評優(yōu)課部編四上語文講歷史人物故事獲獎公開課教案教學設計一等獎（2025—2026學年）一、教學分析教材分析：本節(jié)課屬于部編版四年級上冊語文，內(nèi)容為《歷史人物故事》獲獎公開課教案。教學大綱要求學生通過學習歷史人物故事，了解人物事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和人文素養(yǎng)。課程標準強調(diào)學生應具備閱讀理解、語言表達、思維品質(zhì)等方面的能力。本課內(nèi)容位于單元中，旨在通過具體人物故事的學習，提升學生對歷史的感知和評價能力，與前后的知識關聯(lián)緊密，如與“傳統(tǒng)文化”、“愛國主義教育”等主題相呼應。學情分析：四年級學生對歷史人物故事有一定的興趣，但知識儲備有限，對歷史事件的了解較淺。學生在閱讀理解上存在一定的困難，如對復雜情節(jié)的把握、對人物性格的分析等。生活經(jīng)驗方面，學生對歷史人物的故事有一定的生活化認知，但缺乏系統(tǒng)性的了解。認知特點方面，學生傾向于直觀形象的學習方式，對生動有趣的故事更容易產(chǎn)生共鳴。興趣傾向方面，學生對英雄人物、傳奇故事等具有較強的好奇心。本課的教學設計應注重引導學生深入理解，提高學生的閱讀理解能力和思維能力。教學目標與策略：教學目標：通過本課的學習，學生能了解歷史人物的事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和人文素養(yǎng)，提高閱讀理解能力和思維能力。教學策略：采用故事講述、角色扮演、討論交流等方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入理解歷史人物的精神品質(zhì)，通過對比、分析等方法，培養(yǎng)學生的思維能力。同時，注重學生個性化閱讀，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的語言表達能力。二、教學目標知識目標：說出：能準確記憶部編版四上語文《歷史人物故事》中涉及的人物及其事跡。列舉：能夠列舉出至少3位歷史人物及其代表作品或事跡。解釋：能解釋歷史人物故事中的關鍵情節(jié)及其所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵。能力目標：分析：通過討論分析，能夠識別歷史人物故事中的因果關系和人物性格特點。比較：能比較不同歷史人物的故事，分析其異同，并闡述理由。應用：能夠運用歷史人物的故事，結合現(xiàn)實生活，提出自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀目標：體驗：通過故事講述，體驗歷史人物的英勇與智慧，增強民族自豪感。領悟：領悟歷史人物的精神品質(zhì)，如忠誠、勇敢、智慧等，激發(fā)學生對這些品質(zhì)的向往。倡導：樹立正確的歷史觀和價值觀，培養(yǎng)學生尊重歷史、傳承文化的態(tài)度?？茖W思維目標：探究：能夠提出關于歷史人物故事的問題，并嘗試通過查閱資料進行探究。思考：學會從不同角度思考問題，對歷史人物的故事進行批判性思考。創(chuàng)新思維：在討論中，能提出新穎的觀點或解決問題的不同方法?？茖W評價目標：評價：能夠?qū)v史人物故事的評價標準進行判斷，并給出合理的評價。反思：能夠反思自己的評價過程，認識到評價的多元性和主觀性。應用評價：將評價方法應用于實際學習中，提高自我評價和他人評價的能力。三、教學重難點教學重點：準確理解歷史人物故事中的關鍵情節(jié)和人物精神，能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)代社會價值觀相結合，形成自己的見解。教學難點：學生對歷史人物故事中復雜情節(jié)和人物性格的分析，以及如何將這些故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，形成深刻的思考和感悟。難點在于學生需要超越故事本身，運用批判性思維進行綜合評價和創(chuàng)造性思考。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備多媒體課件、歷史人物故事圖片、相關視頻資料，以及任務單和評價表。學生需預習教材內(nèi)容，并收集與歷史人物相關的資料。此外，將教室布置為小組合作學習環(huán)境，提前設計黑板板書框架，確保教學流程的順暢和高效。五、教學過程導入時間預估：5分鐘教師通過展示歷史人物圖片或簡要介紹，激發(fā)學生對歷史人物故事的興趣。提問：“你們知道哪些歷史人物？他們有哪些著名的事跡？”學生分享自己了解的歷史人物故事。新授時間預估：30分鐘任務一：故事導入，激發(fā)興趣教師講述一個有趣的歷史人物故事，如諸葛亮草船借箭。提問：“這個故事中，諸葛亮為什么能成功借箭？”學生分享自己的理解和看法。任務二：分析人物性格，理解故事內(nèi)涵教師引導學生分析諸葛亮的人物性格，如智謀、勇敢、忠誠等。提問：“從故事中，我們可以學到哪些品質(zhì)？”學生討論并列舉諸葛亮故事中所體現(xiàn)的品質(zhì)。任務三：對比分析，深化理解教師展示另一位歷史人物的故事，如岳飛精忠報國。提問：“諸葛亮和岳飛有哪些相似之處？他們各自的故事又有哪些特點？”學生對比分析兩位歷史人物的故事，找出相似點和不同點。任務四：小組討論，拓展思維教師將學生分成小組，每組選擇一個歷史人物，討論其故事中的關鍵情節(jié)和人物性格。每組派代表分享討論結果，其他小組進行補充和評價。教師點評并總結，強調(diào)歷史人物故事的教育意義。任務五：創(chuàng)作故事，提升表達能力教師布置任務：以小組為單位，創(chuàng)作一個簡短的歷史人物故事。學生根據(jù)所學知識和討論結果，進行故事創(chuàng)作。各小組展示自己的作品，其他小組進行評價。教師點評并總結，強調(diào)故事創(chuàng)作中的創(chuàng)意和表達技巧。鞏固時間預估：5分鐘教師通過提問或游戲形式，檢查學生對歷史人物故事的理解和記憶。提問：“誰能復述一下諸葛亮草船借箭的故事？”學生復述故事，教師點評并糾正錯誤。小結時間預估：5分鐘教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)歷史人物故事的教育意義。提問：“通過學習歷史人物故事，我們學到了哪些品質(zhì)？”學生分享自己的收獲。當堂檢測時間預估：5分鐘教師發(fā)放測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，檢測學生對歷史人物故事的理解和記憶。學生獨立完成測試題，教師收集并批改。根據(jù)測試結果，教師對學生的掌握情況進行評價，并針對不足之處進行個別輔導。教學反思1.加強對歷史人物故事的教育意義講解，引導學生深入理解故事內(nèi)涵。2.鼓勵學生積極參與討論和創(chuàng)作，提高學生的思維能力和表達能力。3.注重個別輔導，針對學生的不足之處進行針對性指導。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：內(nèi)容：回顧部編版四上語文《歷史人物故事》中的關鍵人物和事件，撰寫簡短的故事梗概。完成形式：書面作業(yè)，字數(shù)不限，要求語言通順，條理清晰。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固對歷史人物故事的記憶，提升書面表達能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：選擇一個你感興趣的歷史人物，查閱資料，撰寫一份簡要的傳記。完成形式：書面報告，要求包括人物生平、主要事跡、歷史評價等內(nèi)容。提交時限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的信息檢索能力和綜合分析能力，提升學術寫作水平。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：設計一個以歷史人物故事為主題的戲劇或漫畫，展示人物性格和故事情節(jié)。完成形式：小組合作完成，可以是劇本、繪畫、手工制作等形式。提交時限：一個月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、藝術創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維能力。七、教學反思反思一：教學目標的達成度在本次教學活動中，教學目標基本達成。學生對歷史人物故事的理解和記憶有所提升，但部分學生在分析人物性格和故事內(nèi)涵方面仍有困難。這提示我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考，提高他們的分析能力。反思二：教學環(huán)節(jié)的有效性在新授環(huán)節(jié)，通過設計多個任務，學生的參與度和互動性較高。但發(fā)現(xiàn)部分學生在創(chuàng)作故事時，對歷史事件的準確性把握不足。這表明在今后的教學中，我需要加強對歷史事實的講解，確保學生有準確的歷史知識基礎。反思三：學生的反應與啟示學生在討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的熱情，但部分學生對于創(chuàng)造性作業(yè)的完成存在畏難情緒。這給了我啟示，未來的教學中，應更多鼓勵學生發(fā)揮想象，同時提供適當?shù)闹笇Ш椭С郑瑤椭麄兛朔щy，提高創(chuàng)作能力。八、本節(jié)知識清單及拓展1.歷史人物故事的理解：學生能夠理解歷史人物故事的基本情節(jié)，包括人物背景、主要事跡和故事結局。2.人物性格分析：學生能夠分析歷史人物的性格特點，如智慧、勇敢、忠誠等，并能夠識別人物性格在故事中的作用。3.故事內(nèi)涵解讀：學生能夠解讀歷史人物故事所蘊含的深層意義，如道德教育、愛國主義等。4.歷史事件背景：學生能夠了解故事所涉及的歷史事件背景，包括時代背景、社會環(huán)境等。5.歷史人物評價：學生能夠?qū)v史人物進行客觀評價，認識到歷史人物的多面性和復雜性。6.故事情節(jié)分析：學生能夠分析故事情節(jié)的因果關系，理解人物行為背后的動機和目的。7.歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系：學生能夠?qū)v史人物故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，思考歷史人物的精神品質(zhì)在現(xiàn)代社會中的意義。8.批判性思維培養(yǎng)：學生能夠運用批判性思維，對歷史人物故事進行多角度分析和評價。9.創(chuàng)造性思維能力：學生能夠通過創(chuàng)作故事，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力，將歷史知識與個人想象相結合。10.團隊合作能力：學生在小組討論和合作中，能夠培養(yǎng)團隊合作能力和溝通能力。11.信息檢索能力：學生在完成拓展性作業(yè)時，能夠運用信息檢索技巧，獲取相關資料。12.學術寫作能力：學生在撰寫傳記或研究報告時，能夠提升學術寫作能力，包括結構布局、邏輯論證等。13.歷史知識體系構建：學生能夠通過學習歷史人物故事，構建更加全面的歷史知識體系。14.文化素養(yǎng)提升：學生能夠通過學習歷史人物故事，提升自己的文化素養(yǎng)，增強民族自豪感。15.道德品質(zhì)培養(yǎng)：學生能夠從歷史人物故事中汲取道德品質(zhì)，如誠信、勇敢、堅持等。16.社會價值觀教育：學生能夠通過學習歷史人物故事，