1聲音本單元屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，具體指向課程標(biāo)準(zhǔn)中“機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式”的概念。本單元以“聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簟弊鳛閷W(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的概念。首先，探索聲音的產(chǎn)生與傳播，然后探究聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系，接著通過(guò)弦樂(lè)器進(jìn)一步探究聲音的高低與物體振動(dòng)快慢的關(guān)系，最后在了解了聲音的基本規(guī)律后，動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，使學(xué)生加深理解物體的發(fā)聲原理，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。聲音不那么直觀，是一個(gè)比較抽象的概念，發(fā)聲原理和基本規(guī)律也不容易探究，因此教材在材料的選擇和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，都十分注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，借助簡(jiǎn)單、直觀的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立起物體振動(dòng)與聲音的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)的探究中掌握聲音的相關(guān)概念。四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音之前，對(duì)聲音有一定的認(rèn)知。但是，不同的學(xué)生對(duì)同一種聲音的認(rèn)知存在明顯的差異，學(xué)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。此外，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)都是憑借感官直接感知現(xiàn)象的，而缺乏對(duì)現(xiàn)象的深入思考與分析，因此教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生的能力和生活經(jīng)驗(yàn)，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究中感受、思考、分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。1．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)建立概念的過(guò)程性活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和教材提供的探究素材，使抽象的聲音概念轉(zhuǎn)化為可感知的、可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中建立聲音的相關(guān)概念。2．結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，設(shè)計(jì)建立概念的探究性活動(dòng)。四年級(jí)的學(xué)生有著獨(dú)具特點(diǎn)的心理傾向，他們好奇心強(qiáng)，熱衷于動(dòng)手操作，有強(qiáng)烈的參與科學(xué)活動(dòng)的愿望，在教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。3．關(guān)注科學(xué)概念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生完成教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教材中的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都是在支撐聲音概念的建立，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得對(duì)科學(xué)的理解。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生完成教材中的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中找出規(guī)律，并能運(yùn)用知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象，從而促進(jìn)概念的深度建立。

第1課聽(tīng)聽(tīng)聲音授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題聽(tīng)聽(tīng)聲音課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道我們周?chē)錆M著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。2.知道聲音可以用高、低、強(qiáng)、弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)能運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時(shí)隨地影響著我們的生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：親歷聲音的探索活動(dòng)，學(xué)會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇?。難點(diǎn)：對(duì)聲音進(jìn)行描述和分類(lèi)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、有關(guān)聲音的音頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，用半分鐘的時(shí)間仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我們周?chē)穆曇簟?.提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你們聽(tīng)到了哪些聲音？(預(yù)設(shè)：讀書(shū)聲；腳步聲；隔壁班級(jí)老師的講課聲；……)3.揭題：你們聽(tīng)得真仔細(xì)，所以只要認(rèn)真傾聽(tīng)，我們就可以從周?chē)?tīng)到很多的聲音。從這節(jié)課開(kāi)始，就讓我們一起來(lái)研究聲音吧！(板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音)【設(shè)計(jì)意圖】新課一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)親身體驗(yàn)的情景，從而使課堂鮮活有趣，更能吸引學(xué)生，并調(diào)動(dòng)其探索聲音的積極性。探索與研討探索一：描述聽(tīng)到的聲音1.講解：我們平時(shí)聽(tīng)到的聲音通常有高、低、強(qiáng)、弱(教學(xué)提示：邊說(shuō)邊演示。)的不同，除此之外，我們還可以用悅耳來(lái)形容動(dòng)聽(tīng)、好聽(tīng)的聲音，用刺耳來(lái)形容難聽(tīng)或聽(tīng)著不舒服的聲音。接下來(lái)，請(qǐng)大家試著描述以下聲音。2.布置任務(wù)：播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)并完成活動(dòng)幫助卡。探索與研討3.研討匯報(bào)。組內(nèi)研討幫助卡主持人：剛才聽(tīng)到的聲音分別是什么聲音？你們?cè)鯓佑谜Z(yǔ)言描述？學(xué)生1：聲音1是鳥(niǎo)叫聲，很動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低。學(xué)生2：聲音2是喇叭聲，很響，比較刺耳。主持人：你們還能描述一下日常生活中聽(tīng)過(guò)的其他聲音嗎？學(xué)生3：溪流中的流水聲很弱，聽(tīng)起來(lái)悅耳。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報(bào)幫助卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組對(duì)聽(tīng)到聲音的描述。小組1：我們小組對(duì)聲音1——鳥(niǎo)叫聲的描述是很動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，對(duì)聲音2——喇叭聲的描述是很響，比較刺耳……主持人：其他小組對(duì)小組1的描述有不同意見(jiàn)嗎？請(qǐng)各小組代表回答，并描述一種日常生活中聽(tīng)過(guò)的其他聲音。小組2：我們組同意小組1的描述。生活中我們還聽(tīng)過(guò)溪流中的流水聲，對(duì)它的描述是很弱，聽(tīng)起來(lái)悅耳。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。4.記錄：教師將各小組匯報(bào)的結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。探索二：對(duì)聲音進(jìn)行分類(lèi)過(guò)渡：請(qǐng)大家看看“我聽(tīng)到的聲音”班級(jí)記錄表，上面記錄的都是你們剛才描述過(guò)的聲音，你們能給這些聲音分分類(lèi)嗎？布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)并完成活動(dòng)幫助卡。3.研討匯報(bào)。組內(nèi)研討幫助卡主持人：在“我聽(tīng)到的聲音”班級(jí)記錄表中，哪些是動(dòng)物的叫聲？哪些是自然界的聲音？哪些是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？學(xué)生1：鳥(niǎo)叫聲、貓叫聲、狗叫聲……是動(dòng)物的叫聲。學(xué)生2：風(fēng)聲、流水聲、雷聲……是自然界的聲音。學(xué)生3：喇叭聲、玻璃碎裂聲、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)聲……是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報(bào)幫助卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組對(duì)聲音的分類(lèi)。小組1：在“我聽(tīng)到的聲音”班級(jí)記錄表中，鳥(niǎo)叫聲、貓叫聲、狗叫聲……是動(dòng)物的叫聲，風(fēng)聲、流水聲、雷聲……是自然界的聲音，喇叭聲、玻璃碎裂聲、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)聲……是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。主持人：其他小組是否有不同的意見(jiàn)？請(qǐng)小組代表回答。其他小組：我們同意小組1的總結(jié)。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。4.小結(jié)：在日常生活中，我們總能聽(tīng)到一些悅耳的或刺耳的聲音，它們可以由各種不同的物體發(fā)出，而這些聲音是怎么產(chǎn)生的呢？在后面的學(xué)習(xí)中我們會(huì)繼續(xù)研究。拓展與小結(jié)拓展：今天，老師還準(zhǔn)備了一段簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)欣賞吧！(教學(xué)提示：播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊用手勢(shì)比畫(huà)聲音的高低，也可以邊聽(tīng)邊打拍子，感受曲子中聲音的強(qiáng)弱變化。)提問(wèn):對(duì)于聲音,你現(xiàn)在有哪些認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)?你還想知道什么﹖請(qǐng)大家填寫(xiě)《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中的思考記錄表。3.小結(jié)：聲音有強(qiáng)、弱、高、低的變化，有些悅耳，有些刺耳，這些不同的聲音使我們的生活豐富多彩。我們將在后面的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探索聲音的奧秘。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，學(xué)生對(duì)于聲音的存在并不陌生。本課從“傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟币?，引?dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注聲音，接著通過(guò)“描述聽(tīng)到的聲音”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音深入探究的興趣，再通過(guò)“對(duì)聲音進(jìn)行分類(lèi)”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地分析不同聲音的共同點(diǎn)，最后通過(guò)“你現(xiàn)在對(duì)聲音有哪些認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)及你還想知道什么”的討論，不僅對(duì)本課內(nèi)容做了總結(jié)，還為后面幾課對(duì)聲音問(wèn)題的深入研究做了鋪墊。由于本節(jié)課是《聲音》單元的起始課，學(xué)生表露出來(lái)的對(duì)聲音的認(rèn)知可能是很簡(jiǎn)單的，或是不準(zhǔn)確的甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師最好不要急于講解和糾正，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討并自我修正。課后測(cè)試一、填空題。(每個(gè)詞只能用一次，選錯(cuò)或者使用別的詞不能得分，每空2分，共20分)eq\x(\a\al(音量音高鼓膜振動(dòng)波聲音信號(hào),聽(tīng)小骨振動(dòng)幅度振動(dòng)快慢聲帶))1．聲音是由物體產(chǎn)生的。例如，人說(shuō)話的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。2．聲音是以的形式傳播的。3．聲音的強(qiáng)弱可以用來(lái)描述，它與物體的有關(guān)。4．聲音通過(guò)外耳道到達(dá)，引起它的振動(dòng)，將振動(dòng)傳給耳蝸，連接耳蝸的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把傳遞給大腦，我們就聽(tīng)到聲音了。5．聲音的高低可以用來(lái)描述，它與物體的有關(guān)。二、判斷題。(每題2分，共20分)1．夜晚，睡夢(mèng)中的狀狀被傾盆大雨聲吵醒了，吵醒狀狀的聲音是由人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的。 ()2．雷聲通過(guò)雨水傳遞到我們的耳朵。 ()3．鐵路巡邏工將耳朵緊貼鋼軌，可以聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車(chē)在鋼軌上行駛的聲音，這說(shuō)明固體的傳聲能力比氣體的強(qiáng)。 ()4．耳郭的作用是將聲音轉(zhuǎn)化為振動(dòng)。 ()5．聽(tīng)小骨可將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，產(chǎn)生信號(hào)。()6．我們要避免長(zhǎng)時(shí)間使用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。 ()7．同一個(gè)人發(fā)出的聲音不會(huì)改變。 ()8．琴弦的粗細(xì)不同，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音音高也不同。 ()9．在進(jìn)行探究音高變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先后用不同的力撥動(dòng)伸出桌面長(zhǎng)度不同的鋼尺。 ()10．大鼓與小鼓發(fā)出的聲音不一樣，只是因?yàn)榍脫艄拿娴牧α坎灰粯樱c其他因素?zé)o關(guān)。 ()三、選擇題。(每題2分，共20分)1．用敲擊后的音叉輕輕觸碰水面，我們能觀察到的現(xiàn)象是()。A．水面左右晃動(dòng)B．水面有所下降C．水面產(chǎn)生波紋，并逐漸向四周擴(kuò)散2．鑼發(fā)聲的時(shí)候，用手按住鑼面，鑼聲就會(huì)停止，這是因?yàn)?)。A．手擋住了聲音的傳播B．手使鑼面停止了振動(dòng)C．手阻止了空氣的振動(dòng)3．關(guān)于聲音的傳播，下列說(shuō)法中正確的是()。A．聲音能在固體、液體、氣體中傳播B．聲音能在固體、液體中傳播，不能在氣體中傳播C．聲音能在固體中傳播，不能在液體、氣體中傳播4．為了聽(tīng)得更清楚，我們可以將手放在耳后，并朝著聲音發(fā)出的方向，這是為了增強(qiáng)耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．聽(tīng)小骨5．一般情況下，成年男性的聲帶長(zhǎng)而寬，成年女性的聲帶短而狹。據(jù)此，我們可以推測(cè)()。A．女性發(fā)出的聲音高B．男性發(fā)出的聲音高C．男性和女性發(fā)出的聲音基本相同6．用相同的力按下鋼琴的三個(gè)鍵，鋼琴發(fā)出了“1”“4”“5”三個(gè)聲音，這三個(gè)聲音()。A．音量不同B．音高不同C．完全相同7．元元彈撥橡皮筋，要讓橡皮筋發(fā)出更高一些的聲音，她應(yīng)該()。A．用力彈撥橡皮筋B．將橡皮筋放松點(diǎn)C．將橡皮筋拉緊點(diǎn)8．要研究聲音高低與物體粗細(xì)的關(guān)系，應(yīng)該選擇的一組材料是()。9．下列關(guān)于音叉發(fā)出不同聲音的描述中正確的是()。A．用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉，發(fā)出的聲音高低不同B．用相同的力敲擊兩個(gè)大小不同的音叉，大的音叉發(fā)出的聲音高C．用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉，發(fā)出的聲音高低相同、強(qiáng)弱不同10．路路自制了一個(gè)小樂(lè)器——排簫(如圖)，如果從短管向長(zhǎng)管方向依次吹奏，發(fā)出的聲音()。A．由低到高B．由高到低C．音高相同四、綜合題。(共40分)1．請(qǐng)將生活中有關(guān)聲音的現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的解釋用線連接起來(lái)。(10分)釣魚(yú)時(shí)河岸上的人聲把魚(yú)嚇跑聲音的強(qiáng)弱是可以控制的手摸正在發(fā)聲的音叉感覺(jué)發(fā)麻聲音可以在液體中傳播給摩托車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)裝上消聲器聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的琴弦被按住后琴聲立即停止聲音是向四面八方傳播的校園里各處都能聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲物體停止振動(dòng)，發(fā)聲就停止2．我們認(rèn)識(shí)了新的工具——音叉，利用所學(xué)知識(shí)回答以下問(wèn)題。(8分)(1)用手觸摸敲擊后的音叉，感受到的現(xiàn)象是音叉在。(2)如圖，小嘉將左耳緊貼水槽外壁，她左耳聽(tīng)到的聲音主要是通過(guò)(填“水”“空氣”或“桌面”)傳播的。(3)理論上，宇航員在月球上敲擊音叉是聽(tīng)不到音叉聲音的，這是因?yàn)槁曇鬫__________________________________________________________。(4)小科利用音叉做了如圖所示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄如下表。敲擊音叉音叉與氣球皮的遠(yuǎn)近不變輕輕敲擊重重敲擊碎紙屑跳動(dòng)情況跳動(dòng)不明顯跳動(dòng)明顯eq\a\vs4\al()①圖中將氣球皮套在杯口，是模擬耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．耳蝸②將敲擊后的音叉放在氣球皮上方但不接觸氣球皮，碎紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明音叉在，且通過(guò)傳給了氣球皮。③音叉與氣球皮的遠(yuǎn)近不變時(shí)，先輕敲再重敲，發(fā)出的聲音()。A．一樣B．高低不同C．強(qiáng)弱不同④碎紙屑跳動(dòng)明顯，說(shuō)明氣球皮的()。A．振動(dòng)幅度大B．振動(dòng)速度快C．振動(dòng)幅度小3．請(qǐng)你利用如圖所示的四瓶水，完成下列實(shí)驗(yàn)。(10分)(1)不能使圖中的水瓶發(fā)出聲音的方法是()。A．按壓瓶身B．搖晃水瓶C．碰撞水瓶(2)輕輕敲擊水瓶，發(fā)出的聲音；用力敲擊水瓶，發(fā)出的聲音。(均填“高”“低”“強(qiáng)”或“弱”)(3)用相同的力分別敲擊1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)和4號(hào)水瓶，請(qǐng)你按聲音從低到高將水瓶排序：(填序號(hào))。若用相同的力依次向1號(hào)到4號(hào)水瓶吹氣，則發(fā)出聲音的高低順序是(填“高→低”或“低→高”)。4．菲菲用吸管和棉簽自制了一個(gè)小樂(lè)器，利用棉簽的上下移動(dòng)調(diào)試出了1、2、3、4、5、6、7這七個(gè)音符，其中音符1的音高最低，音符7的音高最高。該樂(lè)器的設(shè)計(jì)圖如圖甲所示。(12分)(1)菲菲調(diào)好一個(gè)音符之后如圖乙，如果她想調(diào)出一個(gè)音高更高的音符，她應(yīng)該把棉簽往上推(填“往上推”或