人教版（2024）六年級全一冊信息科技第23課如果超載

電梯停教案

教學(xué)設(shè)計

基本信息

主題23.如果超載電梯停學(xué)科信息科技

老師年級六年級

教學(xué)內(nèi)容分析

《如果超載電梯停》是小學(xué)六年級信息科技學(xué)科中一堂集科學(xué)性、趣味

件與實用性干一體的課程C本課旨在通過模擬電梯超載警報系統(tǒng)的工作過

程，引導(dǎo)學(xué)生理解電梯安全控制的基本原理，特別是超載檢測與響應(yīng)機(jī)制。

內(nèi)容設(shè)計上，我們注重將復(fù)雜的物理原理和電子技術(shù)知識簡化為小學(xué)生易于

理解的語言和實驗活動，讓學(xué)生在動手實踐中感受科技的魅力，同時培養(yǎng)他

們的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會責(zé)任。

學(xué)情分析

六年級學(xué)生正處于好奇心旺盛、探索欲強(qiáng)的年齡階段，對周圍世界充滿

了好奇。他們已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，能夠使用簡單的計算機(jī)工具

進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。然而，對于電梯超載警報系統(tǒng)等較為專業(yè)的技術(shù)知識，學(xué)

生可能缺乏直觀的認(rèn)識和深入的理解。因此，本課將通過生動的案例、直觀

的演示和有趣的實驗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立對電梯超載

警報系統(tǒng)的初步認(rèn)識，并引導(dǎo)他們思考科技應(yīng)用中的安全問題和責(zé)任。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

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信息意識：增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用意識，特別是電梯

超載警報系統(tǒng)作為信息技術(shù)應(yīng)用的一個實例。

計算思維：通過模擬電梯超載檢測過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和算法設(shè)

計能力，理解條件判斷在自動化控制中的應(yīng)用。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，設(shè)計簡單的電梯超

載警報模擬程序或?qū)嶒炑b置，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

信息社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技應(yīng)用的安全性和可靠性，特別是電梯

超載可能帶來的安全隱患，培養(yǎng)其在使用信息技術(shù)時的社會責(zé)任感和道德意

識。

教學(xué)重點

電梯載重值的測定。

教學(xué)難點

載重值是否超標(biāo)與電梯狀態(tài)之間的邏輯關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的計算機(jī)教室、提前裝好模擬電梯運行的開源硬件或虛

擬仿真工具。

2.教學(xué)演示文稿c

教學(xué)實施過程

情境導(dǎo)入

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【教師活動1】場景導(dǎo)入，引出問題【學(xué)生活動1】學(xué)生【設(shè)計意圖】

播放PPT中電梯圖片，導(dǎo)入場景：早上，思考發(fā)言，并結(jié)合從學(xué)生日常

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小智和媽媽乘坐電梯下樓，稍等片刻，實際談?wù)撘幌伦约荷钪械慕?jīng)

電梯到了3層，電梯匚打開，又有不少有沒有遇到過這樣歷出發(fā)，引發(fā)

人進(jìn)入電梯，空間變得很擁擠。電梯門的情況，以及如何學(xué)生思考。

關(guān)不上，電梯也不動，并發(fā)出警報。你解決這種情況的方

們知道原因嗎？這時電梯上的人應(yīng)該法。

怎么辦呢？

請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說該

怎么解決這種情況。

教學(xué)活動分析電梯超載警報系統(tǒng)的工作過程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【教師活動2】分析情景，引導(dǎo)思考。【學(xué)生活動2】學(xué)生【設(shè)計意圖】

教師提問：電梯的門關(guān)不上，而且電梯分享自己對電梯超引導(dǎo)學(xué)生理

內(nèi)還發(fā)出了警報聲，這是為什么？載系統(tǒng)的知識經(jīng)驗解電梯超載

【教師活動3】教師小結(jié)：出示PPT課以及課前預(yù)習(xí)查閱警報系統(tǒng)T.

件，教師講解在電梯系統(tǒng)內(nèi)部，有一個到的相關(guān)資料，自作的原理并

安全運行保護(hù)機(jī)制，電梯在工作時，會由回答。建立示意圖。

一直通過傳感器不間斷地去檢測電梯

轎廂內(nèi)的受力（可以理解為載重）。當(dāng)

檢測到電梯轎廂內(nèi)載重值超過額定值

（閾值）時，電梯門保持開的狀態(tài)，電

梯保持不動并發(fā)出警報，提示電梯超

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載；當(dāng)檢測到電梯轎廂?內(nèi)載重值沒有超

過額定值（閾值）時，電梯門會關(guān)閉，【學(xué)生活動3】學(xué)生

并且正常運行。描述電梯超載警報

【教師活動4】請學(xué)生描述出電梯超載系統(tǒng)的工作示意

警報系統(tǒng)的工作示意怪。注意重點描述圖。

輸入和輸出。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評

價。

教學(xué)活動電梯載重值與電梯狀態(tài)測試

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【教師活動5］請學(xué)生在虛擬仿真工具【學(xué)生活動4】學(xué)生【設(shè)計意圖】

中打開電梯超載檢測程序測定電梯載進(jìn)行實際操作，分通過實驗進(jìn)

重值，找到閾值后在程序中修改閾值，別設(shè)置5個載重值一步感受閾

再次運行觀察電梯的狀態(tài)，并填寫表的數(shù)據(jù)，觀察電梯值以及邏輯

格。運行狀態(tài)，進(jìn)行仿運算對控制

真實驗，并進(jìn)行小的作用。

我攝1數(shù)據(jù)2斂媒3微輯4毀程5

結(jié).

電彈當(dāng)前找生依

電州的造行權(quán)態(tài)

*女據(jù)記錄表

【教師活動6】教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)注

彳亍補(bǔ)充和梳理，引導(dǎo)學(xué)生從實驗過程、【學(xué)生活動5】學(xué)生

4芟驗現(xiàn)象、觀點三個方面描述實驗”b根據(jù)填寫的表格，

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論。思考以下三個問題，針對學(xué)生的回理清超載與電梯是

答作出評價。否動之間的邏輯關(guān)

①當(dāng)檢測到的載重數(shù)據(jù)超標(biāo)，電梯的狀系后回答以上三個

態(tài)是什么？問題。

②當(dāng)檢測到的載重數(shù)據(jù)未超標(biāo)，電梯的

狀態(tài)是什么？

③讓電梯正常運行，要滿足的條件是什

么？這時的閾值是多少？

教學(xué)活動分析電梯載重值與電梯狀態(tài)的關(guān)系

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【教師活動7】布置任務(wù)，請學(xué)生思考【學(xué)生活動6】學(xué)生【設(shè)計意圖】

并填寫運算式子（提示：第一個框中填補(bǔ)充運算式子。引導(dǎo)學(xué)生描

“超述這兩個模

載”，第二個框中填“不超載”）。塊之間的邏

電悌不動，報警器響輯關(guān)系。這個

電梯動，報警器不響任務(wù)，可以幫

【教師活動8】【學(xué)生活動7】學(xué)生助學(xué)生復(fù)習(xí)

1.教師結(jié)合運算式子講解，并重點提討論并回答模塊A模塊化的方

示學(xué)生關(guān)注“電梯是否超載”與“電與模塊C的邏輯關(guān)法，同時也有

梯是否動”之間的關(guān)系，為下一個任務(wù)系。意引導(dǎo)他們：

作鋪墊。無論多么復(fù)

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2.教師結(jié)合框圖講解：如果模塊A表雜的系統(tǒng)，都

示超載檢測，模塊C表示電梯狀態(tài)（動可以進(jìn)行簡

或不動），請學(xué)生討論分析兩個模塊符【學(xué)生活動8】學(xué)生化。再結(jié)合真

合哪種邏輯運算關(guān)系填寫真值表。值表分析剛

【教師活動8］用真值1和0表示模塊才提到的非

A、模塊C的狀態(tài)（1表示“是”，0運算。

表示“否”）請學(xué)生完成狀態(tài)的真值表。

輸入輸出狀態(tài)真值表

【教師活動9】教師評價學(xué)生完成的真

值表，并進(jìn)行小結(jié)：把模塊A和模塊C

【學(xué)生活動9】思考

看作一個整體，可以發(fā)現(xiàn)。當(dāng)輸入為1

并動手完成算法流

時，輸出為0;輸入為0時，輸出為1。

程圖

總的來說，這種就是邏輯“非”關(guān)系。

【教師活動10】布置任務(wù)，請學(xué)生根據(jù)

真值表動手完成繪制算法流程圖。

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/彳A/

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1

電梯超載停止算法流程困

【教師活動11】教師評價學(xué)生完成的算

法流程圖，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：

1.電梯超載警報系統(tǒng)中，超載的狀態(tài)

與電梯的狀態(tài)（動與不動）之間存在非

運算的邏輯關(guān)系。

2.把控制系統(tǒng)中能實現(xiàn)某項功能的部

分設(shè)為模塊，然后分析模塊狀態(tài)之間的

關(guān)系，這種簡化方式更便于流程圖的描

述。

應(yīng)用提升

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【教師活動12】【學(xué)生活動101上【設(shè)計意圖】

1.提示學(xué)生可以以小組為單位，課后網(wǎng)查閱相關(guān)資料并通過搜集“電

以“電梯超載檢測”“電梯載重標(biāo)準(zhǔn)”做好學(xué)習(xí)記錄。梯超載檢

“負(fù)荷傳感器”等關(guān)鍵詞，上網(wǎng)搜索相測”，“電梯

關(guān)資料，一起閱讀和交流。提示學(xué)生平載重標(biāo)準(zhǔn)”，

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時坐電梯時注意觀察電梯上的標(biāo)識，找“負(fù)荷傳感

出它的載重標(biāo)準(zhǔn)。器”等相關(guān)資

2.根據(jù)現(xiàn)階段所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生根料，讓學(xué)生對

據(jù)自己的情況選擇性嘗試說出另一個電梯超重系

非運算的例子？如果不能的話那能否統(tǒng)的工作原

創(chuàng)設(shè)一個非運算的控制系統(tǒng)并描述其