高中語文部編版選擇性必修下冊第二單元再別康橋教案一、課程標準解讀分析高中語文部編版選擇性必修下冊第二單元的“再別康橋”一課，是針對高中階段學生語言文字運用能力和審美鑒賞能力的培養(yǎng)。課程標準在此課中提出了以下要求：1.知識與技能維度：學生需要了解并掌握詩歌的基本知識，如押韻、平仄、對仗等，并能運用這些知識分析詩歌的節(jié)奏和韻律美。核心概念包括詩歌的意象、情感、手法等，關鍵技能則包括對詩歌的鑒賞和分析能力。2.過程與方法維度：課程標準倡導通過自主閱讀、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)等方式學習，培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力。本課可通過引導學生進行詩歌朗誦、角色扮演、小組討論等活動，實現(xiàn)這一目標。3.情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：詩歌教學旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和高尚情操。本課通過欣賞徐志摩的詩歌，引導學生體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀之情，進而培養(yǎng)學生的愛國情懷。二、學情分析針對高中階段學生的特點，以下是對“再別康橋”一課的學情分析：1.學生已有知識儲備：學生在初中階段已經(jīng)接觸過詩歌的基本知識，對詩歌的鑒賞和分析有一定的基礎。2.生活經(jīng)驗：高中學生正值青春期，對離別、思念等情感有較為深刻的體驗，這有助于他們更好地理解詩歌中的情感。3.技能水平：學生在語文學習過程中，已經(jīng)具備了一定的閱讀、寫作和表達技巧。4.認知特點：高中學生思維活躍，善于思考，對詩歌的鑒賞和分析有較高的興趣。5.興趣傾向：學生普遍對徐志摩的詩歌感興趣，愿意深入探究詩歌背后的故事和情感。6.學習困難：部分學生可能對詩歌的節(jié)奏和韻律美把握不準確，需要教師引導和輔導。二、教學目標知識的目標學生在學習“再別康橋”一課后，應能夠識記并理解詩歌的基本概念，如意象、抒情手法、詩歌結(jié)構(gòu)等。他們應能夠描述詩歌中的情感和主題，解釋詩歌的藝術特色，并能將所學知識用于分析其他詩歌。具體目標包括：說出詩歌的押韻規(guī)律，描述詩歌中的意象和比喻，解釋詩歌的抒情手法，以及歸納詩歌的主題思想。能力的目標學生應能夠在實際情境中運用詩歌鑒賞和分析的技能。他們應能夠獨立完成詩歌朗誦，參與小組討論，并能夠撰寫關于詩歌的簡要評論。具體目標包括：能夠獨立并規(guī)范地完成詩歌朗誦，能夠從多個角度評估詩歌的藝術價值，通過小組合作完成一份關于詩歌主題的調(diào)查研究報告。情感態(tài)度與價值觀的目標科學思維的目標學生應能夠在學習詩歌的過程中發(fā)展科學思維，包括批判性思維、邏輯推理和創(chuàng)造性思維。他們應能夠識別詩歌中的問題，提出假設，并通過分析證據(jù)來驗證假設。具體目標包括：能夠構(gòu)建詩歌情感表達的邏輯模型，并用以解釋詩歌的藝術效果；能夠評估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，提出創(chuàng)新性問題解決方案?？茖W評價的目標學生應能夠?qū)υ姼梃b賞和分析的過程和結(jié)果進行評價，包括自我評價和同伴評價。他們應能夠運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。具體目標包括：能夠運用評價量規(guī)，對同伴的詩歌評論給出具體、有依據(jù)的反饋意見；能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡信息的可信度，對信息來源進行甄別。三、教學重點、難點教學重點：重點在于引導學生深入理解并欣賞徐志摩的詩歌《再別康橋》的意境和情感表達。學生需要能夠準確地把握詩歌的主題，分析詩歌中的意象和修辭手法，并能夠通過朗讀和討論，體會詩歌所傳達的離別之情和對美好生活的向往。此外，學生還需要學會如何運用詩歌鑒賞的方法來分析其他類似的文學作品。教學難點：難點在于理解詩歌中抽象的情感表達和復雜的人生哲理。學生可能會在把握詩歌的情感脈絡和作者的思想感情上遇到困難。此外，對于詩歌中的某些比喻和象征手法，學生可能難以理解其深層含義。難點成因主要在于學生對詩歌的閱讀經(jīng)驗不足，以及對作者背景和時代背景的了解有限。因此，教學過程中需要通過創(chuàng)設情境、引導學生進行角色扮演等方式，幫助學生更好地理解詩歌的情感和內(nèi)涵。四、教學準備清單多媒體課件：制作包含詩歌背景、作者介紹、詩歌結(jié)構(gòu)分析的PPT。教具：準備詩歌相關的圖片、圖表，用于輔助教學。音頻視頻資料：收集與詩歌相關的音頻、視頻資料，如朗誦、背景音樂等。任務單：設計學生活動任務單，引導自主學習。評價表：準備詩歌鑒賞評價表，用于學生自評和互評。預習教材：要求學生預習詩歌，了解作者和背景。學習用具：準備畫筆、筆記本等，用于課堂筆記和繪畫。教學環(huán)境：設計小組座位排列方案，確保互動空間；準備黑板板書設計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設情境（）首先，我會播放一段關于劍橋大學的短片，展示其悠久的歷史和美麗的校園風光，讓學生對康橋有一個直觀的印象。（）接著，我會展示一些徐志摩的攝影作品，讓學生感受他的藝術風格和生活態(tài)度，為理解他的詩歌做好鋪墊。2.引發(fā)認知沖突（）我會提出一個問題：“為什么徐志摩會在離開康橋的時候?qū)戇@首詩？他想要表達什么樣的情感？”（）然后，我會引導學生回顧他們已經(jīng)學過的詩歌，找出一些與《再別康橋》風格相似的作品，比較它們之間的異同。（）接下來，我會提出一個與學生前概念相悖的觀點：“《再別康橋》并非簡單的離別詩，它還蘊含著對美好生活的向往和對未來的憧憬?！?.設置挑戰(zhàn)性任務（）我會要求學生根據(jù)詩歌內(nèi)容，設計一個以“別離”為主題的創(chuàng)意活動，如繪畫、寫作、音樂等。（）同時，我會讓學生分組討論，分析詩歌中的意象、情感和手法，并嘗試用不同的方式表達自己的理解。4.明確學習路線圖（）我會告訴學生：“今天，我們將一起深入探討《再別康橋》這首詩，了解其背后的故事和作者的情感。我們將通過分析詩歌的意象、情感和手法，體會離別背后的美好與希望?！保ǎ┳詈?，我會引導學生回顧學習路線圖，強調(diào)舊知是學習新知的必要前提，并確保路線圖陳述簡潔明了。通過這樣的導入環(huán)節(jié)，我相信學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，對《再別康橋》這首詩產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與到課堂學習中。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：詩歌背景與作者介紹教師活動：1.播放徐志摩的詩歌朗誦視頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。2.簡要介紹徐志摩的生平和創(chuàng)作背景，強調(diào)其留學經(jīng)歷和對西方文化的吸收。3.引導學生思考詩歌中可能蘊含的離別情感和人生哲理。4.提出問題：“你認為這首詩的標題《再別康橋》有什么特殊含義？”5.鼓勵學生分享自己對詩歌的理解和感受。學生活動：1.觀看詩歌朗誦視頻，感受詩歌的韻律和情感。2.記錄徐志摩的生平和創(chuàng)作背景。3.思考詩歌中可能蘊含的離別情感和人生哲理。4.積極參與討論，分享自己對詩歌的理解和感受。5.嘗試從標題《再別康橋》中尋找詩歌的主題。即時評價標準：1.學生能夠準確描述徐志摩的生平和創(chuàng)作背景。2.學生能夠理解詩歌中蘊含的離別情感和人生哲理。3.學生能夠積極參與討論，分享自己對詩歌的理解和感受。任務二：詩歌意象分析教師活動：1.將詩歌中的意象進行分類，如自然意象、人物意象、抽象意象等。2.分析每個意象所代表的含義和象征意義。3.引導學生思考這些意象與詩歌主題之間的關系。4.提出問題：“你認為詩歌中的哪些意象最為重要？為什么？”5.鼓勵學生用自己的語言描述這些意象。學生活動：1.觀察詩歌中的意象，并進行分類。2.分析每個意象所代表的含義和象征意義。3.思考這些意象與詩歌主題之間的關系。4.積極參與討論，分享自己對意象的分析和理解。5.嘗試用自己的語言描述這些意象。即時評價標準：1.學生能夠準確分類詩歌中的意象。2.學生能夠分析每個意象所代表的含義和象征意義。3.學生能夠理解這些意象與詩歌主題之間的關系。任務三：詩歌情感分析教師活動：1.引導學生分析詩歌中的情感變化，如喜悅、悲傷、孤獨等。2.分析詩歌中情感變化的原因。3.提出問題：“你認為這首詩表達了作者怎樣的情感？為什么？”4.鼓勵學生用自己的語言描述詩歌中的情感。學生活動：1.觀察詩歌中的情感變化。2.分析情感變化的原因。3.積極參與討論，分享自己對詩歌情感的分析和理解。4.嘗試用自己的語言描述詩歌中的情感。即時評價標準：1.學生能夠準確描述詩歌中的情感變化。2.學生能夠分析情感變化的原因。3.學生能夠用自己的語言描述詩歌中的情感。任務四：詩歌手法分析教師活動：1.分析詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。2.分析這些修辭手法對詩歌表達效果的影響。3.提出問題：“你認為詩歌中哪些修辭手法最為巧妙？為什么？”4.鼓勵學生分析這些修辭手法的作用。學生活動：1.觀察詩歌中使用的修辭手法。2.分析這些修辭手法對詩歌表達效果的影響。3.積極參與討論，分享自己對修辭手法的分析和理解。4.嘗試分析這些修辭手法的作用。即時評價標準：1.學生能夠準確識別詩歌中使用的修辭手法。2.學生能夠分析這些修辭手法對詩歌表達效果的影響。3.學生能夠分析這些修辭手法的作用。任務五：詩歌主題探討教師活動：1.引導學生探討詩歌的主題，如離別、愛情、人生哲理等。2.分析詩歌主題的內(nèi)涵和意義。3.提出問題：“你認為這首詩的主題是什么？為什么？”4.鼓勵學生分享自己對詩歌主題的理解。學生活動：1.探討詩歌的主題。2.分析詩歌主題的內(nèi)涵和意義。3.積極參與討論，分享自己對詩歌主題的理解。4.嘗試用自己的語言描述詩歌的主題。即時評價標準：1.學生能夠準確把握詩歌的主題。2.學生能夠分析詩歌主題的內(nèi)涵和意義。3.學生能夠用自己的語言描述詩歌的主題。第三、鞏固訓練1.基礎鞏固層練習題目：請根據(jù)《再別康橋》中的詩句，完成下列句子。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來?！保ㄑa充下一句）“悄悄的我走了，正如我悄悄的來?！保ㄑa充下一句）教師活動：1.朗讀詩句，引導學生注意詩句的韻律和節(jié)奏。2.解釋詩句中的關鍵詞匯，如“輕輕的”、“悄悄的”。3.引導學生思考詩句的含義，并鼓勵他們用自己的語言進行補充。4.提供答案，并點評學生的答案。學生活動：1.仔細閱讀詩句，注意詩句的韻律和節(jié)奏。2.思考詩句的含義，并嘗試用自己的語言進行補充。3.參與討論，分享自己的答案。4.仔細聆聽教師的點評，并記錄自己的不足。即時評價標準：1.學生能夠準確補充詩句的下一句。2.學生能夠理解詩句的含義。3.學生能夠用自己的語言進行補充。2.綜合應用層練習題目：請根據(jù)《再別康橋》的內(nèi)容，回答以下問題。詩歌中表達了哪些情感？詩歌中的意象有哪些？它們分別代表了什么？詩歌的主題是什么？教師活動：1.引導學生回顧詩歌的內(nèi)容，并總結(jié)詩歌的主題和情感。2.引導學生分析詩歌中的意象，并解釋它們的象征意義。3.提出問題，引導學生深入思考詩歌的含義。4.提供答案，并點評學生的答案。學生活動：1.回顧詩歌的內(nèi)容，并總結(jié)詩歌的主題和情感。2.分析詩歌中的意象，并解釋它們的象征意義。3.積極參與討論，分享自己的觀點。4.仔細聆聽教師的點評，并記錄自己的不足。即時評價標準：1.學生能夠準確回答問題。2.學生能夠分析詩歌中的意象，并解釋它們的象征意義。3.學生能夠積極參與討論，分享自己的觀點。3.拓展挑戰(zhàn)層練習題目：請根據(jù)《再別康橋》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首以“離別”為主題的詩歌。教師活動：1.引導學生思考“離別”這一主題，并鼓勵他們創(chuàng)作詩歌。2.提供一些創(chuàng)作建議，如運用意象、修辭手法等。3.鼓勵學生展示自己的作品，并進行交流。學生活動：1.思考“離別”這一主題，并嘗試創(chuàng)作詩歌。2.運用意象、修辭手法等創(chuàng)作詩歌。3.展示自己的作品，并進行交流。即時評價標準：1.學生能夠創(chuàng)作出以“離別”為主題的詩歌。2.學生能夠運用意象、修辭手法等進行創(chuàng)作。3.學生能夠積極參與交流，分享自己的作品。第四、課堂小結(jié)1.知識體系建構(gòu)教師活動：1.引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，并總結(jié)詩歌的主題、情感、意象等。2.引導學生思考詩歌中的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。3.引導學生用自己的語言描述本節(jié)課的學習收獲。學生活動：1.回顧本節(jié)課的內(nèi)容，并總結(jié)詩歌的主題、情感、意象等。2.思考詩歌中的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。3.用自己的語言描述本節(jié)課的學習收獲。小結(jié)內(nèi)容：1.《再別康橋》的主題是離別，表達了作者對美好生活的向往和對未來的憧憬。2.詩歌中的意象豐富，如康橋、金柳、青荇等，分別代表了作者的情感和思想。3.詩歌中的科學思維方法包括建模、歸納、證偽等。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：1.引導學生反思本節(jié)課的學習過程，并總結(jié)學習方法。2.引導學生思考“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”3.鼓勵學生提出開放性探究問題。學生活動：1.反思本節(jié)課的學習過程，并總結(jié)學習方法。2.思考“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”3.提出開放性探究問題。小結(jié)內(nèi)容：1.本節(jié)課的學習方法包括：回顧詩歌內(nèi)容、分析詩歌的意象、情感和主題，以及運用科學思維方法。2.我最欣賞的思路是……3.提出開放性探究問題：……作業(yè)布置：1.鞏固基礎的“必做”作業(yè)：復習本節(jié)課的內(nèi)容，并完成相關的練習題。2.滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)：創(chuàng)作一首以“離別”為主題的詩歌，并分享自己的作品。3.懸念與延伸教師活動：1.提出與下節(jié)課內(nèi)容相關的問題，引發(fā)學生的思考。2.布置開放性探究作業(yè)，鼓勵學生進行深入研究。學生活動：1.思考與下節(jié)課內(nèi)容相關的問題。2.積極參與開放性探究作業(yè)。小結(jié)內(nèi)容：1.下節(jié)課我們將繼續(xù)探討詩歌中的科學思維方法。2.請大家思考：詩歌中的哪些科學思維方法可以應用于我們的日常生活？六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：請根據(jù)《再別康橋》中的詩句，完成以下練習：模仿練習：仿照“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”的句式，寫一句詩句。變式練習：將“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”改為不同的句式，如對仗句、排比句等。請簡要分析《再別康橋》中的至少兩個意象，并解釋它們在詩歌中的作用。作業(yè)要求：確保作業(yè)內(nèi)容與課堂核心知識點直接對應，包括詩歌的意象分析、情感表達等。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。教師需進行全批全改，重點反饋準確性。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作一首以“離別”為主題的詩歌，并簡要說明你選擇的意象和表達的情感。請分析《再別康橋》中的抒情手法，并舉例說明其在詩歌中的應用。作業(yè)要求：將所學知識應用于新的情境，如創(chuàng)作詩歌或分析抒情手法。作業(yè)評價量規(guī)：從詩歌的創(chuàng)意性、情感表達和抒情手法分析三個方面進行等級評價。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：請選擇《再別康橋》中的一個意象，進行深入的探究，如康橋的歷史背景、徐志摩的留學經(jīng)歷等，并撰寫一篇短文。請設計一個以《再別康橋》為主題的朗誦會，包括節(jié)目單、演員分配、舞臺布置等。作業(yè)要求：鼓勵學生進行深度探究和創(chuàng)造性表達。作業(yè)評價量規(guī)：從探究的深度、創(chuàng)造性表達和實際操作能力三個方面進行等級評價。七、本節(jié)知識清單及拓展詩歌的基本概念與特點詩歌是一種以韻律和節(jié)奏為特征的文學體裁，具有鮮明的意象性和情感表達。詩歌通常包含意象、象征、隱喻等修辭手法，以及抒情、議論等表達方式。《再別康橋》的作者與背景徐志摩是中國現(xiàn)代著名詩人，留學英國期間創(chuàng)作了《再別康橋》。詩歌反映了作者對康橋的眷戀和對美好生活的向往。詩歌的意象分析康橋作為詩歌的核心意象，象征著美好的回憶和夢想。金柳、青荇等意象則表達了作者對自然美景的贊美。詩歌的情感表達詩歌表達了作者對離別的悲傷和對未來的憧憬。情感表達通過詩歌的意象、修辭手法和節(jié)奏韻律來實現(xiàn)。詩歌的抒情手法詩歌運用了直接抒情、間接抒情和情景交融等抒情手法。抒情手法增強了詩歌的情感表達效果。詩歌的主題詩歌的主題是離別與美好生活的追求。主題通過詩歌的意象、情感和抒情手法來體現(xiàn)。詩歌的節(jié)奏與韻律詩歌的節(jié)奏和韻律是詩歌的重要特征。節(jié)奏和韻律增強了詩歌的音樂性和感染力。詩歌的修辭手法詩歌運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。修辭手法豐富了詩歌的表達方式。詩歌的審美價值詩歌具有獨特的審美價值，包括音樂性、意象性和情感性。審美價值體現(xiàn)了詩歌的藝術魅力。詩歌的文學地位《再別康橋》是中國現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作。詩歌對中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。詩歌的文化意義詩歌反映了作者的時代背景和個人經(jīng)歷。詩歌具有豐富的文化內(nèi)涵。詩歌的閱讀方法閱讀詩歌時要注意詩歌的節(jié)奏、韻律和意象。閱讀詩歌時要關注詩歌的情感和主題。詩歌的鑒賞方法鑒賞詩歌時要分析詩歌的意象、情感和主題。鑒賞詩歌時要理解詩歌的修辭手法和表達技巧。詩歌的傳播與影響詩歌通過不同的渠道傳播，如書籍、網(wǎng)絡等。詩歌對人們的生活和思想產(chǎn)生了積極影響。八、教學反思教學目標達成度評估在本節(jié)課中，我設定了讓學生理解并欣賞《再別康橋》的意境和情感表達的教學目標。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠準確地把握詩歌的主題，分析詩歌中的意象和修辭手法