第9課百草園里尋童趣，書屋之中品學思

——《從百草園到三味書屋》教學設計

教學目標

1.掌握文中重點字詞，準確找出描寫百草園和三味書屋的景物、事件及人物形象的語句。

2.理解并運用擬人、排比等修辭手法；提高默讀和篩選信息的能力。

3.通過參與情境學習任務，學會自主探究、合作交流，掌握分析景物描寫、事件及人物形象的方法。

4.感受百草園的自然之美和童年生活的樂趣，了解舊時的學習和教師形象，培養(yǎng)對不同教育方式的理

解與尊重。

重點難點

【教學重點】

1.分析百草園的景物描寫及其中蘊含的樂趣。

2.把握三味書屋的環(huán)境、學習生活及壽鏡吾先生的形象。

【教學難點】

理解作者在文中寄寓的情感，體會百草園生活與三味書屋生活的對比及其意義。

任務群

第一課時：探秘百草園，樂享童年趣

任務一：尋百草?繪自然畫卷

任務二：拾童趣?悟童年滋味

第二課時：走進三味屋，解讀師與生

任務三：探書屋?展舊時學風

任務四：析先生?品師者形象

課時安排

2課時

教學過程

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第一課時探秘百草園，樂享童年趣

新課導入

同學們，每個人的童年都有屬于自己的獨特記憶，可能是一片充滿歡樂的小樹林，也可能是一個留下

笑聲的小角落。魯迅也不例外，他的童年里有一個神奇的地方一一百草園。

今天，就讓我們一起走進魯迅的童年，去探尋百草園里的奧秘，看看那里有哪些有趣的事物吧！學校

正在舉辦“校園記憶珍藏展”，相信通過今天的學習，大家也能為我們的展陳找到不少靈感呢！

探究新知

學校的“校園記憶珍藏展”活動即將開始，但在活動任務正式開始前，我們需要做幾個知識小展板，

請從作家作品、字詞積累方面完成展板制作。

【活動展板一：作家作品】

作者簡介：魯迅（1881—1936）,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中

國現(xiàn)代文學的奠基人。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽為“民族魂”。

代表作品：散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《熱

風》《華蓋集》《墳》等。

【背景資料】

本文寫于1926年9月18日。當時魯迅被反動當局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公

開同反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請而離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期，學

生還沒有開學，他回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。

文章最初發(fā)表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副標題為“舊事重提之六”。后來魯迅把它和

《舊事重提》的其他九篇文章一起編入《朝花夕拾》這本散文集中。

活動展板二：字詞積累

竄(cuan)覓(mi)跪(gui)拗(ao)攢(cuan)斂(|jan)

確鑿（zW。）輕捷(jie)云霄（xiao）倘若（tang）

鑒賞（師）啄食(zhu6)和藹（沆）恭敬（g6ng）

質樸(PU)博學(bo)淵博(yuan)倜儻(titang)

淋漓(Imli)盔甲（kui）紳士(shen)人跡罕至（暄n）

人聲鼎沸（ding）菜畦（qi）皂莢(jia)桑根(shen)

油蛉(Img)斑螯(mao)枇谷（bi）蟬蛻（tui）

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【重點詞語采集站】

竄：亂跑，逃走。

質樸：是一種自然狀態(tài)，形容一個人的天真自然，心無旁念。

覓：找，尋求。

鑒賞：對文物、藝術品等的鑒定和欣賞。

拗：彎曲，彎轉。

確鑿：確實。

輕捷：動作輕快敏捷J（?？家族e）

云霄：云塊飄浮的高空。

倘若：假設關系，相當于如果、假使。

啄食：［指鳥］用嘴取食。

和藹：性情溫和，態(tài)度可親。

恭敬：指嚴肅、端莊有禮貌。

博學：知識淵博。

淵博：精深而廣博。

倜儻：形容灑脫，不拘束。|（?？家族e）

淋漓：液體濕濕地淌下，即流滴的樣子。（?？家族e）

盔甲：古代打仗穿的服裝。

紳士：舉止優(yōu)雅、待人謙和、談吐得當?shù)哪惺俊?/p>

人跡罕至：少有人來，指偏僻荒涼的地方。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣J（?？家族e）

任務一：尋百草?繪自然畫卷

學校”校園記憶珍藏展”的“自然之趣”板塊正在向全校征集作品，需要用文字描繪校園中的自

然景致。魯迅筆下的百草園有著獨特的自然之美，不如先走進百草園，探尋其中的動植物，學習如何用文

字勾勒自然畫卷，為我們的作品積累素材吧！

首先，請同學們放聲朗讀課文，注意讀出語句的節(jié)奏和情感，感受百草園的生機與活力。朗讀結束后，

默讀課文描寫百草園的段落，找出文中描寫的動植物，思考從題目中能得到哪些信息?說說百草園和三味

書屋兩部分的起止各是哪里，哪一個自然段是中間的過渡段，據(jù)此分段并概括層意。

朗讀指南

1.默讀習慣：不出聲，不動唇，不指讀，不回讀。

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2.默讀技巧：

(1)有速度：關注標題、開頭、結尾和關鍵語句；遇到生字、生詞，用猜讀法或跳讀法。

(2)有思考：邊讀邊思考，做筆記，圈點勾畫。

(3)整體性：一氣呵成讀完文章，能從整體上感知、把握全文。

齊讀標題，大家看看可以獲得哪些有用的信息。

明確：

“從……到……”表明文章是以是以空間的變換為順序記敘的。

從題目“從百草園到三味書屋”，先寫百草園的生活，再寫三味書屋的生活，共寫了兩部分。

全文應該是作者關于兒時的一段成長經(jīng)歷的回憶。

說說百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里，哪一個自然段是中間的過渡段,據(jù)此分段并概括層意。

「8段：百草園中游戲玩樂

9段：告別百草園去書塾讀書。(過渡)

10-24段：三味書屋的讀書學習

魯迅在第一段中寫到百草園”其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，請默讀第2段,

合作探究思考：任選一個角度賞析，說出百草園是“我”的“樂園”的原因。

明確：

百草園是個“樂園”，因為里面有近景也有遠景。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，

然后引出身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實。近遠景安排使描寫的內容有了畫面感層次

感。

百草園是個“樂園”，因為里面有動景也有靜景。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”是動態(tài)

的；”何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根”是靜態(tài)描寫。動靜結合,

讓這個園子顯得生機勃勃。

百草園是個“樂園”，因為里面有動景也有靜景。'碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫

紅的桑根”是靜態(tài)描寫，“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草

間直竄向云霄里去了”是動態(tài)描寫，寫出百草園的生機勃勃。

百草園是個“樂園”，因為里面形、聲、色、味俱全?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，

紫紅的桑植”是視覺描寫，“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”是聽覺描寫；“又酸又甜”是味覺描

寫。寫出百草園的豐富多彩。

任務二：拾童趣?悟童年滋味

“校園記憶珍藏展”的“歡樂時光”展區(qū)期待大家分享童年趣事，而百草園正是魯迅童年歡樂的

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源泉。讓我們一起從文中撿拾魯迅在百草園的樂事,感受其中的童年滋味，為分享自己的故事找找感覺吧！

1.閱讀課文中百草園生活的描寫，百草園”其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂

園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？再次默讀課文1-8段，關注“我”的活動，進行探究。

明確：

在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣

聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣

在大雪天里跟閏土父親學捕鳥的樂趣

2.第2自然段寫景，非常精彩。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然,

試根據(jù)下列表格提示對這段景物描寫做簡要分析。

動態(tài)

色

覺形

聽覺

味覺

明確:

描寫角度景物

靜態(tài)菜畦、石井欄、皂英樹、桑植、何首烏、木蓮、覆盆子……

動態(tài)黃蜂、嗚蟬、叫天子、油蛤、蟋蟀……

x色碧綠的菜畦，紫紅的桑橇，黃蜂伏在菜花上……

見形光滑的石井欄，高大的皂英樹，肥胖的黃蜂，何首烏和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房

一般的果實，何首烏有臃腫的根，（覆盆子）像小珊瑚攢成的小球……

聽覺鳴蟬在樹葉里長吟，油蛤在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。

味覺覆盆子又酸又甜

3.第2自然段寫景，不但寫得精彩，形、聲、色、味俱全，而且寫景順序也是層次井然，講究章法,

試根據(jù)下列表格提示做簡要分析。

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整體到局部的順序

時間順序（季節(jié)）

靜景

空間順序

動景

景類順序

明確：

寫景順序分析

整體到局部的順序不必說……也不必說……單是……

時間順序（季節(jié)）春（菜哇、皂莢樹、桑植）一夏（嗚蟬、黃蜂、叫天子）

T秋（油蛤、蟋蟀....）

靜景低-?高（菜吐、石井欄、皂莢樹、桑植）

空間順序

動景高T低（鳴蟬、黃蜂、叫天子）

植物（菜吐、皂莢樹……）-?動物（鳴蟬、油蛤

景類順序

T植物（何首烏、木蓮……）

4.請同學們朗讀第4段中“美女蛇”的故事，這個故事是閑筆嗎？可以刪去嗎？

明確：

不是閑筆，不能刪去，“美女蛇”的故事看似“閑筆”，實則獨具匠心。這個故事符合兒童的好奇心，

深深地吸引著“我。引起了“我”的擔憂、幻想，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，從而給百草

園增添了更多的神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實際上突出了百草園是一個充滿無限情趣的樂園。

從記敘順序看屬于插敘。

5.第7段“雪地捕鳥”一段文字也寫得很精彩，讀一遍，然后把下面一段摘錄補上動詞，并品一品這

些動詞的妙處。

一開一塊雪，露出地面，用一枝短棒起一

面大的竹篩來，下面一些和匕谷，棒上一條長繩,

人遠遠地著，鳥雀下來啄食，走到竹篩底下

的時候，將繩子一,便—住了。

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明確：

這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了冬天下雪時的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣，

說明了百草園的確是“我”的樂園。

6.作者在百草園中留下了很多難忘的回憶，當他要離開的時候又是怎樣的心情呢？

明確：

Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！……

德文中的“再見”有兩種表示方法：

一種是“wiedersehen"，一般用于較正式的場合;一種是“Ade”，多用于兒童之間的告別。

Ade表現(xiàn)了此時此刻的眷戀、惜別之情，符合“我”的年齡特征，這是“再見、別了”之類的詞所不能

比擬的。

【小結】

這節(jié)課我們一同探尋了百草園，通過朗讀感受了文本的魅力，認識了里面各種各樣的動植物，感受到

了作者筆下景物的生動有趣，還了解了魯迅在百草園里的歡樂往事。百草園就像一個童話世界，給魯迅的

童年帶來了無盡的樂趣。下一節(jié)課，我們將走進魯迅學習的地方一一三味書屋，去看看那里的生活又是

怎樣的。

第二課時走進三味屋，解讀師與生

上一節(jié)課我們領略了百草園的無限樂趣，那充滿生機的動植物和自由快樂的時光讓人向往。而童年除

了玩耍，還有學習。魯迅童年的學習場所是三味書屋，那里的環(huán)境如何？學習生活又和百草園有什么不同

呢？今天，我們就一起走進三味書屋，去探尋其中的故事，也為“校園記憶珍藏展”的相關板塊搜集更

多素材。

任務三：探書屋?展舊時學風

學?！毙@記憶珍藏展”的“書香歲月”板塊計劃展示不同時代的學習場景，三味書屋作為魯迅

的求學之地，藏著舊時的學風。讓我們一起探秘三味書屋，了解它的環(huán)境和學習生活，為展示舊時學風提

供素材吧！

1.首先，請同學們分角色朗讀課文中三味書屋的部分，體會其中的學習氛圍。朗讀結束后，默讀課文

中三味書屋的部分，描述其環(huán)境特點，并思考這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？

明確：

三味書屋的環(huán)境特點：

簡潔古樸，正中掛著“三味書屋”的匾，匾下有一幅畫著梅花鹿伏在古樹下的畫，整體氛圍莊重。

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三味書屋的事情：

行禮拜師

問“怪哉”蟲

課間玩耍

師生共同讀書

2.對于三味書屋的讀書生活，有人認為在作者看來是枯燥乏味的，有人認為也不乏情趣，你同意哪種

看法？試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。

明確：

觀點一：我認為是有趣的。

“怪哉”是怎么回事？折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻。用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。用荊川紙

蒙在小說的繡像上描畫等。

觀點二：我認為是枯燥的。禮儀繁瑣、教學方法單調。不許亂問、不許做與學習無關的事。個性得不

到發(fā)展……

任務四：析先生?品師者形象

“校園記憶珍藏展”的“人物風采”展區(qū)想展現(xiàn)不同時期的教師形象，壽鏡吾先生是魯迅筆下的

經(jīng)典教師形象。讓我們一起分析這位先生的形象，品味師者風范，為展區(qū)內容添彩吧！

1.找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？

明確：

由“有一條戒尺，但是不常用”可以看出先生很少體罰學生，說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。

由“我”問“怪哉”蟲看出他的方正、質樸，由遠近的人都送孩子到他的私塾來讀書，可見他是學識

淵博的人。

去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出先生是一個對孩子教育有方的人。（開始對

“我”嚴厲，后來好多了）

由不斷增加教學內容可以看出先生是一個教學認真的老師。

【資料補充】

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十

年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、

質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，

師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。

2.你認為三味書屋的讀書生活是怎樣的？請談談你的看法。

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明確：

三味書屋的生活是不乏情趣的。這里有讀書生活的樂趣，如習字、學文章，能夠不斷豐富知識；在這

里可以放開喉嚨，投入讀書；先生愛學生，嚴而不厲，戒尺、罰跪不常用，不過瞪幾眼。同時先生讀書時

的動作、神態(tài)也很有趣以及上課時偷偷描繡像。此外還能去園子里嬉戲，如折臘梅花、尋蟬蛻、描繡像等。

三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。這里不但沒有百草園的美麗景色和捕鳥的快樂，而且先生迂腐，

教學內容深奧難懂，教學方法守舊，學習氣氛沉悶。

3.“百草園”和“三味書屋”寄寓了魯迅先生怎樣的思想情感呢？

明確：

示例1：百草園”和“三味書屋”是魯迅成長的兩個精神空間，“百草園”中自由、無慮的成長歲月和

“三味書屋”中嚴厲、枯燥的學習經(jīng)歷形成鮮明對比。作者正是借此表達對孩童純真、美好天性的贊美，

對快樂童年的懷戀。

示例2:“我”在“百草園”中感受到了自由、純粹的童年快樂，而在“三味書屋”中體會到壓抑、沉

重的成長壓力。這樣的經(jīng)歷讓“我”意識到保護孩童天真本性的重要性，也更清楚地認識了封建教育的落

后與腐朽。

示例3:百草園自由快樂的生活與三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛自然的心理，同時

表達了對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

4.文中那個活潑可愛、盡情玩耍的“小”魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅

了嗎?如果說文章是以“小”魯迅的視角寫“樂”，那么“大”魯迅的視角又表達了作者怎樣的情感？

明確：

文章開頭與結尾分別寫了“百草園”被賣以及“三味書屋”里繡像的遺失。作者以“大”魯迅的視角

寫“失”，表達對失去童年美好、純真生活的悵惘,從而表現(xiàn)了成長的甜蜜與苦澀,寄寓著對生活的無限慨

嘆。

課堂小結

這兩節(jié)課我們一起走進了魯迅的童年，通過朗讀等方式感受了百草園的自由快樂和三味書屋的莊重嚴

謹。百草園是魯迅童年的樂園，充滿了純真與趣味；三味書屋則是他學習成長的地方，有著不一樣的氛圍。

這兩個地方共同構成了魯迅難忘的童年記憶，也讓我們對童年和學習有了更多的思考。

布置作業(yè)

1.你的童年也一定有許多難忘故事吧。以“童年的故事”為話題，寫一篇作文。（強調情感的真實，內

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容的完整、個性）

2.完成對應的分層練習。

板書設計

從百草園到三味書屋

“百草園”之“樂”

“小”魯迅之“樂”、

“三味書屋”之“嚴”與“趣”《朝花

夕拾》

“百草園”被賣、的溫情

“大”魯迅之“失”與慨嘆

“三味書屋”繡像遺失J

教學反思

第10課探尋往事珍憶，感悟依依情思

——《往事依依》教學設計

教學目標

1.默讀課文，梳理文章思路及內容，結合關鍵句把握文章中心。

2.梳理作者記敘的往事，把握文章內容，體會作者對往事的“依依”之情。

3.品味文章優(yōu)美的語言，學習作者通過生動描寫展現(xiàn)往事的寫作手法，提升語言鑒賞能力。

4.感悟讀書、求知、審美在成長中的重要意義，激發(fā)對文學和生活的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

重點難點

【教學重點】

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1.梳理文中往事，理解其對作者成長的影響，體會作者情感。

2.賞析文章精彩語句，學習語言運用技巧。

【教學難點】

深入領悟作者通過往事傳達的對文學、生活的熱愛以及成長的啟迪。

任務群

第一課時：初品往事，感知文字之美

任務一：開啟往事，繪制記憶地圖

任務二：品味往事，賞析語言魅力

第二課時：深悟往事，汲取成長力量

任務三：深掘往事，領悟主旨意蘊

任務四：感悟往事，書寫成長啟迪

課時安排

2課時

教學過程

第一課時初品往事，感知文字之美

新課導入

同學們，我們學校每年都會舉辦“時光膠囊”活動，大家會把自己珍視的小物件、寫下的心愿放進

盒子里，待多年后開啟。那些物件和心愿背后，都藏著一段段難忘的往事。其實，每個人的心中都有一個

“時光匣”，里面裝滿了成長路上的點點滴滴。

今天，就讓我們一同打開著名教育家于漪的“時光匣”，走進她的《往事依依》，去看看她心中珍藏

著哪些難忘的往事，又有著怎樣的情感與感悟。現(xiàn)在，就讓我們開啟這段往事探尋之旅吧！

探究新知

學校的“成長記憶展”活動即將開始，但在活動任務正式開始前，我們需要做幾個知識小展板，請

從作家作品、字詞積累方面完成展板制作。

【走近作者】

于漪（yi）,1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，著名語文特級教師，教育家。在多年的教學生涯中，她努力探

索語文教學規(guī)律，堅持教文育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語言能力。2019年,

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相繼獲得國家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號。

【背景資料】

本文主要與20世紀80年代中國教育界的變革有關，特別是素質教育和人文化教育的強調。這一時

期，中國教育開始注重學生的全面發(fā)展，強調人文關懷和審美教育。于漪老師，作為一位在教育戰(zhàn)線上辛

勤工作多年的教師，對教育事業(yè)充滿熱愛和執(zhí)著，對中學生的成長和教育問題有著深入的思考和關注。

這些個人背景和教育環(huán)境的變革，為《往事依依》的創(chuàng)作提供了豐富的素材和深刻的思考，使得這篇

文章不僅回憶了作者的童年生活，還表達了對教育問題的深刻思考和情感。

讀一讀-正字音

徜徉（changyang）浩渺（miao）非凡雕鏤（心u）

寂寞（mb）諄諄（zhUn）搜索枯腸氣象萬干

鴉雀無聲逃竄（cuan）險峻（jun）鐫刻（juan）

記一記?曉詞義

走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

津津有味：形容有滋有味，有趣味。

搜索枯腸：形容竭力思索。

身歷其境：親身到了那個境地。也作“身臨其境”。（?？家族e）

油然而生：指某種思想感情自然而然地產生。|（常考易錯）

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

任務一：開啟往事，繪制記憶地圖

學校文化節(jié)即將來臨，為了展現(xiàn)同學們豐富多彩的成長經(jīng)歷，特舉辦“成長記憶展”，現(xiàn)在需要大家

一起梳理《往事依依》中的往事，為展覽繪制“記憶地圖”。

1.默讀課文，要求邊讀邊圈點勾畫出表示時間、地點、人物、事件的關鍵語句。思考：本文寫了哪幾

件“往事”？用簡潔的語言概括。

明確：

注意文章中具有標志性的語句，如“小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫”“學生時代的生活樂趣，

很大程度來自讀書”等，從這些語句中提取關鍵信息進行概括。

小時候看山水畫和《評注圖像水滸傳》插圖

童年讀《千家詩》

初中聽兩位國文老師講課（誦讀宋詞和現(xiàn)代詩）

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初中聆聽老師諄諄教導

2.你能根據(jù)剛才的閱讀和梳理，用思維導圖的形式總結一下全文的主要內容和結構嗎？

明確：

往

事

依金色回憶，催

依"我"奮進

3.齊讀標題，結合文章內容，思考“依依”在文中的含義。

（從作者對這些往事的描述和情感表達入手，分析作者為何對這些往事難以忘懷。）

明確：

“依依”在這里指縈繞胸懷，十分留戀。作者對這些往事印象深刻，充滿懷念，這些往事對作者的

成長產生了深遠影響，所以難以忘懷。

任務二：品味往事，賞析語言魅力

校園文學社準備舉辦“文學語言之美”主題活動，要求同學們從《往事依依》中探尋優(yōu)美語句，感

受語言魅力，為活動提供素材。

再次默讀課文，找出你認為文章中優(yōu)美的語句，用波浪線畫出來，并在旁邊批注這些語句好在哪里,

可以從詞語運用、修辭手法、描寫方法等角度進行賞析。

【思路點撥】

如文中描寫景物的語句，看其運用了哪些形容詞來描繪畫面；對于描寫人物的語句，分析運用了什么

描寫方法展現(xiàn)人物形象等。

【學法指導】

小組內交流自己的賞析內容，互相學習，完善自己的批注。

小組代表發(fā)言，分享小組內認為最精彩的語句賞析。發(fā)言過程中，其他小組同學可以提問、交流。

明確：

1.梁山雄偉險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼

小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。

賞析：運用“雄偉險峻”“煙波浩渺”“無邊無際”等詞語，生動形象地描繪出梁山泊水泊浩蕩、蘆

葦連天的雄偉景象，讓讀者身臨其境。

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2.“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，

月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年

四季都沉醉在詩的意境之中。

賞析：通過引用大量詩句，簡潔而生動地展現(xiàn)了春夏秋冬四季的不同美景，體現(xiàn)了詩境帶給人的美好

感受，讓讀者仿佛置身于四季變換的詩意畫卷中。

3.“年華似流水。幾十年過去，不少事情己經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，

至今記憶猶新?！?/p>

賞析：用對比，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶，給讀者造成強烈的懸念。

4.書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是■本讓人看不上眼的石印本《千

家詩》。

賞析：“編織”一詞生動形象地描繪了作者讀《千家詩》中一首首優(yōu)美的詩歌時，其中美好的意境逐

漸與作者的生活融為一體，為作者營造出一個五彩斑斕、美麗豐富的精神世界的過程。

【小結】

這節(jié)課我們一同梳理了《往事依依》中于漪先生回憶的幾件往事，品味了文中優(yōu)美的語言。這些往事

如同散落在時光里的珍珠，串聯(lián)起了作者美好的少年時光，下節(jié)課我們將進一步深入探究這些往事背后蘊

含的情感與主旨，感受它們對作者成長的深遠影響。

第二課時深悟往事，汲取成長力量

上一節(jié)課，我們已經(jīng)走進了于漪先生的“時光匣”，梳理出了那些讓她難以忘懷的往事，也領略了文

中優(yōu)美語言的魅力。這些往事就像一顆顆飽滿的種子，在作者心中生根發(fā)芽，影響著她的成長。今天，就

讓我們繼續(xù)深入這片“往事的田野”，去探尋這些種子所孕育的情感內核和主旨意蘊，感受它們所蘊含的

成長力量。

任務三：深掘往事，領悟主旨意蘊

學校“情感共鳴分享會”即將召開，本次分享會旨在引導同學們從文學作品中感受作者的情感，領

悟作品主旨?！锻乱酪馈肥呛芎玫乃夭?，讓我們一同深入探究。

1.課文中有一個詞語奠定了全文感情的基調，你能找出來嗎？它的含義是什么？

明確：

依依：縈繞胸懷，十分留戀。

2.于漪老師在回憶往事時，字里行間處處透著情。想一想，這幾件事對作者有什么特殊的意義？默

讀課文，圈畫相關內容，完成下列表格。

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階段事件感受影響

小時候看圖畫

童年讀詩歌

聽講課

初中

聆教誨

明確：

階段事件感受影響

小時候看圖畫身歷其境，樂在其中（津津有味）啟發(fā)“我”的形象思維

童年讀詩歌美不勝收，心曠神怡獲得美的享受、生活情趣

聽講課深深感動，深受感染培養(yǎng)"我''課外閱讀的興趣

初中

聆教誨銘刻在心使“我”一生受用不盡

3.于漪老師在追溯少年時代的往事時，字里行間也流露出縷縷情思。你能體會這種感情嗎？再讀課文,

填一填下列表格。

事件樂趣表達的情感成長的源頭

專注凝視

看山水畫

徜徉畫中

讀《評注圖像水浮想聯(lián)翩

滸傳》如歷其境

吟誦詩句

讀《千家詩》

沉醉詩境

朗誦詩詞

聽國文老師上課

深受感染

明確:

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事件樂趣表達的情感成長的源頭

專注凝視

看山水畫熱愛大自然

徜徉畫中

讀《評注圖像水浮想聯(lián)翩少年時代多讀優(yōu)秀

好讀書、善品味

滸傳》如歷其境的文學作品，接受

吟誦詩句

讀《千家詩》愛國、愛美、愛生活優(yōu)秀文化的熏陶

沉醉詩境

朗誦詩詞

聽國文老師上課酷愛文學、關注時代

深受感染

4.作者通過回憶這些往事，想要表達怎樣的主旨？這些往事之間有什么內在聯(lián)系？

【思路點撥】從往事對作者成長的影響、作者對這些往事的共同情感等方面入手，分析文章的主旨;

思考這些往事在作者成長過程中所起的作用是否有相似之處，從而找到內在聯(lián)系。

明確：

作者通過回憶少年時代的往事，表達了對美好往事的懷念，以及對文學、生活的熱愛，同時強調了讀

書、求知、良好的教育對個人成長的重要意義。這些往事都與作者的精神成長相關，是作者成長過程中重

要的精神滋養(yǎng)，共同塑造了作者的情感和價值觀。

任務四：感悟往事，書寫成長啟迪

學校開展“成長啟迪”征文活動，鼓勵同學們從《往事依依》中汲取智慧，結合自身經(jīng)歷，談談讀

書、求知等對成長的影響，參與征文。

【思路指導】

結合文中作者從幾件往事中獲得的收獲，如看畫獲得審美體驗、讀書豐富想象力、聽老師講課激發(fā)愛

國情懷等，思考這些往事對自己成長的啟迪。

回憶自己在生活中類似的經(jīng)歷，比如閱讀某本書、欣賞某幅畫、聆聽某節(jié)課后的感受和收獲，與作者

的體驗相聯(lián)系。

【學法指導】

小組討論：分享自己從往事中得到的感悟，每個成員都要發(fā)言，傾聽他人的感悟并交流。

獨立書寫：結合自身經(jīng)歷，寫一段對自己成長影響的文字，表達真情實感，字數(shù)150字左右。

成果展示：推薦展示，其他同學認真傾聽并評價，從內容、感悟、語言表達等方面提出建議。

【示例】

在我的成長歷程中，讀書與求知宛如熠熠生輝的燈塔，照亮我前行的道路。猶記兒時，初次翻開《安

徒生童話》，那精美的插畫與奇妙的故事瞬間將我吸引。讀著《丑小鴨》，我仿佛與它一同經(jīng)歷寒冬的困苦，

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又為它蛻變后的美麗而欣喜。從那時起，我懂得了堅持與勇敢，知曉了即使身處困境，也不能放棄對美好

的向往。

踏入校園，課堂上老師講解古詩詞，李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪邁，杜甫“安

得廣廈千萬間，大庇天下寒土俱歡顏”的悲憫，讓我感受到文學的魅力與古人的胸懷。這些詩詞豐富了

我的精神世界，讓我學會從不同視角看待生活，也讓我在面對困難時，能擁有豁達的心境。讀書求知，拓

寬了我的視野，賦予我成長的力量，引領我在人生道路上不斷探索、前行。

閱讀，除了讀懂文本之外，還要能夠讀出問題，讀出自我。結合課文下列“資料助讀”，于漪老師追

憶依依往事的目的是什么？

【資料助讀】

本文原是于漪老師應河南《中學生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請而寫，刊登在該刊1999年第7期

的“追憶黃金時光”欄目上。

明確：

于漪老師想通過這些往事，告訴同學們要熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。多讀書，讀好書，明做人

之理。

于漪老師用文學的語言深情回憶少年讀書的往事，抒發(fā)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，啟示

青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

你能說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。

明確：

讀書，能給我們帶來許多樂趣，能開闊我們的眼界，開啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏

陶。在平時的學習和生活中，我們應自覺、認真、主動地多讀書，讀好書，明做人之理。

本文談到了一些讀書方法，如作者看《評注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩》時運用的圖文結合法、

聯(lián)想想象法，國文老師教的誦讀法，都值得我們在讀書時借鑒運用。

課堂小結

通過這兩節(jié)課的學習，我們跟隨作者于漪一起回顧了她少年時代的往事，感受到了那些往事的美好以

及這些往事對作者成長的重要意義。我們不僅梳理了文章內容、賞析了優(yōu)美語言，還深入探究了文章的情

感主旨，更從往事中獲得了對自己成長的啟迪。希望同學們在今后的生活中，也能多讀書、讀好書，用心

感受生活中的美好，不斷豐富自己的精神世界，讓成長之路更加精彩。

布置作業(yè)

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1.學校生活豐富多彩，請你寫一寫自己學習生活中難忘的事，或者寫一寫自己最喜歡的老師，300字

左右O

2.完成對應的分層作業(yè)題。

板書設計

往事依依

引出回憶（總）回憶往事（分）總結往事（總）

歷歷在日看圖畫、讀詩歌金色回憶，催

記憶猶新聽講課、聆教誨“我”奮進

情：熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國

理：多讀書，讀好書

教學反思

第“課探索生命重塑，感悟師恩深情

——《再塑生命的人》教學設計

教學目標

1.快速默讀課文，梳理文章脈絡，概括主要內容，了解海倫?凱勒“再塑生命”的過程。

2.通過朗讀、品味、揣摩，體會她在“再塑生命”過程中的情感起伏，感受作者對生活的獨特感悟。

3.精讀描寫莎莉文老師言行的段落，分析其教育方法和人物形象，理解莎莉文老師對海倫?凱勒的深

遠影響，感悟師生之間的深厚情誼。

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4.聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，思考成長中重要人物對自己的影響，培養(yǎng)感恩之心和積極面對生活的態(tài)度。

重點難點

【教學重點】

1.梳理“再塑生命”的過程，把握海倫?凱勒的心理變化。

2.分析莎莉文老師的形象，理解其教育藝術和對海倫?凱勒的意義。

【教學難點】

理解“再塑生命”的深刻內涵，體會海倫?凱勒在無聲無光世界中對生命的獨特理解和追求。

任務群

任務一：初識海倫?探成長之路

任務二：解讀密碼?品內心情感

任務三：探尋風采?析教育智慧

任務四：分享成長?訴感恩之心

課時安排

1課時

教學過程

新課導入

同學們，想象一下，如果有一天，我們的世界突然失去了光明，再也看不到色彩斑斕的花朵、親人的

笑臉；同時也失去了聲音，再也聽不到鳥兒的歌唱、朋友的話語，那會是一種怎樣的感受呢？可能會感到

無助、迷茫，甚至絕望吧。

但有這樣一個人，她在一歲多的時候就遭遇了這樣的不幸，卻憑借著頑強的毅力和他人的幫助，不僅

學會了讀書寫字，還成為了著名的作家、教育家，她就是海倫?凱勒。是什么樣的力量讓她走出了黑暗，

重獲“生命”呢？今天，就讓我們一同走進《再塑生命的人》這篇文章，去探尋海倫?凱勒的生命故事,

感受那份重塑生命的力量。

探究新知

學校的“觸動心靈的人物故事”分享活動即將開始，但在活動任務正式開始前，我們需要做幾個知

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識小展板，請從作家作品、字詞積累方面完成展板制作。

【走近作者】

海倫?凱勒(1880—1968),美國著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯盲人

學校莎莉文老師的協(xié)助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學。主要作品有《我生活的故事》

《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

【背景資料】

本文選自《假如給我三天光明》。海倫?凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或是想昭示殘疾人的尊嚴和

偉大。她出生后19個月被重病奪去了視力和聽力，最后嘴巴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂

的世界，陷入了痛苦的深淵。

海倫能夠走出黑暗,并且取得巨大的成就，除了靠她自己的頑強毅力之外，與她的老師莎莉文的教導也是

分不開的。她為了表達對老師的感恩和懷念之情,寫下了此文。

讀一讀-正字音

攫(jue)衡量(hmngliang)綻放(zhan)吞噬(shi)

稚氣(zhi)擱置(g4)不適(shi)沁涼(qin)

闡釋(chan)悔恨(hui)茫然無措無休無止

搓捻(cudnian)混為一談(hun)恍然大悟(huang)

爭執(zhí)(zhi)花團錦簇(cu)

記一記?曉詞義

(1)界限分明，完全不同。(截然不同)

(2)非常疲乏，難以忍受。(疲倦不堪)

(3)形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。(小心翼翼)

(4)原指領會大意，現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。(不求甚解)(常考易錯)

(5)形容忽然醒悟過來。(恍然大悟)

(6)形容思想感情自然而然地產生。(油然而生)

(7)形容五彩繽紛、十分華麗的景象。(花團錦簇)|(常考易錯)

(8)美好的東西太多，一時接受不完。(美不勝收)

(9)心中迷惑，不知怎么辦才好。(茫然無措)

(10)指沒完沒了。休:停止。(無休無止)

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任務一：初識海倫?探成長之路

同學們，學校馬上要開展“觸動心靈的人物故事”讀書分享會啦，這次我們聚焦海倫?凱勒的《再

塑生命的人》。在開啟這段讀書之旅前，先去認識一下海倫?凱勒吧。大家可以查書籍、搜網(wǎng)絡，收集她

的成長經(jīng)歷、成就和挑戰(zhàn)等信息。這能幫我們更好地理解課文，期待大家?guī)е斋@開啟課堂！

1.讀一篇文章，我們最先要看標題。標題是文章的“眼睛”，它高度概括了文章內容。請同學們分析本

文標題的關鍵詞，并說說看到這些標題你會預測出什么信息?又有什么疑問？

明確：

“人”一一預測出本文是記人類回憶文章的文體。

，，再塑”——預測出本文贊頌人物的主旨。

誰是"再塑生命”的人？

“再塑”誰的生命？

她做了哪些事情來“再塑生命”？

生命只有一次，為什么說她“再塑生命”？

2.請同學們帶著剛才的疑問默讀課文，解答自己心中的疑慮。

疑問解讀一句話概括內容

誰是"再塑生命”的人?

“再塑”誰的生命？

她做了哪些事情來

“再塑生命”？

生命只有一次，為什么

說她“再塑生命”？

明確:

疑問解讀一句話概括內容

誰是"再塑生命”的人？莎莉文老師本文敘寫了莎莉

“再塑”誰的生命？海倫?凱勒文老師教海倫?凱勒

文中主要寫了三件事：識字、認識各種事物

她做了哪些事情來①老師教“我”認識具體事物。的過程，贊揚了莎莉

“再塑生命”？②老師教“我”認識和理解大自然。

③老師教“我"理解“愛”的含義。文老師高超的教育藝

莎莉文老師的教育使海倫?凱勒的生命發(fā)術，表達了“我”對

生命只有一次，為什么生截然不同的變化，她為在黑暗和絕望中莎莉文老師的感激和

說她“再塑生命”？摸索的海倫?凱勒帶來了光明、希望、快

樂和自由，這無異于一次重生。敬愛之情。

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3.按時間順序，梳理莎莉文老師到來后海倫?凱勒的主要事件填入表格。

時間事件海倫?凱勒的反應或變化

1887年3月

3日下午

第二天早上

有一天

后來

明確：

時間事件海倫?凱勒的反應或變化

1887年3月

莎莉文老師到來，與“我”對新老師的到來感到好奇

3日下午握手、擁抱。

第二天早上

莎莉文老師送“我”布娃娃，對拼寫游戲產生興趣

并教“我”拼寫“doll”。

有一天

“我”因分不清“杯”和憤怒、懊惱

“水”發(fā)脾氣，摔壞布娃娃。

后來

在井房，通過讓“我”觸摸恍然大悟，求知欲被喚醒

水流，教“我”認識“水”。