統(tǒng)編版（2024）三年級上冊道德與法治3.學習有方法教案（表格式）

授課

課題3.學習有方法課時1

日期

政治認同：

理解科學學習方法與提問精神對個人成長及國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的

意義，認同積極學習態(tài)度與良好學習習慣的價值，關(guān)聯(lián)國家對新

時代學習者的要求。

道德素養(yǎng)：在掌握學習方法、積極提問中，培養(yǎng)勤奮好學、善干

思考、勇于探索的品德，提升學習道德修養(yǎng)與學習責任感。

法治觀念：

認識到運用科學方法、積極提問是保障自身受教育權(quán)、提升學習

教學目標質(zhì)量的體現(xiàn)，明白在學習中應(yīng)遵循科學規(guī)律與學習規(guī)范，增強法

治關(guān)聯(lián)意識。

健全人格：

通過掌握有效學習方法、養(yǎng)成提問習慣，塑造善于學習、勇于探

索、自信積極的人格，提升學習能力與思維韌性。

責任意識：

明確掌握科學學習方法、積極提問是對自己學習負責的表現(xiàn)，主

動承擔優(yōu)化學習、探索知識的責任，培養(yǎng)自主學習與終身學習意

識。

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重點：引導學生識別并總結(jié)有效的課內(nèi)課外學習方法，理解其對

學習的重要性；激發(fā)學生提問意識，幫助其養(yǎng)成善于思考、主動

提問的習慣。

重點難點

難點：讓學生將多樣學習方法內(nèi)化為適合自身的學習策略，持續(xù)

提升學習效率；引導學生克服心理障礙，真正做到“多在心中畫

問號”，將提問融入日常學習，形成質(zhì)疑探究的思維習慣。

多媒體課件（含教材插圖、學習方法與提問案例視頻）、“學習

教學準備

方法卡”“提問記錄卡”（用于學牛梳理與分享）。

教學過程個性修改

一、導入新課

教師活動：

播放一段對比視頻，內(nèi)容為兩個學生學習同一內(nèi)容，一

個盲目死記硬背效率低，一個用預(yù)習、總結(jié)等方法效率

高，播放后提問：“同學們，為啥兩人學習效果不一樣？

這說明啥重要道理呀？”

學生活動：

觀看視頻，思考回答，初步感知學習方法的重要性，如

“用對方法學習更好，方法很重要”。

設(shè)計意圖：

以直觀對比視頻引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生對學習方法的

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關(guān)注，自然導入“掌握方法很重要”主題。

二、講授新課

第一模塊：掌握方法很重要

1.梳理課內(nèi)課外學習方法

教師活動：

展示教材“掌握方法很重要”板塊插圖（預(yù)習復習、獨

立思考、合作學習、課外探究等），發(fā)放“學習方法卡”,

讓學生分組討論并填寫自己及身邊同學的有效學習方

法。組織“方法分享會”，邀請小組代表上臺展示，提

煉歸納通用與特色方法（如課前預(yù)習、課后復習；做學

習筆記；和同學討論難題）。

學生活動：

觀察插圖，回憶學習經(jīng)歷，分組討論梳理學習方法，填

寫卡片。積極參與分享會，介紹自己的方法（如“我每

天睡前復習當天知識”），學習同學的好方法，拓寬方

法認知。

設(shè)計意圖：

依托教材插圖與自身實踐，引導學生主動梳理學習方法,

在分享中相互學習，理解學習方法的多樣性與重要性。

2.理解“適合的方法是最好的”

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教師活動：

呈現(xiàn)教材課外學習方法插圖（合作探究、觀察思考等），

提問：“這些課外方法中，哪些適合你？為啥？”引導

學生思考不同方法的適配性，分享自己調(diào)整方法適配自

身的經(jīng)歷（如“我嘗試合作學習，發(fā)現(xiàn)適合我理解復雜

知識”），強調(diào)“適合自己的方法才最有效”。

學生活動：

思考教師問題，結(jié)合自身情況發(fā)言，說明適合自己的方

法及原因（如“我喜歡觀察思考，因為能讓我深入理解

自然知識”）O交流調(diào)整方法的經(jīng)歷，明白方法需貼合

自身特點。

設(shè)計意圖：

引導學生理解學習方法的個性化，學會選擇與調(diào)整適合

自己的方法，提升學習方法運用的科學性與有效性。

第二模塊：多在心中畫問號

L激發(fā)提問意識

教師活動：

展示教材“多在心中畫問號”板塊插圖（對夜空、城市

交通提問）及閱讀角宋濂的故事，發(fā)放“提問記錄卡”，

讓學生寫卜自己心中的“小問號”（如“為什么冬天會

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下雪，，“為什么樹葉會變黃”）。組織“問號分享會”，

邀請學生上臺展示，鼓勵奇思妙想，引導分析提問對學

習的價值（如“提問能讓我們探索新知識”）O

學生活動：

觀察插圖、閱讀故事，思考并填寫自己的疑問。積極參

與分享會，大膽說出心中問號，傾聽同學問題，感受提

問的廣泛性與價值，如“原來大家有這么多有趣的問題，

提問能知道更多知識”。

設(shè)計意圖：

通過故事、插圖與自主提問，激發(fā)學生好奇心與提問熱

情，讓其初步體會“問題是最好的老師”，培養(yǎng)提問意

謖。

2.克服提問顧慮

教師活動：

呈現(xiàn)教材中同學不愿提問的心態(tài)插圖（怕被笑話、不好

意思等）及閱讀角“老師鼓勵提問”的案例，組織小組

討論：“為啥要克服這些顧慮？怎么才能勇敢提問？”

分享自己或他人勇敢提問的經(jīng)歷，提煉“提問是愛思考

的表現(xiàn)”“老師同學會支持”等觀點，鼓勵學生從簡單

問題開始嘗試提問。

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學生活動：

分組討論不愿提問的心態(tài)及克服方法，結(jié)合案例與經(jīng)歷

發(fā)言，如“提問說明我們在思考，不用怕被笑話”“可

以先在小組里提問，慢慢就敢在全班問了”。交流勇敢

提問的經(jīng)驗，增強提問信心。

設(shè)計意圖：

針對學生提問顧慮，通過案例討論與經(jīng)驗分享，幫助其

樹立正確認知，掌握克服方法，培養(yǎng)主動提問的習慣。

三、課堂練習

（一）單項選擇題

L下列屬于有效學習方法的是（B）

A.上課不聽講，課后死記硬背

B.課前預(yù)習，課上認真聽，課后復習

C.只做自己喜歡的作業(yè)，不管其他

2.關(guān)于學習方法，說法正確的是（B）

A.別人的好方法都適合自己

B.適合自己的學習方法才是最好的

C.學習方法固定不變，不用調(diào)整

3.“多在心中畫問號”是指（B）

A.要經(jīng)常懷疑一切，不管對錯

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B.要善于思考，主動提出問題

C.只在心里想問題，不用問別人

（二）判斷題

1.學習方法不重要，只要努力就能學好。（X）

2.積極提問能幫助我們更好地學習，要勇敢提問。（J）

3.適合自己的學習方法，就是永遠不變的方法。（X）

四、課堂小結(jié)

同學們，今天我們知道了學習得有好方法，不管是課內(nèi)

預(yù)習復習、合作學習，還是課外觀察探究，找到適合自

己的才最棒！而且呀，要多在心里裝著小問號，勇敢提

問，因為問題能帶著我們探索更多知識！希望大家以后

用好方法、多提問，學習越來越厲害！

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教學反思

授課

課題3.學習有方法課時2

日期

政治認同：

理解合理管理時間對個人成長及為社會貢獻的意義，認同珍惜時

間、高效學習是新時代少年應(yīng)有的態(tài)度，關(guān)聯(lián)國家對公民時間觀

念與效率意識的要求。

教學目標

道德素養(yǎng)：

在時間管理學習中，培養(yǎng)珍惜時間、自律有序、合理規(guī)劃的品德，

提升時間道德修養(yǎng)與自我管理責任感。

法治觀念：

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認識到合理利用時間、高效學習是履行受教育義務(wù)的體現(xiàn)，明白

在時間管理中需遵循自身發(fā)展規(guī)律與學習生活規(guī)范，增強法治關(guān)

聯(lián)意識。

健全人格：

通過掌握時間管理方法、養(yǎng)成良好時間習慣，塑造自律、高效、

有條理的人格，提升自我管理能力與生活學習韌性。

責任意識：

明確管理好時間是對自己學習生活負責的表現(xiàn)，主動承擔合理規(guī)

戈k高效利用時間的責任，培養(yǎng)自主管理與終身發(fā)展意識。

重點：引導學生識別時間浪費的行為，理解合理管理時間的重要

性；助學生掌握合理利用時間的方法，學會規(guī)劃安排時間。

重點難點難點：讓學生將時間管理方法內(nèi)化為穩(wěn)定習慣，持續(xù)做到合理規(guī)

劃與高效利用時間；引導學生在復雜生活場景中靈活調(diào)整時間規(guī)

戈平衡學習與生活，真正實現(xiàn)與時間交朋友。

多媒體課件（含教材時間管理場景插圖、時間規(guī)劃案例視頻）、

教學準備

“時間診斷卡”“時間規(guī)劃表”（用于學生梳理與實踐）。

教學過程個性修改

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一、導入新課

教師活動：

播放段“一天時間里，不同學生時間利用情況”的對

比視頻，有的學生高效完成學習與活動，有的學生因拖

延、分心一事無成，播放后提問：“同學們，為啥同樣

一天，大家的收獲不一樣？這和時間管理有啥關(guān)系呀？”

學生活動：

觀看視頻，思考回答，初步感知時間管理的重要性，如

“會管理時間的同學能做更多事，收獲大”。

設(shè)計意圖：

以直觀對比視頻引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生對時間管理的

關(guān)注，自然導入“我和時間交朋友”主題。

二、講授新課

第三模塊：我和時間交朋友

1.診斷時間浪費行為

教師活動：

展示教材“我和時間交朋友”板塊插圖（做事分心、長

時間打游戲、看電視過長、不按時睡覺），發(fā)放“時間

診斷卡”,讓學生對照插圖及自身情況，填寫自己存在

的時間浪費行為。組織“時間診所”討論，邀請學生分

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享，分析這些行為的不良影響（如影響學習效率、損害

身體健康）。

學生活動：

觀察插圖，反思自身時間利用情況，填寫診斷卡。積極

參與討論，講述自己的時間浪費行為（如“我寫作業(yè)時

總玩手機分心”），傾聽同學分享，理解時間浪費的危

害。

設(shè)計意圖：

依托教材插圖與自我診斷，讓學生直面時間管理問題，

認識時間浪費行為及影響，為學習管理方法做鋪墊。

2.探尋時間管理奧秘

教師活動：

呈現(xiàn)教材“奧秘在哪里”麗麗的故事及閱讀角魯迅的事

例，提問：“麗麗和魯迅是怎么管理時間的？他們的方

法有啥值得我們學？”引導學生從故事中提煉時間管理

方法（如專注做事、合理規(guī)劃、珍惜時間），分享自己

知道的其他時間管理妙招（如用鬧鐘提醒、列任務(wù)清單）。

學生活動：

閱讀故事與事例，思考提煉時間管理方法，發(fā)言分享（如

“麗麗專注做作業(yè)，魯迅抓緊時間”）。交流自己的時

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間管理經(jīng)驗，學習多元方法，拓寬管理思路。

設(shè)計意圖：

通過故事與事例分析，讓學生學習榜樣的時間管理智慧，

結(jié)合自身經(jīng)驗，掌握實用管理方法，提升時間管理能力。

3.實踐時間規(guī)劃方法

教師活動：

展示教材“活動園”中合理利用時間的方法（早睡早起、

做好必做事、有計劃、有效率、當日畢）及時間規(guī)劃任

務(wù)（星期天安排事務(wù)），發(fā)放“時間規(guī)劃表”，讓學生

嘗試規(guī)劃星期天的時間，明確任務(wù)、時段與時長。組織

“規(guī)劃分享會”，邀請學生展示，引導分析規(guī)劃是否合

理（如是否分清主次、勞逸結(jié)合），提出優(yōu)化建議。

學生活動：

學習時間管理方法，依據(jù)教材任務(wù)填寫規(guī)劃表，安排星

期天事務(wù)（如“上午整理房間、讀課外書，下午戶外活

動、寫周記”）o參與分享會，介紹自己的規(guī)劃，傾聽

同學建議，優(yōu)化時間安排。