一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）04課后延伸與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)05教學(xué)準(zhǔn)備與資源支持03結(jié)語(yǔ)06目錄2025小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法實(shí)踐（圖書借閱歸還記錄）課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：數(shù)學(xué)的生命力在于“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”。二年級(jí)學(xué)生已掌握20以內(nèi)減法的計(jì)算方法，但對(duì)“減法為何存在”“如何用減法解決真實(shí)問(wèn)題”的理解仍停留在抽象層面。基于此，我以“圖書借閱歸還記錄”為實(shí)踐載體，將數(shù)學(xué)教材中“100以內(nèi)的減法”單元與真實(shí)生活場(chǎng)景深度融合。這一設(shè)計(jì)不僅契合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“設(shè)計(jì)真實(shí)情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)”的要求，更能讓學(xué)生在記錄、計(jì)算、核對(duì)的過(guò)程中，真正體會(huì)“減法是解決生活問(wèn)題的工具”。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確識(shí)別圖書借閱歸還記錄中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)（原有數(shù)量、借出數(shù)量、歸還數(shù)量），理解“剩余數(shù)量=原有數(shù)量-借出數(shù)量+歸還數(shù)量”的邏輯關(guān)系；掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位/退位）、兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位/退位）的計(jì)算方法，能正確列豎式計(jì)算并驗(yàn)證結(jié)果。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察真實(shí)借閱記錄單、模擬圖書管理員角色、小組合作核對(duì)數(shù)據(jù)等活動(dòng)，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提取信息—列式計(jì)算—驗(yàn)證結(jié)果”的完整解決問(wèn)題過(guò)程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析能力與運(yùn)算推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在記錄班級(jí)圖書角的真實(shí)數(shù)據(jù)中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)“用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題”的自信心；通過(guò)維護(hù)借閱記錄的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與規(guī)則意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解減法在圖書借閱歸還場(chǎng)景中的實(shí)際意義，掌握“剩余數(shù)量”的計(jì)算方法，能正確運(yùn)用100以內(nèi)減法解決連續(xù)借閱、歸還問(wèn)題。難點(diǎn)：連續(xù)退位減法的算理理解（如“原有30本，借出18本，剩余12本”中“個(gè)位0減8不夠減，向十位借1當(dāng)10”的動(dòng)態(tài)過(guò)程）；多步驟數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確性（如“周一借出5本，周二歸還3本，周三借出7本”需分日計(jì)算剩余量）。03教學(xué)準(zhǔn)備與資源支持實(shí)物與場(chǎng)景準(zhǔn)備班級(jí)真實(shí)圖書角：提前整理圖書角，懸掛“班級(jí)圖書借閱區(qū)”標(biāo)識(shí)，擺放100本左右適合二年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本、童話書，每本書粘貼“班級(jí)圖書編號(hào)卡”。01借閱記錄單：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化版《班級(jí)圖書借閱歸還記錄表》（表頭包含“日期”“書名”“原有數(shù)量”“借出數(shù)量”“歸還數(shù)量”“剩余數(shù)量”“記錄人”），提前打印30份（小組活動(dòng)用）。02模擬圖書卡：用硬卡紙制作50張“圖書借閱卡”，正面寫書名（如《小鯉魚跳龍門》《沒(méi)頭腦和不高興》），背面標(biāo)注“可借數(shù)量”（如“庫(kù)存15本”）。03多媒體與學(xué)具支持課件：包含動(dòng)態(tài)演示（如“原有25本，借出8本”的動(dòng)畫：25本書中8本被“拿走”，剩余17本）、錯(cuò)誤案例（如記錄單中“原有30本，借出22本，剩余18本”的錯(cuò)誤計(jì)算）、小組任務(wù)提示（如“請(qǐng)記錄周五上午10:00-10:30的借閱情況”）。學(xué)具：每小組準(zhǔn)備小棒（10根一捆，共10捆）、計(jì)數(shù)器（個(gè)位、十位清晰標(biāo)注）、磁性黑板貼（代表圖書，用于直觀演示借出/歸還過(guò)程）。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)生活中的“減法問(wèn)題”（5分鐘）1“同學(xué)們，上周我們班的圖書角正式開放了！老師這里有張上周五的借閱記錄單（展示真實(shí)記錄單）：《安徒生童話》原有20本，借出7本，歸還0本。你們能算出現(xiàn)在還剩多少本嗎？”2學(xué)生獨(dú)立思考后口答，教師板書“20-7=13”，追問(wèn)：“這里的20、7、13分別表示什么？”引導(dǎo)學(xué)生明確“原有數(shù)量-借出數(shù)量=剩余數(shù)量”的關(guān)系。3繼續(xù)提問(wèn)：“如果今天有同學(xué)歸還了5本，現(xiàn)在有多少本？”學(xué)生列式“13+5=18”，教師補(bǔ)充“剩余數(shù)量+歸還數(shù)量=新的剩余數(shù)量”，自然引出“借閱歸還記錄需要連續(xù)計(jì)算”的特點(diǎn)。4小結(jié)過(guò)渡：“圖書角的每一本書都需要被認(rèn)真記錄，今天我們就來(lái)當(dāng)‘小小圖書管理員’，用減法解決借閱歸還中的數(shù)學(xué)問(wèn)題！”新授探究：在記錄中理解減法算理（15分鐘）認(rèn)識(shí)借閱記錄單：提取關(guān)鍵信息展示放大的《班級(jí)圖書借閱歸還記錄表》，帶領(lǐng)學(xué)生逐項(xiàng)分析：“日期”：記錄具體借還時(shí)間（如“10月12日”）；“書名”：明確哪本書的借還情況（如“《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》”）；“原有數(shù)量”：當(dāng)天開始時(shí)書架上的書的總數(shù)（如“原有32本”）；“借出數(shù)量”：當(dāng)天被同學(xué)借走的數(shù)量（如“借出15本”）；“歸還數(shù)量”：當(dāng)天被同學(xué)還回的數(shù)量（如“歸還8本”）；“剩余數(shù)量”：當(dāng)天結(jié)束時(shí)書架上的書的數(shù)量（需計(jì)算：原有-借出+歸還）?；顒?dòng)：發(fā)放空白記錄單，學(xué)生用彩筆圈出“需要計(jì)算的部分”（剩余數(shù)量），教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“記錄單的準(zhǔn)確性關(guān)系到每位同學(xué)能否借到書，一定要仔細(xì)！”新授探究：在記錄中理解減法算理（15分鐘）探索基礎(chǔ)減法：從直觀到抽象以“《沒(méi)頭腦和不高興》借閱記錄”為例：原有15本，借出3本，剩余？本。直觀操作：小組用磁性黑板貼演示“15本借出3本”，數(shù)出剩余12本，對(duì)應(yīng)算式“15-3=12”；計(jì)數(shù)器演示：教師用計(jì)數(shù)器撥出15（十位1顆，個(gè)位5顆），借出3本即個(gè)位減3，得到12，強(qiáng)調(diào)“個(gè)位夠減，直接減”；豎式計(jì)算：板書豎式“15-3”，講解“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起”，學(xué)生在練習(xí)本上模仿書寫。再以“《小鯉魚跳龍門》借閱記錄”為例：原有20本，借出8本，剩余？本。小棒操作：20根小棒（2捆，每捆10根），借出8本需拆開1捆（10根），用10根減8根剩2根，加上剩下的1捆（10根），共12根，對(duì)應(yīng)算式“20-8=12”；新授探究：在記錄中理解減法算理（15分鐘）探索基礎(chǔ)減法：從直觀到抽象計(jì)數(shù)器演示：十位2顆，個(gè)位0顆，借出8本需從十位借1當(dāng)10（十位剩1顆，個(gè)位10顆），10-8=2，結(jié)果為12；豎式突破：板書“20-8”的豎式，重點(diǎn)講解“個(gè)位0減8不夠減，向十位借1當(dāng)10，十位的2變成1”，學(xué)生用紅筆標(biāo)出“借位點(diǎn)”，強(qiáng)化退位減法的關(guān)鍵步驟。新授探究：在記錄中理解減法算理（15分鐘）解決復(fù)雜情境：連續(xù)借還的計(jì)算出示“周三借閱記錄”：《青蛙和蟾蜍》原有32本，上午借出18本，下午歸還5本，剩余？本。分步計(jì)算：先算上午借出后剩余“32-18=14”（用小棒演示：3捆2根減1捆8根，拆開1捆成10根，12根減8根剩4根，2捆減1捆剩1捆，共1捆4根即14）；再算下午歸還后剩余“14+5=19”；綜合列式：引導(dǎo)學(xué)生嘗試“32-18+5=19”，強(qiáng)調(diào)“加減混合運(yùn)算按從左到右順序計(jì)算”；驗(yàn)證方法：用“剩余數(shù)量+借出數(shù)量-歸還數(shù)量=原有數(shù)量”檢驗(yàn)（19+18-5=32），培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。鞏固練習(xí)：在實(shí)踐中提升運(yùn)算能力（12分鐘）小組模擬：當(dāng)“圖書管理員”任務(wù)設(shè)置：4人小組模擬圖書角開放30分鐘的場(chǎng)景，1人扮演“借書同學(xué)”（每次借1-5本），1人扮演“還書同學(xué)”（每次還1-3本），2人合作記錄《借閱歸還記錄表》，計(jì)算每筆借還后的剩余數(shù)量。教師指導(dǎo)：巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生是否正確使用豎式計(jì)算退位減法（如“原有25本，借出17本”需計(jì)算25-17=8），是否漏記“歸還數(shù)量”（如還書后剩余數(shù)量是否增加），及時(shí)糾正“個(gè)位直接減十位”“忘記寫借位點(diǎn)”等錯(cuò)誤。鞏固練習(xí)：在實(shí)踐中提升運(yùn)算能力（12分鐘）糾錯(cuò)挑戰(zhàn)：找出“錯(cuò)誤記錄單”展示3張故意設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤記錄單（如：1錯(cuò)誤1：《猜猜我有多愛(ài)你》原有18本，借出9本，剩余9本（正確：18-9=9，無(wú)錯(cuò)，用于干擾）；2錯(cuò)誤2：《爺爺一定有辦法》原有23本，借出15本，剩余8本（正確：23-15=8，無(wú)錯(cuò)，繼續(xù)干擾）；3錯(cuò)誤3：《不一樣的卡梅拉》原有30本，借出16本，剩余24本（錯(cuò)誤：30-16=14，正確剩余14本））。4學(xué)生獨(dú)立觀察后，用紅筆圈出錯(cuò)誤并改正，分享時(shí)說(shuō)明“哪里錯(cuò)了？為什么錯(cuò)？”，強(qiáng)化“借位后十位要減1”的算理。5總結(jié)升華：數(shù)學(xué)與責(zé)任的雙重收獲（3分鐘）“今天的‘圖書管理員’體驗(yàn)中，你們用減法解決了哪些問(wèn)題？”學(xué)生分享：“計(jì)算借出后剩余多少本”“計(jì)算歸還后有多少本”“檢查記錄單是否正確”……教師總結(jié)：“減法不僅是紙上的算式，更是我們管理圖書、服務(wù)班級(jí)的工具。每一次準(zhǔn)確的計(jì)算，都是對(duì)規(guī)則的尊重；每一張完整的記錄單，都是對(duì)班級(jí)的責(zé)任。希望你們帶著這份‘?dāng)?shù)學(xué)的責(zé)任感’，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)生活中的減法問(wèn)題！”05課后延伸與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)“周末請(qǐng)和家人一起整理家庭書架，記錄三天內(nèi)的借閱歸還情況（如‘周六借出2本，周日歸還1本，周一借出3本’），用減法計(jì)算每天的剩余數(shù)量，下周一分享你的《家庭圖書借閱記錄單》?！倍嘣u(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中是否主動(dòng)參與記錄、計(jì)算，是否耐心幫助同伴糾正錯(cuò)誤（評(píng)價(jià)維度：合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)）；01結(jié)果性評(píng)價(jià)：批改《家庭圖書借閱記錄單》，關(guān)注數(shù)據(jù)記錄的完整性、計(jì)算的準(zhǔn)確性（評(píng)價(jià)維度：運(yùn)算能力、應(yīng)用意識(shí)）；02情感評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生課堂發(fā)言、