三年級(jí)上冊(cè)第一單元主題閱讀

【語文要素】

閱讀：抓“新鮮詞句”，想象畫面

1.核心要求。一情感：體會(huì)童真、求學(xué)精神

表達(dá)：用具體事物傳情感

場景：多民族歡樂團(tuán)結(jié)上學(xué)

多民族小學(xué)—想象：服飾、上課靜、下課嬉

目標(biāo)：感生活美，學(xué)觀察

—一場景：花兒雨中“放假”幻想

語文要素花兒孩子—想象：花兒探頭、雨中跳舞

目標(biāo)：感自然趣，學(xué)想象

/場景：孫中山勤學(xué)好問

孫中山求學(xué)—想象：請(qǐng)教先生、認(rèn)真思考

目標(biāo)：感學(xué)習(xí)道，學(xué)提問

認(rèn)知：懂“新鮮詞句”作用，會(huì)具體表達(dá)

3.單元目標(biāo)—情感：體會(huì)童真/團(tuán)結(jié)/求知，感生活自然美

習(xí)慣：養(yǎng)成觀察、想象、提問習(xí)慣

在閱讀中抓住“新鮮詞句”想象畫面，體會(huì)童真與求學(xué)精神，學(xué)習(xí)用具體事物表達(dá)情感。

本單元通過三篇課文，分別描繪了多民族小學(xué)歡樂團(tuán)結(jié)的上學(xué)場景、花兒孩子雨中放假的

奇妙幻想、孫中山幼時(shí)勤學(xué)好問的求知故事，引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美、自然之趣、學(xué)習(xí)之道,

培養(yǎng)留心觀察、大膽想象、主動(dòng)提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【常見考法及答題方法】

《大青樹下的小學(xué)》

【常見考法工

1.詞句想象題例：“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好?！币灰贿@句話

讓你仿佛看到了怎樣的畫面？

答題方法：找“小鳥、打招呼、問好”等關(guān)鍵詞一連詞成句描繪畫面f表達(dá)感受C模板：這句

話寫了（事物或動(dòng)作），我仿佛看到（畫面），感受到校園的（氛圍

/情感）。

2.細(xì)節(jié)作用題例：作者寫“不同民族的小學(xué)生穿著鮮艷的民族服裝”，這樣寫有葉么作用？

答題方法：點(diǎn)出“穿著”這一細(xì)節(jié)一聯(lián)系“多民族、團(tuán)結(jié)”主題一總結(jié)作用。模板：通過描寫

（細(xì)節(jié)），突出了（特點(diǎn)），表現(xiàn)了（中心）。

《花的學(xué)校》

【常見考法工

1.修辭手法與想象題例：“雨一來，他們便放假了?！边@句話用了什么寫法？表達(dá)了什么？

答題方法：判定擬人一分析把“花”當(dāng)“孩子”一點(diǎn)出童真想象。模板：作者把當(dāng)作

人來寫，用“”一詞寫出了,表現(xiàn)了詩人豐富的想象和童真。

2.關(guān)鍵詞句理解題例：“他們的家在天上，在星星住的地方。"你從這句話體會(huì)到什么？

答題方法：抓住“天上、星星”一聯(lián)系花的輕盈與夢想一表達(dá)情感。模板：“”寫出

了,讓我感受到（情感/想象）。

《不懂就要問》

【常見考法工

1.人物品質(zhì)概括題例：從“孫中山壯著膽子站起來問先生”可以看出他具有什么品質(zhì)？

答題方法：抓動(dòng)作“壯著膽子”一聯(lián)系“不懂就要問"f提煉品質(zhì)。模板：從（語句

/動(dòng)作）可以看出孫中山（品質(zhì)）。

2.啟示聯(lián)系題例：課文最后寫道“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，請(qǐng)結(jié)合生活說說你的理解。

答題方法：引用句子一聯(lián)系自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷一談做法。模板：正如課文所說“"，我在

（學(xué)習(xí)場景）時(shí)也曾,今后我會(huì)________。

自學(xué)方法總結(jié)

①媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

②他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的。

③雨一來，他們便放假了。

④樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們

便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

1.課文選自印度詩人的詩集《新月集》。

2.選文中的“他們〃指，“放假了〃指。

3.賞析有新鮮感的詞句。

（1）“雷云拍著大手〃表層意思是指（），深層意思是指（）。

A.打雷B.雷云對(duì)花孩子們的熱烈歡迎

（2）畫〃〃的句子中的〃〃〃〃〃_____〃寫出了花的顏色多，這讓我想到了一

個(gè)成語：.

（3）第4自然段中的加點(diǎn)字"沖〃表現(xiàn)了花孩子們（）

A.不守紀(jì)律，胡亂開放的情景。

B.渴望出來玩耍的心情。

C.想快點(diǎn)兒回去做功課的心境。

D.想去看看更好看的衣裳的心情。

閱讀三

一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出前一天所學(xué)的功課。先生

聽了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書上又圉了一段，他念一句，叫孫中山念一句。孫

中山會(huì)讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。他讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意

思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起

來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？清您給我講講吧！”

1.語文要素關(guān)注有新鮮感的詞句，完成練習(xí)。

（1）寫出下列詞語的反義詞。

照例一（）糊里糊涂一（）

（2）孫中山〃壯著膽子〃向先生提問是因?yàn)?從中我們可以知道孫中山是

一個(gè)的人。

2.新思維孫中山的舉動(dòng)對(duì)你在學(xué)習(xí)上有什么啟發(fā)呢？

閱讀四

語段一早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了

許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家高高興興來

到學(xué)校，都成了好朋友。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高

飄揚(yáng)的國旗敬禮。

語段二這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都

在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽

著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠也趕來看

熱鬧C

1.語段一描寫了大青樹下的小學(xué)（）的場景，語段二描寫了大青樹下的小學(xué)（）的場

景。（填序號(hào)）

①上學(xué)路上②到學(xué)校里③上課時(shí)④下課后

2.語文要素語段一中連續(xù)用了三個(gè)〃從〃，運(yùn)用了特殊的句式，寫出了小學(xué)生從四面八方而

來。我還能用〃__〃在語段一中畫出一處這樣具有新鮮感的句子。我發(fā)現(xiàn)語段二對(duì)樹

枝、、、、松鼠的狀態(tài)描寫得十分生動(dòng)有趣，我仿佛看到了同學(xué)

們的畫面。

閱讀五

①媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

②他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的。

③而一來，他?們?便放?假?了?。

④樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便

穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

⑤你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

⑥你沒有看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

⑦我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的

媽媽一樣。

1.花孩子們是怎樣在地下的學(xué)校學(xué)習(xí)的呢？用〃一〃在選段中畫出相關(guān)語句。

2.選段中加點(diǎn)的〃他們〃指的是——放假了〃指的是—o

3.對(duì)畫〃—〃句子中的〃沖〃字理?解?不?正確的一項(xiàng)是（），

A.寫出了花兒競相開放的情景。

B.體現(xiàn)花孩子們急于逃離學(xué)校的迫切心情。

C.體現(xiàn)花孩子們放假時(shí)快樂、急切的心情。

D.刻畫出花孩子們的活潑可愛。

4.雨一來，花孩子們便放假了。如果是清風(fēng)一吹，蝴蝶一來……他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)展開想

象，試著用有新鮮感的詞句寫一寫。

清風(fēng)一吹，他們一。蝴蝶一來，他們—o，他們—O

閱讀六

①遠(yuǎn)在北宋時(shí)期，福建將樂縣有個(gè)叫楊時(shí)的進(jìn)士，他特別喜好鉆研學(xué)問，學(xué)問相當(dāng)高，

但他仍謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，尊師敬友。

②一天，楊時(shí)和友人游酢去向程頤請(qǐng)教學(xué)問，不巧趕上老師正在屋中打盹

（zub）（yD??

人。于是他倆靜立在旁邊，等老師醒來。一會(huì)兒，天空中飄起鵝毛大雪。

③等到程頤一覺醒來，才發(fā)現(xiàn)楊時(shí)和游酢一直等在旁邊，而門外已經(jīng)有一尺深的積雪

了。程頤深受感動(dòng)，更加盡心盡力教他們，他們不負(fù)眾望，學(xué)到了老師的許多學(xué)問。

1.請(qǐng)用〃_〃畫出第1自然段中體現(xiàn)楊時(shí)優(yōu)秀品質(zhì)的句子。

2.文中〃打盹兒〃一詞很有新鮮感。結(jié)合生活，我知道這個(gè)詞語的意思

是______________________。

3.文中的楊時(shí)、游酢與本課中的孫中山一樣，對(duì)待學(xué)問都有著同樣的態(tài)

度：。

參考答窠及解析

閱讀一

1.B

2.D

3.②樹枝、鳥兒、蝴蝶的狀態(tài)上課時(shí)的專心

【導(dǎo)語】這段文字宛如一幅生動(dòng)活潑的校園生活畫卷。以清脆的朗讀聲開篇，

盡顯課堂活力。對(duì)窗外安靜場景及小動(dòng)物的描寫，充滿童趣與想象，側(cè)面烘托

讀書聲的魅力。下課后歡樂的活動(dòng)，再次展現(xiàn)校園的生機(jī)。文字簡潔卻鮮活，

將邊疆學(xué)校獨(dú)特氛圍與孩子們的快樂學(xué)習(xí)生活描繪得淋漓盡致。

1.本題考查理解文章內(nèi)容。

結(jié)合文中“上課了，大家在教室里一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗

外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們

讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽

著?！笨芍?，描述了上課時(shí)同學(xué)們?cè)诮淌依锢首x課文，窗外十分安靜的場景；

結(jié)合文中“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小

鳥，連松鼠也趕來看熱鬧?！笨芍?，描述了下課后同學(xué)們?cè)诖笄鄻湎逻M(jìn)行活動(dòng)

的場景。所以選段描寫了邊疆學(xué)校上課時(shí)與下課后的兩個(gè)場景。

故選B。

2.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析能力。

D.文段寫小動(dòng)物主要是為了從側(cè)面表現(xiàn)孩子們上課的認(rèn)真和下課的快樂，以及

體現(xiàn)邊疆學(xué)校的特色，并非強(qiáng)調(diào)動(dòng)物不怕人且愛學(xué)習(xí)，在文段語境中這樣的理

解偏離了主旨，故該選項(xiàng)理解不正確。

故選Do

3.本題考查對(duì)語句表達(dá)效果的對(duì)比賞析。

句子①“這時(shí)候，窗外十分安靜”語言簡潔直白，僅僅是一個(gè)簡單陳述，直接

告知讀者此時(shí)窗外處于安靜的狀態(tài)，沒有過多的修飾與細(xì)節(jié)展現(xiàn)，顯得較為平

淡和普通，難以在讀者腦海中構(gòu)建出具體、生動(dòng)的畫面。句子②“這時(shí)候，窗

外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們

讀課文”則大不相同。它不僅點(diǎn)明窗外安靜，還詳細(xì)描述了樹枝、鳥兒、蝴蝶

的狀態(tài)，以這些具體事物的變化來體現(xiàn)安靜，讓讀者能真切感知到那種靜謐的

氛圍。同時(shí)，“好像都在聽同學(xué)們讀課文”將樹枝、鳥兒、蝴蝶擬人化，賦予

它們?nèi)说男袨?，仿佛被同學(xué)們的讀書聲吸引，既生動(dòng)地烘托出窗外的安靜，又

從側(cè)面反映出同學(xué)們讀書的認(rèn)真專注，使整個(gè)場景鮮活起來，充滿了趣味和畫

面感。

故這兩句話我更喜歡句子②，因?yàn)檫@句話通過對(duì)樹枝、鳥兒、蝴蝶具體行為和

狀態(tài)的描寫，生動(dòng)地寫出了窗外的安靜和同學(xué)們讀書的認(rèn)真。

閱讀二

1.泰戈?duì)?/p>

2.花孩子們從地下生長出來

3.AB紫的黃的白的五顏六色R

【導(dǎo)語】這篇兒童詩選段以擬人化的花朵為主角，構(gòu)建了一個(gè)充滿童趣的“地

下學(xué)?！被孟胧澜?。詩人通過花朵上學(xué)、做功課、放假等生活化場景，巧妙地

將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為兒童能理解的敘事。文中“雷云拍手”“沖出來”等動(dòng)態(tài)描

寫賦予自然以人格化特征，紫、黃、白的色彩描寫則形成視覺意象。整體采用

兒童視角，將植物生長過程隱喻為校園生活，語言活潑生動(dòng)，富有韻律感和畫

面感。

1.本題考查作家作品。

《花的學(xué)?！愤x自印度詩人泰戈?duì)柕摹缎略录?。泰戈?duì)栂Ｍㄟ^詩歌來展現(xiàn)童

真的美好與純凈，喚起人們內(nèi)心的愛與希望，于是創(chuàng)作了《新月集》。這部詩集

受他個(gè)人的家庭生活影響，他從對(duì)自己孩子的觀察和陪伴中，汲取了豐富的創(chuàng)

作靈感，以兒童的視角去描繪世界。

2.本題考查文章內(nèi)容理解。

聚焦第②自然段“他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們

的老師是要罰他們的?！?，聯(lián)系上文“我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里

上學(xué)”可知，“他們”指花朵，聯(lián)系第③自然段“雨一來，他們便放假了。”

可知，“放假了”指的是花朵從地下生長出來。

3.本題考查分析詞句的含義和作用。

（1）聚焦第④自然段“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云

拍著大手?！笨芍瑥淖匀滑F(xiàn)象看，“拍著大手”是擬人的寫法，表層含義實(shí)

際指打雷。故選A。雷云的動(dòng)作像在歡迎花孩子，深層含義指雷云對(duì)花孩子們

的熱烈歡迎。故選B。

（2）聚焦第④自然段句子“這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖

了出來?！敝小白系?、黃的、白的”寫出花的顏色，顏色多可聯(lián)想成語五顏六

色、五彩繽紛等。

（3）第④自然段句子“這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出

來?！敝械摹皼_”字運(yùn)用了擬人的手法，體現(xiàn)花孩子們急切、興奮地出來，對(duì)

應(yīng)渴望出來玩耍的心情。故選B。

閱讀三

1.破例明明白白他不明白書里說的是什么意思勤學(xué)好問

2.在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不懂的問題要敢于提問。

【導(dǎo)語】這篇短文通過孫中山求學(xué)的小故事，生動(dòng)展現(xiàn)了傳統(tǒng)私塾教育的典型

場景。文章以簡潔的敘事語言，刻畫了孫中山勤學(xué)好問的形象一一他不僅能熟

練背誦課文，更可貴的是不滿足于機(jī)械記憶，敢于質(zhì)疑“糊里糊涂地背”的學(xué)

習(xí)方式。文中“壯著膽子”的細(xì)節(jié)描寫尤為傳神，既反映了舊時(shí)師生關(guān)系的威

嚴(yán)，又凸顯了孫中山追求真知的勇氣。文本語言平實(shí)卻富有教育意義，通過具

體事例傳遞了“學(xué)貴有疑”的深刻道理。

1.本題考查反義詞、文章內(nèi)容理解及人物形象分析能力。

（1）結(jié)合文中“一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出

前一天所學(xué)的功課?！笨芍?，“照例”指按照慣例、常規(guī)去做某事，強(qiáng)調(diào)遵循

以往的規(guī)矩或習(xí)慣。故“照例”的反義詞還有：反常、異常。

結(jié)合文中“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”可知，“糊里糊

涂”意思是形容人對(duì)事物認(rèn)識(shí)模糊、不清楚，思維混亂。故“糊里糊涂”的反

義詞還有：清清楚楚、一目了然。

（2）結(jié)合文中“可是，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這

樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：'先生，您剛

才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！’”可知，孫中山在能夠流

利背誦功課之后，意識(shí)到自己雖然能背，但對(duì)于書里內(nèi)容的含義卻一無所知。

他覺得這樣亳無理解地背誦是沒有實(shí)際意義的，內(nèi)心渴望真正弄懂知識(shí)，而要

弄懂知識(shí)就需要向先生請(qǐng)教，所以孫中山需要“壯著膽子”才敢向先生提出自

己的疑問。孫中山在已經(jīng)能夠熟練背誦課文的情況下，沒有滿足于表面的“完

成任務(wù)”，而是主動(dòng)思考內(nèi)容的意義，甚至敢于向先生提出疑問。這種不滿足

于機(jī)械記憶、主動(dòng)探求知識(shí)本質(zhì)的舉動(dòng)，鮮明地展現(xiàn)了他是一個(gè)勤學(xué)好問的

人。

2.本題考查對(duì)人物事跡的理解及從中獲得學(xué)習(xí)啟示的能力。

文中孫中山明明已經(jīng)能背下課文，卻沒有因?yàn)榕侣闊┗蛭窇侄胚^自己不懂的

地方，反而主動(dòng)向先生請(qǐng)教，這正告訴我們，遇到不懂的問題敢于提問不是魯

莽，而是對(duì)知識(shí)的認(rèn)真.如果只是囪囹吞棗地記住內(nèi)容，不去深究背后的意

思，學(xué)習(xí)就成了空架子。就像孫中山那樣，把“不懂”說出來，才能打破模糊

的認(rèn)知，讓學(xué)到的東西真正扎根，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)在的收獲。

示例：學(xué)習(xí)不能只滿足于背誦，遇到不懂的問題要鼓起勇氣提問，才能真正理

解知識(shí)，學(xué)得扎實(shí)。

閱讀四

1.①②③④

2.同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的

國旗敬禮。鳥兒蝴蝶猴子上課時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，

下課后快樂游戲

【導(dǎo)語】這篇描寫邊疆小學(xué)的短文充滿童趣與民族特色。語段一通過排比句

式，生動(dòng)展現(xiàn)各民族學(xué)生匯聚校園的歡快場景；語段二則巧妙運(yùn)用擬人手法，

以“樹枝不搖”“鳥兒不叫”的靜態(tài)描寫反襯課堂的專注，又以動(dòng)物“看熱

鬧”的活潑動(dòng)態(tài)烘托課間歡樂。全文語言清新質(zhì)樸，通過校園生活細(xì)節(jié)展現(xiàn)民

族團(tuán)結(jié)與自然和諧，富有畫面感和邊疆地域特色。

1.本題考查文章內(nèi)容理解。

聚焦語段一，句子“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽

花的小路上，走來了許多小學(xué)生”，描述的是學(xué)生上學(xué)路上到學(xué)校的過程，對(duì)

應(yīng)①上學(xué)路上。句子“大家高高興興來到學(xué)校，都成了好朋友”，描述的是進(jìn)

入學(xué)校的場景，對(duì)應(yīng)的是②到學(xué)校里。

聚焦語段二，句子“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶

停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”中“讀課文”對(duì)應(yīng)的場景是③上課

時(shí)，句子”下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小

鳥，連松鼠也趕來看熱鬧”中“下課了”對(duì)應(yīng)的場景是④下課后。

2.本題考查分析句子的含義和作用。

聚焦語段一，句子“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽

花的小路上，走來了許多小學(xué)生”運(yùn)用排比，三個(gè)“從”字描寫了小學(xué)生們上

學(xué)的場景。像這樣的句式還有：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛

的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮.連用二個(gè)“向”表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校的場

景。

聚焦語段二，句子“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶

停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子?！敝?/p>

可提取樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，展現(xiàn)出同學(xué)們上課認(rèn)真，校園充滿生機(jī)與和

諧的畫面。

閱讀五

1.他們關(guān)了門做功課。

2.花朵花兒開放了

3.B

4.便隨著風(fēng)翩翩起舞便調(diào)皮地沖著蝴蝶招手太陽來便

愉快地露出笑臉

【導(dǎo)語】泰戈?duì)柕纳⑽脑姟痘ǖ膶W(xué)?！烦錆M童真與瑰麗想象。作者以兒童視

角，將自然現(xiàn)象浪漫化：地下是封閉的學(xué)校，雨天是放假的訊號(hào)，雷電成為歡

迎的掌聲。文章巧妙運(yùn)用擬人，賦予花孩子以人的情感與行動(dòng)，最終升華至對(duì)

母愛的天然眷戀，意境從大地延展至星空，純凈而溫暖，展現(xiàn)了生命與自由的

美好向往。

1.本題考查尋找關(guān)鍵詞句段。

根據(jù)第①和第②自然段的內(nèi)容可知，這兩段直接描述了花朵在地下學(xué)校的學(xué)習(xí)

狀態(tài)?！八麄冴P(guān)了門做功課”說明了他們學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境和行為?！叭绻麄兿?/p>

在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的"進(jìn)一步補(bǔ)充說明了學(xué)校嚴(yán)格

的紀(jì)律。這兩句完整地勾勒出了花孩子們?cè)诘叵聦W(xué)校是怎么學(xué)習(xí)的。

故答案為：他們關(guān)了門做功課。

2.本題考查分析字詞句段的含義或作用。

①根據(jù)第①自然段“我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”和第③自然

段“雨一來，他們便放假了”的上下文聯(lián)系可知，這里的“他們”承前指代，

就是第一段中提到的“花朵”，也就是后文所說的“花孩子們”。

②根據(jù)第④自然段“這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出

來”的內(nèi)容可知，“穿了紫的、黃的、白的衣裳”是比喻花朵開放的樣子c

“沖了出來”生動(dòng)地寫出了花朵盡情綻放、無拘無束的狀態(tài)。由此可知，“放

假了”指的是雨水滋澗后，花朵們終于可以離開地下，破土而出，自由自在地

綻放。

3.本題考查分析字詞句段的含義或作用。

A.“沖”字描繪出一種爭先恐后、蓬勃向上的動(dòng)感，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了花兒們接連

快速開放的熱鬧景象。本選項(xiàng)正確。

B.根據(jù)全文基調(diào)，地下學(xué)校雖有約束但并非令人痛苦、急于逃離的場所。文章

的核心情感是對(duì)自由、放假和回家的渴望與喜悅，而非對(duì)學(xué)校的厭惡和逃離。

結(jié)合后文可知，他們急急忙忙是為了回到“在天上的家”投入媽媽的懷抱。本

選項(xiàng)錯(cuò)誤。

C.“沖”字極具力量感，完美地傳達(dá)了花孩子們獲得自由后的狂喜和迫不及待

想要擁抱世界的急切心情。本選項(xiàng)正確。

D.這個(gè)動(dòng)詞將花孩子們天真、活潑、好動(dòng)的形象刻畫得淋漓盡致，充滿了童

趣。本選項(xiàng)正確。

故答案為B。

4.本題考查補(bǔ)充句子、仿寫句子。

根據(jù)第③第④自然段“雨一來，他們便放假了”和“花孩子們便穿了紫的、黃

的、白的衣裳，沖了出來”可知，我們需要將“清風(fēng)”、“蝴蝶”等自然事物

當(dāng)作觸發(fā)花朵特定行為的信號(hào)，并運(yùn)用擬人化的、“有新鮮感”的動(dòng)詞和情景

來描繪。例如，清風(fēng)輕柔，可以聯(lián)想到“跳舞”、“打招呼”；蝴蝶美麗，可

以聯(lián)想到“比美”