（作業(yè)課件）【優(yōu)翼學練優(yōu)】20232024學年六年級上冊語文同步備課（統(tǒng)編版）第一單元親近自然《草原》教學目標1.會寫“毯、陳”等15個字，會認“渲、勒”等6個字，能正確讀寫“草原、線條”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。3.感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學生對祖國邊疆的熱愛之情。4.品味優(yōu)美的語言，體會作者表達上的特點，學習作者動靜結(jié)合、情景交融的寫作方法。教學重難點1.重點引導學生感受草原風光美、人情美。體會作者對草原的贊美之情和蒙漢兩族的深情厚誼。2.難點理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。學習作者動靜結(jié)合、情景交融的寫作方法。教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法教學過程1.導入新課播放一段草原風光的視頻，展示草原的美麗景色，如廣袤的草原、成群的牛羊、奔馳的駿馬等。引導學生描述自己看到的畫面，分享自己對草原的印象和感受。教師總結(jié)：“同學們，草原是一幅美麗的畫卷，是一首動人的詩篇。今天，就讓我們跟隨老舍先生的腳步，一起走進那片神奇的內(nèi)蒙古大草原。”2.初讀課文，整體感知學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師檢查生字詞的學習情況。采用多種方式讓學生認讀生字詞，如開火車讀、指名讀、小組讀等。運用多媒體展示生字的字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序，幫助學生記憶。結(jié)合上下文理解“渲染、勾勒、迂回、灑脫、一碧千里、翠色欲流”等詞語的意思?？梢宰寣W生用找近義詞、反義詞，聯(lián)系生活實際，結(jié)合圖片等方法理解。默讀課文，思考：課文圍繞草原寫了哪些內(nèi)容？引導學生概括出課文主要寫了草原風光美和蒙漢人情美兩大部分，即“草原風光圖”“喜迎遠客圖”“主客聯(lián)歡圖”。3.精讀課文，深入理解學習“草原風光圖”指名朗讀第一自然段，其他學生邊聽邊思考：這一段描繪了草原的哪些景物？作者是從哪些角度來描寫的？學生交流匯報，教師引導學生抓住“一碧千里、翠色欲流”等詞語體會草原的綠；通過“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”等語句，感受草原的動態(tài)美和靜態(tài)美。指導學生有感情地朗讀這一段，讀出草原的廣闊、美麗和作者對草原的贊美之情。可以先讓學生自由練讀，再指名讀，互相評價，最后教師進行范讀和指導。引導學生背誦第一自然段，教給學生背誦的方法，如抓關(guān)鍵詞、邊想象畫面邊背誦等。學習“喜迎遠客圖”自由讀第二自然段，思考：從哪些地方可以看出草原人民熱情好客？學生找出相關(guān)語句，如“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”，教師引導學生體會“飛”字的妙處，感受草原人民迎接客人時的急切心情。分角色朗讀“初入草原——接近公社——蒙古包外”這部分內(nèi)容，體會主客見面時的熱烈氣氛。學習“主客聯(lián)歡圖”默讀第35自然段，思考：主客聯(lián)歡的過程中，體現(xiàn)了哪些熱鬧、和諧的場景？學生交流匯報，教師引導學生從熱情款待、載歌載舞等方面感受蒙漢兩族人民的深情厚誼。出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話，組織學生討論其含義，引導學生理解蒙漢兩族人民在夕陽下依依惜別的情景，體會他們之間的深厚情誼。4.總結(jié)全文，拓展延伸總結(jié)全文內(nèi)容，回顧草原的風光美和人情美，再次強調(diào)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。讓學生談談自己學完課文后的感受，鼓勵學生大膽表達。拓展延伸：讓學生課后搜集有關(guān)草原的其他文學作品、歌曲、繪畫等，進一步感受草原文化的魅力。作業(yè)設(shè)計1.背誦并抄寫第一自然段。2.仿照課文中描寫景物的方法，寫一處自己喜歡的自然景色，字數(shù)不少于300字?！抖∠憬Y(jié)》教學目標1.會寫“綴、幽”等8個字，會認“綴、雅”等5個字，能正確讀寫“宅院、幽雅”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受丁香的美。3.理解“丁香結(jié)”的象征意義，體會作者由事物引發(fā)聯(lián)想，借景抒情的寫作方法。4.感悟作者對人生的思考，培養(yǎng)學生豁達的人生觀。教學重難點1.重點感受丁香的美，理解“丁香結(jié)”的含義。體會作者借景抒情的寫作方法。2.難點理解作者由丁香結(jié)引發(fā)的對人生的思考，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教學方法講授法、朗讀法、討論法、批注法教學過程1.導入新課展示丁香花的圖片，讓學生觀察并描述丁香花的樣子，交流自己對丁香花的了解。教師吟誦有關(guān)丁香的古詩詞，如“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等，引出課題“丁香結(jié)”，激發(fā)學生的學習興趣。2.初讀課文，掃清障礙學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞圈畫出來。檢查生字詞的學習情況。采用多種方式認讀生字詞，如指名讀、小組讀、齊讀等。運用多媒體講解“綴、幽、雅”等生字的字形、字義，可結(jié)合字謎、兒歌等幫助學生記憶。理解“參差、瑩白、嫵媚、瀟灑、愁怨”等詞語的意思?？梢宰寣W生結(jié)合上下文、找近義詞、反義詞等方法理解。默讀課文，思考：課文圍繞丁香寫了哪些內(nèi)容？引導學生概括出課文主要寫了城里街旁、城外校園等地方的丁香花以及作者由丁香結(jié)引發(fā)的感悟。3.精讀課文，品味丁香之美學習描寫丁香花的部分指名朗讀第13自然段，思考：作者從哪些方面描寫了丁香花？學生交流匯報，教師引導學生從顏色（“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”）、形狀（“有的宅院探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人”）、氣味（“還有淡淡的幽雅的甜香”）等方面體會丁香花的美。指導學生有感情地朗讀描寫丁香花的語句，讀出丁香花的淡雅、美麗。引導學生體會作者描寫丁香花時運用的修辭手法，如“星星般的小花綴滿枝頭”運用了比喻的修辭手法，“從墻上窺著行人”運用了擬人的修辭手法，使丁香花更加生動形象。學習“丁香結(jié)”的含義默讀第46自然段，思考：什么是丁香結(jié)？作者為什么把丁香花比作丁香結(jié)？學生交流討論，教師引導學生理解“丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了”，明白丁香結(jié)象征著生活中解不開的愁怨。組織學生討論：生活中還有哪些“結(jié)”？我們應該怎樣看待這些“結(jié)”？引導學生結(jié)合生活實際，談談自己的理解。體會作者的感悟出示“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”讓學生反復朗讀，思考作者的人生態(tài)度。教師引導學生理解作者認為人生不可能一帆風順，正因為有了這些“結(jié)”，生活才更有滋味，從而體會作者豁達、樂觀的人生觀。4.總結(jié)全文，體會寫法總結(jié)全文內(nèi)容，回顧丁香花的美和“丁香結(jié)”的象征意義，強調(diào)作者借景抒情的寫作方法。讓學生找出文中借景抒情的語句，體會作者是如何把自己的情感融入到對丁香花的描寫中的。引導學生學習作者由事物引發(fā)聯(lián)想，借景抒情的寫作方法，鼓勵學生在寫作中運用。作業(yè)設(shè)計1.抄寫文中你喜歡的語句，并背誦下來。2.仿照課文，從身邊的事物中引發(fā)聯(lián)想，寫一篇借景抒情的短文，字數(shù)不少于300字?！豆旁娫~三首》教學目標1.會寫“德、鵲”等5個字，會認“畦、闥”等3個字，能正確讀寫“宿建德江、鳴蟬”等詞語。2.有感情地朗讀并背誦三首古詩詞，默寫《宿建德江》。3.理解三首古詩詞的意思，想象詩詞所描繪的畫面，體會詩人的情感。4.感受古詩詞的意境美、語言美，培養(yǎng)學生對古詩詞的欣賞能力。教學重難點1.重點理解詩詞的意思，體會詩人的情感。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩詞。2.難點感受詩詞的意境，體會詩人借景抒情的表達方法。教學方法講授法、朗讀法、情境教學法、小組合作法教學過程1.導入新課播放一段古典音樂，教師富有感情地吟誦幾首經(jīng)典的古詩詞，營造濃厚的古典文化氛圍。提問學生對古詩詞的了解，引導學生分享自己喜歡的古詩詞及感受，從而引出本節(jié)課要學習的三首古詩詞。2.學習《宿建德江》介紹作者及創(chuàng)作背景多媒體展示孟浩然的簡介，讓學生了解他是唐代山水田園派詩人，其詩作多以山水田園為題材，風格清新自然。簡要介紹《宿建德江》的創(chuàng)作背景，此詩是詩人漫游途中停泊在建德江邊時所作，為其羈旅之作。初讀詩詞學生自由朗讀《宿建德江》，要求讀準字音，讀通詩句。指名朗讀，教師糾正讀音，強調(diào)“建德江、泊”等字詞的讀音。全班齊讀，讀得通順、流利。理解詩意學生結(jié)合課下注釋，自主翻譯詩句，圈畫出不理解的字詞。小組合作交流，討論疑難問題。教師檢查小組討論情況，針對學生普遍存在的問題進行講解。結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生理解“移舟泊煙渚，日暮客愁新”中詩人把小船?？吭跓熿F迷蒙的小洲邊，在黃昏時分又增添了新的愁緒；“野曠天低樹，江清月近人”中原野空曠，遠處的天空比樹木還要低，江水清澈，明月仿佛與人更親近的畫面。體會情感引導學生思考：詩中哪個字最能體現(xiàn)詩人的情感？（愁）組織學生討論詩人為何而愁，結(jié)合創(chuàng)作背景和詩句內(nèi)容，讓學生明白詩人的愁是羈旅之愁，是對故鄉(xiāng)的思念之情。指導學生有感情地朗讀詩詞，讀出詩人的愁緒。背誦和默寫讓學生反復朗讀詩詞，嘗試背誦。可采用填空背誦、接龍背誦等方式幫助學生記憶。指導學生默寫《宿建德江》，提醒學生注意書寫規(guī)范、工整，避免出現(xiàn)錯別字。3.學習《六月二十七日望湖樓醉書》介紹作者及創(chuàng)作背景多媒體展示蘇軾的簡介，讓學生了解他是北宋文學家、書畫家，其詩詞風格豪放灑脫。介紹此詩的創(chuàng)作背景，蘇軾在望湖樓上飲酒時，目睹了西湖上一場突如其來的暴雨，于是寫下了這首詩。初讀詩詞學生自由朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。指名朗讀，教師指導朗讀節(jié)奏，如“黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船”。全班齊讀，讀得有節(jié)奏、有韻味。理解詩意學生結(jié)合課下注釋和工具書，自主理解詩句意思。小組交流討論，互相分享自己的理解。教師檢查小組交流情況，重點講解“翻墨、跳珠、卷地風”等詞語的意思。運用圖片、動畫等多媒體手段，幫助學生想象“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中烏云像打翻的墨汁一樣還未來得及把山遮住，白色的雨點像跳動的珠子一樣亂紛紛地濺入船中的畫面；“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”中風起云散，西湖的湖水像天空一樣清澈明凈的景象。體會情感引導學生思考：從詩中可以看出詩人怎樣的心情？組織學生討論，讓學生明白詩人通過描寫西湖夏日暴雨驟來驟去的景象，表達了對西湖景色的贊美和對大自然的喜愛之情。指導學生有感情地朗讀詩詞，讀出詩人的歡快、驚喜之情。背誦詩詞學生反復朗讀詩詞，嘗試背誦。教師可引導學生想象畫面進行背誦，也可開展小組競賽背誦活動，激發(fā)學生的背誦興趣。4.學習《西江月·夜行黃沙道中》介紹作者及創(chuàng)作背景多媒體展示辛棄疾的簡介，讓學生了解他是南宋豪放派詞人，其詞作多表達愛國情懷和壯志未酬的悲憤。介紹《西江月·夜行黃沙道中》的創(chuàng)作背景，此詞是辛棄疾被貶官閑居江西時，經(jīng)過黃沙道看到鄉(xiāng)村夜景后所作。初讀詩詞學生自由朗讀《西江月·夜行黃沙道中》，注意讀準“鵲、蟬、茅店”等字詞的讀音。指名朗讀，教師指導朗讀節(jié)奏，如“明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬”。全班齊讀，讀得節(jié)奏明快。理解詩意學生結(jié)合課下注釋和上下文，自主翻譯詩句。小組合作交流，解決疑難問題。教師檢查小組討論情況，重點講解“別枝、社林、見”等詞語的意思。運用多媒體展示鄉(xiāng)村夏夜的圖片和視頻，幫助學生想象“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”中明亮的月光驚起了枝頭的喜鵲，清涼的晚風中傳來蟬的鳴叫聲；“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”中在稻花的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來陣陣蛙聲的畫面；“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”中天空中閃爍著幾顆星星，山前落下了幾點小雨，往日熟悉的茅店就在土地廟樹林旁，山路一轉(zhuǎn)，那座溪橋突然出現(xiàn)在眼前的景象。體會情感引導學生思考：這首詞表達了詩人怎樣的情感？組織學生討論，讓學生明白詩人通過描寫鄉(xiāng)村夏夜的美景和豐收的景象，表達了對鄉(xiāng)村生活的喜愛和對豐收的喜悅之情。指導學生有感情地朗讀詩詞，讀出詩人的愉悅心情。背誦詩詞學生反復朗讀詩詞，嘗試背誦。教師可引導學生抓住關(guān)鍵詞、想象畫面等方法進行背誦，也可讓學生互相檢查背誦情況。5.總結(jié)全文，拓展延伸總結(jié)三首古詩詞的內(nèi)容和情感，強調(diào)詩人借景抒情的表達方法。讓學生比較三首詩詞所描繪的畫面和表達的情感有何不同，加深對詩詞的理解。拓展延伸：讓學生課后搜集其他描寫山水田園、夏日景象的古詩詞，進行誦讀和積累。作業(yè)設(shè)計1.背誦并默寫《宿建德江》，背誦《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月·夜行黃沙道中》。2.選擇一首自己喜歡的詩詞，根據(jù)詩詞內(nèi)容畫一幅畫，并配上簡短的文字說明。《花之歌》教學目標1.會寫“穹、