八上第七課第一框《珍視自由》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題7.1珍視自由

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《珍視自由》是部編版八年級(jí)下冊(cè)道德與法治第七課第一框，聚焦“珍視自由”核心

議題，通過“個(gè)人一社會(huì)一法治”三個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生理解自由是法律框架內(nèi)的自主權(quán)利，

且事關(guān)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)活力與法治文明。教材以“生活觀察一案例分析一理論總結(jié)”為主

淺，結(jié)合多元素材展開教學(xué)，“生活觀察”欄目呈現(xiàn)“自由即隨心所欲”等常見認(rèn)知誤區(qū)，

引發(fā)學(xué)生對(duì)自由邊界的初步思考；再通過12歲小簫違規(guī)附行致賠110萬元的真實(shí)案例，

具象化展示越界自由的后果；“相關(guān)鏈接”補(bǔ)充社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“自由是絕大多數(shù)

人的真實(shí)自由”的內(nèi)涵，明確自由與規(guī)則的辯證關(guān)系。

此外，還融入交通出行，如合法騎行與逆行危害等生活場(chǎng)景，結(jié)合《道路交通安全法

實(shí)施條例》等法律依據(jù)，幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)自由的地位——人類永恒追求、社會(huì)主義核心

價(jià)值觀重要內(nèi)容、價(jià)值——促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)繁榮進(jìn)步及實(shí)踐要求：珍惜法定

權(quán)利、依法行使權(quán)利，培養(yǎng)“知邊界、守規(guī)則、護(hù)權(quán)利”的法治意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)者分析

八年級(jí)學(xué)生在生活中已接觸過“自由”相關(guān)場(chǎng)景,但對(duì)“自由”的深層內(nèi)涵及規(guī)則約

束性理解較為零散，普遍存在“自由即隨心所欲”的認(rèn)知誤區(qū)——正如課件中學(xué)生認(rèn)為

“出行是我的自由，我想狗車就崎車”“小蕭想崎車就是他的自由”，缺乏對(duì)“自由需遵

守法律、尊重他人權(quán)利”的系統(tǒng)性認(rèn)知，也未形成“自由與責(zé)任統(tǒng)一”的整體觀念。

其認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：以具體形象思維為主，對(duì)真實(shí)案例，比如共享電單車崎行、高鐵

出行等生活場(chǎng)景接受度較高，抽象的“自由本質(zhì)”“法治與自由關(guān)系”需借助具象素材才

能有效理解；同時(shí)，學(xué)生具有較強(qiáng)的“追求自由”的意愿，但在實(shí)踐中易忽視規(guī)則邊界，

如可能效仿“冒用賬號(hào)騎行”“逆行”等越界行為，在校園、公共場(chǎng)合中踐行“依法行使

自由”的主動(dòng)性和規(guī)范性不足。

教學(xué)中需借助教材素材搭建認(rèn)知橋梁：通過案例對(duì)比、情境模擬等方式，將“自由的

含義”“珍視自由的要求”轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的認(rèn)知；同時(shí)結(jié)合《道路交通安全法實(shí)

施條例》等法律條文，糾正“無限制自由”的錯(cuò)誤認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受規(guī)則”轉(zhuǎn)

旬“主動(dòng)理解自由邊界”。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

健全人格：結(jié)合小蕭自由騎行釀成事故案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由不是隨心所欲，培養(yǎng)尊

重規(guī)則、理性看待自由的品格。

費(fèi)任意識(shí)：聯(lián)系合法出行自由促進(jìn)社會(huì)活力、市場(chǎng)自由推動(dòng)經(jīng)濟(jì)繁榮等教材內(nèi)容，理解自

由對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步得到重要作用。

法治觀念：通過分析小蕭違反《道路交通安全法實(shí)施條例》，掌握珍視自由需“珍惜法定

權(quán)利、依法行使權(quán)利、尊重他人權(quán)利”的要求，明確自由受法律約束的邊界，贈(zèng)強(qiáng)在規(guī)

則內(nèi)追求自由的自覺性。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道自由的含義、地位與價(jià)值，理解珍視自由的具體要求，增強(qiáng)在規(guī)則內(nèi)追求自由、

尊法學(xué)法守法用法的意識(shí)和自覺性。

難點(diǎn)：將珍視自由的要求內(nèi)化為日常行為準(zhǔn)則，克服“自由即隨心所欲”的錯(cuò)誤認(rèn)知。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課采用“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”雙線結(jié)構(gòu)，聚焦“珍視自由”核心要素展開學(xué)

習(xí)評(píng)價(jià)?？傋h題評(píng)價(jià)：通過“我的自由邊界日志——從'知自由'到'守規(guī)則'的踐行”

任務(wù)，讓學(xué)生記錄校園、家庭、公共場(chǎng)合中涉及自由的行為及反思是否符合法律規(guī)則，評(píng)

價(jià)其對(duì)“個(gè)人權(quán)利一社會(huì)秩序一法治文明”自由價(jià)值路徑的認(rèn)知理解，落實(shí)健全人格素

養(yǎng)。分議題評(píng)價(jià)：①在“小蕭違規(guī)吩行”案例中，觀察學(xué)生能否提煉“自由的含義及價(jià)

值”，通過課堂發(fā)言量化其歸納分析能力，對(duì)應(yīng)法治觀念素養(yǎng)；②在“合法權(quán)利守護(hù)方案”

設(shè)計(jì)任務(wù)中，要求學(xué)生結(jié)合《道路交通安全法實(shí)施條例》等條文，設(shè)計(jì)“校園活動(dòng)自由規(guī)

范”方案并說明思路，以此滲透責(zé)任意識(shí)素養(yǎng)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)通過“珍視自由思維導(dǎo)圖”繪制，檢測(cè)學(xué)生對(duì)自由地位、價(jià)值及實(shí)踐要求

的系統(tǒng)建構(gòu)，結(jié)合模擬法庭辯論表現(xiàn)一如小蕭案責(zé)任辨析，綜合評(píng)估知識(shí)內(nèi)化與價(jià)值認(rèn)同

程度，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知一能力一價(jià)值”三維評(píng)價(jià)閉環(huán)，助力學(xué)生將自由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為依法行使權(quán)

利的自覺行動(dòng)。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

PPT展示時(shí)政新聞《未成年人騎共享電單車發(fā)生積極回答老師提問，交流分享自己的

交通事故，誰擔(dān)責(zé)？》。看法。

材料：河南洛陽澗西區(qū)人民法院公布一起案例，

12歲的小蕭使用爸爸的賬號(hào)，掃碼開鎖共享電動(dòng)

自行車，結(jié)果在騎行中，逆行的小蕭與駕駛兩輪

電動(dòng)車的夏女士相撞。事后.小蕭哭訴到自己只

是想自由騎車。經(jīng)司法鑒定，夏女士因腦外傷導(dǎo)

致精神障得，屬于一級(jí)精神傷殘，即完全失去生

活自理能力，法院審理后認(rèn)為，小蕭?cǎi){駛電動(dòng)自

行車時(shí)年僅12周歲，違反了我國(guó)道路交通安全法

實(shí)施條例第七十二條"駕駛電動(dòng)自行車必須年滿

16周歲”的規(guī)定。因此，法院判決小蕭父母賠償

夏女士醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)、殘疾賠償金等共計(jì)110

余萬元。

播放視頻《配套視頻1未成年人違規(guī)駕駛電動(dòng)

車交通事故父母被判巨額賠償案例》

提問：未成年人違規(guī)駕駛電動(dòng)車交通事故頻發(fā)，

老師進(jìn)行教育勸阻。部分學(xué)生不以為意；“出行

是我的自由，我想騎車就騎■車！”

過渡：看完小蕭的案例和部分同學(xué)“出行是我的

自由，想騎就騎”的想法，大家心里肯定藏著疑

問：自由真的是“想做什么就做什么”嗎？小簫

滿心期待的“自由騎車”，為何會(huì)釀成撞傷他人、

家庭賠償110余萬元的悲劇？

其實(shí)這些疑問，正是我們今天《珍視自由》這節(jié)

課要解開的關(guān)鍵。接下來，我們就圍繞“自由是

什么”“怎樣珍視自由”展開探討，一起解碼自

由的真正內(nèi)涵，弄清自由的邊界在哪，學(xué)會(huì)在規(guī)

則中守護(hù)真正的自由，不再把“任性越界”錯(cuò)當(dāng)

成“自由”。

活動(dòng)意圖說明：通過真實(shí)的法律判決和具體的事故損害，打破學(xué)生對(duì)“自由”的片面

理解，激發(fā)其對(duì)“自由本質(zhì)”“自由邊界”的探究興趣，將學(xué)生日常對(duì)“自由”的零散、

模糊認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為可感知、可分析的案例場(chǎng)景。這既為后續(xù)“自由是什么”“怎樣珍視

自由”分議題的深入探討筑牢認(rèn)知起點(diǎn)，也提前滲透“從法律案例中理解自由與規(guī)則辯

證關(guān)系”的法治意識(shí)，為后續(xù)知識(shí)點(diǎn)講解做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新課

總議題：解碼自由本質(zhì)，踐行珍視之道

分議題1:自由是什么？一一解碼自由的本質(zhì)與價(jià)值

知識(shí)關(guān)聯(lián)：1.自由的含義；2.自由的地位；3.自由的重要作用或價(jià)值。

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

【新聞回顧】【議學(xué)任務(wù)1】

圍繞“小蕭想自由崎車”這個(gè)話題，同學(xué)們聚在分組討論：結(jié)合同學(xué)們的觀點(diǎn)，想一

一起表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。想小蕭的“自由騎行”是我們追求

小凱：小蕭想騎車就是他的自由啊，自由不就是的自由嗎？

想做什么就做什么嗎？憑什么因?yàn)槟挲g就不讓（答案示例：小蕭的“自由騎行”

騎？不是我們追求的自由。自由是在遵守

小軒：小蕭逆行確實(shí)不太對(duì)，可能會(huì)有危險(xiǎn)，但道德、紀(jì)律、法律等社會(huì)規(guī)則的前提

只要他自己注意安全，應(yīng)該也沒多大問題吧？下，人們依照自己的意志活動(dòng)。而小

小，It:自由肯定不是想干什么就干什么，不然社蕭年僅12歲，違反了“駕駛電動(dòng)

會(huì)不就亂了？自行車必須年滿16周歲”的法律規(guī)

【知識(shí)總結(jié)】定，且逆行撞傷他人，既突破了法律

1.自由的含義界限，又損害了他人的合法權(quán)利，不

自由意味著在遵守道德、紀(jì)律、法律等社會(huì)符合自由的含義，并非真正的自由。）

規(guī)則的前提下，人們能夠依照自己的意志活動(dòng)，

在思想、言論和行為等方面具有充分的自主性，

擁有廣闊的發(fā)展空間。

教師活動(dòng)3學(xué)生活動(dòng)3

【相關(guān)鏈接】積極回答老師提問，交流分享自己的

PPT展示材料：社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的自由，看法。

不是少數(shù)人的、虛偽的自由，而是絕大多數(shù)人的、

真實(shí)的自由；不是凌駕于社會(huì)利益之上的、絕對(duì)

的個(gè)人自由，而是受到法律和規(guī)范制約、權(quán)利和

義務(wù)對(duì)等的自由：不是超越社會(huì)發(fā)展階段和現(xiàn)實(shí)

承受能力的自由,而是與一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條

件相適應(yīng)的自由。

播放視頻：《配套視頻2社會(huì)主義核心價(jià)值觀

一自由》

提問：從視頻和材料中我們可以看出自由具有怎

樣的地位？

【知識(shí)總結(jié)】

2.自由的地位【議學(xué)任務(wù)2】

自由是人類的永恒追求，是社會(huì)活力之源，是社如果我們都能在規(guī)則內(nèi)享有騎行自

會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。由，比如成年人依法騎行、遵守交通

提問：小蕭想自由騎行，結(jié)果他的行為最終導(dǎo)致規(guī)則，這樣的自由會(huì)給個(gè)人生活和社

了事故和賠償。如果我們都能在規(guī)則內(nèi)享有騎行會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)帶來什么積極影響？

自由，比如成年人依法騎行、遵守交通規(guī)則，這（答案示例：從個(gè)人生活來看，在規(guī)

樣的自由會(huì)給個(gè)人生活和社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)帶來什么積極則內(nèi)享有騎行自由，能讓人們依法自

影響？主安排出行，過有尊嚴(yán)、有安全感和

【探究與分享】幸福感的生活。從社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)來看，這

請(qǐng)閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢?？種規(guī)則內(nèi)的自由能營(yíng)造民主、寬容、

材料1:早高峰，張阿姨選共享單車靈活穿梭小和諧的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)人們?cè)谟行蚩?/p>

蒼，白領(lǐng)小王刷碼乘地鐵準(zhǔn)時(shí)通勤，創(chuàng)業(yè)者李哥架下探索使徒出行方式，激發(fā)全社會(huì)

開新能源車奔赴客戶。遵守規(guī)則。）

材料2:周末郊游，學(xué)生小林約著同學(xué)在公園的

騎行道上騎單車賞景鍛煉，看到一位叔叔開著小材料1感想：多樣選擇讓每個(gè)人都能

汽車帶老人出游，攝影師陳姐騎電動(dòng)車正在尋找體面出行，安全感滿滿。

取景地。材料2感想：不同工具適配不同需

過渡：同學(xué)們說得很好。從大家對(duì)材料的感想能求，個(gè)性與愛好都能舒展。

發(fā)現(xiàn)，規(guī)則內(nèi)的出行自由，讓張阿姨、小王體面

出行有安全感，也讓小林、陳姐舒展個(gè)性、滿足

愛好。這些真實(shí)體驗(yàn)，正是自由對(duì)個(gè)人的價(jià)值體

現(xiàn)。

【知識(shí)總結(jié)】

3.自由的重要作用或價(jià)值

（1）自由促進(jìn)人們的全面發(fā)展。（個(gè)人角度）

①自由表現(xiàn)為人們免于恐嚇、羞辱和歧視，過有

尊嚴(yán)的生活，具有安全感、幸福感，對(duì)未來充滿

信心。

②自由有利于人們培養(yǎng)多方面的才能，充分展示

自己的個(gè)性，享有人生出彩、夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。

【探究與分享】

PPT展示材料：如今，中國(guó)交通網(wǎng)絡(luò)的多元化發(fā)

展。高鐵與民航的高效運(yùn)行，日均服務(wù)超200萬【議學(xué)任務(wù)3】

人次的民航系統(tǒng)，以及動(dòng)車組32.72億人次的年1.新聞中高鐵、自駕、公交等多種出

發(fā)送量，不僅讓人們跨越千里如履平地，更催生行方式滿足了不同人群的需求，這種

出“軌道上的城市群”——從長(zhǎng)三角到成渝，跨“各取所需”的出行自由，體現(xiàn)了社

區(qū)域協(xié)同發(fā)展因快速交通而加速融合。這種自由會(huì)怎樣的氛圍特征？

選擇的出行方式，既營(yíng)造了“天涯若比鄰”的（答案示例：多種出行方式滿足不同

民主包容氛圍，也激發(fā)了各地探索特色發(fā)展路徑需求，體現(xiàn)自由營(yíng)造了民主、寬容、

的創(chuàng)造力：新疆依托高鐵樞紐打造國(guó)際物流中心，和諧的社會(huì)氛圍；）

海南借助民航優(yōu)勢(shì)建設(shè)國(guó)樂旅游島，不同地區(qū)在2.從“就道上的城市群”到城市交

自由競(jìng)爭(zhēng)中形成差異化發(fā)展格局。通效率提升，再到不同地區(qū)的差異化

播放視頻：《配套視頻3出行選擇更多元便捷發(fā)展，多元出行自由對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)

舒適》展起到了怎樣的推動(dòng)作用？（答案示

過渡：從大家的討論可見，多元出行自由既滿足例：跨區(qū)域協(xié)同、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、不同城

不同人群需求，營(yíng)造出民主、寬容的社會(huì)氛圍，市差異化發(fā)展等，說明自由使社會(huì)充

也推動(dòng)跨區(qū)域協(xié)同、各地探索特色發(fā)展。這些交滿創(chuàng)新力量，推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。）

通發(fā)展實(shí)踐，正好印證我們要總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)——

“自由推動(dòng)社會(huì)的繁榮進(jìn)步”。它不僅能構(gòu)建和

諧社會(huì)氛圍，還能激發(fā)創(chuàng)新活力，讓全社會(huì)充滿

創(chuàng)造力量，最終推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。

【知識(shí)總結(jié)】

3.自由的重要作用或價(jià)值

（2）自由推動(dòng)社會(huì)的繁榮進(jìn)步。（社會(huì)角度）

①自由能夠營(yíng)造民主、寬容、和諧的社會(huì)氛圍。

②鼓勵(lì)人們探索、創(chuàng)新，激發(fā)全體社會(huì)成員的積

極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

③使整個(gè)社會(huì)充滿創(chuàng)新的力量，推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)

展。

活動(dòng)意圖說明：整個(gè)環(huán)節(jié)以“觀點(diǎn)碰撞——案例分析——視頻輔助——討論探究”為

路徑，讓學(xué)生聯(lián)系日常出行等生活經(jīng)臉，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考自由的邊界與價(jià)

值。從具象的生活場(chǎng)景到抽象的知識(shí)體系，從自由本質(zhì)的辨析到價(jià)值作用的分層理解,

幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握自由的含義、地位與雙重價(jià)值，樹立“規(guī)則內(nèi)享有自由”的意識(shí)，為

后續(xù)學(xué)習(xí)“怎樣珍視自由”莫定認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)在生活中以合規(guī)方式追求與踐行自由。

環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)新課

分議題2：怎樣珍視自由？一明確行動(dòng)準(zhǔn)則

知識(shí)關(guān)聯(lián)：4.珍視自由的要求

教師活動(dòng)4學(xué)生活動(dòng)4

【情境分析】小蕭的日記【議學(xué)任務(wù)】

今天在法庭外，聽見爸媽跟律師說要賠110同學(xué)們，小簫在日記里說“想騎共享

萬。110萬是多少啊'?夏阿姨再也站不起來電單車上學(xué)”，還覺得這是自己的“自

了……我不敢看她家人的眼睛。由”和“權(quán)利”。請(qǐng)大家討論小蕭有

其實(shí)我就是想騎車而已。上周看見樓上明明哥“騎行自由”的權(quán)利嗎？”

騎共享電車，嗖地一下就從我身邊過去，他說“這（答案示例：小蕭的向往艱其實(shí)，

叫自由”。我也想試試：早上不用等那慢吞吞的但“騎行自由”不是無差別享有的，

公交，能早點(diǎn)到學(xué)校占籃球場(chǎng)。而是法律規(guī)定的“16周歲以上才能

可警察叔叔說我逆行，還說我才12歲，法律駕駛電動(dòng)自行車——這就是“法定

不讓騎。難道我連選擇怎么上學(xué)的權(quán)利都沒有范圍內(nèi)的權(quán)利”，享有騎行自由前需

嗎？”要弄明白“年齡限制”，知曉權(quán)利

提問：“如果小蕭滿16歲了，依法掃碼崎行時(shí)，的邊界。）

被一輛闖紅燈的汽車撞倒,他該像日記里那樣'委

屈又無奈'嗎？”

總結(jié)：當(dāng)合法權(quán)利被侵犯時(shí)，要敢于捍衛(wèi)（如報(bào)

警、索賠）。

【知識(shí)總結(jié)】4.珍視自由的要求

（1）珍惜憲法和法律賦予的權(quán)利。

原因：自由意味著我們的合法權(quán)利不受侵犯。

做法：

①知曉自己的權(quán)利，正確認(rèn)識(shí)權(quán)利的價(jià)值。

②當(dāng)權(quán)利受到侵犯時(shí)，敢于捍衛(wèi)自己的合法權(quán)和I。

【新聞回顧】

小蕭的越界行為

行為1：

年齡造假（用爸爸賬號(hào)掃碼，隱瞞12歲年齡）

行為2：

逆行（違反交通流向，偏離規(guī)定車道）積極回答老師提問，交流分享自己的

提問：小蕭的這些行為違反了哪些規(guī)則？看法。（法律）

相關(guān)鏈接：《道路交通安全法實(shí)施條例》第72

條

在道路上駕駛自行車、三輪車、電動(dòng)自行車、殘

疾人機(jī)動(dòng)輪椅車應(yīng)當(dāng)遵守下列規(guī)定：

年齡限制：

①駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲；

②駕駛電動(dòng)自行車、殘疾人機(jī)動(dòng)輪椅車必須年滿

16周歲。

行為規(guī)范(與未成年人相關(guān))：

不得醉酒駕駛、闖紅燈、逆行、雙手離把、違規(guī)

載人等

總結(jié)：行使權(quán)利必須在法律、道德等社會(huì)規(guī)則范

圍內(nèi).不可超越邊界。

【知識(shí)總結(jié)】4.珍視自由的要求

(2)依法行使權(quán)利。

①原因：自由不是隨心所欲，它是有限制的、相

對(duì)的。無限制的自由只會(huì)走向自由的反面，導(dǎo)致

混亂和傷害。②做法：

在遵守道德、紀(jì)律、法律等社會(huì)規(guī)則的前提下行

使權(quán)利。

【新聞回顧】

小蕭的行為后果

夏女士的損傷情況：因腦外傷導(dǎo)致精神障礙，屬

于一級(jí)精神傷殘，即完全失去生活自理能力。積極回答老師提問，交流分享自己的

提問：小蕭的行為侵犯了更女工的什么權(quán)利？看法。(生命健康權(quán))

總結(jié)：每個(gè)公民在行使權(quán)利的同時(shí)，不得損害其

他公民的合法權(quán)利。

【知識(shí)總結(jié)】4.珍視自由的要求

(3)尊重他人的權(quán)利。

①我們要尊重他人的自由選擇權(quán)，尊重他人的人

格尊嚴(yán)，不能把自己的觀點(diǎn)和意志強(qiáng)加于人，更

不能侮辱、誹謗他人。

②每個(gè)公民在行使權(quán)利的同時(shí)，不得損害其他公

民的合法權(quán)利。

活動(dòng)意圖說明：本環(huán)節(jié)圍繞“珍視自由的要求”，以小蕭案例層層展開。借小蕭日記

及“合法騎行被撞該如何做”的提問，引出“珍惜法定權(quán)利”，讓學(xué)生明晰權(quán)利邊界與

受侵時(shí)的捍衛(wèi)方式；梳理其“年齡造假、逆行”行為，結(jié)合《道路交通安全法實(shí)泡條例》

第72條，講解“依法行使權(quán)利”，明確自由需受規(guī)則限制；結(jié)合夏女士“一級(jí)精神傷

殘”后果，引出“尊重他人權(quán)利”，強(qiáng)調(diào)行使自由不得損害他人權(quán)益。通過“情境——

法律——提問——總結(jié)”路徑，學(xué)生從案例理解珍視自由的三大要求，樹立法治意識(shí)，

提升依法踐行自由的能力。

課堂總結(jié)：今天這節(jié)課，我們圍繞“珍視自由”展開了完整探討。從12歲小蕭違規(guī)騎

行的案例出發(fā)，我們先弄清了自由的本質(zhì)——從不是“想做什么就做什么"，而是遵守

法律、道德等規(guī)則下的自主，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的真實(shí)自由。我們還知道

了，自由是人類的永恒追求，既會(huì)讓我們過上有尊嚴(yán)、能展個(gè)性的生活，也能推動(dòng)社會(huì)

形成和諧氛圍、激發(fā)創(chuàng)新活力。最后要記住，珍視自由關(guān)鍵在三點(diǎn)：懂權(quán)利邊界、依法

行使權(quán)利、不損害他人權(quán)益。希望大家課后能把這些認(rèn)知融入生活，真正做“知自由、

守規(guī)則、護(hù)權(quán)利”的踐行者。

7.板書設(shè)計(jì)

8.作業(yè)設(shè)計(jì)

①課堂練習(xí)詳見PPT

②課后任務(wù)完成配套教輔相關(guān)內(nèi)容

9.教學(xué)反思與改進(jìn)

八上第七課第二框《踐行平等》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題7.2踐行平等

6.教學(xué)內(nèi)容分析

《踐行平等》是道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第七課第二框內(nèi)容。本框聚焦平等的內(nèi)涵、表

現(xiàn)、價(jià)值以及如何踐行平等，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)知平等的本質(zhì)內(nèi)涵”“理解平等的多維表現(xiàn)

與重要價(jià)值”“掌握踐行平等的實(shí)踐路徑”的視角，理解踐行平等對(duì)個(gè)人發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步

的重要意義。通過剖析真實(shí)案例，如保定學(xué)院西部支教群體跨越3000公里扎根新疆且末

縣，一視同仁對(duì)待不同民族、不同家庭背景的學(xué)生，用行動(dòng)打破教育壁壘；小林因乙肝病

原攜帶遭遇就業(yè)歧視后通過法律維權(quán)成功；廣西防城港“亮證逼讓”事件中公職人員濫用

權(quán)力體現(xiàn)的特權(quán)現(xiàn)象等具體情境，幫助學(xué)生明確踐行平等的具體要求：認(rèn)識(shí)到平等是人類

崇高理想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要內(nèi)容，同等情況應(yīng)同等對(duì)待，不同情況需差別對(duì)待以

實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)平等；在生活中要平等對(duì)待所有社會(huì)成員，尊重他人人格；面對(duì)就業(yè)歧視等不平

等現(xiàn)象，要運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自身權(quán)利；堅(jiān)決反對(duì)任何形式的特權(quán)，任何人都必須在憲法

和法律范圍內(nèi)活動(dòng)。

本堂課采用“情境感知——分議題探究——實(shí)踐延伸”的邏輯結(jié)構(gòu)，結(jié)合支教群體的

奉獻(xiàn)故事、社會(huì)中的平等與歧視案例及學(xué)生校園生活實(shí)際，層層遞進(jìn)地展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

生的平等意識(shí)，引導(dǎo)他們成為平等理念的堅(jiān)定踐行者,共同建設(shè)平等有序的社會(huì)。

7.學(xué)習(xí)者分析

八年級(jí)學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在校園及社會(huì)中接觸過與平等相關(guān)的場(chǎng)景，如班

級(jí)中同學(xué)間的相處、校園里對(duì)特殊群體的關(guān)照、社會(huì)新聞中的就業(yè)歧視事件等，但對(duì)平等

的深層內(nèi)涵和實(shí)踐要求認(rèn)識(shí)尚不全面。從學(xué)情看，學(xué)生對(duì)“平等”的理解多停密在表面，

往往認(rèn)為“平等就是對(duì)所有人一樣”，對(duì)“同等情況同等對(duì)待”與“不同情況差別對(duì)待”

的辯證關(guān)系缺乏清晰認(rèn)知，比如可能難以理解對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活補(bǔ)貼、對(duì)殘疾人

的特殊保障也是平等的體現(xiàn)。

在行為層面，學(xué)生雖有樸素的平等意識(shí)，但在實(shí)際生活中易出現(xiàn)偏差。例如，部分學(xué)

生可能會(huì)因同學(xué)成績(jī)差異、家庭背景不同而產(chǎn)生不自覺的區(qū)別對(duì)待，或?qū)π@中嘲笑、孤

立他人的行為缺乏警惕；面對(duì)社會(huì)中的不平等現(xiàn)象，如聽聞就業(yè)歧視時(shí)，往往僅停留在情

感認(rèn)同層面，缺乏主動(dòng)抵制和捍衛(wèi)平等的意識(shí)與方法。

此外，學(xué)生對(duì)法律保障平等的認(rèn)知較為模糊。多數(shù)學(xué)生不清楚《教育法》等法律中關(guān)

于平等權(quán)利的具體規(guī)定，對(duì)“公民在法律面前一律平等”的內(nèi)涵理解不深，尤其對(duì)“權(quán)利

與義務(wù)相統(tǒng)一”的平等要求認(rèn)識(shí)不足，難以將平等意識(shí)與法律責(zé)任聯(lián)系起來。因此，教學(xué)

中需結(jié)合學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景，幫助學(xué)生從具體情境中深化對(duì)平等內(nèi)涵的理解，提升踐行

平等的實(shí)踐能力，培養(yǎng)主動(dòng)維護(hù)平等的責(zé)任意識(shí)。

8.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

健全人格：結(jié)合保定學(xué)院支教老師平等對(duì)待學(xué)生的案例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解平等，知道平

等的內(nèi)涵、表現(xiàn)及價(jià)值，培養(yǎng)尊重他人、不欺生凌弱的品格。

法治觀念：通過分析《教育法》《就業(yè)促進(jìn)法》等法律條款，以及小林依法維權(quán)、反對(duì)特

權(quán)案例，掌握踐行平等的做法，增強(qiáng)依法維護(hù)平等的自覺性。

責(zé)任意識(shí)：聯(lián)系校園中不嘲笑學(xué)困生等小事，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)平等意識(shí)，在日常的生活、學(xué)

習(xí)和工作中落實(shí)平等原則。

9.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道踐行平等的具體要求，增強(qiáng)乎等意識(shí)和依法維護(hù)平等的自覺性。

難點(diǎn)：將踐行平等的要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在不平等情況時(shí)，能克服畏難或漠視心理，主

動(dòng)運(yùn)用合法方式維護(hù)平等。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課聚焦平等理念的理解與踐行，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用“過程性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)

合的方式。設(shè)置總評(píng)價(jià)議題：如何將平等原則內(nèi)化為意識(shí)并外化為行動(dòng)？下設(shè)兩個(gè)分評(píng)價(jià)

維度：①能否結(jié)合案例準(zhǔn)確埋解平等的核心內(nèi)涵、主要表現(xiàn)及踐行要求，并認(rèn)識(shí)其重要價(jià)

值？②在生活中能否主動(dòng)踐行平等原則，并勇于抵制不平等現(xiàn)象？評(píng)價(jià)情境選取課件中的

典型案例（如保定學(xué)院支教老師平等對(duì)待不同民族、不同家庭背景學(xué)生的事跡，小林遭遇

就業(yè)歧視后依法維權(quán)的案例，“亮證逼讓”事件所反映的特權(quán)現(xiàn)象等），通過“案例辨析、

角色扮演互評(píng)、實(shí)踐任務(wù)表現(xiàn)”等方式開展。學(xué)生需運(yùn)用平等的相關(guān)知識(shí)分析案例中行為

是否符合平等原則，模擬校園或社會(huì)中可能遇到的平等情境并設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案，針對(duì)校園生

活提出戲,行平等的具體做法。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)平等內(nèi)涵與要求的理解準(zhǔn)確度、踐行平等行

為的適宜性，以及抵制不平等現(xiàn)象的主動(dòng)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既落實(shí)“掌握踐行平等要求”

的知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)平等意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)1

PPT展示時(shí)政新聞《保定學(xué)院西部支教群體：青積極回答老師提問，交流分享自己的

春綻芳華》。想法。（學(xué)生：讓西部的孩子也能好

材料：2000年，15名保定學(xué)院畢業(yè)生響應(yīng)西部大好讀書、給了他們公平的機(jī)會(huì)……）

開發(fā)號(hào)召，放棄城市機(jī)會(huì)，跨越，3000公里扎根

新疆且木縣。這里年均60余天揚(yáng)沙，他們卻成

了“大風(fēng)刮不走的老師”o25年間，近400名師

生接力西行，用“團(tuán)根聚生”模式深耕講臺(tái)。他

們帶的第一屆畢業(yè)生就刷新中考紀(jì)錄，讓且末高

考本科上線率從30%升至51%,累計(jì)培養(yǎng)9000余

名學(xué)生，500余人考入重點(diǎn)院校，3300多名學(xué)子

返鄉(xiāng)建設(shè)邊瞳。他們學(xué)維吾爾語、助貧困生，用

紅柳般的堅(jiān)韌打破教育壁壘。2014年獲

習(xí)近平總書記回信勉勵(lì)，2024年當(dāng)選感動(dòng)中國(guó)人物

，用青春詮釋“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生

”。播放視頻《配套視頻1保定學(xué)院西部支教群體：

青春綻芳華》

提問：看著視頻中孩子們的笑容，你覺得這群老

師最了不起的地方是什么？

過渡：太對(duì)了！他們用25年的堅(jiān)守告訴我們：平

等不是喊出來的，而是做出來的。教育不該分“城

市的”和“鄉(xiāng)村的”，機(jī)會(huì)不該看“你來自哪里”。

今天，我們就帶著這份感動(dòng)，一起學(xué)習(xí)《踐行平

等》，看看平凡人如何用行動(dòng)打破不公，讓每個(gè)

生命都能站在同一條起跑淺上。

活動(dòng)意圖說明：通過展示保定學(xué)院西部支教群體的時(shí)政新聞及配套視頻，以案例中“放

棄城市機(jī)會(huì)扎根西部、用堅(jiān)守打破教育壁壘”的奉獻(xiàn)精神提問，引發(fā)學(xué)生對(duì)教育平等

及踐行平等的興趣與思考。借這一感動(dòng)中國(guó)的典型案例，關(guān)聯(lián)“踐行平等”主題，引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例體會(huì)平等需通過實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)，開啟課程學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新課

總議題：以行動(dòng)破壁壘，讓平等照萬家

分議題1:找平等的“真相”知識(shí)關(guān)聯(lián)：1.平等的內(nèi)涵

2.平等的表現(xiàn)3.平等的價(jià)值

教師活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)2

【情境感知】積極回答老師提問，交流分導(dǎo)自己的

播放視頻《配套視頻2且末縣條件艱苦》想法。

2000年，且末教師流失嚴(yán)重，1000多名學(xué)生僅40

余位老師，教育資源極度匱乏，“一場(chǎng)風(fēng)沙能刮

走幾個(gè)老師”。

提問：同學(xué)們，在這樣的環(huán)境里，孩子能和城市

孩亍一樣，享有良好的教育機(jī)會(huì)嗎？你心中的“平

等的受教育機(jī)會(huì)”，應(yīng)該是什么樣子的？【議學(xué)任務(wù)】

【法律視角】結(jié)合左側(cè)法條，討論下面的問題：

PPT展示法律條例：《中華人民共和國(guó)教育法》法律從哪些方面保障“平等的受教育

“第九條：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、機(jī)會(huì)”？（提示：主體范圍、教育環(huán)

財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育節(jié)）

機(jī)會(huì)。國(guó)家采取措施促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育均答案示例：①明確消除r身份差異對(duì)

衡發(fā)展。”受教育機(jī)會(huì)的限制，確保所有公民都

?第三十七條：受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等能平等享有；

方面依法享有平等權(quán)利?！雹趶慕逃瘘c(diǎn)、過程到后續(xù)發(fā)展環(huán)

【知識(shí)總結(jié)】節(jié)，全鏈條保障受教育者的平等權(quán)

1.平等的內(nèi)涵利。

平等是人類的崇高理想，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀

的重要內(nèi)容。（核心要義）平等意味著同等情況

同等對(duì)待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一

票等。

【情境感知】

PPT展示材料：

1.保定學(xué)院支教老師面對(duì)且末縣學(xué)生，無論孩子

是維吾爾族、還是漢族、不少孩子來自貧困牧民

家庭、他們的宗教信仰也有差異。但老師們都一

視同仁地備課、教學(xué)、家訪，尊重每個(gè)孩子“想

學(xué)習(xí)、求進(jìn)步”的愿望，從未因身份差異輕視或

區(qū)別對(duì)待任何學(xué)生。

2.要把下一代的教育工作做好，特別是要注重山

區(qū)貧困地區(qū)下一代的成長(zhǎng)。下一代要過上好生活，

首先要有文化，這樣將來他們的發(fā)展就完全不同。

——習(xí)近平

過渡：通過習(xí)近平總書記和保定學(xué)院支教老師的

話語中我們能夠感知生活中，人們?cè)谌烁裆弦宦?/p>

平等的，沒有高低貴賤之分。

【知識(shí)總結(jié)】

2.平等的表現(xiàn)

①平等表現(xiàn)為人格平等。

a.生活中，人們雖然有貧富之分、知識(shí)多寡之別，

但是在人格上一律平等的，沒有高低貴賤之分。

b.所有人的人格尊嚴(yán)都受到法律平等保護(hù)，不容

褻瀆和侵犯。

【法律視角】

《教育法》規(guī)定公民有“平等的受教育機(jī)會(huì)”（權(quán)

利），同時(shí)要求“國(guó)家采取措施促進(jìn)教育公平”

（國(guó)家的義務(wù)）；保定學(xué)院支教老師放棄城市機(jī)

會(huì)、扎根西部教學(xué)（履行教育工作者的義務(wù)），

讓且末孩子真正享受到受教育的權(quán)利；而學(xué)生們

也通過認(rèn)真學(xué)習(xí)（履行受教育的義務(wù)），回應(yīng)了

“平等享有權(quán)利”的法律要求。

平等不僅是“權(quán)利的平等”，更是“權(quán)利義務(wù)平

等”。

【知識(shí)總結(jié)】

2.平等的表現(xiàn)

②平等意味著權(quán)利義務(wù)平等。

任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭

出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期

限。

③公民一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，

也都平等地履行憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。

【相關(guān)鏈接】

PPT展示：老人在乘坐公共交通工具時(shí)應(yīng)獲得優(yōu)

先權(quán)和得到特殊關(guān)照；

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生實(shí)行生活補(bǔ)貼，保障其受

教育權(quán)；積極回答老師提問，交流分享自己的

保障殘疾人平等參與社會(huì)生活、共享社會(huì)物質(zhì)文想法。（回答：不是）

化成果；

提問：同學(xué)們，上述這些情況是不是就是不平等

的表現(xiàn)呢？

總結(jié)：上述的這種差別對(duì)待的做法，并沒有違反

平等原則和精神，相反，是為了讓他們獲得實(shí)實(shí)

在在的平等。

【知識(shí)總結(jié)】

3.平等的價(jià)值

平等是社會(huì)發(fā)展的永恒主題，它有助于人們政治

上平等參與、經(jīng)濟(jì)上共同富裕、文化上共建共享。

在社會(huì)生活中，我們應(yīng)該正確理解平等，努力踐

行平等。

活動(dòng)意圖說明：本環(huán)節(jié)通過播放且末縣教育條件艱苦的視頻、展示《教育法》相關(guān)條

款、呈現(xiàn)保定學(xué)院支教老師平等對(duì)待學(xué)生的材料及習(xí)近平總書記的講話，結(jié)合“相關(guān)

鏈接”中對(duì)特殊群體的差別對(duì)待案例，引導(dǎo)學(xué)生討論平等的受教育機(jī)會(huì)、分析法律對(duì)

平等的保障、辨析差別對(duì)待與平等的關(guān)系，從西部教育困境和支教實(shí)踐場(chǎng)景出發(fā)，理解

平等的內(nèi)涵、表現(xiàn)及價(jià)值.進(jìn)而引出“平等是同等情況同等對(duì)待與不同情況差別對(duì)待

的統(tǒng)一”“人格平等、權(quán)利義務(wù)平等是平等的核心表現(xiàn)”等核心知識(shí)，幫助學(xué)生建立

平等與法律、生活的關(guān)聯(lián)，明確平等的具體內(nèi)涵與重要意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)踐行平等的要

求英定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)新課

分議題2：做平等的踐行者

知識(shí)關(guān)聯(lián)：4.如何踐行平等（重點(diǎn)）

教師活動(dòng)3學(xué)生活動(dòng)3

【探究與分享】【議學(xué)任務(wù)】

PPT展示材料兩個(gè)案例啟示我們?cè)撊绾污`行平

材料1:保定支教老師的“平等課堂”等？

保定學(xué)院的支教老師面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，

從不用“笨”“差”定義任何孩子。學(xué)生阿依古

麗漢語基礎(chǔ)弱，老師每天課后多留40分鐘，用

維吾爾語對(duì)照講解；牧民家的孩子缺課本，老師

就手抄知識(shí)點(diǎn)貼在教室墻上。他們說：“每個(gè)孩

子眼里的求知光都一樣亮，不能讓任何一個(gè)人掉

隊(duì)?！边@份耐心，讓教育平等在課堂里生了根。

材料2:企業(yè)的“隱?性就業(yè)歧視”

小林通過某公司多輪面試后收到錄用通知，卻被

要求額外做乙肝病毒檢測(cè).當(dāng)他的體檢報(bào)告顯示

為乙肝病原攜帶者時(shí)，公司當(dāng)天就以“崗位取消”

為由拒錄。但小林發(fā)現(xiàn)，該向位仍在招聘平臺(tái)更

新。他追問原因，HR只含糊回應(yīng)“健康條件不達(dá)

標(biāo)”，對(duì)“為何檢測(cè)乙肝”“崗位取消卻繼續(xù)招

聘”均不解釋。小林攥著報(bào)告苦笑：“努力通過

了面試，卻敗給了看不見的歧視。”

總結(jié)：看這兩個(gè)案例，對(duì)比鮮明：保定支教老師

用耐心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不因基礎(chǔ)、背景差異區(qū)別

對(duì)待，讓教育平等扎根；而企業(yè)因無關(guān)健康指標(biāo)

歧視小林，暴露了不平等的傷害。這告訴我們，

踐行平等，首先要像支教老師那樣，尊重每一個(gè)

人的合法權(quán)利，不輕視、不區(qū)別對(duì)待——這正

是“踐行平等需要平等而待他人”的起點(diǎn)。

【知識(shí)總結(jié)】

4.如何踐行平等

(1)平等對(duì)待他人。

①原因：每個(gè)人都有平等的生存權(quán)利、發(fā)展權(quán)利

和追求幸福的權(quán)利。

②要求：我們要平等地對(duì)待所有社會(huì)成員，尊重

他們?nèi)烁?，不欺生、不凌弱?/p>

【探究與分享】【議學(xué)任務(wù)】

PPT展示材料2的后續(xù)：兩個(gè)案例啟示我們?cè)撊绾污`行平

小林越想越氣，收集好面試通知、拒錄短信和崗等？(答案示例：面對(duì)不平等，要敢

位仍在招聘的假圖，找到法律援助中心。律師告于抵制，用法律武器維權(quán)。)

訴他，《就業(yè)促進(jìn)法》禁止就業(yè)歧視，他的權(quán)利

受保護(hù)。法庭上，公司稱“檢測(cè)為員工健康，卻

無科學(xué)依據(jù)。小林反駁：”考核過關(guān)，憑什么因

無關(guān)指標(biāo)被拒？”最終法院判公司歧視成立，需

道歉、賠償，并承諾不再違規(guī)。

小林感慨：”對(duì)不平等較真，才能讓平等扎根?！?/p>

播放視頻《廣西防城港“亮證逼讓”事件》

案例分析

證件濫用：執(zhí)法證本屬公權(quán)力象征，卻被私用為

“逼讓工具”。

制度漏洞：涉事消防士違反證件管理規(guī)定，將證

件隨意放置私家車內(nèi)，暴露公權(quán)私用隱患。

總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中，有的人或只享受權(quán)利不承擔(dān)

義務(wù)，或利用手中的權(quán)力以權(quán)謀私，或利用社會(huì)

關(guān)系追逐一己之利，等等。法律的尊嚴(yán)和權(quán)威不

容侵犯，任何踐踏法律的行為必將受到制裁和懲

罰。任何人都必須在憲法和法律范圍內(nèi)活動(dòng)，不

得有超越憲法和法律的特權(quán)。踐行平等要堅(jiān)決反

對(duì)特杈。

4.如何踐行平等

（2）敢于抵制不平等的行為。

①原因：現(xiàn)實(shí)生活中，仍然存在就業(yè)歧視等不平

等現(xiàn)象，這損害了公民的平等權(quán)利，違背了人人【議學(xué)任務(wù)】

平