2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第一單元核心

知識點歸納

單元定位

本單元以“自然之美與生命感悟為主題，通過《草原》展現(xiàn)“自然風(fēng)光的壯闊與

民族情誼的深厚’‘、《丁香結(jié)》傳遞“借景物抒發(fā)人生思考’‘、《古詩詞三首》詮釋“自然

意境中的情感寄托”、《花之歌》演繹“以物喻人彰顯生命價值”。核心語文要素為“抓

住關(guān)鍵語句，體會自然景物的特點與作者表達的情感”“學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫

作方法。在閱讀中提升審美鑒賞力與深層感悟力，在寫作中學(xué)會以獨特視角展現(xiàn)對事

物的認(rèn)知與情感。

1《草原》

一、生字掌握

1.必會認(rèn)讀：毯（tan）＞陳（chen）＞裳（shang）＞虹（hong）蹄（tf）＞腐（fu）＞

稍（shAo）、微（wci）x綴（zhui）

2.必會書寫：毯（tan）＞陳（ch6n）、裳（shang）、虹（h6ng）、蹄（ti）＞腐（S）、

稍（shao）＞微（wEi）、綴（zhui）

3.字形特點與辨析：

“毯”：半包圍結(jié)構(gòu)，外“毛”（筆順：撇、橫、橫、豎彎鉤，不要漏寫橫），內(nèi)“炎”

（上下兩個“火”，上“火”捺變點），與“氈”（上下結(jié)構(gòu)，上“毛”下“占”）區(qū)分，記

"內(nèi)'炎’表厚毯（織物），內(nèi)‘占‘表毛氈（較薄織物）”；

“綴”：左右結(jié)構(gòu)，左“紂（表絲線關(guān)聯(lián)），右“裝”（筆順：橫折、橫、橫、豎提、

撇、橫撇/橫鉤、捺，不要多寫筆畫），與“輟”（車字旁，表停止）區(qū)分，記“絞絲旁

表點綴（裝飾，與絲線相關(guān)），車字旁表輟學(xué)（停止，與行動相關(guān)）

易錯字：“腐”半包圍結(jié)構(gòu)，外“廣％內(nèi)“付、“肉”（不要少寫“肉”的兩點），與

“府”（上下結(jié)構(gòu)，表官府）區(qū)分，記“有，肉，表腐爛（與物質(zhì)變質(zhì)相關(guān)），無，肉’表府邸

（與場所相關(guān)）”；“蹄”左右結(jié)構(gòu)，左“足”（不要少寫“足”底部的撇），右“帝”（筆

順：點、橫、點、撇、橫、豎、橫折鉤、豎、撇、點，不要漏寫中間的橫），與“啼”

（口字旁，表鳴叫）區(qū)分，記“足字旁表蹄子（與動物肢體相關(guān)），口字旁表啼叫（與

聲音相關(guān)）”。

二、語言積累與運用

1.重點語句品析（景物與情感）：

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一

曲，表示我滿心的愉快?！保ā澳敲础敲础木涫剑苯用鑼懖菰炜盏奶攸c,

“高歌一曲”的動作，直白傳遞作者初見草原的愉悅，奠定全文歡快基調(diào)）；

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的

大花?！埃ū扔魇址?，將“草原”比作“綠毯”，“羊群”比作“白色大花”，動態(tài)描寫凸顯

草原的遼闊與靈動，暗含喜愛）；

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！“（結(jié)尾點題，“何忍別”直接抒發(fā)送別時的

不舍，“天涯碧草”“斜陽”的景物烘托，將“蒙漢情誼”與“草原美景”融合，升華情感，

余味悠長）。

2.關(guān)鍵句式（寫景與抒情）：

“（地方）的（景物）是那么（特點1）,那么（特點2）,使我總想

（動作），表達______（情感）”（例：”山間的溪水是那么清澈，那么歡快，使

我總想蹲下身來，表達對它的喜愛”）；

“（景物A）（動作），像（比喻），（感受）”（例：“蝴蝶在花從中

飛舞，像給花朵系上了彩色的絲帶，讓人覺得格外美好”）。

1.朗讀要求：整體語氣歡快、豪邁，體現(xiàn)“草原的壯闊與情誼的熱烈”；讀“初見草

原“部分，語速稍緩，“清鮮”"明朗''重讀，傳遞愉悅；讀“迎客、聯(lián)歡”部分，語氣親

切、熱烈，“熱乎乎”“敬酒”等詞讀出熱情；讀結(jié)尾“蒙漢情深”句，語速放緩，“何忍

別''重讀，傳遞不舍，尾音稍長，留有余韻。

三、閱讀理解與認(rèn)知

1.課文脈絡(luò)：按“初見草原（景美一心悅）一迎客相見（禮誠一情切）一聯(lián)歡互

動（歌歡一舞熱）一惜別叮囑（情深一不舍）”的順序，以“景”為線，以“情”為魂，

層層遞進展現(xiàn)草原之美與蒙漢情誼；

2.情感體會：理解“自然景物的美好能喚起人內(nèi)心的愉悅，而真誠的交往能讓情

感超越地域與民族”，學(xué)會“用欣賞的眼光看待自然，用真誠的態(tài)度對待他人”；

3.閱讀方法：“畫面想象法”——結(jié)合文中景物描寫（如“綠毯繡白花”“斜陽照草

原“），在腦海中構(gòu)建畫面，直觀感受草原之美；“情感追蹤法”——梳理作者情感變化

（愉悅-熱情一不舍），分析景物與事件對情感的推動作用。

2《丁香結(jié)》

一、生字掌握

1.必會認(rèn)讀：綴（zhui）、幽（you）＞雅（y5）、案（An）、拙（zhud）＞?。╞6）、

嫵（w。）、媚（m6i）、糊（hiD、苞（bAo）

2.必會書寫：綴（zhul）、幽（you）＞雅（”）、案（An）、拙（zhu。）、?。╞6）、

嫵（wU）、媚（m6i）、糊（hi!）、苞（bAo）

3.字形特點與辨析：

“幽”：半包圍結(jié)構(gòu)，外“山”，內(nèi)“幺”+“幺”（不要少寫“幺”的撇折），與“悠”（豎

心旁，表悠閑）區(qū)分，記“山字頭表幽靜（與環(huán)境相關(guān)），豎心旁表悠閑（與心情相

關(guān)）”；

“雅”：左右結(jié)構(gòu)，左“牙”（筆順：橫、撇折、豎鉤、撇，不要少寫撇），右“隹”

（表鳥類，引申為美好），與“鴉”（鳥字旁，表烏鴉）區(qū)分，記“隹字旁表花致（美

好），鳥字旁表烏鴉（鳥類）''；

易錯字：“拙”左右結(jié)構(gòu)，左葉”，石“出"（不要寫成“山”），與“礎(chǔ)”（石字旁，

表基礎(chǔ)）區(qū)分，記“提手旁表笨拙（與動作相關(guān)），石字旁表基礎(chǔ)（與事物根基相關(guān)）

“薄”上下結(jié)構(gòu)，上“止，，下“溥”（筆順：點、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、點、橫撇

/橫鉤、豎、橫折、橫、橫，不要漏寫筆畫），多音字“薄”（b6單薄/bao薄紙/bo薄

荷），課文中讀b6。

二、語言積累與運用

1.重點語句品析（景物與思考）：

“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能

讓人分辨出，這是丁香。”（從“視覺”（白、紫）卻“嗅覺”（甜香）描寫丁香，“瀟

灑”“朦朧”賦予丁香人格化特點，傳遞對丁香的喜愛）；

“每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似

乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。”（以“積雪”喻丁香花，側(cè)面寫丁香的潔白與香氣,

“輕靈，，“不渾濁”寫出丁香對人精神狀態(tài)的積極影響，喑含景物與人的關(guān)聯(lián)）；

“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”

（以“丁香結(jié)''喻"人生問題”，反問句點明主旨一人生因有“結(jié)''（問題）而精彩，

體現(xiàn)作者樂觀豁達的人生態(tài)度，將對景物的描寫升華為人生思考）。

2.關(guān)鍵句式（借物抒情）：

“（景物）有（特點），它_______（給人的感受/影響），讓我覺得（情感/

思考）”（例：“梅花有不畏嚴(yán)寒的特點，它在冬日綻放，讓我覺得人也要有堅韌的品

“鵲”：左右結(jié)構(gòu)，左“昔”（筆順：橫、豎、橫、豎、橫折、橫、撇、橫撇/橫鉤、

豎、橫折、橫，不要少寫橫），右“鳥”（不要少寫“鳥”底部的點），與“雀”（上下結(jié)構(gòu),

上，，小，，下“隹，，）區(qū)分，記“右鳴，表喜鵲（鳥類，體型較大），下唯俵麻雀［鳥類，

體型較?。?；

易錯字：“茅”上下結(jié)構(gòu)，上“什”，下“矛”（筆順：橫撇/橫鉤、點、橫撇/橫鉤、

豎鉤、撇，不要寫成“予”），與“矛”（獨體字，表兵器）區(qū)分，記“草字頭表茅草（植

物），無草字頭表長矛（兵器）"；"疏'’左右結(jié)構(gòu)，左處“（筆順：橫、撇、豎、橫折、

橫、點、橫折鉤、撇，不要寫成"正”），右"束”（不要少寫中間的豎），與“蔬”（草字

頭，表蔬菜）區(qū)分，記“無草字頭表稀疏（狀態(tài)），有草字頭表蔬菜（植物）

二、語言積累與運用

1.重點詩句品析（意境與情感）：

《宿建德江》“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”（“泊煙

渚.”'日暮’.營造孤寂氛圍，“客愁新’.直抒思鄉(xiāng)之愁；“天低樹’?"月近人'，以景襯情，空曠

的原野與親近的明月形成對比，更顯孤獨，暗含深沉的思鄉(xiāng)情）；

《六月二十七日望湖樓醉書》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽

吹散，望湖樓下水如天。"（“翻墨'’喻黑云，“跳珠”喻白雨，“忽吹散”寫風(fēng)的迅疾，

“水如天”描雨后景象，四句詩按“黑云—白雨一風(fēng)一水天''的順序，動態(tài)展現(xiàn)暴雨驟來

驟去的過程，傳遞對自然變幻的驚嘆）；

《西江月?夜行黃沙道中》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，

聽取蛙聲一片?！保ā懊髟?、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬”勾勒清幽夜景，“稻花香、蛙聲”寫田園

生機，“說豐年”暗含對豐收的期盼，全詞營造寧靜、祥和的田園氛圍，傳遞閑適愉悅

之情）。

1.關(guān)鍵句式（詩詞寫景）：

“（時間）（景物）（狀態(tài)），（情感/感受）”（例：“秋日黃昏雁南飛，勾起我濃濃

的鄉(xiāng)愁”）；

“（景物1）如（比喻1）,（景物2）如（比喻2）,（整體感受）（例：

“晚霞如錦緞，湖水如碧玉，讓人沉醉在這美景中"）。

2.朗讀要求：《宿建德江》語氣低沉、舒緩，“客愁新”“月近人”重讀，傳遞思鄉(xiāng)的

孤寂；《六月二十七日望湖樓醉書》語氣急促、明快，“翻墨”“跳珠”“忽吹散”重讀，體

現(xiàn)暴雨的變幻；《西江月?夜行黃沙道中》語氣輕柔、閑適，“稻花香”“蛙聲一片”重讀,

傳遞田園的祥和；詩詞朗讀注重節(jié)奏，按“二二三''或"四三”節(jié)奏劃分（如“移舟/泊

/煙渚”“黑云/翻墨/未遮山”）。

三、閱讀理解與認(rèn)知

1.詩詞脈絡(luò)：

《宿建德江》：敘事（移舟泊渚）一抒情（日暮客愁）一寫景（野曠江清）一襯

情（月近人），以“愁''為核心，景隨情變；

《六月二十七日望湖樓醉書》：寫景（黑云—白雨一風(fēng)一水天），按“雨前一雨中

一雨后''的順序，展現(xiàn)自然變化；

《西江月?夜行黃沙道中》：寫景（明月驚鵲一清風(fēng)鳴蟬―稻花蛙聲）一敘事

（路轉(zhuǎn)溪橋），以“夜行”為線，融景與事。

2.情感體會：理解“不同的自然景象能喚起人不同的情感——或思鄉(xiāng)、或驚嘆、

或閑適”，學(xué)會“透過詩詞的意境，感受作者的內(nèi)心世界”；

3.閱讀方法：“意境還原法”——結(jié)合詩句中的景物（如“煙渚”“黑云”“稻花”），想

象詩詞描繪的畫面，體會意境；“背景關(guān)聯(lián)法”——結(jié)合詩人的經(jīng)歷（如孟浩然的羈旅

生涯、辛棄疾的田園閑居），理解情感的由來；“對比閱讀法”——對比三首詩詞的“意

境差異（孤寂一激品一閑適）”，體會不同自然景象的情感表達。

4*《花之歌》（略讀課文）

一、生字掌握

1.必會認(rèn)讀：穹（qiong）＞冠（guan）＞冕（mian）＞曳（y4）、馥（fD）、郁（yu）^

吻（w€n）、曦（xT）＞枕（zhdn）

2.必會書寫：穹（qi6ng）＞冠（guan）＞冕（miAn）、曳（ye）＞馥（fCi）、郁（yu）＞

吻（wen）

3.字形特點與辨析：

“穹”：上下結(jié)構(gòu)，上“穴”（表空間關(guān)聯(lián)），下“弓”（不要少寫豎折折鉤），與“窮”

（上下結(jié)構(gòu)，上“穴”下“力”）區(qū)分，記嚇弓俵蒼穹（天空，與空間形態(tài)相關(guān)），下

'力'表貧窮（與財富相關(guān)）''；

“曳”：獨體字，筆順：豎、橫折、橫、橫、斜鉤、撤、點，不要寫成“戈”，與

“拽”（提手旁，表拉拽）區(qū)分，記“無提手旁表搖曳（自然晃動），有提手旁表拉拽

（主動動作）

易錯字：“馥”左右結(jié)構(gòu)，左“香”（不要少寫“香”的撇）,右“復(fù)”（筆順：撇、橫、

豎、橫折、橫、橫、撇、橫撇/橫鉤、捺，不要少寫橫），與“復(fù)”（獨體字，表重復(fù)）

區(qū)分，記“香字旁表馥郁（香氣濃郁，與氣味相關(guān)），無香字旁表重復(fù)（與動作、狀態(tài)

相關(guān)）“冕”上下結(jié)構(gòu)，上“曰”（不要寫成“日下“免”（筆順:撇、橫撤/橫鉤、

豎、橫折、橫、撇、豎彎鉤、撇折、點，不要漏寫撇折），與“免'’（獨體字，表避免）

區(qū)分，記“上，曰’表冕冠（禮帽，與服飾相關(guān)），無舊‘表避免（與行為相關(guān)）“0

二、語言積累與運用

1.重點語句品析（象征與情感）：

“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一

遍……”（以“大自然的話語”喻花，賦予花“傳遞自然訊息”的使命，暗含對自然生命

力的贊美）；

“我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。“（以“星星”喻花，既寫花的潔白明亮，又暗

示花從“天空”（蒼穹）到“大地”（綠茵）的降臨，營造浪漫意境，傳遞對花的喜愛）;

“我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴唱，舞著婆娑的舞姿。我總是仰望高空,

對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！保ā帮嫵丁薄奥狓B鳴”“舞舞姿”寫

花的生活，“仰望高空”“心馳光明”“不顧影自憐”賦予花積極向上、謙遜豁達的品格，

借花喻人，傳遞對美好人格的追求）。

2.關(guān)鍵句式（托物言志）：

“我是（喻體），（喻體的特點/作用），這讓我（品格/追求）”（例：“我是

蠟燭，燃燒自己照亮他人，這讓我學(xué)會無私奉獻”）；

“我（動作1）,（動作2）,（動作3）,我始終（追求），從不

（負(fù)面狀態(tài)）”（例：“我迎著朝陽奔跑，伴著星光讀書，跟著晚風(fēng)思考，我始終追求

進步，從不懈怠退縮

3.朗讀要求：整體語氣優(yōu)美、莊重，體現(xiàn)“花的優(yōu)雅與品格的高尚”；讀“花的身份”

部分，語速稍緩，“大自然的話語”“星星”重讀，傳遞浪漫；讀“花的生活與品格”部分,

語氣堅定，"心馳神往不顧影自憐重讀，讀出積極向上；整體要帶有散文詩的韻律

感，句間停頓稍長，營造抒情氛圍。

三、閱讀理解與認(rèn)知

1.課文脈絡(luò)：按“花的身份（大自然的話語、星星等）一花的生活（飲朝露、聽鳥

鳴等）一花的品格（仰望光明、不孤芳自賞）”的順序，以第一人稱“我”的視角，層

層遞進展現(xiàn)花的形象與內(nèi)涵；

2.情感體會：理解“作者借花的形象，贊美積極向上、謙遜豁達的品格，傳遞對光

明與美好的追求”，學(xué)會"以物喻人，從自然事物中汲取精神力量

3.閱讀方法：“象征分析法”——找出文中花的象征意義（如“大自然的話語”象征

自然生命力，“仰望光明”象征對美好事物的追求），理解托物言志的寫法；“第一人稱

代入法，，—以“花”的視角代入文中，感受花的經(jīng)歷與情感，體會作者的表達意圖。

習(xí)作：變形記

一、習(xí)作要求

1.內(nèi)容具體：選擇“一個事物”（如動物、植物、物品等）作為變形對象，寫清楚

“變形后的樣子''（外形、能力）和,,變形后的經(jīng)歷”［遇到的人、發(fā)生的事），避免籠統(tǒng)

描述（不說“我變成了小鳥“，而說"我變成了一只羽毛呈天藍色的小鳥，翅膀一扇就

能飛到云層之上”）；

2.細節(jié)生動：加入“變形后的視角”描寫（如“變成螞蟻后，原本小小的石頭在我

眼里像座大山，一片樹葉就是一張大床“）和"心理活動''描寫（如“看到小朋友要踩死

同伴，我急得沖上去啄他的鞋子，心里乂害怕乂堅定”）；

3.情感真實：寫出“變形后的感受與思考”（如“變成小草后，我明白了默默奉獻

的快樂，即使平凡也能為大地添綠“），傳遞對事物的認(rèn)知與情感，不刻意編造離奇情

節(jié)。

二、寫作思路（支架）

1.開頭（點題：變形對象+原因/過程）：用“一天，（契機），我突然變成了（事

物），（變形后的樣子/第一感受）’‘引出主題（例：“一天，我在花園里盯著蝴

蝶發(fā)呆，突然身體變輕，超膀從后背冒出來——我變成了一只彩色的蝴蝶，扇動翅膀

就能隨風(fēng)起舞”）；

2.中間（寫經(jīng)歷：具體事件+細節(jié)）：

寫“變形后的能力與發(fā)現(xiàn)“：“變成（事物）后，我能（能力），還發(fā)

現(xiàn)（以前沒注意的景象）"（例：“變成蝴蝶后，我能停在花瓣上喝花蜜，還發(fā)

現(xiàn)每片花瓣上都有細細的絨毛，像覆蓋著一層輕紗"）；

寫“變形后的關(guān)鍵經(jīng)歷”：“有一次，（事件發(fā)生），我（應(yīng)對方式），當(dāng)時

（心理活動）”（例：”有一次，大雨突然落下，我來不及躲進花叢，一只蜜蜂拉著我

躲進了蘑菇傘下，我心里又溫暖又感動"）；

3.結(jié)尾（抒情感：感受+思考）：用“變回人后，我（回憶變形經(jīng)歷的感受）,

也明白了（從經(jīng)歷中得到的思考）”總結(jié)（例：“變回人后，我總想起和蜜蜂共

躲雨的畫面，也明白了無論多么渺小，互相幫助就能克服困難”）。

三、寫作小貼士

1.“視角轉(zhuǎn)換法”寫細節(jié)：不用“我變成小鳥很自由”，而寫“我飛到樹梢上，低頭

看見以前要仰望的大樓變成了，小方塊‘，汽車像小曰殼蟲一樣慢慢爬，風(fēng)在耳邊唱歌,

這種自由是以前從未有過的”，用“小鳥的視角”讓內(nèi)容更鮮活；

2.“事件驅(qū)動法”傳情感：不用“我變成小草很堅強”，而寫“暴雨把我打得彎下腰,

我以為自己要斷了，可雨停后，我又慢慢挺直了身子，看著陽光下的露珠，我覺得自

己特別堅強”，用“具體事件''體現(xiàn)品格與情感；

3.“前后對比法”顯變化；不用“變形讓我有收獲*而寫“以前我覺得螞蟻很渺小,

不屑于看它們；變成螞蟻后，我看到它們齊心協(xié)力搬面包屑，才明白團結(jié)的力量——

變形讓我學(xué)會了尊重每一個小生命”，用“變形前后的認(rèn)知對比”凸顯收獲。

語文園地

一、字詞句運用

1.詞語積累（描寫自然、變形的詞）：

積累本單元詞語：“灑脫、幽雅、渾濁、笨拙、愁怨、蒼穹、馥郁、婆娑、顧影自

憐、孤芳自賞”；

補充拓展：描寫自然景象——“波光粼粼、層林盡染、云蒸霞蔚”；描寫變形體驗

——“身臨其境、煥然一新、不可思議”；

仿寫練習(xí)：描寫“變形后的感受''的詞——“輕盈自在、視角獨特、奇妙無比”。

2.句子品析（借景抒情、托物言志的作用）：

對比句子：“草原很美。"vs“羊群像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，蒙漢人民手

拉手跳舞，我舍不得離開?！保w會“借景抒情”讓描寫更具體，情感更真摯）；

對比句子：“花很堅強?！眝s“花飲朝露、迎風(fēng)雨，從不顧影自憐，始終仰望光明?！?/p>

（體會“托物言志''讓品格更形象，道理更易理解）；

練習(xí)：用“托物言志”寫句子（例：“青松在寒冬里挺立，不畏懼風(fēng)雪，它教會我

要做一個堅韌不拔的人