、壯志凌云，我想毛澤東之所以能成為風流人物、國之領袖，不只是因為他在政治軍事方面的才能，還因為他這份雄心壯志、這份自信抱負。

延讀，讀出精神出生在湖南韶山?jīng)_普通農(nóng)民家庭的毛澤東，如果按照父親毛順生的設想，長大后應該是有一個穩(wěn)定產(chǎn)業(yè)，小富即安的普通農(nóng)民，那時少年毛澤東，雖然通過讀書打開心窗，了解閉塞山村之外的更多信息，他開始走上與父親不同的道路，但他絕沒有想到，自己日后會成為一個紅色“山大王”（魯迅評價）。1910年初秋的一個晚上，年僅16歲的毛澤東，準備走出韶山?jīng)_，此時的他想到五百年前，他的始祖毛太華“投鋤從戎”的情景，不由得筆走龍蛇，“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”。他把這首詩寫好，夾進父親每天必看的賬本里。延讀，讀出精神毛澤東這個年輕人，開始邁向他人生的第一個轉折點，從普通農(nóng)民的宿命轉變?yōu)樽x書人。1914年毛澤東進入湖南師范第一師范讀書，位于長沙妙高峰下，湘江岸邊的湖南第一師范，對毛澤東的成長，無疑產(chǎn)生了巨大的影響，他在這里打下了深厚的學問基礎，開始形成自己的思想方法和政治見解，獲得社會活動的初步經(jīng)驗，結交了一批志同道合的朋友。延讀，讀出精神1916年夏季的一天，毛澤東像往常一樣和同學們一起去湘江游泳。當游到江中時，突然一個漩渦差點把他淹沒，情況十分危險，幸好旁邊的同學把他救了起來，江中的這次遇險，不僅沒有讓他害怕游泳，反而更加激發(fā)了他挑戰(zhàn)自我、征服自然的決心。以至于40多年后，當毛澤東自己的詩詞選出版時，他還曾為這段故事，留下了這樣的注釋，“那時初學,盛夏水漲,幾死者數(shù)。一群人終于堅持,直到隆冬,猶在江中。當時有一篇詩,都忘記了,只記得兩句: