統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)語文第三單元達(dá)標(biāo)測(cè)試卷

（考試時(shí)間：120分鐘滿分：120分）

姓名：班級(jí)：

題號(hào)--四五總分

得分

一、積累與運(yùn)用（32分）

1.閱讀下面文字，回答問題（10分）

成長(zhǎng)的旅程中，經(jīng)典文本如明燈般照亮前路。《從百草園到三味書

屋》里，魯迅在皂莢樹下的罐莪（）、在書屋中描h6ng（）的專

注，藏著童年最純粹的快樂；《往事依依》中，于漪老師因“綠肥紅

瘦”的詩句心動(dòng)，從此與文學(xué)結(jié)下不解之yudn（）；《再塑生命的

人》里，莎莉文老師用“水”的觸感，為海倫?凱勒打開認(rèn)知世界的大

門；《論語》十二章中，孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之

者”的臧吉（），指引我們以熱愛擁抱學(xué)習(xí)。這些文字，不僅記錄著

不同人的成長(zhǎng)故事，更讓我們?cè)陂喿x中收獲力量口

（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)的字注音（4分）

（2）文段中的孔子是—學(xué)派的代表人物（2分）

（3）文段劃線的句子，有語病，請(qǐng)修改（2分）

第I頁共19頁

（4）在文段結(jié)尾處的方框里填入合適的標(biāo)點(diǎn)（2分）

2.選擇（每題3分，共15分）

（1）下列各組詞語中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（）

A.確鑿（ZQO）菜畦(qi)倜儻(titong)人跡罕至

B.桑基(shen)攢聚(zan)收斂(lian)人聲頂沸

C.蟬蛻(tui)盔甲(kui)皂莢(jia)疲倦不勘

D.書塾(shu)(sui)淵博(yuan)油然而生

（2）依次填入下面語段橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

童年的閱讀時(shí)光，是心底最柔軟的記憶。在百草園里，我們—著蟋蟀的

鳴叫，—著覆盆子的酸甜；在書案前，我們—著《論語》的智慧，

—著詩詞的韻律。這些時(shí)光，悄悄滋養(yǎng)了我們的心靈。

A.聆聽品嘗汲取感受B.傾聽品味吸取感悟

C.聆聽品味汲取感悟D.傾聽品嘗吸取感受

（3）下面句子加點(diǎn)詞語運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）

A.下課鈴響后，同學(xué)們山木反唇地沖出教室，奔向操場(chǎng)，享受課間的快

樂。

B.于漪老師對(duì)文學(xué)的熱愛疝瘋而生，源于童年讀《千家詩》時(shí)的深刻體

驗(yàn)。

C.莎莉文老師耐心引導(dǎo)海倫?凱勒，讓她在黑暗中逐漸感知世界，真是畬

中送炭。

第2頁共19頁

D.小明在課堂上總是屐木荽4,認(rèn)真思考老師提出的問題，積極參與討

論。

（4）下面的句子使用的說明方法有（）

“三味書屋的面積約20平方米，屋內(nèi)擺放著一張八仙桌、幾把木

椅，墻角還立著一個(gè)書架，上面整齊地碼放著《論語》《孟子》等典籍，

就像一個(gè)小型的傳統(tǒng)文化課堂?！?/p>

A.列數(shù)字、舉例子B.列數(shù)字、打比方

C.舉例子、打比方D.列數(shù)字、舉例子、打比方

（5）下列文學(xué)表述有誤的一項(xiàng)是（）

A.《從百草園到三味書屋》的作者魯迅，是中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人，代表作

有小說集《吶喊》《彷徨》。

B.《往事依依》的作者于漪，是著名語文教育家，文章以回憶童年讀書經(jīng)

歷為主線，表達(dá)對(duì)文學(xué)的熱愛。

C.《再塑生命的人》選自海倫?凱勒的《假如給我二天光明》，“再塑生

命的人”指莎莉文老師。

D.《論語》是記錄孔子言行的一部書，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱

“四書”。

3.名著閱讀（7分）

（1）下列各項(xiàng)表述有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A.《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅創(chuàng)作的回憶性散文集，收錄了

10篇散文。

B.《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的篇目，回憶了魯迅童年在

百草園的歡樂與三味書屋的學(xué)習(xí)生活。

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C.《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，阿長(zhǎng)是魯迅家的保姆，她雖然粗俗，但真心

關(guān)愛魯迅，為他買來渴求已久的《山海經(jīng)》。

D.《朝花夕拾》中《父親的病》一文，魯迅通過描寫父親治病的經(jīng)歷，表

達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的贊美與認(rèn)同。

（2）《朝花夕拾》是魯迅的回憶性散文集，書中多篇文章與作者求學(xué)牛

活相關(guān)，請(qǐng)列舉其中兩部作品，并簡(jiǎn)要說明與“求學(xué)”相關(guān)的內(nèi)容（4

分）

4.默寫填空（8分）

（1）楊花落盡子規(guī)啼，o（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙

有此寄》）

（2）,影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）

（3）岐王宅里尋常見，o（杜甫《江南逢李龜年》）

（4）強(qiáng)欲登高去，o（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）

（5）,受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）

（6）《論語》中闡述學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子：，

（7）《論語》中強(qiáng)調(diào)興趣對(duì)學(xué)習(xí)重要性的句子：

二、綜合性學(xué)習(xí)（10分）

班級(jí)開展“經(jīng)典伴成長(zhǎng)，書香潤心靈”主題活動(dòng)，結(jié)合本單元課文

及課外古詩詞，完成以下任務(wù):

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（1）【活動(dòng)設(shè)計(jì)?】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)具體的活動(dòng)形式，要求緊扣主題，具有可

操作性（4分）

①活動(dòng)形式：活動(dòng)目的：

②活動(dòng)形式：活動(dòng)目的：

（2）【詩詞品悟】從本單元課外古詩詞中任選一首，結(jié)合詩句分析其表

達(dá)的情感（6分）

詩詞題目：《》

詩句分析：

三、古詩文閱讀（15分）

L閱讀下面兩首古詩，完成練習(xí)（7分）

江南逢李龜年

杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

夜上受降城聞笛

李益

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

（1）兩首詩分別表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（3分）

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（2）賞析《江南逢李龜年》中“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”

兩句的表達(dá)效果（4分）

2.閱讀下面選文，完成練習(xí)（8分）

【甲】《論語》十二章（節(jié)選）

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知

而不慍，不亦君子乎？”

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

【乙】誡子書（節(jié)選）

諸葛亮

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致

遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能

勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲

守窮廬，將復(fù)何及！

（1）解釋下列加點(diǎn)詞語（4分）

①不亦式乎（）②學(xué)而不思則由（）

③非寧靜無以我遠(yuǎn)（）④非學(xué)無以廣才（）

（2）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（2分）

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

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（3）【甲】【乙】?jī)晌亩颊劶啊皩W(xué)習(xí)”，請(qǐng)分別概括兩文關(guān)于“學(xué)

習(xí)”的核心觀點(diǎn)（2分）

四、現(xiàn)代文閱讀（23分）

1.閱讀下面材料，回答問題（10分）

【材料一】

《從百草園到三味書屋》創(chuàng)作于1926年，當(dāng)時(shí)魯迅因支持北京學(xué)生

愛國運(yùn)動(dòng)，被北洋軍閥政府通緝，被迫南下任教。在廈門大學(xué)的日子里，

他回憶起童年在紹興的生活一一百草園里的覆盆子、皂莢樹，三味書屋

里先生的戒尺、同學(xué)的嬉鬧，這些記憶溫暖了漂泊的時(shí)光，也讓他借文字

批判了封建教育對(duì)兒童天性的束縛。

【材料二】

《再塑生命的人》中，莎莉文老師的教育充滿智慧。她沒有直接教海

倫?凱勒認(rèn)字，而是先帶她感受自然：觸摸水流感知“水”的含義，撫

摸樹葉理解“綠”的概念。這種“體驗(yàn)式教學(xué)”，讓海倫突破了語言

障礙，更讓她感受到學(xué)習(xí)的快樂與生命的美好。后來，海倫在自傳中寫

道：“莎莉文老師讓我明白，世界是充滿愛的，學(xué)習(xí)是打開世界的鑰

匙。”

（1）根據(jù)材料一，概括《從百草園到三味書屋》的創(chuàng)作背景與主旨（4

分）

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（2）材料二中“體驗(yàn)式教學(xué)”的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（3分）

（3）結(jié)合兩則材料，談?wù)劇俺砷L(zhǎng)”與“經(jīng)典文本”之間的關(guān)系（3

分）

2.閱讀下面文章，回答問題（13分）

槐樹下的讀書時(shí)光

童年的夏天，總與老槐樹、舊書本和奶奶的蒲扇有關(guān)。

我家院子里有一根老槐樹，樹干粗壯，枝葉濃密。每到夏天，樹冠像

一把巨大的綠傘，遮住炎炎烈日。暑假一到，我就搬一把小竹椅坐在槐樹

下，捧著奶奶給我找的《千家詩》，一字一句地讀。那時(shí)我認(rèn)不全字，遇

到生僻字就問奶奶，她總是放下手里的針線，湊過來指著字教我讀，聲音

輕輕的，像槐樹葉間漏下的陽光。

讀到“牧童騎黃牛，歌聲振林振”時(shí)，我會(huì)想象自己坐在黃牛背

上，在樹林里唱歌，風(fēng)拂過臉頰，滿是青草的香氣；讀到“荷風(fēng)送香

氣，竹露滴清響”時(shí)，我會(huì)盯著院子里的荷花缸，盼著荷花早點(diǎn)開放，

好聞聞那“送香氣”的荷風(fēng)。奶奶見我入迷，笑著說：“這詩里藏著好

風(fēng)景呢！”

有時(shí)，槐樹上的蟬叫得太歡，我會(huì)放下書，跟著蟬聲跑。奶奶不惱，

只是喊：“慢點(diǎn)跑，別摔著！”等我玩累了，回到槐樹下，她早已泡好

一杯涼茶水，放在石桌上。我喝著茶水，繼續(xù)讀詩，蟬聲成了最好的背景

音。

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后來我上了學(xué)，讀的書越來越多，但再也沒有那樣純粹的讀書時(shí)光

了。去年夏天我回老家，老槐樹還在，只是我再也坐不下那把小竹椅了。

奶奶說：“你小時(shí)候讀詩的樣子，我還記得呢！"我摸著槐樹皮，忽然

明白：那些槐樹下的讀書時(shí)光，那些與詩有關(guān)的日子，早已成了我成長(zhǎng)中

最珍貴的寶藏。

（1）文章圍繞“槐樹下的讀書時(shí)光”，寫了哪些事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（3

分）

（2）賞析文章第三段中畫橫線的句子（4分）

（3）文章結(jié)尾說“那些槐樹下的讀書時(shí)光，那些與詩有關(guān)的日子，早已

成了我成長(zhǎng)中最珍貴的寶藏”，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解

（3分）

（4）結(jié)合本文與《往事依依》，說說兩篇文章在內(nèi)容與情感上的共同點(diǎn)

（3分）

五、寫作（40分）

成長(zhǎng)路上，總有一些經(jīng)典文本、一些人、一些事，像星光一樣點(diǎn)亮我

們的心靈。請(qǐng)以“_____點(diǎn)亮我的成長(zhǎng)路”為題，寫一篇記敘文。

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要求：1.先將題目補(bǔ)充完整（如“一本詩集”“一位老師”“一句箴

言”等）；2.結(jié)合具體事例，表達(dá)真情實(shí)感；3.不少于500字；4.

文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

參考答案詳解

一、積累與運(yùn)用

1.（1）①xixi②zhOnyan③緣④紅

解析：“嬉戲”的“嬉”讀“xi”，不要誤讀為“xi”；“箴言”

的“箴”讀“zhQn"，注意聲調(diào)；“不解之緣”的“緣”不要誤寫

為“原”；“描紅”的“紅”為常用字，書寫需規(guī)范。

（2）儒家

解析：孔子是春秋時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng)始人，核心思想為“仁”，這是文學(xué)

常識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，需準(zhǔn)確記憶。

（3）修改建議：在“閱讀中”后加“不斷”,修改為“這些文字，

不僅記錄著不同人的成長(zhǎng)故事，更讓我們?cè)陂喿x中不斷收獲力量”。（原

句“收獲力量”表述略顯平淡，添加“不斷”更能體現(xiàn)閱讀對(duì)成長(zhǎng)的

持續(xù)影響，符合“經(jīng)典文本照亮前路”的主旨）

（4）o（句號(hào)）

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解析：文段結(jié)尾為陳述句，完整表達(dá)了“經(jīng)典文字的意義”這一內(nèi)容，

故用句號(hào)收尾，符合標(biāo)點(diǎn)使用規(guī)則。

2.（1）答案：A

解析：B選項(xiàng)“攢聚”的“攢”讀“cudn”（表聚集時(shí)）,“人聲

頂沸”應(yīng)為“人聲鼎沸”：C選項(xiàng)“疲倦不勘”應(yīng)為“疲倦不

堪”；D選項(xiàng)“腦髓”的“髓”讀“sui”；A選項(xiàng)字音、字形均無

錯(cuò)誤，故選Ao

（2）答案：C

解析：“聆聽”側(cè)重專注地聽，搭配“蟋蟀的鳴叫”更合適；“品

味”側(cè)重細(xì)細(xì)體會(huì)，比“品嘗”更貼合“覆盆子的酸甜”（含味覺與

感受）；“汲取”比“吸取”更具主動(dòng)性，搭配“《論語》的智慧”

更恰當(dāng)；“感悟”側(cè)重內(nèi)心領(lǐng)悟，比“感受”更貼合“詩詞的韻律”

（含情感共鳴），故選Co

（3）答案：D

解析：D選項(xiàng)“漫不經(jīng)心”指態(tài)度不認(rèn)真、不專注，與“認(rèn)真思考、

積極參與”矛盾，詞語運(yùn)用錯(cuò)誤；A、B、C選項(xiàng)中“迫不及待”“油然

而生”，，雪中送炭，，均符合語境，運(yùn)用正確，故選Do

（4）答案：D

解析："約20平方米”運(yùn)用“列數(shù)字”；“一張八仙桌、幾把木椅、

一個(gè)書架，，，，《論語》《孟子》等典籍”運(yùn)用“舉例子”；“就像一個(gè)

小型的傳統(tǒng)文化課堂”運(yùn)用“打比方”，三種說明方法均有，故選Do

（5）答案：D

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解析：《論語》記錄的是“孔子及其弟子的言行”，并非僅“孔子言

行”；“四書”為《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，表述準(zhǔn)確，但

前半部分錯(cuò)誤，故選Do

3.名著閱讀

（1）答案：D

解析：《父親的病》中，魯迅通過描寫父親息病后，多位“名醫(yī)”治病

卻最終無效的經(jīng)歷，批判了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中落后、迷信的部分，表達(dá)了對(duì)父親

的愧疚與對(duì)舊醫(yī)學(xué)的反思，并非“對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的贊美與認(rèn)同”；A、B、C

選項(xiàng)對(duì)《朝花夕拾》的書名、篇目?jī)?nèi)容、人物形象的表述均正確，故選

Do

（2）答案：①《從百草園到三味書屋》：回憶童年在三味書屋的私塾學(xué)

習(xí)生活，描寫了跟隨壽鏡吾先生讀書、描紅、課上偷偷畫畫等場(chǎng)景，展現(xiàn)

了封建私塾教育下的學(xué)習(xí)狀態(tài)；②《藤野先生》：回憶在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專

門學(xué)校的留學(xué)經(jīng)歷，講述了藤野先生批改講義、關(guān)心解剖實(shí)驗(yàn)等細(xì)節(jié)，以

及自己受匿名信事件、觀影事件影響棄醫(yī)從文的抉擇，體現(xiàn)了海外求學(xué)的

思考與成長(zhǎng)。（任答兩部，內(nèi)容對(duì)應(yīng)“求學(xué)”主題即可）

解析：需準(zhǔn)確列舉《朝花夕拾》中與“求學(xué)”相關(guān)的作品，并簡(jiǎn)要說明

具體求學(xué)場(chǎng)景，避免混淆作品內(nèi)容。

4.（1）聞道龍標(biāo)過五溪（2）峨眉山月半輪秋（3）崔九堂前幾度聞

（4）無人送酒來（5）回樂烽前沙似雪（6）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則

殆（7）知之者不如好之者好之者不如樂之者

解析：根據(jù)單元要求背誦的古詩文填空，注意易錯(cuò)字

二、綜合性學(xué)習(xí)

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（1）答案示例：

①活動(dòng)形式：“經(jīng)典誦讀會(huì)”活動(dòng)目的：組織學(xué)生誦讀本單元課文（如

《論語》選段、課外古詩詞）及《朝花夕拾》經(jīng)典片段，感受文本語言魅

力，提升朗讀與理解能力。

②活動(dòng)形式：“成長(zhǎng)與經(jīng)典”主題征文活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)

歷，寫下經(jīng)典文本（如課文、古詩詞）對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，深化對(duì)“經(jīng)

典伴成長(zhǎng)”主題的理解，提高寫作表達(dá)能力。

解析：活動(dòng)形式需緊扣“經(jīng)典伴成長(zhǎng)，書香潤心靈”主題，具備可操作

性（如誦讀、征文、分享會(huì)等）；活動(dòng)目的需與形式對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語

文能力（朗讀、寫作、理解）的培養(yǎng)，邏輯清晰。

（2）答案示例：

詩詞題目：《夜上受降城聞笛》

詩句分析：“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜”兩句，運(yùn)用比喻修

辭，將“沙”比作“雪”，“月”比作“霜”，生動(dòng)形象地描繪出

受降城夜晚荒涼、凄清的邊塞景象，營造出孤寂、清冷的氛圍；“不知何

處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”中，“一夜”“盡望鄉(xiāng)”寫出蘆管聲引發(fā)

所有征人的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了詩人及邊疆將士對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。

解析：需任選本單元課外古詩詞（《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》《行

軍九日思長(zhǎng)安故園》《夜上受降城聞笛》），結(jié)合具體詩句，從“意象

（如沙、月、蘆管）”“手法（如比喻、情景交融）”“情感（如思鄉(xiāng)、

懷舊、憂國）”三方面分析，確保詩句與情感對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確，分析有文本依

據(jù)。

三、古詩文閱讀

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1.古詩對(duì)比閱讀

（1）答案：《江南逢李龜年》表達(dá)了詩人對(duì)往昔盛世的懷念、對(duì)時(shí)光流

逝的感慨，以及與舊人重逢時(shí)的復(fù)雜情感（既有意外相逢的欣喜，也有對(duì)

時(shí)代變遷的感傷）；《夜上受降城聞笛》表達(dá)了邊疆將士（及詩人）對(duì)家

鄉(xiāng)的深切思念之情。

解析：結(jié)合兩首詩的背景與內(nèi)容分析情感：《江南逢李龜年》通過“岐

王宅里”“崔九堂前”的往昔與“落花時(shí)節(jié)”的當(dāng)下對(duì)比，體現(xiàn)時(shí)代

與人生的變遷；《夜上受降城聞笛》通過“沙似雪”“月如霜”的凄清

景象與“蘆管聲”，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情，需準(zhǔn)確概括核心情感，不遺漏關(guān)鍵

情緒。

（2）答案：這兩句運(yùn)用“以樂景襯哀情”的手法，“江南好風(fēng)景”是

明媚、美好的樂景，“落花時(shí)節(jié)”既點(diǎn)明重逢的時(shí)間，又暗喻人生的暮

年與時(shí)代的衰敗，以美好的江南春景反襯詩人與李龜年重逢時(shí)的感傷（對(duì)

往昔盛世不再、人生漂泊的感慨）；同時(shí)，“又逢君”簡(jiǎn)潔的表述中蘊(yùn)

含復(fù)雜情感，既有意外相逢的欣喜，也有對(duì)歲月滄桑的無奈，語言凝練，

意蘊(yùn)深厚。

解析：從“表現(xiàn)手法（以樂景襯哀情）”“意象含義（落花時(shí)節(jié)）”

“情感表達(dá)（復(fù)雜的重逢之情）”三方面賞析，結(jié)合詩句具體內(nèi)容，闡

述手法如何服務(wù)于情感表達(dá)，體現(xiàn)詩句的藝術(shù)效果。

2.文言文對(duì)比閱讀

（1）答案：①同“悅”，愉快②迷惑，意思是感到迷茫而無所適從③

達(dá)到④增長(zhǎng)

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解析：“說”為通假字，需注明通“悅”；，，罔，，“致，，，，廣”均為

課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)詞，結(jié)合《論語?》《誡子書》課下注釋，確保解釋準(zhǔn)確，符合

語境。

（2）答案：懂得學(xué)習(xí)的人不如喜愛學(xué)習(xí)的人，喜愛學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)

為快樂的人。

解析：翻譯需注意“知之者（懂得學(xué)習(xí)的人）”“好之者（喜愛學(xué)習(xí)的

人）”“樂之者（以學(xué)習(xí)為快樂的人）”的對(duì)應(yīng)，“樂”為意動(dòng)用法

“以……為樂”，語句通順，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。

（3）答案：【甲】文關(guān)于“學(xué)習(xí)”的核心觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要注重復(fù)習(xí)

（學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故知新）、學(xué)思結(jié)合（學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則

殆），并以學(xué)習(xí)為樂趣（知之者不如好之者，好之者不如樂之者）；

【乙】文關(guān)于“學(xué)習(xí)”的核心觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需要靜心（夫?qū)W須靜

也）、立志（非志無以成學(xué)），反對(duì)放縱懈怠、急躁冒險(xiǎn)（淫慢則不能勵(lì)

精，險(xiǎn)躁則不能治性），認(rèn)為學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)才干的途徑（非學(xué)無以廣才）。

解析：分別提取【甲】【乙】文中與“學(xué)習(xí)”相關(guān)的關(guān)鍵句，概恬核心

觀點(diǎn)，【甲】文側(cè)重學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，【乙】文側(cè)重學(xué)習(xí)的前提（靜心、

立志）與禁忌，確保兩文觀點(diǎn)不混淆，概括準(zhǔn)確。

四、現(xiàn)代文閱讀

1.材料閱讀

（1）答案：創(chuàng)作背景：1926年魯迅因支持北京學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)被北洋軍閥

政府通緝，被迫南下任教于廈門大學(xué)，在漂泊中回憶童年生活；主旨：通

過回憶童年在百草園的歡樂時(shí)光與三味書屋的學(xué)習(xí)生活，既表達(dá)了對(duì)童年

純粹快樂時(shí)光的懷念，也批判了封建私塾教育對(duì)兒童天性的束縛。

第15頁共19頁

解析：從材料一提取“1926年”“被通緝”“南下任教”等背景信

息，“回憶童年生活”“溫曖漂泊時(shí)光”“批判封建教育”等主旨內(nèi)

容，分“背景”“主旨”兩部分概括，確保信息全面，不遺漏關(guān)鍵細(xì)

節(jié)。

（2）答案：“體驗(yàn)式教學(xué)”的特點(diǎn)：不直接傳授知識(shí)（如不直接教認(rèn)

字），而是引導(dǎo)學(xué)生通過親身感受（如觸摸水流、撫摸樹葉）感知事物，

將抽象的知識(shí)與具體的生活體驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，同時(shí)感

受學(xué)習(xí)的快樂與生命的美好。

解析：從材料二“沒有直接教……而是先帶她感受自然”“觸摸水流感

知'水’的含義”等內(nèi)容，提取“不直接傳授”“親身感受”“結(jié)合體

驗(yàn)，，，，感受快樂，，等特點(diǎn)，分點(diǎn)概括，體現(xiàn)“體驗(yàn)式”的核心。

（3）答案：“成長(zhǎng)”與“經(jīng)典文本”是相互影響、相互成就的關(guān)系：

一方面，經(jīng)典文本（如《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》）記錄

不同人的成長(zhǎng)故事（魯迅的童年、海倫的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)），為讀者提供成長(zhǎng)的

借鑒與力量；另一方面，作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷（魯迅的漂泊、海倫的困境）是

創(chuàng)作經(jīng)典文本的基礎(chǔ)，讓文本更真實(shí)、有感染力，同時(shí)讀者在閱讀經(jīng)典的

過程中，能從中汲取成長(zhǎng)的智慧，豐富自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

解析：從“經(jīng)典對(duì)成長(zhǎng)的作用”“成長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典的作用”“讀者與經(jīng)典的

互動(dòng)”三方面分析關(guān)系，結(jié)合兩則材料具體事例（如經(jīng)典記錄成長(zhǎng)、成

長(zhǎng)催生經(jīng)典、讀者從經(jīng)典中獲力量），邏輯清晰，體現(xiàn)雙向影響。

2.課外閱讀

（1）答案：①暑假在槐樹下讀《千家詩》，遇到生僻字向奶奶請(qǐng)教；②

讀詩時(shí)展開想象，沉浸在詩句描繪的場(chǎng)景中；③因蟬聲暫時(shí)放下書玩耍，

第16頁共19頁

奶奶不惱，還為“我”準(zhǔn)備涼茶水；④去年回老家，看到老槐樹，奶奶

回憶“我”小時(shí)候讀詩的樣子。

解析：按文章時(shí)間順序（童年暑假一去年夏天），提取與“槐樹下讀

書”相關(guān)的事件，包括“讀書請(qǐng)教”“讀詩想象”“玩耍喝茶”“舊地

回憶”，分點(diǎn)概括，確保事件完整，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)。

（2）答案：這句話運(yùn)用心理描寫，通過描寫“我”讀詩時(shí)的想象（坐

在黃牛背上唱歌、感受青草香氣），生動(dòng)展現(xiàn)了“我”對(duì)詩句的理解與

喜愛，體現(xiàn)出詩歌對(duì)“我”的吸引力；同時(shí)，“風(fēng)拂過臉頰”“青草的

香氣”調(diào)動(dòng)觸覺與嗅覺感官，讓想象的場(chǎng)景更具體可感，表現(xiàn)出童年讀

詩時(shí)光的美好與純粹，也為后文“讀書時(shí)光是珍貴寶藏”做鋪墊。

解析：從“描寫手法（心理描寫、感官描寫）”“內(nèi)容效果（展現(xiàn)讀詩

感受）”“結(jié)構(gòu)作用（為后文鋪墊）”三方面賞析，結(jié)合語句中的想象

內(nèi)容與感官細(xì)節(jié)，闡述描寫如何服務(wù)于情感與主題表達(dá)。

（3）答案：這句話是文章的主旨句，“珍貴的寶藏”指槐樹下的讀書時(shí)

光：這段時(shí)光里，有“我”讀詩的快樂、奶奶的關(guān)愛（教“我”認(rèn)

字、準(zhǔn)備涼茶水），還有詩歌帶來的美好體驗(yàn)（對(duì)詩句場(chǎng)景的想象）；這

些經(jīng)歷不僅豐富了“我”的童年生活，還讓“我”感受到文學(xué)的魅

力，成為“我”成長(zhǎng)中難忘的回憶，所以被稱為“珍貴的寶藏”，表

達(dá)了“我”對(duì)童年讀書時(shí)光的懷念與珍視。

解析：結(jié)合文章內(nèi)容，解釋“珍貴的寶藏”的具體含義（讀詩快樂、奶

奶關(guān)愛、詩歌體驗(yàn)），分析這段時(shí)光對(duì)“我”成長(zhǎng)的意義（豐富童年、

感受文學(xué)），進(jìn)而闡述主旨句表達(dá)的情感（懷念與珍視），確保理解緊扣

文本，不脫離原文內(nèi)容。

第17頁共19頁

（4）答案：內(nèi)容上的共同點(diǎn)：兩篇文章都回憶了童年的讀書經(jīng)歷（《槐

樹下的讀書時(shí)光》回憶讀《千家詩》，《往事依依》回憶讀《千家詩》

《水滸傳》等），都描寫了讀書時(shí)的具體場(chǎng)景與感受（如《槐樹下》的想

象場(chǎng)景，《往事依依》的“綠肥紅瘦”心動(dòng)）；情感上的共同點(diǎn)：都表

達(dá)了對(duì)童年讀書時(shí)光的懷念，以及對(duì)文學(xué)（詩歌、書籍）的熱愛與感激

（感激文學(xué)帶來的美好體驗(yàn)與成長(zhǎng)影響）。

解析：分別從