統(tǒng)編版(2024)三年級上冊語文第八單元教案

23司馬光

?：?學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課“司、皆”等3個(gè)生字，會(huì)寫“司、登、跌”

等7個(gè)生字。能正確地朗讀古文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，

讀出“聲斷氣連”之感。

2.通過看注釋等方法了解古文的意思，并通過情境表演

等活動(dòng)，領(lǐng)悟司馬光是個(gè)富有愛心、遇事沉著冷靜、善于思

考的孩子。

3.在白話文與古文的對比中感受古文語言“言簡義豐”

的特點(diǎn)，并通過模擬不同角色講故事的活動(dòng)內(nèi)化、積累語言。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、背景了解

1.簡要交流對司馬光的了解。

(1)學(xué)生交流所查資料。

(2)教師作適當(dāng)補(bǔ)充：司馬光一生有很多成就，最偉大的

成就就是編纂了《資治通鑒》這部貫通古今的編年體史書。

除此之外，他在文學(xué)、經(jīng)學(xué)、哲學(xué)乃至醫(yī)學(xué)方面都進(jìn)行過鉆

研和著述。

2.導(dǎo)入課題。

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(1)一提起司馬光，大家可能都會(huì)想到一個(gè)家喻戶曉的故

事—司馬光砸缸。有誰知道這個(gè)故事嗎？能給大家講一講

嗎？

(2)這個(gè)故事出自《宋史?司馬光傳》。同學(xué)們講的和《宋

史詞馬光傳》皂記載的一樣嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，來認(rèn)

識(shí)歷史上所真實(shí)記載的司馬光吧。

二、課文初感知

1.讀準(zhǔn)字音。

(1)自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字通過看注音解決，不確定的

內(nèi)容要圈畫下來。

(2)指名朗讀，重點(diǎn)檢查朗讀的字音正誤。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持

石擊甕破之，水迸，兒得活。

庭：庭院。甕：口小肚大的陶器。皆：全，都。

去：離開。光：指司馬光。迸：涌出，噴出。

2.讀出韻味。

(1)古文需要根據(jù)表達(dá)的意思正確斷句，朗讀時(shí)則需要

“聲斷氣連”。教師示范讀。

(2)老師帶讀，學(xué)生跟讀，在朗讀中體會(huì)古文內(nèi)在的停頓

邏輯。

(3)指名讀，直觀感受古文的節(jié)奏與意蘊(yùn)。

3.理解意思。

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(1)了解生字或難字字義，指導(dǎo)寫字。

①古文與白話文相比，不僅誦讀的感覺上有不同，字詞

在不同課文中特定的意思也不同。先來說說7個(gè)生字在文中

分別是什么意思，可以看注釋，也可以聯(lián)系上下文來猜一猜。

教帥不僅要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注字的本義，還要揣摩其語境義。如

“跌”的本義是失足摔倒?？梢韵茸寣W(xué)生結(jié)合注釋及插圖，

認(rèn)識(shí)“甕”；然后想象“一兒”為什么會(huì)“足跌沒水中”。

②想一想：哪些生字容易寫錯(cuò)？從中選出一兩個(gè)寫一寫。

教師指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)：一是“司”字的筆順，二是“持”

字中幾個(gè)橫畫之間的距離和長短。

(2)結(jié)合注釋，用自己的話說一說古文的意思。

①默讀課文下面的“注釋”，然后想一想：“注釋”有

什么用？

②結(jié)合注釋及了解到的生字的意思，默讀全文，想一想

古文中每句話的意思。

③以小組合作的方式，進(jìn)行全班交流匯報(bào)。如一人讀古

文，一人說其中重點(diǎn)字的意思，一人用自己的話解說全句的

意思，一人評價(jià)或補(bǔ)充。全組以“句”為單位，一句一句地

交流匯報(bào)。

④再次默讀全文，思考這篇小古文講了一個(gè)怎樣的故事。

然后指名用自己的話講一講。

4.畫面想象。

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跑了，可為什么你選擇了留下來？你為什么用“擊甕”的辦

法，難道就沒有別的辦法可以救人了嗎？(可隨機(jī)讓“觀眾”

參與討論)

(2)說一說你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人。

3.鏈接相關(guān)資料，深化人物形象。(此資料印證了司馬

光遇事不慌、沉著應(yīng)對、機(jī)智果敢的特點(diǎn))

出示補(bǔ)充資料一：

司馬光山中斬殺蟒蛇

司馬光12歲的時(shí)候，跟隨父親司馬池到外地上任，途經(jīng)

陜西，路過秦嶺。在經(jīng)過一個(gè)棧道的時(shí)候，遇見一條巨蟒，

父親和仆人都非常害怕，不敢上前。這時(shí)司馬光臨危不懼，

手持利劍上前，一劍扎進(jìn)巨蟒的尾巴，巨蟒疼得渾身一震，

翻滾到了棧道下深不可測的谷底。

四、體會(huì)語言

1.體驗(yàn)角色講故事，發(fā)散思維，積累語言。

(1)你們回家能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎？

提示：在忠于原著記載的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)加入自己的想

象，讓故事的來龍去脈聽起來更清楚、更生動(dòng)。

(2)如果你回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故

事，又該怎樣講呢？(強(qiáng)調(diào)“古代”二字，因?yàn)槔舷壬枪?/p>

人，又知識(shí)淵博，不需要多加描述，有感情地背誦出古文即

可)

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2.古今文章對比，發(fā)現(xiàn)古文具有“言簡義豐”的特點(diǎn)。

(1)同學(xué)們講這個(gè)故事，有的用的是現(xiàn)代的語言(也就是

白話文)，有的用的是古文，你發(fā)現(xiàn)古文和白話文不一樣的地

方了嗎？

(2)出示古今文章對比，師生對讀(學(xué)生讀古文，老師讀

白話文)，然后讓大家談?wù)剬盼牡母惺堋?/p>

古文版：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄

去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

白話文版：一天，司馬光和小伙伴們在庭院里玩耍。有

個(gè)小伙伴向盛滿水的甕上爬去，結(jié)果甕沿窄小，他沒站住腳，

“撲通”一聲就掉進(jìn)了甕中！瞬間，他被水淹沒了。別的孩

子一見出了事，頭也不回，撒腿就跑；而司馬光卻急中生智，

他從地上撿起一塊大石頭，拼盡全身的力氣向甕砸去。終于，

甕被他砸破，只聽得“嘩啦”一聲，水從砸破的洞口噴涌而

出。甕里的小孩得救了！

③教師總結(jié)：古文雖然字少，但表達(dá)的意思卻很豐富，

給后人留下了思考和想象的空間。這就是古文的一個(gè)重要特

點(diǎn)：言簡義豐。

五、人物深化

1.借助課外資料，補(bǔ)充人物形象。

①出示補(bǔ)充資料二：

司馬光字君實(shí)，陜州夏縣人也。光生七歲，凜然如成人，

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聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手

不釋書，至不知饑渴寒暑。

—《宋史.司馬光傳》

②出示補(bǔ)充資料三：

司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，

從此便開始步入仕途；為官四十七年卻只有田地三頃，甚至

在他妻子死的時(shí)候，都拿不出喪葬費(fèi)下葬。

結(jié)合司馬光一生的重要信息，說說你對司馬光這個(gè)人又

有了怎樣的認(rèn)識(shí)。

2.借助課外資料，激發(fā)課后閱讀興趣。

推薦學(xué)生讀一讀白話文版本的《宋史詞馬光傳》，若覺得

有難度，也可以看看有關(guān)評論司馬光的文章。

24一定要爭先

?：.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫“念、差”等11個(gè)生字。通過

帶著問題默讀，概述文中的兩件主要事件。

2.理解“一定要爭氣”在不同情境下的含義。

3.體會(huì)童第周勤奮學(xué)習(xí)、不屈不撓的精神，感受童第周

作為科學(xué)家的勵(lì)志形象。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

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。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.出示童第周圖片、視頻，簡介人物。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片中的人物嗎？(播放視頻，

介紹人物成就)他就是我國著名的生物學(xué)家童第周。今天，

我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文《一定要爭氣》。

2.板書課題，齊讀課題。

師：課題中的“爭氣”是什么意思？(學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)

驗(yàn)回答)

師：“爭氣”就是發(fā)憤圖強(qiáng)，不甘落后。那么，童第周

為什么“一定要爭氣”呢？他要在哪些地方“爭氣”呢？讓

我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字

音，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

(2)教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

2.再讀課文，整體感知。

(1)學(xué)生默讀課文，思考：文中講了幾件事？童第周分別

在什么情況下說“一定要爭氣”？

(2)學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

三、精讀課文，感悟探究

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1.學(xué)習(xí)第一件事。

(1)默讀第2自然段，思考：童第周在中學(xué)讀書時(shí)遇到了

什么困難？他是怎么做的？結(jié)果如何？

(2)學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生精簡回答，概括第

一件事。

(3)所以這里的“一定要爭氣”具體是什么意思？從中你

感受到了童第周怎樣的特點(diǎn)？

(4)讓學(xué)生有感情地朗讀“一定要爭氣”所在的這句話，

體會(huì)童第周面后困難不氣餒、發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。

2.學(xué)習(xí)第二件事。

(1)默讀第3?5自然段，思考：童第周到國外留學(xué)時(shí)遇到

了什么困難？他是怎么做的？結(jié)果如何？

(2)學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生精簡回答，概括第

二件事。

(3)這里的“一定要爭氣”又是什么意思？從中你感受到

了童第周怎樣的特點(diǎn)？

(4)讓學(xué)生有感情地朗讀“一定要爭氣”所在的句子，體

會(huì)童第周面對外國學(xué)生的歧視，不見不亢、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3.總結(jié)全文，升華主題。

(1)通過這兩件事情，我們可以看出童第周是一個(gè)怎樣的

人？

(2)學(xué)生討論后總結(jié)：童第周是一個(gè)勤奮好學(xué)、不畏艱難、

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自尊自強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn)、具有強(qiáng)烈民族自豪感和責(zé)任感的科學(xué)

家。

(3)師：童第周“一定要爭氣”的精神，值得我們每個(gè)人

學(xué)習(xí)。讓我們也像童第周一樣，面對困難不氣餒，發(fā)憤圖強(qiáng)，

為祖國爭光！

四、板書設(shè)計(jì)

一定要爭氣

1.學(xué)習(xí)上的爭氣：不比別人笨，努力就能成功

情境：成績差被勸退

行動(dòng)：早起晚睡，努力學(xué)習(xí)

人物形象：勤奮刻苦，自尊心強(qiáng)

2.科研上的爭氣：為民族爭光，證明中國人能力強(qiáng)

情境：被外國學(xué)生瞧不起

行動(dòng)：完成剝離青蛙卵外膜實(shí)驗(yàn)

人物形象：勇于挑戰(zhàn)，民族自豪感強(qiáng)

25手術(shù)臺(tái)就是陣地

年學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，掌握多音字“大、擔(dān)”，會(huì)寫“棒、

傷，，等12個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；能結(jié)合課

文內(nèi)容，理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的意思。

3.學(xué)習(xí)白求恩對工作極端負(fù)責(zé)任，對同志極端熱忱的高

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尚品質(zhì)和國際主義精神。

重難點(diǎn)：

1.理解描寫危險(xiǎn)環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣

堅(jiān)守在手術(shù)臺(tái)這塊陣地，為傷員做手術(shù)的語句，體會(huì)白求恩

大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。

2.結(jié)合課文具體內(nèi)容理解為什么手術(shù)臺(tái)就是陣地。

。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

?教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

出示課文攝影插圖，同時(shí)播放激烈的炮聲錄音。教師講

述：這是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情

景。看，這位外國醫(yī)生不顧外面的炮火，也不顧個(gè)人安危，

正在為傷員做手術(shù)，他說：“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地?！保ò?/p>

書：手術(shù)臺(tái)就是陣地）這個(gè)外國醫(yī)生是誰？是在什么情況下

說這句話的？學(xué)了這節(jié)課，我們就有了答案。

二、課堂預(yù)習(xí)

1.自由讀課文，把生字詞圈出來，反復(fù)讀幾遍。

2.再讀課文，畫出不懂的詞句。也可查字典解決。

3.思考：這篇課文寫了誰的什么事？用了幾個(gè)自然段來

寫的？

（上述內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行，時(shí)間不少于10

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分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣）

三、自讀自悟，感知課文

1.出示自讀要求：

（1）帶著問題默讀課文：手術(shù)臺(tái)是誰的陣地？他在陣地

上做了什么？

（2）用“—”畫出最讓自己感動(dòng)的句子。

（3）“手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地”這句話是誰說的？

（4）想想自己讀懂了什么，還有哪里不明白，在不懂的

地方標(biāo)上“？”，準(zhǔn)備交流。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

（學(xué)生自由讀課文，將課文讀通讀準(zhǔn)。想怎么讀就怎么

讀，可以默讀，可以放聲讀，可以同桌一起讀）

四、精讀課文，理解感悟

（一）理解課文第1自然段。

1.指名讀，思考：這一段講了什么？（了解戰(zhàn)斗發(fā)生的

時(shí)間、地點(diǎn)及戰(zhàn)斗形勢）

2.簡介齊會(huì)戰(zhàn)斗。

3.齊讀第1自然段。

（二）理解第2自然段。

1.投影出示問題：幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，白求

恩是怎樣搶救傷員的？

2.默讀第2自然段，思考。

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3.議答。

(1)兒發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？(說

明小廟離戰(zhàn)場非常近，離戰(zhàn)場近有利于及時(shí)救治傷員，但這

樣的工作環(huán)境非常危險(xiǎn))

(2)在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下，白求恩是怎樣工作的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然”“鎮(zhèn)定”理解?！叭匀弧笔鞘裁?/p>

意思？結(jié)合上文怎樣理解？你體會(huì)到什么？(白求恩給傷員

做手術(shù)兩天兩夜沒休息，現(xiàn)在環(huán)境更危險(xiǎn)了，他還是那樣工

作。意在教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法)哪個(gè)詞可以

說明白求恩的工作狀態(tài)？(教師相機(jī)板書“鎮(zhèn)定”)

(3)完整地回答問題。

(4)朗讀。指導(dǎo)朗讀，把體現(xiàn)形勢危險(xiǎn)的詞語讀得急促些,

怎樣工作的重點(diǎn)詞語讀得重一些。教師范讀，學(xué)生練讀，體

會(huì)白求恩不顧個(gè)人安危，對工作極端負(fù)責(zé)，對同志極端熱忱

的高尚品質(zhì)。

(5)提問：這一自然段有幾句話？重點(diǎn)寫了哪兩方面的意

思？(教師提示方法幫助學(xué)生概括：炮彈落在小廟前的空地

上，白求恩仍鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù))

(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

1.思考：炮彈不斷地在周圍爆炸，白求恩是怎樣對待傷

員，對待自己的？

2.學(xué)生默讀，思考,小組討論、交流。

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3.全班交流，進(jìn)一步深入理解。炮彈不斷地在小廟周圍

爆炸說明了什么？（聯(lián)系上文，形勢越來越危險(xiǎn)）而對師長

的決定，白求恩“沉思”是什么意思？對待傷員和自己，他

作出了怎樣的選擇？（板書：堅(jiān)守陣抱繼續(xù)做手術(shù)）

4.埋解白求恩的幾句話。

（1）投影出示，指讀。

（2）理解每句話的意思，歸納出主要說的是什么。

①我同意撤走部分傷員。至于我個(gè)人，要和戰(zhàn)士們在一

起，不能離開。

②手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，

我怎么能離開自己的陣地呢？

③我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人。

（3）討論：從白求恩和師衛(wèi)生部長的對話中，我們體會(huì)到

了什么？（由這些對話可以體會(huì)到白求恩與戰(zhàn)士們共同進(jìn)退

的堅(jiān)定信念，說明白求恩對同志極端負(fù)責(zé)，把中國人民的解

放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，具有偉大的國際主義精神）

5.朗讀全段，進(jìn)一步深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大

精神。

（四）理解第4自然段。

1.學(xué)生默讀第4自然段，獨(dú)立思考問題，把自己的想法

在小組內(nèi)交流，然后全班交流。學(xué)生依照學(xué)習(xí)第2、3自然段

的方法，對“落下了許多瓦片”“掛在門口的布簾燒著了，

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火苗向手術(shù)臺(tái)撲過來”“仍然”“爭分奪秒”等語句深入理

解。

2.按照學(xué)習(xí)第2、3自然段的方法，進(jìn)一步讓學(xué)生自己

說一說主要意思，體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。

3.有感情地朗讀。

4.結(jié)合第2?4自然段，談一談對“手術(shù)臺(tái)就是陣地”

的理解。

個(gè)人思考，小組討論，全班交流，明確：

陣地是戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的地方，白求恩大夫不光把自己看作一

名醫(yī)生，也把自己看成是在抗日戰(zhàn)爭中和中國人民并肩作戰(zhàn)

的戰(zhàn)士。作為一名戰(zhàn)場上的醫(yī)生，他認(rèn)為什么都比不上給戰(zhàn)

士做手術(shù)更重要。因此，對他來說，手術(shù)臺(tái)就是陣地。

（五）理解第5自然段。

1.體會(huì)“齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜”，白求恩“連續(xù)工

作了六十九個(gè)小時(shí)”。三天三夜共有多少小時(shí)？

2.想象一下：還有三小時(shí)白求恩可能在干什么？

3.小結(jié)：戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，白求恩也幾乎沒有休息，

堅(jiān)守住了手術(shù)臺(tái)這個(gè)陣地，多么崇高的國際主義精神！

五、存疑探索，延續(xù)興趣

1.總結(jié)全文。

2.存疑探索，指導(dǎo)閱讀。

白求恩是偉大的國際主義戰(zhàn)士，他對同志極端熱忱，對

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工作極端負(fù)責(zé)任，對技術(shù)精益求精，為中國人民的解放事業(yè)

作出了巨大貢獻(xiàn)?？上谝淮螢閭麊T做手術(shù)時(shí)不幸感染中

毒，以身殉職，寫了一篇文章《紀(jì)念白求恩》，號召全

國人民向白求恩學(xué)習(xí)。你們想了解更多白求恩的事跡嗎？老

師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書（出示書籍），愿意看

的下課可以到老師這里借閱。

六、板書設(shè)計(jì)

手術(shù)臺(tái)就是陣地

當(dāng)時(shí)情況

硝煙滾滾彈片紛飛

敵機(jī)吼叫炮彈爆炸

怎樣做的

鎮(zhèn)定

燒著布簾火苗撲來堅(jiān)守陣地繼續(xù)做手術(shù)

爭分奪秒

26*一個(gè)粗能大宛

?：.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“瓷、趙、抗”等12個(gè)生字，掌握多音字“還、

禁”。

2.采用帶著問題默讀和分角色朗讀的方法來理解課文內(nèi)

容。

3.體會(huì)趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。

重難點(diǎn)：

1.帶著問題默讀課文，了解課文圍繞“一個(gè)粗瓷大碗”

講述了怎樣的故事。

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2.體會(huì)趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。

?教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

*教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示課題和圖片：在中國人民革命軍事博物館陳列的一

個(gè)普通粗瓷大碗。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題默讀課文:

1.這個(gè)粗瓷大碗是誰使用過的？

2.它有什么樣的來歷和故事呢？

二、自主閱讀課文，掃清字詞障礙

1.生字（加點(diǎn)字）。

趙?一曼抗?聯(lián)搪瓷?缸?子還?給頓?時(shí)不禁?

偵察

2.運(yùn)用查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語

的意思。

陳列為難艱苦偵察

三、細(xì)讀課文，交流理解

1.介紹事情所發(fā)生的時(shí)代背景。

東北人民革命軍是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北人民抗日武裝

之一。1931年“九一八”事變后，東北人民和東北軍隊(duì)部分

愛國官兵紛紛組成義勇軍、救國軍、自衛(wèi)軍等抗日武裝，統(tǒng)

稱“抗日義勇軍”，約50萬人，在東北各地抵抗日軍進(jìn)攻。

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1936年，與當(dāng)時(shí)東北各抗日游擊隊(duì)改編為東北抗日聯(lián)軍。東

北抗聯(lián)在十分困難的情況下，獨(dú)立奮戰(zhàn)十四年，作戰(zhàn)數(shù)萬次，

為全國抗日戰(zhàn)爭取得勝利作出了極大的貢獻(xiàn)。趙一曼是東北

人民革命軍中的巾幗英雄，她在與日寇的斗爭中于1936年8

月被捕就義，為革命戰(zhàn)爭獻(xiàn)出了自己的生命。

2.默讀課文第1自然段，思考并交流：

(1)這個(gè)粗瓷大碗是誰使用過的？這是一個(gè)什么樣的粗瓷

大碗？(趙一曼烈士使用過的，它被陳列在中國人民革命軍

事博物館里，是一個(gè)不平常的粗瓷大碗)

(2)這段有三句話，從哪一句話、哪些詞可以看出這個(gè)粗

瓷大碗有一段不尋常的來歷？在文中畫出關(guān)鍵詞。(這個(gè)碗,

趙一曼僅僅用過一次，但是抗聯(lián)的老戰(zhàn)士都能認(rèn)出來。因?yàn)?/p>

這個(gè)碗有著一段令人感動(dòng)的故事?！皟H僅”“感動(dòng)”)

3.默讀第2?3自然段，思考并交流：

(1)小通訊員為什么要給趙一曼找來一個(gè)大碗？

(2)趙一曼剛開始同意使用粗瓷大碗了嗎？

小組自主合作閱讀，找出相關(guān)語句：

①趙一曼吃飯用的搪瓷知子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。

②趙一曼看著這個(gè)碗，對通訊員說：“哪里拿來的，請

你還到哪里去！”

交流、明確：

趙一曼的碗送給一個(gè)新戰(zhàn)士了，趙一曼拒絕接受這個(gè)粗

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瓷大碗。

4.默讀第4?11自然段，思考并交流：

(1)通訊員為什么給趙一曼盛來滿滿一碗高粱米飯？

(2)當(dāng)時(shí)抗日聯(lián)軍的生活怎么樣？

(3)血對這碗高粱米飯，趙一曼是怎樣做的？

(4)小通訊員給趙一曼的碗為什么又“丟”了？

小組自主合作閱讀，找出相關(guān)語句：

①他想：這回我們政委該吃頓飽飯了。

②那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來都是靠野菜、

草根、檬子