《敕勒歌》精品教案

V。時?標(biāo)

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1.認(rèn)識“廬、籠”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“似”，會寫“陰、似、野、低”

4個字。

2.朗讀并背誦《敕勒歌》，感受草原的遼闊與壯美。

:徐學(xué)9森&

一、激趣導(dǎo)入，了解作品

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，展示關(guān)于草原風(fēng)光的圖片。

導(dǎo)語：一曲《美麗的草原我的家》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮

澎湃。的確，碧藍(lán)的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人

陶醉？北朝曾將人用27個字描寫了一幅草原美景。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)《敕

勒歌》。

2.出示課題，簡介作品。

《敕勒歌》南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時北方少數(shù)民族

之一。由于漠南地區(qū)當(dāng)時主要是敕勒人聚居的地方，他們把漠南一帶稱為“敕勒

川”。

3.談話導(dǎo)入新課。

二、初讀古詩，整體感知

1.播放朗讀動畫，學(xué)生認(rèn)真聽，注意朗讀的停頓、重音，感受古詩的朗讀節(jié)

奏。

2.學(xué)生自由讀古詩，教師指導(dǎo)讀好節(jié)奏，范讀。

3.課件出示帶會認(rèn)字的詞語?，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）指名讀；出示生字卡片，開火車輪讀。

（2）教師重點強調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是三

聲；最后一句中的“見”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xiM。

4.指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。

敕勒川，/陰山下，/天似穹廬，/籠蓋四野。

天蒼蒼，/野茫茫，/風(fēng)吹草低/見牛羊。

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5.指導(dǎo)朗讀：朗讀時應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、

速度的快慢。）

6.學(xué)生朗讀后匯報展示，教師指導(dǎo)評價。

三、指導(dǎo)書寫，背誦積累

1.出示本詩要求會寫的字“陰、似、野、低”，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，說

說重點筆畫在印字格中的位置。

2.教師講解書寫要點，學(xué)生練習(xí)寫字。

3.聽寫含會寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

4.指導(dǎo)當(dāng)堂背誦。自行背誦，男生、女生背誦，指名背誦。

5.播放歌曲《敕勒歌》，在美妙的音樂中加強記憶。

四、品讀詩句，感受意境

I.課件出示圖片：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下有許多白色的蒙古

包。

（1）看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說畫面上的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對照畫面再讀古詩，思考詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容。

2.課件出示：敕勒川，陰山下。

（1）簡介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于陰山腳下。“川”是平地

的意思。

（2）提問：讀“敕勒川，陰山下”這句詩，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的

畫面？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“敕勒川，陰山下”不僅交代了敕勒族人生活的地方，而

旦描繪了一望無際的草原、連綿起伏的群山，給人以無限遼闊的印象。

3.課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。

（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫面。

（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍(lán)天圖，龍比感受“天似穹廬”的含義。

明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包?！八囊啊敝冈啊?/p>

這些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正

是“天似穹廬，籠蓋四野”。

（3）學(xué)生發(fā)揮想象并暢談：天除了像“穹廬”，還像什么呢？

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（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見過“籠蓋四野”

這樣的情景嗎？

（5）談感受：詩句給了你怎樣的感受？（天空遼遠(yuǎn)、草原寬闊，天際與草

原相接，渾然一體，讓人的心胸也開闊起來。）

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“天似穹廬，籠蓋四野”寫天空像圓圓的氈帳大屋

頂，籠罩著大地。詩人用牧民最親近的生活居所來比喻天空，寫出了牧民對家園

的熱愛。

4.課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。

①畫一畫：畫出詩句中出現(xiàn)的景物。

②說一說：這些景物組合在一起和諧嗎？

（2）學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫茫，

①理解“蒼蒼、茫?！薄３鍪鞠嚓P(guān)圖片，聯(lián)系生活實際感受這兩個詞語形容

不同的事物時有不同的含義。

天蒼蒼一一天空藍(lán)藍(lán)的

松柏蒼蒼一一松柏綠綠的

野茫茫一一原野沒有邊際

云海茫茫一一云霧濃厚看不清楚

②出示大草原的圖片，學(xué)生看后說說這藍(lán)藍(lán)的天空、茫茫的草原帶給自己的

感覺。

（3）學(xué)習(xí)“風(fēng)吹草低見牛羊”。

①教師配樂范讀，請學(xué)生閉眼想象，指名用自己的話說說看到的畫面.，感受

草原壯麗富饒的景象，體會牧民的自豪之情。

②理解：為什么風(fēng)吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長著茂盛的牧草，

比牛羊還高。當(dāng)風(fēng)吹過，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來了。）

③教師引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)吹草低見牛羊”是全詩的點睛之筆，“吹、低、見”

三個字讓原本安靜的畫面變得鮮活起來，更增添了大草原的壯美。

5.思考：詩中為什么不寫人？是否無人？

明確：“見牛羊”暗示了人的存在。作者不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原浩鞫、

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蒼茫的自然特征。

6.帶著自己的感受朗讀全詩，加強記憶。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

蒼蒼一茫茫（遼闊無邊）（伸）

敕勒歌］

草低一見牛羊（茂盛、肥壯）（動）

一?..氏聞…

低年級古詩教學(xué)既要落實識字、寫字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩意

境C在遵循兒童認(rèn)知特點的前提下，我以讀為本，采用隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生用多

種方法識記生字，提高了學(xué)生的識字能力；在理解詩歌內(nèi)容時，我采用誦讀想象、

借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境，感悟詩句的優(yōu)美。

1.激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀詩句、想畫面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)

習(xí)兩首古詩時，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詩句進(jìn)行想象。學(xué)生的想象力豐富，在

想象畫面中漸漸感悟到古詩的意境。如在教學(xué)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛

羊”一句時，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生想象到了碧藍(lán)的天空下，一望無際的大草原上

有著肥肥壯壯的牛羊。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個性化理解的再現(xiàn)。

2.借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時，我借用課文插圖或課件

圖片來幫助學(xué)生直觀感受。例如在理解“穹廬”“天蒼蒼，野茫?！薄帮L(fēng)吹草低見

牛羊”等詞句時，我通過圖片介紹使學(xué)生有身臨其境之感。

3.將寫字訓(xùn)練落到實處。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)

和筆畫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行示范，講解竹寫要點，如筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，

使學(xué)生書寫規(guī)范端正，掌握書寫要領(lǐng)，提高書寫質(zhì)量。我還通過報聽寫，讓學(xué)生

牢固掌握會寫字。

《江雪》精品教案

^S0標(biāo)

1.認(rèn)識“絕、徑”等6個生字，會寫“絕、滅”4個字。引導(dǎo)學(xué)生運用多種

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方法識記生字。

2.邊讀邊想象畫面，理解詩句的意思，感受冰封的蒼茫世界。

3.朗讀并背誦《江雪》。

一、開門見山，導(dǎo)入新課

1.課件出示《江雪》課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這幅圖中有哪些景象？（生：雪、江、垂釣的老翁、小船。）

這是我們今天學(xué)習(xí)的詩歌《江雪》的插圖，讓我們走進(jìn)古詩，看看詩歌描繪了一

幅怎樣的畫面吧！

2.板書詩題。

3.指名介紹柳宗元，引導(dǎo)其他學(xué)生補充.

過渡：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)詩歌，同詩人柳宗元一起去感受寒江雪釣的

獨特情趣吧?。◣熒R讀題目，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字）

二、初讀古詩，感知節(jié)奏

1.學(xué)生借助拼音，自由地大聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.同桌互讀，檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。

3.出示古詩及朗讀節(jié)奏，逐句檢查朗讀，認(rèn)識生字“絕、徑、蹤、滅、舟、

釣二

（1）出示“絕二引導(dǎo)學(xué)生明確：“絕”指“無，沒有”，以詞帶句，正確朗

讀詩句“千山鳥飛絕”。

（2）出示“徑、蹤、滅二讀好后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生明確：“萬徑”虛指，指

千萬條路；“人蹤”就是人的腳印。以詞帶句，正確朗讀詩句“萬徑人蹤滅”。

（3）出示“舟讀準(zhǔn)翹舌音。正確朗讀詩句“孤舟蓑笠翁”。

（4）出示“釣讀好三拼音節(jié)。正確朗讀詩句“獨釣寒江雪”。

4.把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5.教師范讀，學(xué)生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

千山/鳥飛絕，萬經(jīng)/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。

三、觀察示范，識字寫字

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1.出示生字“絕、滅、舟、獨”，教師范讀。隨后學(xué)生齊讀，教師指名認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)組詞來加強識字。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）先讓學(xué)生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時需要注意的地方，同桌之間相

互說一說。

（2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)并及時反饋評價。

4.聽寫含會寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、隨文識字，品讀古詩

（一）學(xué)習(xí)第一句：千山鳥飛絕。

1.運用多種方法識記“絕”字。

（1）出示懸崖絕壁圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合識字°

（2）通過加一加、減一減、換一換等方法識記。

（3）通過組詞識記，如：絕望，絕對，絕句。

2.理解詩句。

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩意：所有由上飛鳥的身影已經(jīng)絕跡。

（2）理解手法?！扒健辈⒉皇钦f真的有一千座山，這里運用了夸張的修辭

手法。很多詩句都運用了這樣的手法，你們讀過的有哪些？（相機出示詩句）

①桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

②飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3.再讀詩句。想象樓詩歌描繪的畫面，讀好詩句。

（二）學(xué)習(xí)第二句：萬徑人蹤滅。

1.學(xué)習(xí)“滅

（1）用減-減的方法來識記“滅”：滅一二火。

（2）用組詞的方法來鞏固識記“滅”：滅火、消滅、滅亡、灰飛煙滅。

2.說說這句詩的意思。同桌相互說一說，然后教師指名說一說。

詩意：所有道路都不見人的蹤跡。

小結(jié)：天地遼闊，人鳥蹤跡全無，冰封的蒼茫世界多么安靜、清冷啊！

3.教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象置身江邊的畫面，并說一說對詩意的理解。

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（三）學(xué)習(xí)第三、四句詩：孤舟蓑笠翁，獨為寒江雪。

過渡：在人鳥絕跡的環(huán)境中，雪花紛飛的寒江之上，詩人還寫了什么？

1.引導(dǎo)學(xué)生自主交流討論第三、四句。

（1）理解詩意。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一個怎樣的老翁？

寒江獨釣、渺小、孤傲，擁有超然物外的境界的老翁。

2.這兩句運用了什么表現(xiàn)手法？（對比。這兩句寫出了孤傲的漁翁形象，渺

小卻突兀，與浩渺江雪形成了強烈對比，顯得遺世獨立。）

3.詩人為何要刻畫這一人物形象？引導(dǎo)學(xué)生交流，大膽說出自己的想法，鼓

勵學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)古詩，進(jìn)一步詩歌主旨。

寫作背景：此詩作于詩人謫（zh存）居永州（今湖南永州）期間。柳宗元被

貶到永州后，精神上受到很大打擊和壓抑「這首詩就是他借助歌詠隱居山水的漁

翁，來寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。詩中客觀境界

的幽僻更能體現(xiàn)出詩人落寞孤寂的心情。

4.指名朗讀。

五、熟讀成誦，作業(yè)設(shè)計

1.教師設(shè)疑，學(xué)生再讀詩歌回顧內(nèi)容。

師：仝詩描繪了一幅怎樣的圖畫？

生：“寒江雪釣圖”。千山萬徑都沒有人煙，也沒有鳥跡，天地間只有孤獨的

漁翁坐在小船上，在江雪中獨自垂釣。

2.練習(xí)背誦，同桌互相檢查，教師抽查。

3.拓展閱讀。搜集其他運用夸張手法的詩句，讀一讀，背一背。

4.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

《霧在哪里》精品教案（第一課時）

1.認(rèn)識“論、暗”等生字，會寫“論、船”等字，會寫“于是、無論”等詞語。

教

（重點）

學(xué)

目2.能正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課

標(biāo)

文例句，說說霧來的時候的景色。（重點）

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。（難點）

7/27

課

時

安

時

2課

排

0林

您5

詞

論”等

、無

“于是

會寫

字，

”等

、船

寫“論

，會

生字

暗”等

“論、

認(rèn)識

1.

語。

。

內(nèi)容

課文

感知

初步

利，

讀流

確、

讀正

課文

，把

課文

.朗讀

2

課題

，揭示

導(dǎo)入

激趣

一、

。

圖片

漫的

氣彌

林霧

川、樹

示山

機出

象，相

然現(xiàn)

一自

生猜

導(dǎo)學(xué)

語，引

示謎

1.出

。

不見

曬就

陽一

，太

輕飄

來輕

兒吹

。風(fēng)

子綿

嗆性

熏不

煙，不

似白

滿地

滿天

激

問，能

有疑

里”帶

在哪

象，“

然現(xiàn)

種自

是一

霧”

題：“

解課

題，理

示課

2.出

。

興趣

閱讀

生的

發(fā)學(xué)