【新教材】統(tǒng)編版（2024）八年級上冊歷史第6課戊戌變法教案

基本信息

課題第6課戊戌變法

學科初中歷史年級八年級上冊

教材與版本：部編版

教學頁碼：

【課時事攵材分析】

本課是八年級上冊第二單元“早期現(xiàn)代化的初步探索和民族危機加劇”的核心內(nèi)容

之一，系統(tǒng)講述了19世紀末中國維新派在民族危亡之際發(fā)起的政治改革運動一一

戊戌變法。教材從康有為第一次上書切入，引出公車上書的歷史背景，進而介紹維

新思想的傳播、百日維新的主要內(nèi)容及最終失敗的原因與影響。課文通過人物掃

描、材料研讀、圖片資料等多種形式，呈現(xiàn)了康有為、梁啟超、譚嗣同等維新志士

的思想主張與實踐行動，強調(diào)了這場變法在中國近代思想啟蒙、教育改革和政治變

革中的深遠意義。本課不僅具有重要的知識價值，更承載著激發(fā)學生愛國情懷、理

解改革艱難性的德育功能。

【課時學情分析】

八年級學生已具備一定的歷史基礎知識，對鴉片戰(zhàn)爭、洋務運動等前期歷史事件有

所了解，初步形成了對中國近代化探索的認知框架。但學生對于“制度變革”這一

抽象概念的理解仍較為薄弱，容易將戊戌變法簡單視為一次失敗的政治事件，而忽

視其思想啟蒙的重要作用。此外，學生對康有為、梁啟超等歷史人物的認識多停留

在表面，缺乏對其思想脈絡和時代局限性的深入理解。因此，在教學中需通過情境

創(chuàng)設、史料分析和問題驅(qū)動等方式，幫助學生建構起對戊戊變法全過程的立體認

知，提升其歷史解釋與批判性思維能力。

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【課時設計思想】

本課以“救亡圖存：一場未竟的改革之路”為主線，采用議題式教學法與情境探究

法相結(jié)合的方式，圍繞“為什么變？怎么變？為何?。坑泻斡绊?？”四個核心問題

展開教學。通過設置真實歷史情境，引導學生化身“維新觀察員”，在閱讀原始文

獻、分析圖像史料、模以朝堂辯論的過程中，逐步還原戊戌變法的歷史圖景。注重

發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵合作學習與深度探究，培養(yǎng)學生運用唯物史觀分析歷史

事件的能力，增強家國情懷，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。

【教學目標】

唯物史觀

1.理解戊戌變法是在民族危機空前嚴重、資本主義初步發(fā)展的背景下發(fā)生的，是

社會主要矛盾變化的產(chǎn)物。

2.認識改革的成功與否受制于階級力量對比、權力結(jié)構和社會基礎等客觀條件。

時空觀念

1.能夠準確指出戊戌變法發(fā)生的時間（1898年）、空間（北京為中心），并將其

置于甲午戰(zhàn)后至清末新政的歷史長河中進行定位。

2.比較洋務運動與戊戌變法在時間階段、主導力量和改革深度上的差異。

史料實證

1.能夠解讀《上清帝第一書》《變法通議》《只因鬼子鬧中原》等原始文獻，提

取有效信息，判斷其立場與觀點。

2.結(jié)合康有為、梁啟超、譚嗣同等人畫像及報刊圖片，分析維新派的精神風貌與

宣傳策略。

歷史解釋

1.闡釋“公車上書”“百日維新”“戊戌六君子”等關鍵概念的內(nèi)涵及其歷史意

義。

2.多角度分析戊戌變法失敗的原因，并評價其對中國近代化進程的影響。

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家國情懷

1.感悟譚嗣同等維新志士“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的犧牲精神，增

強民族責任感。

2.理解近代仁人志士不斷探索救國道路的艱辛歷程，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興

的理想信念。

彳教學重難點】

【教學重點】

戊戌變法的主要內(nèi)容及其歷史意義；維新派代表人物的思想主張與實踐活動。

【教學難點】

理解戊戌變法失敗的根本原因；辯證評價戊戌變法在中國近代化進程中的地位與作

用。

【教學課時】

，課W

【教學策略】

議題式教學、情境探究、合作學習、史料分析、講授引導相結(jié)合，突出學生主體地

位,強化思維訓練Q

【教學準備】

多媒體（含康有為《上清帝第一書》抄件、維新報刊封面、人物肖像、京師大學堂

牌匾等高清圖片）；《變法通議》節(jié)選文字材料；課堂討論任務單；歷史地圖（甲

午戰(zhàn)爭前后列強侵華態(tài)勢圖）。

【教學過程】

教學環(huán)教學活動設計意圖

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線，化身'維新觀察員'，共同探討

四個問題：第一，為何此時必須變

法？第二，維新派提出了哪些改革方

案？第三，這場變法為何僅持續(xù)103

天就戛然而止？第四，它的失敗是否

意味著毫無意義？帶著這些問題，我

們開始今天的探索之旅。”

1.觀看視頻動

畫，直觀感受通過視覺化

二、為何變？一一民族危機下的覺醒《馬關條約》帶手段還原重

之聲來的民族屈辱。大歷史事

（1）剖析時代背景：從《馬關條約》2.閱讀《上清帝件，增強代

到公車上書第一書》節(jié)選，入感；借助

教師講述場景：李鴻章在日本馬關春理解康有為之憂原始文獻與

講授新帆樓簽署條約，日本代表得意洋洋，患意識。人物圖像，

知清廷官員低頭退場。畫面切換至北京3.聽取教師講述幫助學生建

城內(nèi)，街頭張貼告示“割讓臺灣、遼“公車上書”經(jīng)立具體歷史

東半島，賠款二億兩白銀”，百姓圍過，體會知識分形象，理解

觀議論，群情激憤。教師隨即出示教子的責任擔當。維新思想產(chǎn)

4.

材第34頁康TT為《上清帝第一書》抄觀察康、梁畫生的社會基

件照片，像，了解其生平礎與個人因

事跡與思想轉(zhuǎn)變素。

過程。

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*

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>2.

依梢取

J小心;MMg：

康有為上清帝第一書(抄件)

逐句解讀：“'危在存亡之際，未有

若今日之可憂也‘一一這是康有為對

國家處境的深刻判斷。他提出‘變成

法、通下情、慎左右'三項主張，認

為唯有變法才能'十年之內(nèi)，富強可

致'。但這封上書并未送達光緒手

中?！本o接著，教師引入“公車上

書”事件：“1895年，《馬關條約》

即將簽訂的消息傳來，正在參加科舉

考試的康有為、梁啟超聯(lián)合十八省舉

人共一千三百余人，聯(lián)名上書光緒

帝，請求拒和、遷都、變法。雖然這

次上書被都察院拒收，未能呈遞皇

帝，但它標志著維新思潮由少數(shù)人倡

導走向群體性政治行動，正式拉開了

維新運動的序幕。”

(2)認識維新領袖：康有為與梁啟超

的成長軌跡

教師依次展示康有為、梁啟超肖像照

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片（教材P34-35）,

梁啟轉(zhuǎn)(1873—1929)親有為,1858—1927)

結(jié)合“人物掃描”欄目進行講解：

“康有為，廣東南海人，早年熟讀經(jīng)

史，后游歷香港、上海，親眼目睹西

方治理下的秩序井然，深受觸動。他

開始廣泛閱讀西學書籍，鉆研萬國政

理，逐漸形成變法圖強的思想體系。

1891年在廣州創(chuàng)辦萬木草堂，收徒講

學，培養(yǎng)維新人才。而他的弟子梁啟

超，自幼被譽為‘神童'，16歲中舉

人。1890年拜見康有為時，原以為自

己學識淵博，卻被康批評為'所學皆

無用之學’，轉(zhuǎn)而接受變法救國的新

思想，從此成為維新運動的骨干力

量。這說明，真正的學問應當服務于

國家命運。”

三、怎么變？一一維新藍圖的構建與1.小組分工查閱通過合作探

傳播資料，完成任務究方式調(diào)動

探究深單填寫。學生積極

(1)小組合作探究：維新報刊的思想

化陣地2.提煉報刊核心性，培養(yǎng)信

教師將全班分為四個小組，每組發(fā)放理念，準備匯報息提取與歸

一份任務單，分別聚焦《時務報》發(fā)言。納能力；通

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《國聞報》《知新報》《直報》等維3.參與討論，嘗過對關鍵史

新報刊的封面圖片與簡介材料。任務試解釋“變官料的精讀與

要求：①找出該報刊的創(chuàng)辦地點、主制”的深層含討論，提升

要創(chuàng)辦人；②提取一句最具代表性的義。學生的歷史

辦報宗旨或口號；③分析其所宣傳的4.傾聽他人觀解釋能力，

核心思想。五分鐘后，各組派代表匯點，完善自身理理解維新思

報成果。教師適時補充：”梁啟超在解。想的深刻性

《時務報》發(fā)表《變法通議》，明確與革命性。

提出‘法者天下之公器也，變者天下

之公理也'，強調(diào)變法是世界潮流。

他還指出‘變則強，不變則亡'，以

日本明治維新為例，警示中國若不改

革將面臨滅國危險。而嚴復主持的

《國聞報》則主張'通上下之情，通

中外之故'，致力于打破信息壁壘，

喚醒民眾。”

（2）深度解析材料：變法的根本在于

制度革新

教師投影展示教材P35“材料研讀”

欄目中梁啟超《變法通議》原文：

“變法之本，在育人才。人才之興，

在開學校，學校之立，在變科舉，而

一切要其大成，在變官制?！币龑W

生逐句翻譯并思考：“梁啟超認為變

法最關鍵的環(huán)節(jié)是什么？為什么他說

’一切要其大成，在變官制'？”組

織學生分組討論，鼓勵發(fā)表不同見

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解。最后教師總結(jié)：“梁啟超層層遞

進地揭示了變法的邏輯鏈條一一最終

落腳點是政治體制的變革。這表明維

新派已超越洋務派'中學為體，西學

為用’的技術層面，觸及封建專制制

度的根本，因而必然遭到頑固勢力的

激烈反對。”

四、百日維新：曇花一現(xiàn)的改革實踐

(D、梳理變法措施：一場全方位的

社會變革嘗試

教師利用PPT動態(tài)呈現(xiàn)教材P36“百

1.觀察PPT表

R維新的主要措施”表格，逐項講系統(tǒng)梳理變

格，記錄各項變

解：法內(nèi)容，幫

法措施。

百日維斬的主要指施助學生形成

類別主主拈鹿2.理解每項措施

政泊%川氣盲死亂兌桿士艮上書完整知識結(jié)

的具體內(nèi)容與改

歌它也人興辦工h企業(yè).：《息衣業(yè)、IJL.商業(yè)詼革時敖.

濟

n事洌國家至?構；通過情

重點突革意圖。

款百戈等人女文，以工第沱，制分京師穴學器感渲染與人

破累，3.傾聽教師講述

物特寫，深

政治方面：“裁撤冗官冗員”意在精政變過程，體會

化學生對改

簡機構、提高效率，”允許官民上書改革之艱險。

革代價的認

言事”則是打破言路閉塞，鼓勵參與4.默讀譚嗣同遺

識，培育家

朝政；經(jīng)濟方面：“鼓勵私人興辦工言，感悟其獻身

國情懷。

礦企業(yè)”旨在發(fā)展民族資本主義，精神。

“編制國家預算”體現(xiàn)現(xiàn)代財政意

識；教育方面：“廢除八股文，改試

策論”是對科舉制度的重大改革，強

調(diào)實用人才選拔，“創(chuàng)辦京師大學

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堂”則是中國近代第一所國立綜合性

大學，為后來北京大學前身；軍事方

面：“裁減綠營，訓練新式軍隊”試

圖建立現(xiàn)代化國防力量。教師特別強

調(diào)：“這些措施涉及政治、經(jīng)濟、教

育、軍事四大領域，是一次全面學習

西方制度的嘗試?！?/p>

(2)講述變法結(jié)局：戊戌政變與六君

子殉難

教師語氣沉重地講述：“然而，這些

改革舉措嚴重觸犯了以慈禧太后為首

的頑固派利益。他們掌握實權，暗中

阻撓變法。1898年9月21日，慈禧

發(fā)動政變，囚禁光緒帝，宣布重新訓

政?？涤袨椤⒘簡⒊黄忍油龊Ｍ?。

譚嗣同本可逃脫，卻毅然留下，說：

‘各國變法無不從流血而成……有

之，請自嗣同始！'六位維新志士被

捕，在菜巾口英勇就義，史稱‘戊戌

六君子‘?！贝藭r，教師出示譚嗣同

肖像照片，

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潭嗣同(1S65—1S9S)

并朗讀其絕命詩：“有心殺賊，無力

回天。死得其所，快哉快哉！”讓學

生默讀一分鐘，感受其浩然正氣。

五、為何?。坑泻斡绊?？一一歷史的

通過辯論激

回響

發(fā)思維碰

1.參與課堂辯

(1)開展課堂辯論：戊戌變法失敗的撞，培養(yǎng)學

論，表達個人觀

根源何在？生辯證分析

點。

教師提出辯題：“戊戌變法失敗主要能力；引導

2.傾聽對方論

是因為維新派過于激進，還是因為守學生超越成

述，反思己方立

總結(jié)開舊勢力過十強大？”將學生分為止反敗表象，認

場。

華兩方，給予五分鐘準備時間。正方可識戊戌變法

3.整理筆記，記

從“百日維新措施密集出臺，缺乏緩在思想啟蒙

錄教師總結(jié)的關

沖”“依賴無實權的光緒帝”等角度方面的深遠

鍵結(jié)論。

論證；反方可從“慈禧掌控軍價值，實現(xiàn)

4.思考變法失敗

權”“多數(shù)官員反對改革”“缺乏群情感態(tài)度價

的歷史啟示。

眾基礎”等方面反駁。教師作為主持值觀的升

人穿插點評，引導學生認識到：根本華。

原因在于資產(chǎn)階級維新派力量弱小，

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未掌握軍隊和實權，且脫離廣大人民

群眾，而封建勢力根深蒂固。這體現(xiàn)

了改良主義道路在中國行不通的歷史

規(guī)律。

(2)、歸納歷史影響：失敗中的光芒

教師引導學生回顧課文最后一段：

“盡管變法失敗，但它是中國近代第

一次思想解放運動，促進了民族意識

覺醒，推動了教育和報刊事業(yè)發(fā)

展。”并補充：“京師大學堂得以保

留，成為中國高等教育的火種；《時

務報》《國聞報》開創(chuàng)了近代輿論監(jiān)

督的先河；譚嗣同等人的犧牲激勵了

后來的革命者?？梢哉f，戊戌變法雖

敗猶榮，它為辛亥革命鋪平了思想道

路?！?/p>

【作業(yè)設計】

一、基礎鞏固

1.填空題：

(1)1895年，康有為、梁啟超聯(lián)合各省舉人發(fā)起“__________"，揭開了維新運

動的序幕。

(2)百日維新期間創(chuàng)辦的__________,是北京大學的前身。

(3)戊戌變法失敗后，被捕遇害的六位維新人士被稱為“__