人教版（2024）三年級上冊美術(shù)第三單元第1課我們的舞臺教案

一、教學(xué)設(shè)計理念

本課以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“審美感知、藝

術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐"四大核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,結(jié)合二年級

學(xué)生“愛參與情境活動、能進(jìn)行簡單小組合作、對，故事化場景，敏感”

的特點，圍繞以下四大理念設(shè)計：

1.情境化理念：以“班級要表演兒童劇，需要設(shè)計專屬舞臺“為

核心情境，將教材中的舞臺案例轉(zhuǎn)化為“我們的兒童劇需要什么樣

的舞臺”的真實需求，避免“單純學(xué)設(shè)計”的枯燥，讓學(xué)生在“解

決問題”中學(xué)習(xí)美術(shù)知識；

2.實踐性理念：弱化“理論講解”，強化“動手操作”——通過

“畫舞臺背景、做簡易道具、貼燈光示意”等分層實踐任務(wù)，讓學(xué)生

在“做中學(xué)，，掌握舞臺設(shè)計的基本要素（背景、道具、色彩），符合

三年級“動手意愿強”的特點；

3.合作性理念：設(shè)計“舞臺設(shè)計小組”分工任務(wù)（如“背景

組”“道具組”“色彩組”），引導(dǎo)學(xué)生在合作中解決“背景與道具搭

配”“色彩與劇情匹配”等問題，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，同時契合“兒

童劇需要集體參與”的單元主題；

4.文化滲透理念：在教材案例分析中融入“傳統(tǒng)舞臺文化元素”

（如教材中戲曲舞臺的“一桌二椅’’簡化案例），讓學(xué)生理解“不同

文化背景下的舞臺設(shè)計特點”，避免設(shè)計局限于“童話劇”單一風(fēng)格,

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拓寬審美視野。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)

圖像識讀1.結(jié)合教材舞臺案例（如《小紅帽》童話劇舞臺、簡化戲曲舞臺），能識別舞臺

設(shè)計的3個基本要素：背景（場景設(shè)定）、道具（角色互動物品）、色彩（氛圍

表達(dá)），并指出“教材舞臺中哪里體現(xiàn)了這些要素”（如“《小紅帽》舞臺背景畫

了森林，是場景設(shè)定”）；2,能觀察教材舞臺的色彩搭配，說出“暖色調(diào)（紅、黃）

適合開心的劇情，冷色調(diào)（藍(lán)、綠）適合安靜的劇情”。

審美判斷1.能對比教材中2個不同風(fēng)格的舞臺（如童話劇舞臺vs簡化戲曲舞臺），說

出1個喜歡的理由（如“我喜歡童話劇舞臺，因為背景顏色亮，像真的森林”“我

喜歡戲曲舞臺，因為道具簡單但能讓人知道是皇宮”）；2.能對同學(xué)的舞臺設(shè)計提

出1個積極建議（如“你的背景畫了城堡，要是再加點黃色的燈光，會更像王子

的舞會”）。

創(chuàng)意實踐1.能結(jié)合班級選定的兒童劇主題（如《三只小豬》《小英雄雨來》），小組合作

完成1份舞臺設(shè)計圖：包含“背景（場景畫）、道具（簡易圖形標(biāo)注）、色彩（用

彩筆涂色）：且設(shè)計符合劇情（如《三只小豬》舞臺背景畫“稻草房、木頭房、

磚頭房”）；2.能利用彩紙、卡紙等材料，制作1-2件與舞臺設(shè)計匹配的簡易道

具（如《三只小豬》的“小磚頭”道具、《小紅帽》的“籃子”道具）。

文化理解1.結(jié)合教材中“簡化戲曲舞臺”案例，知道“傳統(tǒng)戲曲舞臺常用'一桌二椅’代表不

同場景（如桌子代表高山、椅子代表城門）、理解“簡單道具也能傳遞豐富信

息”；2.能在自己的舞臺設(shè)計中嘗試融入1個傳統(tǒng)亓.素（如用“祥云圖案”裝飾

背景、用“紅色燈籠”做道具），感受“傳統(tǒng)與現(xiàn)代舞臺設(shè)計的融合”。

三、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

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1.結(jié)合教材案例，掌握舞臺設(shè)計的3個基本要素及作用:

①背景：通過繪畫或搭建，設(shè)定兒童劇的“場景”（如森林、城

堡、教室），讓觀眾知道故事發(fā)生在哪里（參考教材第28頁《小紅

帽》舞臺背景）；

②道具：制作與角色、劇情相關(guān)的物品（如籃子、寶劍、小房

子），幫助演員表現(xiàn)劇情（參考教材第29頁“道具與劇情匹配”示

意圖）；

③色彩：選擇與劇情氛圍匹配的顏色（如開心的劇情用紅、黃

暖色調(diào)，緊張的劇情用藍(lán)、紫冷色調(diào)），傳遞情感（參考教材第30

頁“舞臺色彩與氛圍”對比圖）；

2.小組合作完成“班級兒童劇舞臺設(shè)計圖”，確保設(shè)計與劇情主

題一致（如《三只小豬》舞臺需體現(xiàn)“三種房子”場景）。

（二）教學(xué)難點

1.實現(xiàn)“舞臺要素與劇情的匹配“：避免出現(xiàn)“《三只小豬》舞臺

畫了大海背景”“《小紅帽》用了黑色冷色調(diào)”等“要素與主題脫節(jié)”

的問題，需通過教材案例分析、劇情聯(lián)想引導(dǎo)突破；

2.小組合作中的“分工與協(xié)調(diào)避免出現(xiàn)“部分學(xué)生包辦所有

任務(wù)，部分學(xué)生無所事事”或“背景與道具風(fēng)格不統(tǒng)一”的問題，

需通過明確分工表、教師實時指導(dǎo)解決；

3.傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代舞臺的“自然融合避免生硬堆砌傳統(tǒng)圖案

（如在童話劇舞臺亂貼祥云），需結(jié)合教材戲曲案例，引導(dǎo)學(xué)生理解

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“傳統(tǒng)元素要為劇情服務(wù)”。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：我們的兒童劇“缺個舞臺”

1.互動導(dǎo)入（貼近單元，關(guān)聯(lián)生活）

師：“同學(xué)們，我們第四單元要一起表演兒童劇啦！大家都選好

要表演的故事了嗎？（學(xué)生自由分享，如《三只小豬》《小紅帽》《小

英雄雨來》）”

師：“表演兒童劇需要很多東西——有演員、有臺詞，還有一

樣很重要的東西，沒有它，觀眾就不知道故事發(fā)生在哪里，演員也

沒有地方放道具！大家猜猜是什么？（學(xué)生猜測，教師引導(dǎo)到“舞

臺“）”

師：“對啦！就是舞臺！大家想不想看看別人是怎么設(shè)計兒童劇

舞臺的？請翻開教材第28頁，看看這幅《小紅帽》的舞臺，畫里的

舞臺有什么？和我們平時看到的舞臺一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生翻開教材,

觀察第一幅核心案例，自然切入課題）

師：“今天我們就一起學(xué)習(xí)《我們的舞臺》，為我們班級的兒童

劇設(shè)計一個專屬舞臺，讓我們的表演更精彩！“（板書課題：《我們

的舞臺》，貼“舞臺”“道具”“背景”簡易圖標(biāo)）

2.設(shè)計意圖

以“班級要表演兒童劇”的單元主題為切入點，貼近學(xué)生近期

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學(xué)習(xí)需求，避免“與單元脫節(jié)”的孤立教學(xué)；通過“猜一猜”互動

調(diào)動積極性，再引導(dǎo)觀察教材案例，自然建立“教材知識”與“我

們的需求”的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生明確“學(xué)習(xí)舞臺設(shè)計是為了解決自己的

問題”，提升學(xué)習(xí)主動性。

（二）新知探究：教材舞臺里的“設(shè)計秘密”

板塊1:教材案例1——《小紅帽》童話劇舞臺

1.教材內(nèi)容講解（聚焦“背景”要素）

師：“請大家仔細(xì)看教材笫28頁的《小紅帽》舞臺，最上面大

大的畫是什么？（學(xué)生觀察后回答：森林?。?，這就是舞臺的，背

景’！背景就像故事的、家"告訴觀眾，小紅帽的故事發(fā)生在森林里，

大家再看看，背景里除了樹，還有什么？（生：太陽！小花！）”

師：“為什么畫家要在背景里畫太陽和小花呀？（引導(dǎo)學(xué)生思考

氛圍）對啦！太陽和小花是紅色、黃色的，看起來很溫暖，能讓觀眾

覺得，小紅帽的旅程很開心，——這就是背景的兩個作用：說清場景、

傳遞氛圍！’’

2.師生互動（探究“道具”要素）

師：“現(xiàn)在我們來找找舞臺上的‘道具'！道具就是演員能拿在手

里、或者放在舞臺上的東西。大家看教材舞臺中間，小紅帽手里拿

著什么？（生：籃子！）籃子里裝的是什么？（教材插圖中籃子有紅

色圖案，引導(dǎo)學(xué)生猜：蛋糕！水果?。?/p>

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師：“這個籃子是不是道具？它有什么用呀？（生：是道具！小

紅帽要把蛋糕送給外婆?。]錯！道具能幫助演員把劇情表演出來，

沒有籃子，觀眾就不知道小紅帽要去做什么了！”

師：”教材第29頁有個，道具與劇情匹配，的小示意圖（翻到教材

第29頁），左邊是道具（籃子、小房子、寶劍），右邊是劇情（小

紅帽、三只小豬、王子），大家看看，哪個道具配哪個劇情？（生：

籃子配小紅帽，小房子配三只小豬，寶劍配王子?。?/p>

師：“為什么不能用寶劍配小紅帽呀？（生：小紅帽不需要寶劍,

她要送蛋糕?。?！道具一定要和劇情、角色匹配，不然就會鬧笑

話啦！”

3.設(shè)計意圖

從“背景”到“道具”，按“先看大再看小的順序引導(dǎo)觀察，

符合三年級學(xué)生的認(rèn)知邏輯；結(jié)合教材插圖的細(xì)節(jié)（太陽、小花、籃

子）提問，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)“要素的作用，比教師單向講解更易理

解；教材第29頁的“道具匹配圖”為“道具與劇情關(guān)聯(lián)”提供直

觀參考，避免學(xué)生理解空洞。

板塊2：教材案例2——“舞臺色彩與氛圍”對比圖：學(xué)配色、傳情

感

1.教材內(nèi)容講解（色彩與氛圍的關(guān)聯(lián)）

師：”舞臺的第三個要素是，色彩，，不同的顏色能讓觀眾有不同

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的感覺。請大家翻到教材第30頁，看看左邊和右邊的兩個舞臺：

左邊的舞臺畫了什么？用了什么顏色？（生：畫了生日派對，用了紅

色、黃色?。┯疫叺奈枧_呢？（生：畫了夜晚的森林，用了藍(lán)色、黑

色?。?/p>

師：“看到左邊的紅色、黃色，你覺得是什么氛圍？（生：開心!

熱鬧?。┛吹接疫叺乃{(lán)色、黑色，又是什么氛圍？（生：安靜！有點

緊張?。?/p>

師：“教材里的小氣泡寫著‘顏色會說話’，確實是這樣！紅色、

黃色這些，暖色調(diào)，，像小太陽一樣，能傳遞開心、熱鬧的氛圍；藍(lán)

色、黑色這些，冷色調(diào)’，像夜晚一樣，能傳遞安靜、緊張的氛圍

——我們設(shè)計舞臺時，也要讓，顏色說話，，和劇情匹配！”

2.師生互動（色彩與劇情的匹配練習(xí)）

師：'‘我們來玩‘顏色配對'游戲！老師說劇情，大家說應(yīng)該用什

么顏色：

①我們要表演《三只小豬》里‘小豬們開心地蓋房子‘，用什么顏

色？（生：紅色！黃色！暖色調(diào)！）

②表演《小紅帽》里力、紅帽遇到大灰狼"用什么顏色？（生：

藍(lán)色！黑色！冷色調(diào)?。?/p>

③表演《小英雄雨來》里，雨來和小伙伴在河邊玩‘，用什么顏色?

（生：藍(lán)色！綠色！因為有河和樹，很清爽?。?/p>

師：“大家都猜對了！看來大家已經(jīng)學(xué)會讓，顏色說話，了，以后

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設(shè)計舞臺時，一定要先想想，我們的劇情需要什么氛圍，該用什么顏

色,！，，

3.設(shè)計意圖

教材第3（）頁的“色彩對比圖”是突破“色彩與氛圍關(guān)聯(lián)”的

關(guān)鍵，通過“左右對比”讓學(xué)生直觀感受“顏色帶來的不同感覺”；

“顏色配對”游戲?qū)⒔滩闹R轉(zhuǎn)化為“解決自己班級兒童劇的問題”,

讓學(xué)習(xí)更有針對性，同時通過“劇情聯(lián)想”避免學(xué)生機械記憶“暖

色調(diào)=開心”，而是理解“顏色要為劇情服務(wù)”。

板塊3：教材案例3——簡化戲曲舞臺：懂傳統(tǒng)、學(xué)融合

1.教材內(nèi)容講解（傳統(tǒng)舞臺的智慧）

師：“除了童話劇舞臺，還有一種很特別的傳統(tǒng)舞臺——戲曲

舞臺！請大家翻到教材第31頁，看看這幅簡化的戲曲舞臺：舞臺

上只有什么？（生：一張桌子，兩把椅子?。?/p>

師：“大家別小看這‘一桌二椅'，它們能代表很多不同的場景哦!

比如演員站在桌子上，就代表，站在高山上，；演員坐在椅子上，把

椅子當(dāng)靠背，就代表，坐在皇宮的寶座上，——這就是傳統(tǒng)戲曲舞臺

的智慧：用簡單的道具傳遞豐富的信息，不需要畫復(fù)雜的背景！”

師：“教材里的小知識寫著，戲曲舞臺講究“寫意”，不追求和真

實一模一樣，，意思就是，只要能讓觀眾明白，簡單一點也很好，——

我們設(shè)計舞臺時，也可以學(xué)這種智慧，不用把所有東西都畫出來，

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重點是讓大家知道故事發(fā)生在哪里！”

2.師生互動（傳統(tǒng)元素的現(xiàn)代運用）

師：“我們的班級兒童劇，能不能加入一點傳統(tǒng)元素呢？比如表

演《小紅帽》，可以在背景上畫一點傳統(tǒng)的，祥云圖案’（教師出示教

材中的祥云插圖）；表演《三只小豬》，可以用紅色的，小燈籠'做道

具——大家想想，你們的兒童劇可以加什么傳統(tǒng)元素？（學(xué)生自由

分享，如“加福字”“加剪紙圖案"）”

師：“很好！傳統(tǒng)元素不是只能在戲曲舞臺用，加在我們的兒童

劇舞臺里，會讓我們的舞臺更有特色，也能讓大家感受到傳統(tǒng)文化

的美！”

3.設(shè)計意圖

教材中的“簡化戲曲舞臺”是“文化理解”素養(yǎng)的重要載體，

通過“一桌二椅”的簡單案例，避免學(xué)生對傳統(tǒng)舞臺產(chǎn)生“復(fù)雜、

難懂'’的誤解；引導(dǎo)學(xué)生思考“如何將傳統(tǒng)元素融入自己的設(shè)計”，

既落實文化理解目標(biāo)，又為后續(xù)創(chuàng)意實踐提供“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的思

路，避免設(shè)計風(fēng)格單一。

（三）創(chuàng)意實踐：小組合作設(shè)計“班級兒童劇舞臺“（教材延伸，動

手操作）

1.實踐準(zhǔn)備（明確任務(wù)，分組分工）

材料準(zhǔn)備：每人1張A3設(shè)計紙（提前畫好舞臺輪廓，降低難

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度）、彩筆、油畫棒、彩紙、卡紙、剪刀、膠水；教師準(zhǔn)備“教材案

例復(fù)印件“（貼在每組桌子上，供參考）、“小組分工表”（如下）：

小組角色任務(wù)（參考教材要素）

背景組繪制舞臺背景，確定場景（如森林、城堡），參考教材第28頁

道具組設(shè)計并制作1-2件道具，參考教材第29頁“道具與劇情匹配”

色彩組確定舞臺主色調(diào)，指導(dǎo)背景、道具的顏色搭配，參考教材第30頁

匯報組記錄小組設(shè)計思路，準(zhǔn)備后期展示（如“我們的背景為什么畫森林”）

劇情確定：提前1節(jié)課與學(xué)生商定班級兒童劇主題（如《三只

小豬》），確保實踐有明確方向。

2.師生互動（分步指導(dǎo)，解決難點）

1.第一步：確定設(shè)計方向（結(jié)合劇情，參考教材）

師：“我們班級要表演《三只小豬》，首先要確定舞臺的核心場

景——三只小豬有三種房子，所以背景里一定要畫，稻草房、木頭

房、磚頭房'，就像教材《小紅帽》舞臺一定要畫森林一樣！請每組

的背景組先討論：，我們的三種房子畫在背景的哪個位置？用什么顏

色？’（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)，如“可以把磚頭房畫在中間，最

堅固“）”

2.第二步：分工制作（參考教材，解決問題）

師：“背景組畫背景時，參考教材第28頁《小紅帽》背景的，層

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次，一遠(yuǎn)的樹畫小一點，近的樹畫大一點，這樣看起來有立體感;

道具組制作，小磚頭，，稻草，道具時，參考教材第29頁的，簡易道具

制作法，，用卡紙剪簡單的形狀，不用太復(fù)雜；色彩組要記住教材第

30頁的，顏色與氛圍，，《三只小豬》開心的部分用暖色調(diào)，遇到大

灰狼時可以在角落加一點冷色調(diào)！“（學(xué)生動手制作，教帥分組指導(dǎo):

對背景組說“房子的窗戶可以畫成圓形，更可愛”；對道具組說“稻

草道具可以用黃色紙條粘一粘，更像真的”）

3.第三步：小組協(xié)調(diào)（統(tǒng)一風(fēng)格，避免脫節(jié)）

師：“現(xiàn)在請每組的匯報組檢查：背景的顏色和道具的顏色是不

是統(tǒng)一的？比如背景用了紅色的磚頭房，道具的小磚頭是不是也是

紅色的？如果不一樣，和色彩組一起調(diào)整，就像教材里的舞臺，背

景和道具顏色都是搭配的，看起來才舒服！"（學(xué)生自查調(diào)整，教師

幫助解決“風(fēng)格不統(tǒng)一”的問題，如“背景是卡通風(fēng)格，道具也要

剪得圓一點，不要太方''）

3.設(shè)計意圖

“提前畫舞臺輪廓"明確分工表”降低三年級學(xué)生的實踐難度，

避免“無從下手”；分步指導(dǎo)緊扣教材案例，確保實踐不脫離教材知

識，同時解決“要素與劇情匹配”“風(fēng)格統(tǒng)一”等難點；小組分工既

培養(yǎng)合作能力，又讓每個學(xué)生都有明確任務(wù)，避免“分工混亂”，符

合三年級“需要清晰指引”的合作特點。

（四）展示評價：我們的舞臺“亮個相”（結(jié)合教材，多元評價）

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1.小組匯報（模擬“舞臺發(fā)布會”）

師：“每組的舞臺設(shè)計都完成啦！現(xiàn)在我們開，舞臺發(fā)布會'，請

每組的匯報組上臺，像介紹教材里的舞臺一樣，告訴大家：’我們的

舞臺是為《XX》兒童劇設(shè)計的，背景畫了什么，用了什么顏色，制

作了什么道具，還加入了什么傳統(tǒng)元素'——其他同學(xué)當(dāng)?shù)?、評委'，

認(rèn)真聽，等會兒可以提問哦！”（學(xué)生匯報，如：

匯報組1：“我們?yōu)椤度恍∝i》設(shè)計舞臺，背景畫了稻草房、

木頭房、磚頭房，用了黃色、棕色暖色調(diào)，道具組做了小磚頭和籃

子，還在背景角落畫了祥云圖案！”）

2.多元評價（參考教材標(biāo)準(zhǔn)）

師：“現(xiàn)在我們用，教材標(biāo)準(zhǔn)，來評價：

①看，要素與劇情匹配'：背景、道具是不是和《XX》劇情一致？

（參考教材第28-29頁）；

②看，色彩與氛圍匹配顏色是不是能傳遞劇情的感覺？（參考

教材第30頁）；

③看’創(chuàng)意與傳統(tǒng)'：有沒有自己的想法，有沒有融入傳統(tǒng)元素？

（參考教材第31頁）。

大家覺得哪組的舞臺設(shè)計最符合這些標(biāo)準(zhǔn)？可以說一個優(yōu)點，

再提一個小建議！”（學(xué)生評價，如：

生1：“我覺得第一組的舞臺背景很清楚，能看出是三只小豬的

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家，優(yōu)點是有祥云圖案；建議道具的小磚頭可以再涂亮一點，更顯

眼！“）

3.教師總結(jié)（肯定創(chuàng)意，點明不足）

師：“大家的評價都很專業(yè)！每組的設(shè)計都有優(yōu)點：有的背景畫

得很生動，有的道具做得很精致，還有的加入了祥云、燈籠等傳統(tǒng)

元素，比教材里的舞臺多了自己的想法！如果下次再改進(jìn)，可以注

意，背景和道具的大小搭配，（如背景的房子大，道具的房子也要大一

點），這樣舞臺會更協(xié)調(diào)！”

4.設(shè)計意圖

“舞臺發(fā)布會”的形式讓展示更有儀式感，符合三年級學(xué)生“愛

表現(xiàn)”的特點；評價標(biāo)準(zhǔn)緊扣教材，讓學(xué)生知道“好的舞臺設(shè)計要

符合什么標(biāo)準(zhǔn)。避免評價隨意；學(xué)生互評+教師總結(jié)的多元評價,

既培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，又讓每個小組都能明確改進(jìn)方向，為

后續(xù)“兒童劇表演”的舞臺完善奠定基礎(chǔ)c

（五）拓展延伸：我們的舞臺“動起來”

1.教材銜接（關(guān)聯(lián)單元后續(xù)內(nèi)容）

師：“我們今天設(shè)計的舞臺，還要用到單元最后，兒童劇表演'中

哦！教材第32頁寫著，舞臺設(shè)計要方便演員表演二所以課后大家

可以和爸爸媽媽一起：

①看看家里有沒有能用來做舞臺道具的材料（如紙箱做房子、

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舊布料做背景）；

②再想想我們的舞臺能不能，變一變’（如背景用可拉動的卡紙,

換場景時更方便）。“

2.家庭任務(wù)（實踐延伸）

師：“今天的家庭任務(wù)是，和爸爸媽媽一起完善舞臺道具

①從家里找1-2種廢舊材料（如酸奶盒、快遞盒）；

②參考教材第29