山東省泰安市泰山區(qū)四年級上學(xué)期語文第六單元“成長故事”閱讀理解（作批注）能力展示一、批注符號與基礎(chǔ)方法在“成長故事”閱讀理解中，批注是連接文本與思維的橋梁。四年級學(xué)生需掌握以下基礎(chǔ)符號：波浪線（﹏﹏）：標(biāo)注生動的人物描寫或關(guān)鍵情節(jié)圓圈（○）：圈出不懂的詞語或多音字（如“興高采烈”的“興”讀xìng）問號（？）：標(biāo)記疑惑之處（如“為什么主人公突然改變了想法？”）感嘆號（?。罕磉_(dá)情感共鳴（如“這句話寫出了媽媽的辛苦！”）直線（——）：劃出點明中心的句子示例：在《那只舊鋼筆》中，“他攥著皺巴巴的紙幣，在文具店門口站了整整三個傍晚”一句，可用波浪線標(biāo)注“攥著”“皺巴巴”“整整三個傍晚”，旁批：“動作和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出主人公想買鋼筆的渴望和錢的來之不易?！倍ⅰ兜谝淮为氉曰丶摇放⑹痉叮ㄒ唬┪谋酒闻c批注原文：路燈剛亮起來的時候，我背著書包站在學(xué)校門口。秋風(fēng)卷著落葉打著旋兒，我攥緊了衣角——這是我第一次獨自走夜路回家。“別怕，媽媽說過，星星會照亮路呢?！蔽姨ь^望天空，卻只看到灰蒙蒙的云。批注：環(huán)境描寫：“路燈剛亮”“秋風(fēng)卷著落葉”點明時間是傍晚，渲染出冷清的氛圍，為下文“害怕”做鋪墊。心理描寫：“攥緊了衣角”是緊張時的動作，破折號后的內(nèi)容直接點出“第一次獨自走夜路”，交代了害怕的原因。語言細(xì)節(jié)：引用媽媽的話卻“只看到灰蒙蒙的云”，形成對比，突出主人公內(nèi)心的不安。（二）深層含義批注原文：走到巷口時，身后傳來“沙沙”的聲響。我猛地回頭，書包差點掉在地上——原來是只橘貓，正用圓溜溜的眼睛盯著我。它蹭了蹭我的褲腿，我突然想起奶奶說的：“小動物是不會傷害善良的孩子的?！迸ⅲ呵楣?jié)轉(zhuǎn)折：“沙沙聲響”制造懸念，“猛地回頭”“書包差點掉”寫出驚嚇程度，而“橘貓”的出現(xiàn)打破緊張，形成情節(jié)起伏。象征意義：橘貓的“蹭褲腿”像在安慰主人公，暗示“成長中的恐懼往往源于想象，實際并不可怕”。生活聯(lián)系：引用奶奶的話，說明主人公在運用生活經(jīng)驗克服害怕，體現(xiàn)“從依賴到獨立”的成長。三、《一張不及格的試卷》批注訓(xùn)練（一）人物形象分析批注原文：數(shù)學(xué)試卷上的“58分”像一把紅叉子，叉得我眼睛生疼。同桌小林湊過來看，我趕緊把卷子塞進(jìn)抽屜。放學(xué)鈴響了，我磨磨蹭蹭地收拾書包，直到教室只剩下我和李老師。批注要點：動作描寫：“塞進(jìn)抽屜”“磨磨蹭蹭”表現(xiàn)主人公因成績差而羞愧、逃避的心理。對比手法：用“紅叉子”的刺眼與“塞進(jìn)抽屜”的躲藏對比，突出內(nèi)心的矛盾。細(xì)節(jié)聯(lián)想：“教室只剩下我和李老師”暗示即將發(fā)生的師生互動，為下文“成長”埋下伏筆。（二）對話與主題批注原文：李老師輕輕敲了敲桌子：“試卷不用藏，我們一起看看錯在哪里。”她指著最后一道應(yīng)用題：“這道題你上周還在課堂上幫同學(xué)講解過呢?！蔽毅蹲×恕瓉砦也皇遣粫皇翘o張了。批注示例：老師的語言：“輕輕敲桌子”“一起看看”體現(xiàn)溫柔、鼓勵的教育方式，與主人公的緊張形成對比。關(guān)鍵轉(zhuǎn)折：“愣住了”是心理變化的標(biāo)志，老師的提醒讓主人公發(fā)現(xiàn)“緊張”才是失敗的原因，而非能力不足。主題關(guān)聯(lián)：通過師生對話，點明“成長需要正視錯誤，而非逃避”的道理，呼應(yīng)單元主題。四、批注中的聯(lián)想與拓展（一）聯(lián)系生活實際在《學(xué)騎自行車》中，“車身像喝醉了酒一樣左右搖晃，膝蓋磕在水泥地上火辣辣地疼”一句，可批注：“我上次學(xué)滑板時也摔過，膝蓋青了一大塊，但現(xiàn)在已經(jīng)能滑得很穩(wěn)了！這說明‘堅持就能成功’?！保ǘ╊A(yù)測與推理閱讀《班長的秘密》時，當(dāng)看到“她每天最早到教室，卻總是最后一個離開”，可批注：“她是不是在偷偷幫同學(xué)打掃衛(wèi)生？下文可能會寫她默默付出的故事?！保ㄈ┛缥谋緦Ρ葘Ρ取兜谝淮为氉曰丶摇泛汀赌侵慌f鋼筆》，可批注：“兩篇文章都用了‘細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)心理’的方法，前者用‘橘貓’化解害怕，后者用‘舊鋼筆’象征友情，都體現(xiàn)了‘成長中的溫暖’。”五、常見批注誤區(qū)與糾正（一）誤區(qū)1：批注過于簡單錯誤示例：在“媽媽的白發(fā)又多了幾根”旁寫“媽媽老了”。糾正：應(yīng)深入分析：“‘又多了幾根’說明媽媽長期操勞，暗示她為家庭付出的辛苦，讓我想起自己生病時媽媽熬夜照顧我的樣子?！保ǘ┱`區(qū)2：脫離文本隨意聯(lián)想錯誤示例：在“他把雨傘遞給了同學(xué)”旁寫“我也有一把藍(lán)色的雨傘”。糾正：需結(jié)合文本：“‘遞’字寫出主動幫助他人的品質(zhì)，與上文‘他自己渾身濕透’形成對比，表現(xiàn)無私精神?！绷?、綜合批注實踐（一）完整批注示例原文：雨后的清晨，我在小區(qū)里發(fā)現(xiàn)了一只受傷的麻雀。它撲騰著翅膀卻飛不起來，眼睛里滿是驚恐。我想起科學(xué)課上學(xué)過的知識，輕輕地用樹葉托起它，把它放在溫暖的紙盒里。批注：用詞準(zhǔn)確：“撲騰”“驚恐”寫出麻雀的脆弱，“輕輕地”“托起”表現(xiàn)“我”的細(xì)心和善良。知識運用：“想起科學(xué)課上學(xué)過的知識”說明主人公能將課堂知識用于生活，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)與成長的聯(lián)系”。情感升華：從“發(fā)現(xiàn)受傷”到“幫助麻雀”，展現(xiàn)了“關(guān)愛生命”的成長主題，與單元中“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”相呼應(yīng)。（二）批注思路總結(jié)初讀標(biāo)符號：用基礎(chǔ)符號劃出關(guān)鍵信息；再讀寫疑問：針對不理解的地方提問；三讀品情