①材料一側重圍繞紅色文學創(chuàng)作中的藝術創(chuàng)新，從內容視野與表現手法兩個維度展開論述，依次闡述了題村挖掘、藝術手法和文化傳統三個方面的傳承與突破。②材料二針對當下紅色革命題材面臨的創(chuàng)作①借助歷史研究最新成果，將案頭梳理和實地尋訪結合，深入紅色歷史，拓寬書寫視野。②彰顯革命理想，融入人文情懷，深化和豐富現實主義藝術手法。③面向當代讀者，從通俗文學以及大眾文化中汲取有益元素，拉近紅色歷史與當代讀者的距離。④從前輩寶貴的文學經驗中汲取動力和養(yǎng)分，深入生活、扎根人民，繼承和發(fā)揚中華美學精神。⑤突破革命歷史敘述的單一維度，讓歷史故事更多元化、整體化、①突出蔡七對傳統文化的堅守。蔡七在極度貧困的情況下，仍然堅守著祖宗傳下來的那幅字，不惜送走女兒也不愿將其賣掉。這一情節(jié)深刻展現了蔡七對傳統文化的堅守，使人物形象更加鮮明、立體。②推動情節(jié)發(fā)展，為后文做鋪墊。蔡七送走女兒，守護了那幅古字，為后文日本少佐揭開這幅字的米歷，揭示了蔡七為蔡倫后人這一情節(jié)做鋪墊。③深化主題。通過蔡七送走女兒這一情節(jié)，深化了本文對家族傳統堅守。(點明堅守)②蔡七作為紙鋪的繼承人，面對社會的動蕩和生活的困頓，寧掉那幅古字，表現出對傳統的堅守。(可選擇文中具體堅守事件進行分析)③這種堅守，彰顯了他對傳的文化立場以及不屈的民族氣節(jié)。(點明抉擇)②蔡七，在社會動蕩和生活困頓中，不斷面臨著艱難的抉擇，他選擇了寧愿送走女兒，也要守護那幅古字。(可選擇文中具體抉擇事件進行擇的背后，都體現了其對家族和傳統文化的深沉熱愛。(點明抉二、古代詩文閱讀(35分)①材料一強調了君主應遵循“推功而爵祿，稱能而官事”的原則，注重選拔賢能，避免任人唯親的重要性。②材料二管仲建議齊桓公要稱霸諸侯，注重國家實力建設，同時要關注民生問題，國家才能安定繁榮。③材料三尹逸建議成王應按照時節(jié)役使百姓，尊敬而順從民意，忠誠而愛護百姓，遵守諾言，國家動蕩聯系在一起，把個體的不幸與國家命運緊緊聯系在一起，個人的孤寂中折射出一個時代的不幸①“搖著”這一動詞，巧妙地建立了一種虛擬的聯系，賦予蜜蜂以人的動作，有畫創(chuàng)造了一種超越現實的意境。蜜蜂通常與花朵聯系在一起，但在這里，蜜蜂卻“搖著云朵”，激發(fā)讀者的②對于脾胃虛弱的人來說(或“對于體內有虛寒癥虛體質、畏寒怕冷的人，一年四季手腳冰涼，偏愛溫暖，對冷1.起評分為45分。50分以上作文需符合題意，有一定的思維深度，思路清晰，邏輯嚴密，表達好。一等(54~60分)：文體特征鮮明，符合題意，中心突出，內容充實，感情真摯，文采較好，能很好足二等(48~53分)：文體特征鮮明，符合題意，中心明確，內容較充實，感情真摯，文采較好。能融合三等(42~47分)：符合題意，中心基本明確，內容較充實，感情基本真實，有一定文采。能體現兩則因等(36~41分)：基本符合題意，中心不夠明確，內容單薄空潤，感情虛假，缺乏文采。過分強調某料一第二段可知，丁曉平《紅船啟航》、鐵流《靠山》等作品的成功得益于拓寬了書寫視野，豐富了題2.A“比較了題材內涵與藝術手法的創(chuàng)新，突出了藝術手法創(chuàng)新的重要性”理。3.D“一些作家認為……在文藝創(chuàng)作上只追求作品的藝術性”錯誤，一些作4.比較分析材料的便重點。通過閱讀兩則材料，比較分析可知材料一和材料二分別圍繞紅色文學創(chuàng)作的5.篩選整合材料信息，抓住題干中“結合兩則材料”“怎么做”兩個關鍵詞，根據兩則材料中提到的做6.D鄧四眼最開始說蔡七俗不可耐，這是鄧四眼對蔡七的一種輕視，“蔑視”是更強烈地表達一種厭7.B“采用了細膩的心理描寫”錯誤，小說更多的是通過蔡七的行為、語言以及與8.本題考查學生分析小說情節(jié)作用的能力，首先，題目要求分析的是小說中蔡七送走女兒這一情節(jié)設置的作用：隨后，在小說中定位到蔡七送走女兒的具體情節(jié)，仔細閱讀并理解這一情節(jié)的內容：最后結合9.本題考查學生撰寫文學短評的能力。作答本題時，要根據題目要求確定評論角度，比如可從精神層面、藝術手法、構思技巧、語言特色等方面入手；評論時需要用文本中的內容未支撐，保持客觀公正的態(tài)糾而死，臣下是不敢這樣做的?！吧琊ⅰ弊髦髡Z，“不定”作謂語，A處不能斷開；“臣”作主語，14.此題考查學生歸納概括的能力，根據題一“推動而爵祿，稱能而官事”可得出第一點；根據材料二“君霸王，社稷定”“與其厚于兵，不如厚16.這道題考查古詩鑒賞中意象的作用。意象的作用有營造意境、提供想象空間、傳達情感、揭示主作用。結合全詩，嚴詩描寫詩人夜泊時的所見所感，側重個人：杜詩則是在他晚年漂泊到岳陽時所作，此18.本題考查變換句式的能力。首先把畫橫線的句子的主干提取出來.“我多么地向往曾經的農村生活”21.本題考查學生語言表達之情境補寫能力。①句結合前文“若減少水果攝入”可知，是說擔心減少吃水果的影響，故此處可填“是否會影響整體的營養(yǎng)均衡呢?”②句根據前文“對于那些脾胃強健的個體面盲”及“然而”可知，此處可填“對于脾胃虛弱的人來說(或“對于體內有虛寒癥狀的人來說”)”。③句語，“一年四季手腳冰涼，偏愛溫暖，冷水避之不及”的主語應是“陽虛體質、畏寒伯冷的人”，故應去掉“對于……來說”或在“一年四季”前加上“他們”；“冷水避之不及”這句的主語變成了“冷水”,偷換主語，要與前文保持一致，應加上介詞“對”。23.本題為材料作文，提供了兩則材料。葉嘉瑩教授，用一生的時間詮釋了“擇一事終一生”的深刻內涵。她將自己全部的熱情與智慧傾注于中國古典詩詞的創(chuàng)作、研究和教育之中，這份專注與堅守，不僅讓她在學術界熠熠生輝，更為后世留下了寶貴的精神財富。她的故事告訴我們，無論時代如何變遷，對夢想的執(zhí)著追求和對事業(yè)的深厚熱愛，都是成就非凡人生的關鍵。對于新時代青年而言，這種精神是激勵，也是指引。它提醒我們，在紛繁復雜的世界中，找到真正熱愛的事業(yè)，并為之付出全部的努力，是通往成功的必經之路。然而，歐陽修的人生經歷，則為我們展示了另一種可能——在多個領域展現才華，實現個人價值的多元化。他不僅是文學上的巨匠，還在政治、歷史等領域留下了深刻的印記。歐陽修的故事啟示我們,新時代的青年不應局限于單一領域的發(fā)展，而應勇于探索未知，全球化與信息化的今天，這種多元化的能力尤為重要，它能幫助我們更好地適應社會的變化，抓住更多的機遇。兩則材料看似對立，實則相輔相成，共同構成了對新時代青年成長和發(fā)展的深刻啟示。由此可以從以下方向立意：(1)專注與廣博的辯證關系：專注是成功的基石，它要求我們在選定的道路上持之以恒,不斷深耕細作。廣博是成長的階梯，它鼓勵我們拓寬視野，并非矛盾，而是可以和諧統一的。專注讓我們在某一領域取得深入成就，廣博則讓我們的人生更加豐富多專注讓我們能夠在快速變化的社會中保持定力，深耕細作，成為行業(yè)的佼佼者；廣博則讓我們能夠更好英明的君主，按照功勞封爵賞祿，衡量才能進官任事，選拔的人必定有好的品德，任用的人必定有優(yōu)秀才干，賢能的人得以進用，私門的請托就行不通了。有功勞的人得到優(yōu)厚的俸祿，有能力的人處在重要職位上，那么寄養(yǎng)在私門的俠士，怎么能不拋掉私勇而去奮力抵抗敵人，靠游說謀官的人，又怎么能不離齊桓公即位后，召見了管仲。管仲來到宮中，齊桓公問道：“國家可以安“如果君主能成為霸主，那么國家就能安定；“我可不敢奢望達到您說的那么高的境界，我只求能讓國家安定罷了?！惫苤僭僬?，桓公還說：“不能?！惫苤傧螨R桓公辭別說：“君主赦免臣下使臣免于一死，這是臣下的幸運。然而，臣下之所以沒有為公子糾而死，是因為臣下想為安定國家出力。如果國家不能安定，臣下享受著在齊國執(zhí)政的俸祿，卻不為公子糾而死，臣下是不敢這樣做的?！庇谑亲叱觯酱箝T，桓公又召管仲回來。管仲回得汗流浹背地說：“不要再推辭了，你還是盡力幫助我成就霸業(yè)吧?！惫苤侔萘藘砂荩殿^后站起來說：“如果今天君主能夠成就霸業(yè)，臣下就恭敬地接受命令，迅速站到相位上去處理政務。”于是齊桓公過了一些時候，桓公對管仲說：“我想趁著諸侯間沒有戰(zhàn)事的時候，稍微整治一下軍備?！惫苤僬f：“不可以這樣做。百姓生活困苦，您應該先給予百姓恩惥，同時把武器收藏起來。與其在軍備上增加投入，不如在百姓身上多下功夫?，F在齊國的根基還不穩(wěn)固，您不先從關心百姓做起，而是先從整頓軍備開”答說：“要適時地使用