第第頁甘肅省隴南市康縣2024-2025學年八年級上學期語文期末試卷一、積累與運用（30分）閱讀下面語段，完成題目。一方書桌，三寸粉筆；一生光陰，四季流轉(zhuǎn)。教師是青春夢想的奠基人，是________未來的指路燈。一朝為師，能做半生bǎngyàng。感念恩師，他們幫我們扣好人生“第一?？圩印保涛覀冮L大，伴我們走過mímáng，助我們插上翅膀。感念恩師，他們“捧著一顆心來，不帶半根草去”，以學術造詣引導我們向上向善，以人格魅力開啟我們的智慧之門。即使青絲成華發(fā)，但師生之間的________情誼卻始終不變，老師們的辛勤________也始終歌頌不完。1．給加點字注音并根據(jù)拼音寫漢字。流轉(zhuǎn)________奠基________bǎngyàngmímáng2．依次填入橫線處的詞語，正確的一項是（）A．照亮厚重播種B．照亮深厚耕耘C．點亮厚重播種D．點亮深厚耕耘3．畫線句有語病，請將修改后的句子寫在下面的橫線上。4．在語段橫線上填寫句子，排序最恰當?shù)囊豁検牵ǎ梆B(yǎng)成習慣，換個說法，就是教育?！比~圣陶對此深信不疑。______________①每天都要讀書、寫作，也是葉圣陶對子女學習習慣的培養(yǎng)。②冬日里兒子沒把屋門帶上，葉圣陶便要說：“怕把尾巴夾著了嗎？”③后來便只以“尾巴”二字提醒，久而久之，便使孩子養(yǎng)成了冷天隨手關門的習慣。④他說：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣?！盇．②③④① B．②①④③ C．④①②③ D．①④②③5．陶行知先生說：“生活即教育?！弊尳逃貧w生活，從生活中汲取營養(yǎng)、獲得力量，始終是重要的教育命題。所以我們要把語文和生活聯(lián)系起來才能學好。試舉例說明你是如何把語文和生活聯(lián)系起來學習的？6．為感謝教師的辛勤付出，你準備制作一張賀卡送給自己最喜歡的老師，請在賀卡上擬寫一段祝福語。（至少使用一種修辭手法）7．藤野先生、壽鏡吾是魯迅在《朝花夕拾》中提到的兩位老師，他們都對魯迅產(chǎn)生了重要的影響，請結合作品，談談你更喜歡哪一位老師，為什么？8．填寫古詩文名句。人應該有怎樣的品格與志趣？古詩文給了我們不少的啟示，比如，杜甫在《春望》中（1）“，”所表現(xiàn)出的感傷時局、悵恨別離之情；李賀在《雁門太守行》中（2）“，”歌頌守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概；曹操在《龜雖壽》中（3）“，；，壯心不已”表現(xiàn)出的老當益壯、自強不息的意志。二、（18分）閱讀下面文章，完成題目。我住的地方發(fā)現(xiàn)狼鄧剛①聽說我住的地方發(fā)現(xiàn)狼，我先是驚訝萬分，緊接著是驚喜萬分。你也許以為我是神經(jīng)錯亂，思維不正常，怎么會喜歡狼？其實我知道狼是相當兇殘的野獸，全世界都流傳著各種各樣狼外婆的恐怖故事，并且把狼描寫成陰險、狡詐、狠毒的妖怪。②然而，我還是為發(fā)現(xiàn)狼而繼續(xù)驚喜萬分。③一個日趨現(xiàn)代化的地方，高樓拔地而起，街市人潮如江河奔流，霓虹燈徹夜閃爍，汽車隆隆轟鳴。在這樣人煙喧鬧的世界，所有的動物都會嚇得逃之夭夭，可是竟有狼來光臨，這實在是個奇跡。④小區(qū)的周圍確實發(fā)生了變化。似乎就這幾年間，周圍光禿禿的荒山一下子豐滿起來了，披上了一層厚厚的綠裝。閑暇時散步，有些地方樹林密不透風，人走不進去，偶爾還能看見野雞、兔子這類的小動物。有閱歷的老人說，藏得住小動物的樹林不算什么，重要的是能養(yǎng)得住大動物。也就是說，有了數(shù)量充足的小動物，才能供養(yǎng)大動物。這樣看來，在一個喧囂的小區(qū)周圍發(fā)現(xiàn)狼，應該是一種驕傲，是大自然與人類親近的最生動的標志。⑤狼曾經(jīng)遠離我們的生活，就像我記憶中的燕子。這一刻，關于燕子的記憶洶涌而來。⑥記得念小學時，我們常常唱起這樣一支歌：“燕子在藍色的天空飛翔，尋找自己從前的家鄉(xiāng)。它朝著四處張望，為什么這里變了樣？去年這里是荒涼的山岡，如今變成高大的廠房，馬達聲日夜歡唱……”年少的我們自豪地、動情地歌唱著，嘲弄著找不到家鄉(xiāng)的燕子，歌頌著震耳欲聾的馬達歡唱。那時候，我們認定所有的荒山野嶺都要建滿廠房。⑦這種無知一直延續(xù)到我拿起筆寫小說。我的一篇小說《大魚》被聯(lián)合國教科文組織推薦到《世界小說選》發(fā)表時，我大夢初醒似的感到一種內(nèi)疚。那是一個很簡單的故事，老漁人舍不得捉一條正在產(chǎn)卵的大魚。他最終兩手空空地爬上岸，對企盼他有所收獲的老婆子說：“它正在下崽呢！”這么簡單的小說受到國內(nèi)外同行的贊譽，評價是具有生態(tài)意識的覺醒。⑧我無地自容。⑨記憶中的燕子再次撲飛到眼前……人類的智慧帶來了現(xiàn)代式的繁榮，也帶來了現(xiàn)代式的災難。生命逐漸失去了原本鮮活的狀態(tài)，借助電腦和網(wǎng)絡，借助一切工具，疏遠了、隔絕了一切與生命真相相關的細節(jié)，那么，人類最終會成為什么？⑩一個夏天的夜晚，我乘坐出租車回到居住的小區(qū)。出租車司機很神秘地告訴我，他在小區(qū)盡頭的山腳下曾看見三只狼。長長的尾巴拖地，綠綠的眼睛瘆人。我怔住了，不由得激動起來：“太好了！”司機大吃一驚，愣愣地盯著我，大概以為我腦子有病。?于是，我給他講了一個故事。一個水草豐美的田園，在人們的保護下，生活著一群無憂無慮的鹿，由于沒有天敵的侵擾，這群鹿日漸肥胖、貪吃，草地被啃光，田園變成荒漠，只有鹿群在斑禿的草地上蠕動。人們設想用炸彈，用毒藥，最終都一一否定。最后，生物學家引進了狼。兇惡的狼仿佛落進了肉鍋里，它們先吃跑不動的肥鹿，這使得鹿群精簡機構一般精干起來，數(shù)量劇減，個個拼力奔跑，精神抖擻，荒蕪的田園也漸漸恢復原來的貌美。我還給他講了地球的危機，比如溫室效應、臭氧空洞和冰川融化。?出租車司機安靜地聽我講完，“你這么說，狼還真是個好東西?！逼沉宋乙谎郏Ａ艘幌掠终f：“這么看，地球還挺危險的?！?我松了一口氣，回答說：“現(xiàn)在還不算太危險，你看看周圍茂密的樹林。再說，你不是看見狼了嗎？”（有刪改）9．請從修辭手法的角度賞析選文第④段畫線的句子。周圍光禿禿的荒山一下子豐滿起來了，披上了一層厚厚的綠裝。10．選文第⑥段插入我們小學時“嘲弄著找不到家鄉(xiāng)的燕子”這段回憶，有何用意？11．選文第⑩段畫線句子運用了什么人物描寫方法？有什么作用？我怔住了，不由得激動起來：“太好了！”12．選文的標題有什么作用？三、（12分）閱讀下面文章，完成題目。①“無人機”英文縮寫為“UAV”，是“無人駕駛飛機”的簡稱。無人駕駛飛機是一種以無線電遙控或由自身程序控制為主的不載人飛機。完全意義上的無人機，指的是由無人機平臺、任務載荷、起降系統(tǒng)、測控與信息傳輸系統(tǒng)、操作手等組成的“無人機系統(tǒng)”。②常見的無人機有三種類型。第一種是固定翼，顧名思義就是翅膀形狀固定，靠通過機翼的風提供升力；第二種是直升機，特點是靠一個或兩個主旋翼提供升力；第三種是多旋翼，就是具有四個或者更多主旋翼的直升機。不同類型的無人機具有不同的優(yōu)勢。固定翼機飛行速度快、高度高，飛行覆蓋面積大，抗風能力強，比較適合全管段巡航、通訊巡航、航拍等工作。直升機飛行速度慢、高度低，比較適合短距離巡航、高清攝影和對地目標監(jiān)控與跟蹤，還可以定點懸停，在各種情況下均可起降。多旋翼機體積小、重量輕、噪音小、隱蔽性好，適合多平臺、多空間使用，如影視航拍、電力跨線作業(yè)等。③與載人飛機相比，無人機具有體積小、造價低、零傷亡、使用方便、機動性能好、對作戰(zhàn)環(huán)境要求低、戰(zhàn)場生存能力較強等優(yōu)點，備受世界各國軍隊的青睞，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的有人駕駛飛機執(zhí)行“3D”的任務，即“Dull（枯燥）”“Dirty（臟）”“Dangerous（危險）”的任務。④無人機用途廣泛，被業(yè)界寵愛有加。軍事上，可用于偵察監(jiān)視、對地攻擊、通訊中繼、靶標模擬等，是“得力好伙伴”；民用上，可用于科學研究、氣象觀測、貨物配送、娛樂體驗等，是“百變小能手”；商業(yè)上也有廣闊的前景……⑤無人機畢竟是機器，其可靠性還取決于系統(tǒng)復雜程度和外部使用環(huán)境，無人機系統(tǒng)中任意設備的故障都將影響任務執(zhí)行，無人機使用的任意環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯都將影響飛行安全，這需要制造商和消費者共同努力。未來，無人機除了在軍事領域發(fā)揮出應有的巨大戰(zhàn)場影響力和戰(zhàn)斗力外，還將在建筑承包、快遞行業(yè)、服裝零售行業(yè)、旅游度假業(yè)、體育和媒體行業(yè)、安保和執(zhí)法等領域發(fā)揮更為重要的作用。⑥科學技術的發(fā)展總是具有兩面性，民用無人機的快速發(fā)展，也會給公共安全帶來隱患——可能與飛機相撞。自2016年以來，上海、重慶、南京等地的國際機場都遭遇過無人機的干擾，動輒影響百余次航班起降，經(jīng)濟損失巨大。運送貨物途中貨物可能掉落。無人機是一種智能設備，這就意味著它可能會成為黑客潛在的攻擊對象。⑦我國已經(jīng)建立無人機技術相關標準，建立健全了無人機飛行相關法律法規(guī)，細化了無人機飛行的違法處理辦法、安全事故的責任確定等。這為規(guī)范無人機的飛行活動，維護國家安全和社會公共安全，保護公民人身和財產(chǎn)合法權益提供了法律保障。（選自《人民日報》，有刪改）13．第②段畫線句運用了哪些說明方法？請分別簡析其作用。14．本文第④段主要從哪兩個方面來說明“無人機用途廣泛”的？15．“無人機是一種智能設備，這就意味著它可能會成為黑客潛在的攻擊對象”一句中，“可能”一詞能否刪除？為什么？16．下列對文章的理解和分析，不正確的是（）A．無人駕駛飛機是不載人的以無線電遙控或由自身程序控制為主的飛機。B．無人機具有體積小、造價低、零傷亡、堅固耐用、使用方便等優(yōu)點。C．無人機用途廣泛，可用在軍事上、民用上、商業(yè)上，被業(yè)界寵愛有加。D．無人機系統(tǒng)中的設備故障、環(huán)節(jié)差錯問題需要制造商和消費者共同努力解決。四、（17分）閱讀下面文言文，完成題目?！炯住坑薰粕教?、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉?！疽摇胯F杵磨針磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過小溪，逢老媼方磨鐵杵，問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟?，還卒業(yè)。媼自言姓武。今溪旁有武氏巖。17．解釋下列句子中加點的詞語。（1）年且九十（2）始一反焉（3）逢老媼方磨鐵杵（4）媼自言姓武18．下列加點詞的意義和用法完全相同的一項是（）A．且焉置土石無隴斷焉B．其如土石何懼其不已也C．以君之力河曲智叟亡以應D．操蛇之神聞之告之于帝19．翻譯下列句子。（1）汝心之固，固不可徹。（2）太白感其意，還卒業(yè)。20．閱讀文章，回答下面問題。（1）【甲】文寫山的高峻、遺男的相助、智叟的阻止、神的搬山對塑造愚公的形象有什么作用？（2）這兩個故事給了你怎樣相同的啟示？五、古詩閱讀（5分）春游湖［宋］徐俯雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。21．“夾岸桃花蘸水開”中“蘸”字用得好，請作簡要分析。22．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？六、名著閱讀（8分）夫妻雙雙以同樣高漲的熱情，共同參與為兒子們準備面包的勞動，揉面團，運回家，入烤爐，樣樣都干。前爪上的小刀用力一劃，一塊大小正合適的糞食切下來，供它們加工用。這時候，做父親的和做母親的齊心協(xié)力，共同擺弄切下的小糞塊，輕輕地拍打，加力按壓，制作成大豌豆粒般的小丸子。23．這段文字選自《》（填書名），語段中的“夫妻”指的是。24．戲劇家羅斯丹評論該書時說：“這個大科學家像哲學家一般地想，美術家一般地看，文學家一般地感受而且抒寫?！苯Y合作品內(nèi)容，談談你對這一評論的理解。七、作文（60分）25．請你嘗試綜合運用各種不同的人物描寫方法來描寫一個你印象深刻的人。（不少于100字）八、完成一篇作文。（50分）26．閱讀下面材料，完成作文。生活需要在奮斗中實現(xiàn)理想，生活需要在挫折中磨礪意志，生活需要在寬容中加深理解，生活需要在關愛中增進感情……生活是一幅畫，有五彩繽紛的色彩；生活是一首歌，有高亢低沉的旋律……請以“生活需要____________”為題目作文。要求：①文體不限，詩歌除外；②不得抄襲、套作；③書寫工整，卷面整潔；④不得泄露個人相關信息，如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名，請用××代替，不少于600字。27．請以“閱讀”為話題，自擬題目作文。要求：①文體不限，詩歌除外；②不得抄襲、套作；③書寫工整，卷面整潔；④不得泄露個人相關信息，如需出現(xiàn)本市人名、地名、校名，請用××代替，不少于600字。

答案解析部分【答案】1．zhuǎndiàn榜樣迷茫2．D3．“感念恩師，他們‘捧著一顆心來，不帶半根草去’，以學術造詣開啟我們的智慧之門，以人格魅力引導我們向上向善”【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。1．本題考查字音字形?！傲鬓D(zhuǎn)”應為“l(fā)iúzhuǎn”；“奠基”應為“diànjī”；“bǎngyàng”應為“榜樣”；“mímáng”應為“迷?！?。故答案為：zhuǎn；diàn；榜樣；迷茫2．本題考查詞語運用。1.“點亮”與“照亮”的區(qū)別在于，“點亮”更強調(diào)從無到有地開啟光明（如點亮燈盞），貼合“指路燈”從“未激活”到“指引”的意象；“照亮”側(cè)重使已有事物變明亮，語境中教師是“奠基人”，用“點亮”更突出“賦予希望起點”的意味。2.“深厚”與“厚重”均有“深”的含義，但“深厚”多用于形容感情（如深厚友誼）、基礎（深厚功底）；“厚重”更側(cè)重質(zhì)地（厚重衣物）或文化積淀（厚重歷史）。此處修飾“師生情誼”，選“深厚”更貼切。3.“耕耘”原指田間勞作，比喻長期辛勤付出（如耕耘教壇），強調(diào)持續(xù)性；“播種”側(cè)重初始的撒種動作，體現(xiàn)階段性成果。教師的工作是長期持續(xù)的付出，用“耕耘”更能體現(xiàn)其日復一日的辛勞，與“始終歌頌不完”呼應?！安シN”從時間看是短暫的，不符合教師長期教導學生的事實，所以“耕耘”與句意吻合。故答案為：D3．本題考查修改病句。1.原句問題：“以學術造詣引導我們向上向善，以人格魅力開啟我們的智慧之門”存在兩處不當：2.搭配邏輯問題：“學術造詣”（專業(yè)知識水平）更直接的作用是“開啟智慧之門”，而“人格魅力”（品德修養(yǎng)）更適合“引導向上向善”，原句搭配顛倒。3.句式對稱性問題：前后分句結構應保持一致，“開啟”與“引導”的動作對象需與主語特征匹配，調(diào)整后更符合認知邏輯。4.修改依據(jù)：交換“引導”與“開啟”的搭配對象，使“學術造詣”對應“智慧之門”（知識傳授功能），“人格魅力”對應“向上向善”（品德影響功能），既符合邏輯，又使句式對仗工整，突出教師“言傳身教”的雙重作用。故答案為：“感念恩師，他們‘捧著一顆心來，不帶半根草去’，以學術造詣開啟我們的智慧之門，以人格魅力引導我們向上向善”4．【答案】C【解析】【分析】本題考查排序。1.確定首句。題干以“葉圣陶對此深信不疑”引出下文，“此”指代前文中“養(yǎng)成習慣即教育”的觀點。④句直接引用葉圣陶的話，明確“培養(yǎng)良好習慣是教師工作目的”，既是對前文觀點的闡釋，又總領后文具體事例，應為首句。2.分析例證邏輯。①句“每天讀書、寫作”是葉圣陶對子女學習習慣的培養(yǎng)，屬于宏觀層面的教育實踐，承接④句“培養(yǎng)習慣”的總述，應接其后。②句“冬日里兒子沒關門”是具體生活場景，屬于行為習慣的培養(yǎng)事例；③句“以‘尾巴’提醒，養(yǎng)成關門習慣”是該事例的結果，二者構成“事件—結果”的完整敘事。因題干核心話題為“教育即習慣培養(yǎng)”，故先談學習習慣（①句），再談生活習慣（②③句），符合從“學習”到“生活”的常見論述順序。故答案為：C

【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養(yǎng)，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。5．【答案】示例：在生活中，我會觀察街道兩旁的招牌、廣告等，學習其中的漢字用法和修辭手法；和家人、朋友交流時，注意傾聽他們的語言表達，學習生動有趣的口語詞匯；讀小說、看電影時，分析其中的人物形象、情節(jié)設置，體會文學作品中的語言魅力和情感表達，這樣把語文學習融入生活，提高了我的語文素養(yǎng)?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查語言表達。1.關鍵詞解讀：①生活即教育：強調(diào)教育應源于生活并服務于生活，語文學習需打破課堂局限，從日常觀察、人際交往、文化體驗等生活場景中汲取養(yǎng)分。②語文和生活聯(lián)系：需體現(xiàn)語文知識（如字詞、修辭、閱讀、寫作等）與生活情境的融合，例如通過觀察生活提升寫作素材積累，或借助影視文學理解語言運用。2.寫作思路引導：①選材方向：日常觀察：街頭招牌、自然景觀、民俗活動等，如通過分析店鋪名的修辭手法（“光合作用書房”運用擬人）學習語言創(chuàng)意。人際交往：與家人對話中的方言俗語、朋友交流中的流行語，如記錄長輩口述的家族故事，提升敘事能力。文化體驗：影視、小說、傳統(tǒng)節(jié)日等，如觀看《長安三萬里》后對比歷史人物與文學形象，加深對唐詩的理解。②細節(jié)要求：每個例子需明確“生活場景”與“語文能力提升”的關聯(lián)，如“觀察晚霞時運用比喻句描述色彩變化，提升描寫能力”。避免空泛表述，需具體到行為（如“記錄”“分析”“創(chuàng)作”）和成果（如“作文中比喻句使用更貼切”）。③結構建議：采用“總—分—總”結構，先點明“語文生活化”的理念，再分3個角度舉例，最后總結這種學習方式的成效（如“提升語文素養(yǎng)，增強對生活的敏感度”）。

故答案為：示例：在生活中，我會觀察街道兩旁的招牌、廣告等，學習其中的漢字用法和修辭手法；和家人、朋友交流時，注意傾聽他們的語言表達，學習生動有趣的口語詞匯；讀小說、看電影時，分析其中的人物形象、情節(jié)設置，體會文學作品中的語言魅力和情感表達，這樣把語文學習融入生活，提高了我的語文素養(yǎng)。

【點評】本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。6．【答案】示例：親愛的老師，您如一盞明燈，照亮我們前行的道路；您似辛勤園丁，耕耘著我們的心田。感謝您的辛勤付出，愿您的生活如詩如畫，充滿陽光與歡笑，桃李滿天下！【解析】【分析】本題考查語言表達。1.關鍵要求解析：①修辭手法：需至少使用一種，常見如比喻（教師如燈塔、園?。⑴疟龋ā澳恰恰保?、對偶（“傳道授業(yè)育桃李，解惑答疑譜春秋”）等，通過修辭增強語言感染力。②感恩與祝福：內(nèi)容需包含“感謝付出”與“祝愿未來”兩部分，前者可結合具體行為（如“深夜批改作業(yè)”“耐心解答問題”），后者可圍繞工作成就（桃李滿天下）、生活狀態(tài)（健康快樂）展開。③對象適配：針對“最喜歡的老師”，可適當融入個性化細節(jié)（如“您的每一次鼓勵讓我重拾信心”），避免過于籠統(tǒng)。2.寫作思路引導：①修辭選擇：比喻：將教師比作“蠟燭”（燃燒自己照亮他人）、“渡船”（載學生抵達知識彼岸）、“鑰匙”（開啟智慧之門），貼合職業(yè)特征。擬人/排比：“文字在您的筆下盛開成花，知識在您的課堂流淌成河”，通過擬人化意象營造詩意氛圍。②結構布局：稱呼與問候：頂格稱呼（如“親愛的王老師”），開篇問候（“您好！”）。感恩表達：用具體事例+修辭描述教師的付出（如“您用粉筆為我們描繪星辰大海，用評語為我們點亮希望之光”）。祝福結語：結合修辭表達祝愿（如“愿您的教壇永遠春風化雨，愿您的歲月永遠閃耀如星！”）。③語言風格：親切溫暖，避免生硬說教，可適當使用感嘆句（“感謝您的一路陪伴！”）、祈使句（“愿您……”）增強情感力度。

故答案為：示例：親愛的老師，您如一盞明燈，照亮我們前行的道路；您似辛勤園丁，耕耘著我們的心田。感謝您的辛勤付出，愿您的生活如詩如畫，充滿陽光與歡笑，桃李滿天下！

【點評】本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。7．【答案】示例一：我更喜歡藤野先生。因為他沒有民族偏見，治學嚴謹，教學認真，還能給予魯迅真誠的關心和鼓勵，幫助魯迅改正解剖圖等，對魯迅在醫(yī)學和精神上都產(chǎn)生了深遠影響，讓魯迅感受到異國的溫暖與尊重。示例二：我更喜歡壽鏡吾先生。他方正、質(zhì)樸、博學，對學生要求嚴格，教學方式傳統(tǒng)但注重品德培養(yǎng)，他的教誨和行為準則為魯迅的成長奠定了基礎，讓魯迅在傳統(tǒng)文化的熏陶下養(yǎng)成了良好的學習習慣和品德?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著人物形象。

一、人物核心特質(zhì)解析。1.藤野先生：跨越國界的人文關懷與科學精神。①平等與尊重：在清末中國留學生備受歧視的背景下，藤野先生主動關心魯迅學業(yè)。例如，他親自為魯迅修改解剖學講義，細致標注血管位置錯誤，體現(xiàn)對學術嚴謹性的追求，更打破民族偏見，以平等態(tài)度對待異國學生。②精神指引：臨別時贈送照片并題字“惜別”，這份情誼成為魯迅“棄醫(yī)從文”后堅持戰(zhàn)斗的精神支柱。魯迅將照片掛于案頭，每當懈怠時，便從藤野先生的目光中汲取力量，足見其影響之深遠。2.壽鏡吾先生：傳統(tǒng)教育中的方正與溫情。①嚴慈相濟：作為三味書屋的私塾先生，壽鏡吾雖手持戒尺、立有罰跪規(guī)則，卻極少使用。他對學生的“和藹答禮”、讀書時的陶醉神態(tài)（“將頭仰起，搖著，向后面拗過去”），展現(xiàn)出嚴厲外表下對學生的包容與對學問的熱愛。②文化啟蒙：通過教授《鑒略》等經(jīng)典，引導魯迅接觸傳統(tǒng)文化；其“方正、質(zhì)樸、博學”的人格魅力，潛移默化中塑造了魯迅對古典文學的興趣與嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，為其日后文學創(chuàng)作埋下伏筆。

二、偏好理由的深度闡釋。

示例一：傾向藤野先生。選擇藤野先生，可從“教育無國界”與“精神激勵”角度切入：①時代突破：在民族矛盾尖銳的20世紀初，藤野先生超越國別與偏見，以純粹的師者之心對待魯迅，這種跨越文化的包容與尊重，在當時極具突破性，也契合現(xiàn)代教育倡導的平等理念。②精神傳承：他不僅是學業(yè)上的導師，更是精神燈塔。魯迅將其照片視為“良心的監(jiān)督”，這種超越師生關系的精神紐帶，展現(xiàn)了教育對個人理想與價值觀的塑造力。示例二：傾向壽鏡吾先生。偏愛壽鏡吾先生，可圍繞“傳統(tǒng)文化的浸潤”與“人格示范”*展開：①啟蒙意義：壽鏡吾以傳統(tǒng)私塾教育為載體，通過經(jīng)典誦讀與日常言行，為魯迅打開傳統(tǒng)文化之門。例如，魯迅在《從百草園到三味書屋》中對描紅、讀書場景的細致描寫，暗含對啟蒙階段文化熏陶的珍視。②人格影響：先生“不愿做幕友或官吏”的堅守，傳遞出淡泊名利的處世哲學，其“方正、質(zhì)樸”的品格成為魯迅早期道德修養(yǎng)的重要參照，體現(xiàn)“身教重于言傳”的教育智慧。故答案為：示例一：我更喜歡藤野先生。因為他沒有民族偏見，治學嚴謹，教學認真，還能給予魯迅真誠的關心和鼓勵，幫助魯迅改正解剖圖等，對魯迅在醫(yī)學和精神上都產(chǎn)生了深遠影響，讓魯迅感受到異國的溫暖與尊重。示例二：我更喜歡壽鏡吾先生。他方正、質(zhì)樸、博學，對學生要求嚴格，教學方式傳統(tǒng)但注重品德培養(yǎng)，他的教誨和行為準則為魯迅的成長奠定了基礎，讓魯迅在傳統(tǒng)文化的熏陶下養(yǎng)成了良好的學習習慣和品德。

【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。8．【答案】感時花濺淚；恨別鳥驚心；報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死；老驥伏櫪；志在千里；烈士暮年【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：濺、意、攜、驥、櫪、暮

（1）詩人借景抒情，以“花濺淚”“鳥驚心”賦予自然景物人的情感，實則抒發(fā)因安史之亂導致家國破碎的悲痛?！案袝r”呼應“感傷時局”，“恨別”對應“悵恨別離”，通過擬人手法將個人命運與國家動蕩緊密相連，展現(xiàn)深沉的憂患意識。

（2）“黃金臺”是燕昭王為招賢納士所筑，詩人借此典故表達將士們?yōu)閳蟠鹁髦鲋?，甘愿手持寶劍（玉龍）浴血奮戰(zhàn)、至死方休的決心。詩句以“報君”“為君死”直抒胸臆，凸顯忠君報國與英勇無畏的英雄氣概。

（3）詩人以“老驥”自喻，即便如千里馬般年老伏于馬槽，心中仍懷有馳騁千里之志；“烈士”指有抱負的人，即便步入暮年，壯志豪情也永不衰減。詩句通過比喻與直抒胸臆結合，展現(xiàn)曹操雖年事已高卻矢志不渝的進取精神。故答案為：感時花濺淚，恨別鳥驚心；報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死；老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答?！敬鸢浮?．運用了擬人的修辭手法，“豐滿”“披上綠裝”賦予荒山以人的形態(tài)和動作，生動形象地寫出了荒山植被覆蓋后充滿生機的景象，表達了作者對環(huán)境改善的欣喜之情。10．回憶小學時“嘲弄著找不到家鄉(xiāng)的燕子”，與現(xiàn)在意識到人類發(fā)展對自然的破壞形成對比，突出了作者對曾經(jīng)無知行為的反思和對生態(tài)環(huán)境的關注，為下文寫狼的出現(xiàn)及引發(fā)的思考做鋪墊。11．運用了神態(tài)描寫和語言描寫，“怔住”“激動”生動地表現(xiàn)出作者聽到發(fā)現(xiàn)狼時的驚訝和驚喜的神態(tài)，“太好了！”直接表達了作者的喜悅之情，體現(xiàn)了作者對狼出現(xiàn)的積極態(tài)度。12．①點明文章主要內(nèi)容，圍繞“我住的地方發(fā)現(xiàn)狼”展開敘述；②吸引讀者閱讀興趣，引發(fā)讀者對狼出現(xiàn)的好奇；③暗示文章主題，狼的出現(xiàn)與環(huán)境變化相關，引發(fā)讀者對人與自然關系的思考?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內(nèi)容來分析。

（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。

（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4、把握作者的情感出發(fā)點。9．本題考查賞析句子。1.修辭手法判斷：句子“周圍光禿禿的荒山一下子豐滿起來了，披上了一層厚厚的綠裝”中，“豐滿”本形容人的體態(tài)豐盈，“披上”是人的動作，此處將荒山人格化，賦予其人類的形態(tài)與行為，屬于擬人修辭手法；同時，“綠裝”將山上茂密的植被比作人類的服裝，運用了比喻（暗喻）的修辭手法，二者結合使表達更富形象性。2.表達效果分析：①生動性：“豐滿”一詞打破“荒山光禿禿”的貧瘠印象，凸顯植被覆蓋后山體的飽滿與生機；“披上綠裝”則以具象化的畫面，展現(xiàn)山林從荒蕪到繁茂的轉(zhuǎn)變，讓讀者直觀感受到自然環(huán)境的改善。②情感傳遞：通過擬人化的親切表達與比喻的生動畫面，作者將對生態(tài)修復的欣喜之情融入描寫中，使讀者能深切體會其對環(huán)境改善的認可與贊美。3.上下文關聯(lián)：此句承接前文“小區(qū)周圍發(fā)生變化”，引出后文“樹林密不透風”“可見小動物”的具體景象，為下文論述“狼的出現(xiàn)是生態(tài)改善標志”做鋪墊，體現(xiàn)自然環(huán)境從“荒蕪”到“生機”的遞進關系。故答案為：運用了擬人的修辭手法，“豐滿”“披上綠裝”賦予荒山以人的形態(tài)和動作，生動形象地寫出了荒山植被覆蓋后充滿生機的景象，表達了作者對環(huán)境改善的欣喜之情。10．本題考查插敘作用。1.內(nèi)容對比：回憶中“我們”年少時唱著歌曲，以“嘲弄找不到家鄉(xiāng)的燕子”為榮，歌頌“馬達歡唱”“荒山野嶺建滿廠房”，展現(xiàn)了早年人類以破壞自然為代價追求發(fā)展的無知與盲目；而當下作者反思人類活動對生態(tài)的傷害（如第⑨段“現(xiàn)代式的災難”），二者形成鮮明對比，凸顯生態(tài)意識從缺失到覺醒的轉(zhuǎn)變。2.結構作用：①鋪墊下文：回憶中對自然的漠視，為后文論述“人類智慧帶來生態(tài)危機”（第⑨段）埋下伏筆，解釋了為何作者對狼的出現(xiàn)感到驚喜——因曾經(jīng)的破壞導致動物遠離，如今狼的回歸恰是生態(tài)修復的證明。②呼應主題：燕子作為“失去家鄉(xiāng)的動物”典型，與后文“狼的回歸”形成對照，前者象征生態(tài)破壞的后果，后者象征生態(tài)恢復的希望，共同服務于“人與自然關系”的核心主題。3.情感表達：通過回憶中的“自豪”與當下的“內(nèi)疚”（第⑦段“大夢初醒似的感到一種內(nèi)疚”）對比，作者直接抒發(fā)對過去無知行為的反思，強化了文章對生態(tài)問題的批判性思考，使情感層次更顯深刻。故答案為：回憶小學時“嘲弄著找不到家鄉(xiāng)的燕子”，與現(xiàn)在意識到人類發(fā)展對自然的破壞形成對比，突出了作者對曾經(jīng)無知行為的反思和對生態(tài)環(huán)境的關注，為下文寫狼的出現(xiàn)及引發(fā)的思考做鋪墊。11．本題考查賞析句子。1.描寫方法判斷：①神態(tài)描寫：“怔住”描繪了作者因意外消息（小區(qū)發(fā)現(xiàn)狼）而瞬間愣住的神情，體現(xiàn)其驚訝之態(tài)；②語言描寫：“太好了！”以簡短有力的感嘆句，直接抒發(fā)內(nèi)心的激動與喜悅，符合人物因生態(tài)改善而振奮的心理。2.作用分析：①情感外化：“怔住”與“激動”的神態(tài)變化，真實展現(xiàn)作者從“意外震驚”到“欣喜認同”的心理過程，避免直接抒情的生硬，使情感流露更自然可信；②態(tài)度鮮明化：通過語言直接表達對狼出現(xiàn)的積極態(tài)度，與世俗觀念中“狼=危險”的認知形成反差，凸顯作者“狼是生態(tài)indicator”的獨特視角，為后文向司機解釋生態(tài)平衡道理（第?段）做鋪墊。3.人物塑造：該描寫刻畫出作者作為生態(tài)意識覺醒者的形象——不因傳統(tǒng)偏見否定狼，而是從生態(tài)鏈視角看待其存在價值，與前文“《大魚》小說體現(xiàn)生態(tài)反思”的經(jīng)歷相呼應，使人物形象更立體。故答案為：運用了神態(tài)描寫和語言描寫，“怔住”“激動”生動地表現(xiàn)出作者聽到發(fā)現(xiàn)狼時的驚訝和驚喜的神態(tài)，“太好了！”直接表達了作者的喜悅之情，體現(xiàn)了作者對狼出現(xiàn)的積極態(tài)度。12．本題考查題目作用。1.內(nèi)容聚焦：標題直接點明文章核心事件——“住的地方發(fā)現(xiàn)狼”，全文圍繞“聽聞狼出現(xiàn)→分析狼出現(xiàn)的生態(tài)意義→通過故事闡述狼與生態(tài)的關系”展開，標題是內(nèi)容的高度概括，起到提綱挈領的作用，使讀者迅速把握敘述中心。2.懸念設置：“狼”通常與“危險”“偏遠荒野”關聯(lián)，而標題中“住的地方”指向人類聚居的現(xiàn)代化小區(qū)，二者的反差形成強烈懸念：“城市中為何出現(xiàn)狼？”“狼的出現(xiàn)意味著什么？”激發(fā)讀者好奇心，驅(qū)動其探究文章深層意涵。3.主題暗示：①表層：狼的出現(xiàn)是自然生態(tài)改善的標志（如第④段“能養(yǎng)住大動物”需“數(shù)量充足的小動物”），標題隱含對環(huán)境修復的肯定；②深層：通過“城市與狼”的沖突，引發(fā)對“人類發(fā)展與自然平衡”的思考（如第?段狼與鹿的故事揭示生態(tài)鏈重要性），標題成為探討“人與自然如何和諧共處”的切入點。4.情感基調(diào)奠定：標題未直接流露情感，但結合文中“驚喜萬分”（第①段）“太好了！”（第⑩段）等表述，可感知作者對狼出現(xiàn)的積極態(tài)度，標題以客觀陳述暗含對生態(tài)向好的欣慰，為全文奠定“理性反思+樂觀期待”的情感基調(diào)。故答案為：①點明文章主要內(nèi)容，圍繞“我住的地方發(fā)現(xiàn)狼”展開敘述；②吸引讀者閱讀興趣，引發(fā)讀者對狼出現(xiàn)的好奇；③暗示文章主題，狼的出現(xiàn)與環(huán)境變化相關，引發(fā)讀者對人與自然關系的思考?！敬鸢浮?3．分類別和作詮釋。分類別：將無人機分為固定翼、直升機、多旋翼機三種類型，條理清晰地介紹了無人機的常見類型；作詮釋：對三種類型無人機的特點及優(yōu)勢進行解釋說明，使讀者更清楚地了解不同類型無人機的特點和適用場景。14．軍事用途和民用用途兩個方面。15．不能刪除?！翱赡堋北硎就茰y，說明無人機有成為黑客潛在攻擊對象的可能性，但不是肯定會發(fā)生，如果刪除就變成了肯定的表述，與事實不符，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。16．B【解析】【點評】（1）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯(lián)系起來。

（2）本題考查把握說明的對象及其特征。把握說明對象應注意的文章的幾個位置：看題目、觀首段、找結尾段和抓關鍵句，極少數(shù)情況下需要我們研讀全文，逐段分析，最后確定說明對象。

（3）本題考查學生對說明文語言的理解。說明文語言的準確體現(xiàn)在修飾，限制性詞語的選用上。主要是表示時間，空間，數(shù)量，范圍，程度，特征，性質(zhì)等方面的修飾限制性副詞和數(shù)量詞等詞語。作答時，先要陳述語言使用的準確性，再否定其去掉或換用的不準確性。最后表述：這體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

（4）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解文章的內(nèi)容，對選項涉及的內(nèi)容，在文中找到對應的語句將信息進行比較，判斷正誤。13．本題考查說明方法及其作用。1.分類別：句首以“常見的無人機有三種類型”為總起，將無人機明確劃分為固定翼、直升機、多旋翼三類。這種分類方式遵循“同一標準、不重復不遺漏”的原則，使說明對象的邏輯層次清晰可辨。通過分門別類的介紹，讀者能快速建立對無人機類型的整體認知框架，便于后續(xù)對不同類型特點的深入理解。2.作詮釋：對每類無人機的特點及優(yōu)勢進行具體解釋，如“固定翼機飛行速度快、高度高，飛行覆蓋面積大”，從飛行性能角度詮釋其適用場景；“直升機……可以定點懸?！眲t從操作特性切入，說明其在短距離任務中的優(yōu)勢；“多旋翼機體積小、重量輕……”進一步從物理屬性延伸到應用領域。作詮釋的方法避免了定義的嚴格性，以通俗語言揭示事物部分特征，讓讀者更易理解不同類型無人機的差異化功能。3.協(xié)同作用：分類別是“綱”，作詮釋是“目”，二者結合使說明既具系統(tǒng)性又富細節(jié)性。例如，先通過分類別明確“有哪些”，再通過作詮釋回答“為什么”，符合讀者從宏觀到微觀的認知規(guī)律，有效提升信息傳達效率。

故答案為：分類別和作詮釋。分類別：將無人機分為固定翼、直升機、多旋翼機三種類型，條理清晰地介紹了無人機的常見類型；作詮釋：對三種類型無人機的特點及優(yōu)勢進行解釋說明，使讀者更清楚地了解不同類型無人機的特點和適用場景。14．本題考查理解與概括。1.軍事用途：文段以“軍事上，可用于偵察監(jiān)視、對地攻擊、通訊中繼、靶標模擬等”為核心，列舉無人機在戰(zhàn)場環(huán)境中的具體功能。這些應用體現(xiàn)了無人機在軍事領域的核心價值——通過執(zhí)行高危任務（如偵察敵方陣地、模擬靶標吸引攻擊），減少人員傷亡，提升作戰(zhàn)效率?！暗昧没锇椤钡谋扔?，強化了其在軍事體系中的重要性。2.民用用途：民用部分涵蓋“科學研究、氣象觀測、貨物配送、娛樂體驗等”多元場景?？茖W研究中，無人機可搭載傳感器采集數(shù)據(jù)；氣象觀測中，其機動性優(yōu)于傳統(tǒng)設備；貨物配送（如偏遠地區(qū)投送物資）和娛樂體驗（如航拍、無人機表演）則直接關聯(lián)民生需求?！鞍僮冃∧苁帧钡谋硎?，凸顯其在民用領域的靈活性與普及性。3.邏輯延伸：軍事與民用構成“國防—民生”的雙維度說明，二者并列展現(xiàn)無人機用途的廣度。段末“商業(yè)上也有廣闊的前景……”雖未展開，卻暗示了從“軍用+民用”到“全行業(yè)滲透”的潛在趨勢，為后文第⑤段商業(yè)領域的拓展埋下伏筆。故答案為：軍事用途和民用用途兩個方面。15．本題考查說明文語言的準確性。1.詞語定性：“可能”是表推測的副詞，在句中修飾“會成為黑客潛在的攻擊對象”，表明這一情況發(fā)生的概率介于“0%（不可能）”與“100%（必然）”之間，屬于不確定判斷。2.刪除后的影響：若刪除“可能”，句子變?yōu)椤斑@就意味著它會成為黑客潛在的攻擊對象”，將推測變?yōu)榭隙愂?。但實際情況中，無人機是否被攻擊取決于黑客技術水平、系統(tǒng)防護強度等多重變量，存在未被攻擊的可能性（如部分無人機采用加密技術）。刪除后表述過于絕對，與客觀事實不符。3.語言規(guī)范意義：該詞體現(xiàn)了說明文“準確性優(yōu)先”的原則。在涉及技術風險的表述中，保留“可能”既符合當前對無人機安全性能的認知（尚未完全杜絕風險），也為未來技術改進（如提升防黑客能力）預留了邏輯空間，避免因絕對化表述導致信息失真。故答案為：不能刪除?！翱赡堋北硎就茰y，說明無人機有成為黑客潛在攻擊對象的可能性，但不是肯定會發(fā)生，如果刪除就變成了肯定的表述，與事實不符，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。16．本題考查對文章的理解分析能力。

ACD.正確；B.第③段原文優(yōu)勢為“體積小、造價低、零傷亡、使用方便、機動性能好、對作戰(zhàn)環(huán)境要求低、戰(zhàn)場生存能力較強”，未提及“堅固耐用”。該選項屬無中生有，且“戰(zhàn)場生存能力較強”側(cè)重環(huán)境適應力，與“堅固耐用”（材質(zhì)抗損性）概念不同。

故答案為：B【答案】17．將近；同“返”，往返；正在；說18．D19．（1）你思想頑固，頑固到了不可改變的地步。（2）李白被她的意志感動，回去完成了學業(yè)。20．（1）山的高峻襯托愚公移山?jīng)Q心之大；遺男相助表明移山之舉深得人心；智叟的阻止反襯愚公目光長遠、意志堅定；神的搬山突出愚公精神感人至深，側(cè)面表現(xiàn)愚公移山的偉大。（2）啟示：只要有堅定的信念，持之以恒地努力，就能克服困難，實現(xiàn)目標。（意思對即可）【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查學生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查理解文章主旨的能力。做好此類題目需要通讀全文，抓住關鍵的語句，從文章所的不同對象、不同的角度進行分析、評價?！緟⒖甲g文】【甲】太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈，本來在冀州南邊，黃河北岸的北邊。北山有個名叫愚公的人，年紀快到90歲了，在山的正對面居住。他苦于山區(qū)北部的阻塞，出來進去都要繞道，就召集全家人商量說：“我跟你們盡力挖平險峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到達漢水南岸，好嗎？”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么樣呢？再說，往哪兒擱挖下來的土和石頭？”眾人說：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊?！庇谑怯薰暑I兒孫中能挑擔子的三個人（上了山），鑿石頭，挖土，用箕畚運到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個孤兒，剛七八歲，蹦蹦跳跳地去幫助他。冬夏換季，才能往返一次。河灣上的智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說：“你簡直太愚蠢了！就憑你殘余的歲月、剩下的力氣連山上的一棵草都動不了，又能把泥土石頭怎么樣呢？”北山愚公長嘆說：“你的心真頑固，頑固得沒法開竅，連孤兒寡婦都比不上。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無窮無盡，可是山卻不會增高加大，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無話可答。握著蛇的山神聽說了這件事，怕他沒完沒了地挖下去，向天帝報告了。天帝被愚公的誠心感動，命令大力神夸娥氏的兩個兒子背走了那兩座山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南部。從這時開始，冀州的南部直到漢水南岸，再也沒有高山阻隔了?！疽摇磕メ樝诿贾莸南蠖较隆髡f李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課就出去玩了。他路過一條小溪，見到一個老婦人在那里磨一根鐵棒，（他感到奇怪）于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針?！崩畎资煮@訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。那老婦人自稱姓武?，F(xiàn)在那溪邊還有一塊武氏巖。17．本題考查文言詞語的解釋。1.年且九十。且：將近。解析：“且”在文言文中常作副詞，表示接近某個時間或數(shù)量，譯為“將近”“將要”。此處“年且九十”指年齡接近九十歲，體現(xiàn)愚公年事已高，為其移山?jīng)Q心之堅定作鋪墊。2.始一反焉。反：同‘返’，往返。解析：“反”是通假字，通“返”，意為返回?！笆家环囱伞敝付膿Q季才往返一次，突出移山路程遙遠、勞作艱辛，側(cè)面反映愚公及其家人的堅持。3.逢老媼方磨鐵杵。方：正在。解析：“方”表示動作正在進行，相當于“正在”“正在做某事”。此句寫李白路過小溪時，正巧看到老婦人正在磨鐵杵，引出后續(xù)對話與故事發(fā)展。4.媼自言姓武。言：說。解析：“言”為動詞，意為“說”“講述”?！白匝孕瘴洹奔蠢蠇D人自己說姓武，補充人物信息，使故事更具真實感。故答案為：將近；同“返”，往返；正在；說18．本題考查文言詞語折一詞多義。A.疑問代詞，哪里/句末語氣詞；句意：況且把土石放到哪里去呢/沒有高山阻隔了；B.用在“如……何”前面加強反問語氣/代詞，他；句意：又能把泥土石頭怎么樣呢/害怕他不停地干下去；C.介詞，憑借/介詞，用來；句意：憑你的力氣/河曲的智叟沒有用來回答的話；D.都是代詞，代指這件事；句意：握著蛇的山神聽說了這件事/把這件事報告給天帝。

故答案為：D19．本題考查文言語句翻譯。（1）重點字詞：固：頑固。徹：通達，這里指改變（思想）。（2）重點字詞：感：被……感動（被動用法）。其：代詞，她的（指老媼）。還：返回。卒：完成。故答案為：（1）你思想頑固，頑固到了不可改變的地步。（2）李白被她的意志感動，回去完成了學業(yè)。20．（1）本題考查寫作手法的理解和作用分析。山的高峻：通過環(huán)境描寫（“方七百里，高萬仞”）襯托愚公移山的艱巨性，凸顯其決心之堅定、目標之遠大。遺男的相助：“始齔”的孩童主動參與，表明移山之舉深得人心，連弱小者都被感染，側(cè)面體現(xiàn)愚公行動的正義性與號召力。智叟的阻止：以智叟的短視、保守反襯愚公的長遠眼光與堅韌毅力，二者的對話形成鮮明對比，突出愚公“大智若愚”的形象。神的搬山：借助神話結局，通過天帝被愚公的“誠”感動，派神移山，側(cè)面烘托愚公精神的感天動地，強化“堅持不懈終能成功”的主題。（2）本題考查拓展延伸。甲文：愚公以“子子孫孫無窮匱”的信念對抗“山不加增”的不變，憑借持之以恒的努力感動天地，終成其事。乙文：老媼以“磨鐵杵成針”的執(zhí)著啟發(fā)李白，使其明白“功到自然成”的道理，重返學業(yè)。共同啟示：無論面對多大的困難（如移山、學業(yè)未成），只要有堅定的信念、堅持不懈的努力，終能克服障礙，實現(xiàn)目標。即“有志者事竟成”，強調(diào)“堅持”的力量。

故答案為：（1）山的高峻襯托愚公移山?jīng)Q心之大；遺男相助表明移山之舉深得人心；智叟的阻止反襯愚公目光長遠、意志堅定；神的搬山突出愚公精神感人至深，側(cè)面表現(xiàn)愚公移山的偉大。（2）啟示：只要有堅定的信念，持之以恒地努力，就能克服困難，實現(xiàn)目標。（意思對即可）【答案】21．“蘸”字運用擬人手法，生動形象地寫出桃花嬌艷欲滴的姿態(tài)，仿佛是桃花有意沾染湖水而盛開，富有情趣，表現(xiàn)了春天的生機與美好。22．表達了詩人對春天美景的喜愛之情，以及偶遇美景的驚喜與愉悅之感?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查品味語言特色中的“煉字”型。解答此類題目時基本思路應首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實質(zhì)意思）或該字（詞）對突出主旨所起的作用。最后點出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣情感。

（2）本題考查學生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情，當然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。21．本題考查詞句賞析。1.字詞含義與手法：“蘸”本指物體浸入液體中沾染，此處運用擬人化手法，賦予桃花以人的動作情態(tài)，仿佛桃花有意俯身蘸取湖水，生動描繪出桃花枝條低垂至水面、花瓣沾帶雨珠的姿態(tài)。2.畫面與意境營造：①視覺動態(tài)：桃花“蘸水”的動作打破靜態(tài)寫景的單調(diào)，既表現(xiàn)雨后桃花的嬌艷濕潤（花瓣飽滿欲滴），又暗示春風輕拂、花枝搖曳的動感，使畫面兼具靜態(tài)柔美與動態(tài)靈趣。②空間延伸：“蘸水”將岸上桃花與水中倒影相連，形成“花影入水、水映花紅”的虛實交融之境，拓展了畫面的空間層次，營造出“桃花臨水照花”的詩意美感。3.情感傳遞：“蘸”字不僅寫桃花之態(tài)，更暗含詩人的驚喜與陶醉。詩人目睹桃花臨水而開的妙景，仿佛感受到桃花對春水的親昵，實則是借物態(tài)寫心態(tài)，傳遞出對春日生機的贊嘆與偶遇美景的愉悅。故答案為：“蘸”字運用擬人手法，生動形象地寫出桃花嬌艷欲滴的姿態(tài)，仿佛是桃花有意沾染湖水而盛開，富有情趣，表現(xiàn)了春天的生機與美好。22．本題考查賞析詩歌主旨情感。1.對春景的喜愛與贊美：①意象選?。涸娭小半p飛燕子”是春天的象征，“夾岸桃花”是春日的鮮明色彩，“柳陰小舟”是湖邊的閑適場景，詩人通過一系列典型春景的組合，勾勒出一幅明麗活潑的湖畔春光圖，字里行間滲透著對春天的熱愛。②色彩與動感：桃花的“紅”與湖水的“綠”形成鮮明對比，“蘸水開”“撐出柳陰”等動態(tài)描寫，讓靜止的景物充滿生機，凸顯詩人對春景的陶醉之情。2.偶遇美景的驚喜與理趣：①情感轉(zhuǎn)折：“春雨斷橋人不度”寫遇雨受阻的掃興，卻以“小舟撐出柳陰來”的意外轉(zhuǎn)機消解困境，這種先抑后揚的敘事，將詩人從“悵然止步”到“豁然開朗”的心理變化巧妙串聯(lián)，突出“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜感。②哲思隱含：斷橋阻隔與小舟出現(xiàn)的巧合，暗喻生活中“困境與轉(zhuǎn)機并存”的哲理，詩人在寫景中融入對人生的感悟，使情感從單純的賞景愉悅升華為對生活智慧的會心一笑。3.悠然自得的閑情逸致：全詩以問句起筆（“雙飛燕子幾時回？”），似喃喃自語，流露詩人漫步湖邊時的閑適心境；結尾“小舟撐出”的從容畫面，更展現(xiàn)其隨遇而安、享受自然的生活態(tài)度，整體情感基調(diào)輕松明快，充滿對春日游湖的愜意體驗。故答案為：表達了詩人對春天美景的喜愛之情，以及偶遇美景的驚喜與愉悅之感?！敬鸢浮?3．《昆蟲記》；圣甲蟲（蜣螂）24．示例：法布爾像哲學家一樣思考昆蟲的習性和生命規(guī)律，如在《昆蟲記》中對昆蟲本能與智慧的探討，引發(fā)人們對生命本質(zhì)的思考；他像美術家一樣觀察昆蟲的形態(tài)、顏色和生活環(huán)境，描繪出細致入微、生動形象的昆蟲世界，如對蟬、螳螂等昆蟲外形的描寫；他像文學家一樣感受和抒寫昆蟲的故事，運用多種文學手法，賦予昆蟲人的情感和性格，語言生動有趣，充滿感染力，如螳螂“殘忍”的形象塑造。（結合作品內(nèi)容，言之有理即可）【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

（2）本道題考查學生對文學名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。23．本題考查對名著內(nèi)容識記。1.這段文字選自法國昆蟲學家法布爾的經(jīng)典著作《昆蟲記》?！独ハx記》以細膩的觀察和生動的筆觸，描繪了各類昆蟲的生活習性。2.文中描述的“夫妻”共同參與“準備面包”“揉面團”“制作小丸子”等行為，實則是昆蟲界中典型的食糞昆蟲——圣甲蟲（俗稱蜣螂）*的生活場景。圣甲蟲以動物糞便為食，被譽為“自然界的清道夫”。它們在繁殖期會共同協(xié)作制作糞球，作為幼蟲的食物來源。文中“前爪上的小刀”指圣甲蟲特化的前足，適合切割和塑形糞便；“大豌豆粒般的小丸子”則是它們精心制作的糞球，體現(xiàn)了這類昆蟲獨特的生存智慧和分工合作的習性。故答案為：《昆蟲記》；圣甲蟲（蜣螂）24．本題考查對名著內(nèi)容的閱讀與理解。

1.像哲學家一般地想：對生命本質(zhì)的深層思考：法布爾在觀察昆蟲時，不僅記錄現(xiàn)象，更探究其背后的生命規(guī)律與哲學意義。例如：①他探討昆蟲的本能與智慧，如蜜蜂建造六邊形蜂巢的數(shù)學本能，引發(fā)讀者對“自然造物的精妙”的思考；②描寫蟬在地下蟄伏數(shù)年、僅存活數(shù)周的生命周期，映射出對“生命短暫與堅韌”的哲思；③通過螞蟻的社會分工，反思人類社會的協(xié)作與競爭關系。這種對生命本質(zhì)的追問，使《昆蟲記》超越了普通科普讀物，成為一部蘊含哲學深度的著作。

2.像美術家一般地看：極致細膩的觀察與畫面感：法布爾以畫家般的視角捕捉昆蟲的形態(tài)、動作與生存環(huán)境，文字充滿視覺沖擊力：①形態(tài)描寫：如對螳螂的刻畫：“纖細的腰部非常長……前足不是行走的工具，而是殺人的兇器，生著如鋸齒般鋒利的尖刺”，精準勾勒出其獨特外形；②場景構圖：描寫螢火蟲捕食蝸牛時，“輕輕拍打蝸牛的外殼，如同溫柔的按摩”，將殘酷的捕食過程轉(zhuǎn)化為富有張力的畫面；③環(huán)境渲染：描繪蟬鳴的夏日午后，“陽光炙烤著草地，蟬在樹上振動翼鞘，發(fā)出金屬般的顫音”，營造出充滿質(zhì)感的自然氛圍。這種細膩的觀察與生動的筆觸，使讀者仿佛身臨其境，目睹昆蟲世界的“微觀畫卷”。

3.像文學家一般地感受而且抒寫：人性與蟲性的交融。法布爾以文學手法賦予昆蟲人的情感與性格，使作品兼具文學性與感染力：①擬人化表達：稱圣甲蟲制作糞球為“夫妻協(xié)作的面包工坊”，賦予其人類家庭的溫情；描寫蜣螂推糞球時“努力克服斜坡的阻礙，像執(zhí)著的勞動者”，注入對生命韌性的贊美；②情節(jié)化敘事：如《蟬和螞蟻的寓言》中，打破傳統(tǒng)寓言偏見，真實記錄蟬的生存方式，以故事形式反駁“蟬是懶惰者”的謬誤，兼具知識性與可讀性；③詩意語言：形容蝴蝶破繭而出為“掙脫命運的束縛，展開彩虹般的翅膀”，用浪漫的筆觸傳遞對生命奇跡的敬畏。這種“以人性觀照蟲性”的寫作方式，讓昆蟲成為承載情感與思想的文學形象，而非冰冷的科學標本。故答案為：示例：法布爾像哲學家一樣思考昆蟲的習性和生命規(guī)律，如在《昆蟲記》中對昆蟲本能與智慧的探討，引發(fā)人們對生命本質(zhì)的思考；他像美術家一樣觀察昆蟲的形態(tài)、顏色和生活環(huán)境，描繪出細致入微、生動形象的昆蟲世界，如對蟬、螳螂等昆蟲外形的描寫；他像文學家一樣感受和抒寫昆蟲的故事，運用多種文學手法，賦予昆蟲人的情感和性格，語言生動有趣，充滿感染力，如螳螂“殘忍”的形象塑造。（結合作品內(nèi)容，言之有理即可）25．【答案】例文：我有一個可愛的弟弟，他的臉圓圓的，細長的眉毛下有一對圓溜溜的大眼睛，你要是問他一個問題，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，很快就能回答上來。在他那高高的鼻梁下邊，有一張小巧的嘴巴。他平時總是笑嘻嘻的，要是生起氣來，嘴就噘得老高老高，這時大家就會打趣地說：“真可以掛上個油瓶呢！”【解析】【分析】本題考查片段作文寫作。

一、審題要點：明確“綜合運用”的內(nèi)涵。1.描寫方法的多樣性。①需至少包含外貌、語言、動作三種基本描寫，可輔以神態(tài)（如眼神、表情）、心理（直接或間接刻畫）、環(huán)境烘托等，形成立體的人物畫像。②例：描寫“老師”時，可先通過外貌（“馬尾辮上沾著粉筆灰”）建立視覺印象，再以語言（“這道題像彈簧，你弱它就強”）展現(xiàn)性格，最后用動作（“蹲下身用紅筆圈出重點”）強化職業(yè)特征。2.印象深刻的核心：獨特性與感染力。避免generic描寫（如“大大的眼睛，甜甜的笑”），需捕捉人物個性化細節(jié)：獨特習慣：如修鞋匠總是在指甲縫藏膠水、老師講題時習慣轉(zhuǎn)鋼筆；標志性語言：如母親常說“多吃點”的語氣、朋友口頭禪“慢慢來”；特殊動作：如父親揉眼睛的頻率、同桌轉(zhuǎn)筆的獨特手勢。3.場景化呈現(xiàn)：在具體情境中“激活”人物。①選擇能展現(xiàn)人物特質(zhì)的典型場景（如考試失利時的安慰、街頭偶遇的互動），通過人物在場景中的行為反應體現(xiàn)性格，而非靜態(tài)羅列特征。②例：描寫“快遞員”時，可設定“暴雨中送件”的場景，通過“雨水順著頭盔流進衣領，仍踮腳把包裹舉過頭頂”的動作，凸顯其負責的品質(zhì)。

二、描寫策略：細節(jié)為王，層次分明。1.外貌描寫：從“形”到“神”的遞進。形：聚焦最具辨識度的特征，如“右眉有顆黑痣”“手指關節(jié)粗大”，避免面面俱到；神：通過外貌暗示人物狀態(tài)或經(jīng)歷，如“褪色的藍布圍裙上補著星星圖案”（體現(xiàn)勤勞與童趣）、“皮鞋尖磨得發(fā)亮”（暗示職業(yè)習慣）。2.語言描寫：讓對話“活起來”。符合人物身份：如老人說話帶方言詞匯、孩童語言重復率高；體現(xiàn)性格特點：急性子的人語速快、句式短，細膩的人措辭委婉、愛用比喻；輔以語氣詞與動作：“（拍大腿）這事包在我身上！”“（低頭搓手）其實我……不太會說”。3.動作描寫：用動詞傳遞性格密碼。選擇能反映內(nèi)心的動作：如緊張時“捏衣角”、自信時“單手插兜”；分解動作步驟：如“開鎖”可拆分為“摸鑰匙→對準鎖孔→轉(zhuǎn)動手腕→推門”，在細節(jié)中體現(xiàn)人物習慣（如鑰匙總放在左兜、轉(zhuǎn)動鑰匙時習慣晃鑰匙串）。4.感官聯(lián)動：調(diào)動五感增強畫面感。視覺：陽光在人物銀發(fā)上跳動；聽覺：咳嗽聲帶著老煙嗓的沙??；觸覺：握手時掌心的老繭粗糙卻溫暖；嗅覺：身上隱約的肥皂香混著草木味?！军c評】本題考查微寫作。片段作文就是在練習寫一篇完整的記敘文之前，就人、事、物的某個斷面或局部進行的單項寫作訓練。片段作文的寫作要做到幾點要求：①要把內(nèi)容寫具體；②敘事要做到條理清楚；③圍繞中心展開段落。26．【答案】例文：生活需要寬容生活需要寬容。記得法國作家雨果曾說過：世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。它可以包容人間萬物，可以與人為善，可以化干戈為玉帛。我真正明白這些卻是源于一次偶然。那是星期一的早晨，我匆匆地去洗涮飯盒。要知道，時間就是生命！贏得時間就能提前完成作業(yè)，有更多的時間看看書。教室里還有一大堆作業(yè)在等著我趕去與它們“約會”呢?？山裉煲膊恢趺戳?，水池邊的人比平日里不知多了多少倍。難道布置作業(yè)都是全校統(tǒng)一的嗎？我開始急躁起來，怒火也一點一點地升了起來，整個人成了一座一觸即發(fā)的火山。終于按捺不住心中的那份焦急，我找起了空子，準備往里鉆。過五關斬六將，我總算擠到了水池邊，顧不上得意，更無暇考慮身后那擠作一團粥的人群，我開始了洗涮。三下五除二，大功告成！轉(zhuǎn)身……只覺身體往左一歪，一腳踏進了池前的污水中，左手也按到了水池里，更可惡的是臉上被濺上了臟兮兮的油水，我成了不折不扣的落湯雞！怒火沖上頭頂，我立馬回頭尋找那可惡的“肇事者”，是一個初一年級的小男孩。我狠狠地瞪著他，真恨不得把他大罵一頓，可我怕違反紀律，沒敢大吼，就那樣兇兇地盯著他。也許是我的樣子有點嚇人吧，那個小男孩竟有些不知所措了，兩只手緊緊抱住飯盒，怯怯地瞅著我，結結巴巴地說：“對……對不起，我……我不……我不是故意的?！闭f著眼里泛起了點點淚花，亮晶晶的。突然，我好像從這點亮光里看到了我自己。那是我剛?cè)雽W時，也是在水池旁，碰到了一個三年級的大姐姐。那個大姐姐比我現(xiàn)在還慘，那身漂亮的衣服被池中的污水染成了大花臉。我嚇壞了，一時間連句對不起的話也忘了說，只是愣愣地站著，等著挨罵?？伤]有罵我，而是沖我笑笑，問我有沒有磕到。那一刻，我是多么感激那個大姐姐呀。那么現(xiàn)在的我是不是有點兒可惡呢？我不自覺地眨了眨眼，讓笑容綻在臉上，雖然有點勉強?！皼]關系?！蔽颐摽诙?，這下輪到小男孩詫異了，嘴巴張得大大的，似乎不相信這是真的?？吹剿@副模樣，我不由得笑了，“真的沒關系，剛才我是嚇唬你的，逗你玩呢！”他似乎相信了，也沖我笑了笑。“來，我?guī)湍阆窗桑　蔽覝睾偷貙λf?！安挥昧?。你還是先把腳……”他似乎有點逗，頑皮地看著我那只還泡在水里的腳?！鞍。　蔽伊⒖烫鹆四_。雖有點兒尷尬，但我仍然很開心?；氐浇淌?，作業(yè)做得出奇的順利。這件事情已經(jīng)過去幾年，但是想起來我就充滿感慨：泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。我們只要擁有一顆寬容的心，厚德載物，雅量容人，寬容處事，人生就會更精彩！【解析】【分析】材料以排比句式列舉“生活需要奮斗、挫折、寬容、關愛”等關鍵詞，通過“生活是畫/歌”的比喻，強調(diào)生活的多元性與豐富性。核心話題為“生活需要XX”，XX可填具體品質(zhì)（如奮斗、寬容）、情感（如關愛、理解）或抽象概念（如挫折、理想），引導寫作者結合自身經(jīng)歷，探討生活的本質(zhì)需求。

【題干分析】①材料意義：關鍵詞分類與內(nèi)涵：積極行動類：奮斗（實現(xiàn)理想）、寬容（加深理解）、關愛（增進感情），側(cè)重主觀努力對生活的塑造。辯證體驗類：挫折（磨礪意志），強調(diào)逆境的價值，體現(xiàn)“痛苦與成長”的辯證關系。藝術化比喻：“生活是畫/歌”暗示生活兼具色彩（多樣性）與旋律（起伏性），需從不同維度體會其美好。寫作核心邏輯：需回答“為什么生活需要XX”，即XX對生活的意義。例如：奮斗是實現(xiàn)理想的路徑，若無奮斗，理想將淪為空想；挫折是意志的試金石，正如松柏歷經(jīng)寒冬方顯堅韌；寬容是人際關系的潤滑劑，可化解矛盾、凝聚人心。②寫作思路引導：文體選擇與素材方向：記敘文：通過具體事件體現(xiàn)XX的必要性。寫“生活需要挫折”：可講述學騎自行車時多次摔倒（挫折），最終掌握平衡（成長），感悟“疼痛教會我堅持”。寫“生活需要關愛”：記錄疫情期間鄰居互送物資、醫(yī)護人員堅守崗位等細節(jié)，展現(xiàn)關愛如何溫暖社會