《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）（含教學(xué)反思）尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課的題目是人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章第三節(jié)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》。本節(jié)課是電路知識(shí)體系的核心延伸課，承接《電流和電路》的基礎(chǔ)內(nèi)容，構(gòu)建兩種基本電路的認(rèn)知框架，為后續(xù)電路計(jì)算、歐姆定律等核心知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思八個(gè)方面展開說課。一、教材分析1.教材地位與作用《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》是人教版九年級(jí)物理“電流和電路”單元的核心內(nèi)容，是學(xué)生從“簡單電路”走向“復(fù)雜電路”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。本節(jié)課通過探究兩種基本電路的連接方式、電流路徑、用電器相互影響及開關(guān)作用，明確串聯(lián)和并聯(lián)的本質(zhì)區(qū)別，既是對(duì)前序“電路組成、電流方向”等知識(shí)的應(yīng)用與深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律，以及電路設(shè)計(jì)、故障分析的“理論基礎(chǔ)”，在初中電學(xué)知識(shí)體系中起到“搭建框架、銜接前后”的核心作用。2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教材解讀教材通過實(shí)驗(yàn)探究（連接兩種電路）和生活實(shí)例（節(jié)日彩燈、家庭電路），引導(dǎo)學(xué)生建立“電路連接方式”的物理觀念；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”；結(jié)合電路連接規(guī)范、生活電路應(yīng)用與安全用電，滲透“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”，完全契合初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已掌握“電路組成、電流形成與方向、電路三種狀態(tài)”等基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)，具備一定的動(dòng)手操作、觀察分析和邏輯推理能力，對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚。但學(xué)生對(duì)“串聯(lián)和并聯(lián)的本質(zhì)區(qū)別”理解困難，容易混淆“開關(guān)作用”“用電器相互影響”的特點(diǎn)；在電路連接中，缺乏規(guī)范操作意識(shí)，易出現(xiàn)接線錯(cuò)誤、短路等問題；對(duì)生活中電路的連接方式缺乏直觀認(rèn)知。因此，教學(xué)中需通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)、具象化類比、分組實(shí)踐等方式，降低抽象概念難度，強(qiáng)化規(guī)范操作與應(yīng)用分析，貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合核心素養(yǎng)要求和教材內(nèi)容，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.物理觀念：理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的定義及連接特點(diǎn)；掌握兩種電路的電流路徑、用電器相互影響規(guī)律及開關(guān)作用；能區(qū)分生活中的串聯(lián)與并聯(lián)電路，初步學(xué)會(huì)繪制簡單串并聯(lián)電路示意圖。2.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過分組連接串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“操作—觀察—分析—?dú)w納”的探究過程；能規(guī)范完成電路連接，觀察并對(duì)比兩種電路的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、歸納推理和問題分析能力。3.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：養(yǎng)成規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)器材的習(xí)慣，樹立安全用電意識(shí)；感受串并聯(lián)電路在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)探索電學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用意識(shí)。4.過程與方法：通過“情境導(dǎo)入—實(shí)驗(yàn)探究—對(duì)比分析—應(yīng)用拓展”的流程，掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比探究方法；學(xué)會(huì)用科學(xué)語言描述兩種電路的特點(diǎn)及區(qū)別。四、教學(xué)重難點(diǎn)5.教學(xué)重點(diǎn)：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的定義與連接方式；兩種電路的核心特點(diǎn)（電流路徑、用電器相互影響、開關(guān)作用）；生活中串并聯(lián)電路的識(shí)別與應(yīng)用。6.教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種電路中電流路徑的差異；區(qū)分串聯(lián)電路中開關(guān)位置對(duì)控制作用的影響、并聯(lián)電路中干路與支路開關(guān)的控制差異；規(guī)范連接并聯(lián)電路并避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤。五、教法學(xué)法1.教法采用“情境導(dǎo)入法”“實(shí)驗(yàn)探究法”“對(duì)比分析法”“直觀演示法”相結(jié)合的方式。通過生活情境激發(fā)興趣，以分組實(shí)驗(yàn)探究為核心突破重點(diǎn)，用“電流路徑示意圖”“實(shí)物連接演示”化解難點(diǎn)，結(jié)合對(duì)比分析梳理規(guī)律，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。2.學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生采用“小組合作法”“實(shí)驗(yàn)探究法”“觀察分析法”“對(duì)比歸納法”。讓學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中掌握技能，在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)差異，在對(duì)比分析中梳理規(guī)律，在歸納總結(jié)中深化認(rèn)知，培養(yǎng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)（總時(shí)長10分鐘，適配教師招聘面試限時(shí)要求）：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1分鐘）師：同學(xué)們，節(jié)日里的小彩燈一串亮一串滅，一個(gè)燈泡損壞整串都不亮；而家里的客廳燈、臥室燈卻能單獨(dú)開關(guān)，互不影響。同樣是電燈，為什么工作情況差異這么大？這背后是兩種不同的電路連接方式——串聯(lián)和并聯(lián)。今天我們就一起來探究《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的奧秘。（板書課題：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路）【設(shè)計(jì)意圖】從生活常見現(xiàn)象切入，通過矛盾對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考，拉近物理與生活的距離，激發(fā)探究欲望，體現(xiàn)“從生活走向物理”的課程理念。2.新知探究，構(gòu)建體系（5分鐘）（1）串聯(lián)電路的探究師：演示實(shí)驗(yàn)1：用電源、兩個(gè)小燈泡、開關(guān)和導(dǎo)線，將用電器依次首尾相連，形成閉合回路。講解：這種“用電器依次首尾相連”的連接方式，叫做串聯(lián)電路。（板書：1.串聯(lián)電路：用電器依次首尾相連）師：引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（1分鐘）：連接串聯(lián)電路，觀察并記錄：①閉合開關(guān)，兩燈是否發(fā)光？②斷開其中一個(gè)燈泡，另一個(gè)是否發(fā)光？③改變開關(guān)在電路中的位置，觀察控制效果是否變化。師：總結(jié)串聯(lián)電路特點(diǎn)：①電流路徑：只有一條路徑（電源正極→開關(guān)→用電器1→用電器2→電源負(fù)極）；②用電器影響：相互影響，一個(gè)斷路，整個(gè)電路失效；③開關(guān)作用：控制整個(gè)電路，與開關(guān)位置無關(guān)。（板書：串聯(lián)特點(diǎn)：一條路徑、相互影響、開關(guān)控全局）（2）并聯(lián)電路的探究師：演示實(shí)驗(yàn)2：用同樣的器材，將兩個(gè)小燈泡的兩端分別連接在一起，再接入電源。講解：這種“用電器兩端分別相連”的連接方式，叫做并聯(lián)電路（區(qū)分干路和支路）。（板書：2.并聯(lián)電路：用電器兩端分別相連）師：引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（1分鐘）：連接并聯(lián)電路，觀察并記錄：①閉合干路開關(guān)，兩燈是否發(fā)光？②斷開其中一個(gè)燈泡，另一個(gè)是否發(fā)光？③閉合干路開關(guān)，斷開支路開關(guān)，觀察對(duì)應(yīng)支路燈泡的狀態(tài)。師：總結(jié)并聯(lián)電路特點(diǎn)：①電流路徑：有兩條或多條路徑（電源正極→干路→支路1→干路→電源負(fù)極；電源正極→干路→支路2→干路→電源負(fù)極）；②用電器影響：互不影響，一個(gè)支路斷路，其他支路正常工作；③開關(guān)作用：干路開關(guān)控制整個(gè)電路，支路開關(guān)只控制所在支路。（板書：并聯(lián)特點(diǎn)：多條路徑、互不影響、干路控全局、支路控局部）（3）兩種電路的對(duì)比分析師：展示串并聯(lián)電路電流路徑示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從“連接方式、電流路徑、用電器影響、開關(guān)作用”四個(gè)維度對(duì)比總結(jié)，強(qiáng)化核心區(qū)別。3.鞏固練習(xí)，深化理解（2分鐘）7.下列關(guān)于串并聯(lián)電路的說法正確的是（）A.串聯(lián)電路中電流有多條路徑B.并聯(lián)電路中各用電器相互影響C.家庭電路中用電器均為并聯(lián)D.串聯(lián)電路中支路開關(guān)控制局部用電器（講解易錯(cuò)點(diǎn)：A選項(xiàng)串聯(lián)只有一條路徑；B選項(xiàng)并聯(lián)互不影響；D選項(xiàng)串聯(lián)無支路開關(guān)，正確答案是C）8.某電路中有兩個(gè)燈泡，閉合開關(guān)后兩燈同時(shí)亮，斷開開關(guān)后兩燈同時(shí)滅，該電路一定是串聯(lián)電路嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：不一定；也可能是并聯(lián)電路，因?yàn)椴⒙?lián)電路中干路開關(guān)也能控制所有用電器，需通過“斷開一個(gè)燈泡觀察另一個(gè)是否發(fā)光”判斷）4.課堂小結(jié)，梳理知識(shí)（1分鐘）師：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)：串并聯(lián)電路的定義、核心特點(diǎn)及區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化知識(shí)體系，培養(yǎng)歸納能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知框架。5.布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）9.完成教材課后習(xí)題1-4題；10.觀察家里的電路（如電燈、電視機(jī)、插座、節(jié)日彩燈），記錄哪些是串聯(lián)電路，哪些是并聯(lián)電路，并說明判斷依據(jù)；嘗試?yán)L制家庭中一個(gè)房間的簡單電路示意圖（標(biāo)注串并聯(lián)方式）。七、板書設(shè)計(jì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路對(duì)比維度串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接方式用電器依次首尾相連用電器兩端分別相連電流路徑只有一條路徑兩條或多條路徑（干路+支路）用電器影響相互影響（一斷全斷）互不影響（一斷其他正常）開關(guān)作用控制整個(gè)電路，與位置無關(guān)干路控全局，支路控局部（附：兩種電路電流路徑簡筆畫示意圖，串聯(lián)標(biāo)“單一路徑”，并聯(lián)標(biāo)“干路→支路”箭頭）【設(shè)計(jì)意圖】采用對(duì)比表形式，核心區(qū)別一目了然；搭配簡筆畫示意圖，直觀呈現(xiàn)電流路徑，符合面試板書“簡潔、重點(diǎn)突出、可視化”的評(píng)分要求，便于學(xué)生記憶和理解。八、教學(xué)反思1.亮點(diǎn)與成功之處（1）核心素養(yǎng)落地扎實(shí)：通過分組實(shí)驗(yàn)探究兩種電路的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”；結(jié)合電路連接規(guī)范和安全用電教育，滲透“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”；通過兩種電路的概念構(gòu)建和對(duì)比分析，夯實(shí)“物理觀念”，完全契合教師招聘面試對(duì)核心素養(yǎng)落地的考察要求。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)適配面試場景：環(huán)節(jié)完整、邏輯清晰，10分鐘內(nèi)高效完成“導(dǎo)入—探究—對(duì)比—應(yīng)用”的教學(xué)主線；采用“演示+分組實(shí)驗(yàn)+對(duì)比表格”的模式，將抽象的電路連接方式具象化，互動(dòng)充分，能充分展現(xiàn)教師的課堂調(diào)控能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功和邏輯梳理能力。（3）重難點(diǎn)突破有效：通過“分組實(shí)驗(yàn)+對(duì)比分析+示意圖標(biāo)注”的組合方式，直觀呈現(xiàn)兩種電路的核心區(qū)別；用“生活實(shí)例導(dǎo)入+練習(xí)辨析”強(qiáng)化應(yīng)用，有效突破“開關(guān)作用差異”“用電器影響規(guī)律”等難點(diǎn)，符合九年級(jí)學(xué)生具象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。2.不足與改進(jìn)方向（1）學(xué)生自主探究深度不足：分組實(shí)驗(yàn)以“按要求連接、觀察現(xiàn)象”為主，缺乏電路設(shè)計(jì)和故障排查的探究空間；若增加“學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)‘一個(gè)開關(guān)控制所有燈，另一個(gè)開關(guān)控制其中一個(gè)燈’”的探究任務(wù)，能更充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，在面試中更具競爭力。（2）知識(shí)拓展廣度不夠：對(duì)“并聯(lián)電路的接線技巧”“生活中采用并聯(lián)電路的本質(zhì)原因（電壓相等）”講解較少，學(xué)生實(shí)際操作中可能遇到接線困難，對(duì)應(yīng)用場景的理解不夠深入；