第9課從百草園到三味書(shū)屋

1.

蟲(chóng)趣亦童趣

胡圣宇

①夏天，那些抖著翅膀在陽(yáng)光下飛翔的蜻蜓，趴在樹(shù)梢上聲聲叫著夏天的知了，提著

燈籠在瓜棚下巡邏的螢火蟲(chóng)，撐著尖角在草地上匍匐前行的甲殼蟲(chóng)，這些看似不起眼的小精

靈，不經(jīng)意間自加了我的童年時(shí)光。

②我蹲在路邊，把一只死蒼蠅放在一只螞蟻旁邊。螞蟻聞了聞蒼蠅，左轉(zhuǎn)一圈，右轉(zhuǎn)

一周，繞來(lái)繞去轉(zhuǎn)了好幾圈，還不時(shí)用觸角去觸碰蒼蠅。過(guò)了好一會(huì)兒，螞蟻不動(dòng)了，盯著

面前的蒼蠅。突然，它鉆到蒼蠅底下，用頭頂把它頂了起來(lái)，踉踉蹌蹌走了幾步后，又放下

了。我猜想，它一定急于把蒼蠅搬回洞去。要是我能幫幫它該多好。這時(shí)，正好附近有一只

螞蟻在閑轉(zhuǎn)，我把它抓住，放在蒼蠅旁邊，讓它們一起微。可我想錯(cuò)了，我一放下它，它就

匆匆跑了。想必這只螞蟻正在散步或旅行，我壞了它的他興。那只螞蟻很不甘心，圍著蒼蠅

又轉(zhuǎn)了幾圈。這時(shí)，又一只螞蟻出現(xiàn)了，它們用觸角碰了碰，剛來(lái)的螞蟻火急火爆地掉頭就

走，不一會(huì)兒就領(lǐng)著長(zhǎng)蛇蟻的隊(duì)伍奔來(lái)。短暫“磋商’’后開(kāi)始搬運(yùn)，它們把蒼蠅團(tuán)團(tuán)圍住，推

的推，拉的拉，蒼蠅終于被搬動(dòng)了。

③夏天，是知了的天下。鄉(xiāng)下有一句諺語(yǔ)：“知了知了，新米飯到了。”在此起彼伏的

知了聲里，稻谷飄香，農(nóng)民開(kāi)始忙著割稻了。當(dāng)?shù)谝宦曄s鳴從樹(shù)葉的縫隙里和陽(yáng)光一起傾瀉

下來(lái)時(shí)，小伙伴們用細(xì)竹絲編個(gè)圓環(huán)纏上一個(gè)網(wǎng)兜，綁在長(zhǎng)竹竿上，興奮地沖向小樹(shù)林。我

們站在樹(shù)底下，屏息凝神，看準(zhǔn)，猛地一罩，知了一飛，就被網(wǎng)在兜,里?！白プ×?！抓住了！”

我們幾乎同時(shí)歡呼起來(lái)，小樹(shù)林里瞬間充滿(mǎn)了快樂(lè)。

④知了有一對(duì)圓溜溜、烏黑的眼睛，活像兩顆精巧光亮的珍珠。被捉后，它們大多呆

若木雞，雄的，欽一擻背上雖然會(huì)叫，卻不再像在樹(shù)上時(shí)叫得那么噴亮。小伙伴們用一根細(xì)線(xiàn)

套在它堅(jiān)硬的頸部，像放風(fēng)箏一樣地玩。有時(shí)，小伙伴們也一起比賽，看誰(shuí)的知了飛得更高。

⑤蝴蝶，脂粉氣太重，不在我們所玩之列。靖蜒不經(jīng)玩，一會(huì)兒就垂頭喪氣。蟲(chóng)子中，

我偏愛(ài)蝴蝴。蝴嫡天生具有大將之風(fēng)，你看它那勇猛剛毅的“豹頭”，還有上面那一雙鼓鼓的

“虎眼”，與《水滸傳》里頭的英雄好漢"豹子頭''林沖有得一拼，是小蟲(chóng)里的第一條好漢。

⑥月亮上山，岫蝴提著弦琴上場(chǎng)了。我和小伙伴們會(huì)循著姚蝴的叫聲去尋找它們的藏

身之處。蝴她聽(tīng)覺(jué)很靈敏，只要有輕微的響動(dòng)，叫聲就會(huì)戛然而止。我們屏住氣息，與岫蟠

斗智斗勇，與鮑姆比耐心，比狡猾。等鳴叫聲再次響起，我們突然打開(kāi)手電，一只姆姆在手

電筒發(fā)出的光束里一動(dòng)不動(dòng)。我把手指攏起來(lái)，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食

般將迎蝴捂在手掌下。

⑦她婚的品相有好有壞，我們精心挑選，將好的帶回家，放進(jìn)細(xì)竹筒中。與小伙伴斗

嫡嫡，是童年的一大樂(lè)事。斗蝴蝴時(shí)，常用一根蝴嫡草逗弄，一會(huì)兒它們就齪牙咧嘴，兩根

觸須頂直，掀起翅膀上下點(diǎn)動(dòng)，威風(fēng)凜尊地發(fā)出“她——始''聲。兩只蝴蝴兒鳴叫著擰在一起，

撕咬得難舍難分。最后，一只菅落即舉，另一只歡叫著棗心道聲。蝴蝴的每一次跳躍、每一

次振翅，都牽動(dòng)著我們的心弦。

⑧除了螞蟻、知了和姍姍，童年還有許多其他的昆蟲(chóng)伙伴。有蟲(chóng)子陪伴的夏天，歡騰

熱鬧；有蟲(chóng)子陪伴的童年，快樂(lè)無(wú)憂(yōu)。每一只鮮活的蟲(chóng)子猶如一首童謠，在我的心間繚繞。

(選自《新民晚報(bào)》2024年06月22日，有刪改)

(1)下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不F確的一項(xiàng)是()

A.文章以《蟲(chóng)趣亦童趣》為題，新穎別致，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

B.第①段中的加點(diǎn)詞“占據(jù)”表明作者的童年時(shí)光被蜻蜓等小蟲(chóng)子占滿(mǎn)，表現(xiàn)了作者的不

悅。

C.第⑤段中，作者把蝴蛾與《水滸傳》中的林沖相二匕，表達(dá)了作者對(duì)她她勇猛剛毅的

贊美。

D.第⑦段中的加點(diǎn)詞“落荒而逃”“乘勝追擊”，從側(cè)面寫(xiě)出了作者與小伙伴斗她她時(shí)的興

奮與激動(dòng)。

⑵請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中與“蟲(chóng)趣”相關(guān)的幾件事。

(3)請(qǐng)從描寫(xiě)方法的角度賞析第⑥段畫(huà)橫線(xiàn)的句子。

⑷文章第⑤段寫(xiě)蝴蝴之前提到蝴蝶、蜻蜓有什么作用？

(5)本文和《從百草園到三味書(shū)屋》都回憶了與小蟲(chóng)子相關(guān)的童年經(jīng)歷，其表達(dá)的思想感情

有何相同之處？

2.閱讀下文，完成下列各題。

童年的鐘聲

厲彥林

①童年，是人生樂(lè)章中最動(dòng)聽(tīng)的音符，生命畫(huà)卷中最美麗的風(fēng)景。童年那悠揚(yáng)的鐘聲，

一縷縷銘刻在靈魂深處和生命履歷中……

②我們村的學(xué)校在村北邊，后邊就走一片樹(shù)林，密密匝匝地長(zhǎng)滿(mǎn)榆樹(shù)、萍柳、楊樹(shù)和

各種灌木。春大，清晨的空氣格外清爽，樹(shù)林里異常幽降、舒適。樹(shù)葉正由鳩黃變碧綠，陽(yáng)

光透過(guò)那稀稀疏疏的樹(shù)葉，在地上映出凌亂的光斑。林白的鳥(niǎo)兒活躍起來(lái)，“嘰嘰喳喳”地叫

個(gè)不停。清風(fēng)搖動(dòng)滿(mǎn)樹(shù)的綠葉在鼓掌。流水潺潺，鳥(niǎo)啼聲清脆悅耳，一只只蝴蝶在灌木叢中

盤(pán)旋嬉鬧、比翼齊飛，一群靖蜒好像飛機(jī)特技表演隊(duì)，在空中滑翔俯沖?；顫姍C(jī)靈的小鳥(niǎo)，

在剛換上春裝的大樹(shù)上蹦來(lái)跳去，比賽似的歌唱。林中蜿蜒幽靜的小路，時(shí)而響起學(xué)生的腳

步聲和讀書(shū)聲。鳥(niǎo)兒們頓時(shí)像遵守紀(jì)律的孩子，鴉雀無(wú)聲。孩子們搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓世，誦

讀得如癡如醉。那清脆的讀書(shū)聲，童稚的歌聲，爽朗的鳥(niǎo)鳴聲，潺潺的溪水聲，合奏出優(yōu)美

和諧的大箱。那天人合一的仙境，如夢(mèng)幻一般，讓人陶碎。

③當(dāng)年村里小學(xué)的設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，用不起木制的課束，就用土坯壘上幾排土臺(tái)子，究

子也是從各家捎來(lái)的，可大家讀書(shū)、學(xué)習(xí)十分賣(mài)力。同學(xué)們半閉著眼，搖頭晃腦地朗讀課文。

墻南角豎著一根又粗又高的竹竿當(dāng)旗桿。每當(dāng)重要的節(jié)日，都要升五星紅旗，同學(xué)們穿著五

花八門(mén)、各式各樣的衣服，在五星紅旗下莊重地行注目禮，頓感一般暖流在胸中流動(dòng)c清風(fēng)

下輕輕地?cái)[動(dòng)著的紅旗，是那么鮮艷動(dòng)人。最讓人難以忘懷的就是鐘聲了。起初是鐵鑄的鐘，

后來(lái)?yè)Q成一截炮彈殼，用一根粗鋼筋鉤著掛在樹(shù)上，敲起來(lái)“鐺鐺”響，聲音清脆還有余音。

清晨，孩子們聽(tīng)見(jiàn)鐘聲立刻背起書(shū)包跑出家門(mén)，追逐著，嬉鬧著，笑聲一路鋪撒到校園。學(xué)

校沒(méi)有體育設(shè)施，孩子們自力更生，玩彈玻璃球、打梭、打陀螺、跳高、跳繩……同樣玩得

興奮，痛快！

④那時(shí)村里和學(xué)校都沒(méi)錢(qián)，學(xué)校就組織“勤工儉學(xué)”.春天，讓我們排著隊(duì)去J岡溝底

去捋刺槐樹(shù)葉；秋天去田野翻地?fù)斓毓稀⒒ㄉ?。更有趣的是去山上挖山蝎子和土鱉。那時(shí)山

上竭子多，搬開(kāi)大的石頭塊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有蝎子高揚(yáng)尾刺與你對(duì)視，或直往石縫里鉆，我們就

迅速用筷子夾起來(lái)，放進(jìn)準(zhǔn)備好的玻璃瓶中。一只兩分錢(qián)，抓上半天能賣(mài)幾毛錢(qián)，高興得一

蹦老高。

⑤剛從童年的學(xué)校畢業(yè)，人生的學(xué)校就在歲月急促的鐘聲中開(kāi)學(xué)啦……

⑥中年人、青年人都已遠(yuǎn)離了殳年，少了那份純真，多了幾份辦任。面對(duì)工作和生活

的雙重壓力，在現(xiàn)實(shí)生活的磨煉中變得更加成熟與智慧，童年時(shí)期的童心、童趣卻越來(lái)越淡，

兒時(shí)那些最簡(jiǎn)單的辨別是非、美丑的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸變得模糊。當(dāng)我們不遺余力地追求美好幸福

生活的時(shí)候，會(huì)突然頓悟：曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的那份純真和簡(jiǎn)單，原來(lái)是最稀缺、最

珍貴的東西。

⑦童年是一盤(pán)永恒的錄像帶，是一幅永不褪色的風(fēng)景畫(huà)。既是人生的獨(dú)版，又是絕版。

如果人生能重復(fù)，誰(shuí)都渴望再經(jīng)歷一次純粹金包的童年。童年那余音裊裊的鐘聲，給我們留

⑧時(shí)值初夏，夜氣溫爽，聽(tīng)不到蟬鳴，也聽(tīng)不見(jiàn)蟋蟀的叫聲。我漫步在草地上，自然

地記起學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)的情景。

⑨當(dāng)時(shí)教我的語(yǔ)文老師，是一個(gè)剛從大學(xué)中文系畢業(yè)的青年，熱情極高，甘肅人，一

口南腔北調(diào)的普通話(huà)，卻把課文朗誦得十分動(dòng)人……我一邊聽(tīng)著老師領(lǐng)讀，腦子里卻展開(kāi)另

一幅圖畫(huà)：剛剛收割過(guò)麥子的南坡上，田塊層疊的坡地上,麥茬兒閃閃發(fā)亮,矮丘里，野薔

薇紅的和白的花兒開(kāi)得一片燦爛,野葡萄犀蔓一直攀緣到樹(shù)梢上去，酸棗棵子是山坡上最大

的家族，那綠色或紫色的螞蚱，總是悄悄地藏躲在酸棗棵子最稠密的枝杈里。我和小伙伴們，

頭頂艷陽(yáng)，腳踩棗刺，整晌整晌地捕捉那可愛(ài)的生靈兒。忘了吃飯,忘了時(shí)辰，直到渴得舌

頭攪不動(dòng)，頭上無(wú)汗可流，也顧不得到溝底去喝一口泉水……我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)這些生活如

此富于意趣。

⑩而當(dāng)我從鄉(xiāng)野跑到城市讀書(shū)，坐在高樓明亮的教室里，聽(tīng)隴音普通話(huà)朗誦“百草園”

的時(shí)候，才一下子打開(kāi)了記憶的窗戶(hù)，喚起對(duì)我的百草園——黃土高原之中的南坡——無(wú)限

豐富有趣的依戀。

?賣(mài)先生的這篇文幸的時(shí)候，尚在我的少年時(shí)期，人生的那個(gè)充滿(mǎn)幼稚心理的時(shí)期，

是極易與這篇文章的感情相吻合的。

?當(dāng)我漫步在向往了近三十年的百草園中時(shí)，已經(jīng)是個(gè)頂禿而須密的中年人了，而心

境卻一下子回返到了童年……

@我!我的向往中的南國(guó)的先生的百草園！

?或！我的遙遠(yuǎn)的北方家鄉(xiāng)的黃土高原之中的南坂……

（有刪改）

3.根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的表格。

不同情境下的“百草園”特點(diǎn)情感

月色下的百草園?_________滿(mǎn)足

在“我”心中的百草園動(dòng)人向往

②___________充滿(mǎn)意趣③______

4.第⑨段畫(huà)橫線(xiàn)的句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里。

5.文章最后兩段以感嘆作結(jié)，表達(dá)了作者怎樣的感情？

6.選文第⑨段畫(huà)波浪線(xiàn)的句子的景物描寫(xiě)與課文鏈接有何相似之處？請(qǐng)從景物豐富、描寫(xiě)

有序、形色兼?zhèn)淙齻€(gè)角度中任選兩個(gè)，結(jié)合內(nèi)容分析。

課文鏈接：不必說(shuō)碧綠的菜畦……輕捷的叫天子〔云雀）忽然從草間直竄向云霄里去

了。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

操場(chǎng)上的字和畫(huà)

崔修建

①少年時(shí)，鄉(xiāng)村小學(xué)的操場(chǎng)，絕對(duì)是一塊神奇的黑板，我在上面留下過(guò)許多有趣的圖

畫(huà)，也寫(xiě)下過(guò)難以忘懷的文字。

②那十幾間土坯房是教室，推開(kāi)教室的門(mén)，就是面積不小的操場(chǎng)。操場(chǎng)十分簡(jiǎn)易，只

是稍稍平整了一下，沒(méi)打水泥地面，也沒(méi)鋪細(xì)沙，一派天然。風(fēng)吹過(guò)，會(huì)揚(yáng)起灰塵；雨下過(guò)，

會(huì)泥濘難行。

③操場(chǎng)周邊十多排疏密有間的楊樹(shù)叢，圍墻一樣讓校園安然靜謐，我和同學(xué)偶爾會(huì)鉆

入其中捉迷藏。樹(shù)叢外有大片的莊稼地，種滿(mǎn)小麥、玉關(guān)、大豆，還有白菜、大蔥；不必遠(yuǎn)

足，隨時(shí)可見(jiàn)春種、更耘、秋收、冬藏的勞動(dòng)場(chǎng)景。內(nèi)容豐富而生動(dòng)的天然教材，我們盡可

以隨時(shí)翻閱。

④每當(dāng)下課鈴一響，同學(xué)們便會(huì)飛奔到操場(chǎng)上，跳繩、踢燈、玩彈子、翻紙卡、看螞

蟻搬家、吹蒲公英的絨球摘蒼耳的種子：更有淘氣的孩子，壯著膽子去捅野蜂窩……紐紐

10分鐘的課間休息，我們玩得熱火朝天、不亦樂(lè)乎。

⑤那會(huì)兒，我特別喜歡在操場(chǎng)上寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)。先用削鉛筆的小刀在泥地上畫(huà)一堆方格，

再隨手撿一截小木棉，一省一畫(huà)地在格子里寫(xiě)剛學(xué)過(guò)的生字；或者畫(huà)一只麻雀、一只長(zhǎng)尾巴

的小松鼠。認(rèn)真，專(zhuān)注，興致勃勃，真是一個(gè)非常有意思的游戲。

⑥雨后的操場(chǎng)會(huì)變得松軟，野花野草也被洗得更加水靈。趕上周末，我會(huì)借口去撿蘑

菇而跑到操場(chǎng)。然后，獨(dú)自面對(duì)大大的操場(chǎng)，像一個(gè)設(shè)計(jì)師艇聚精會(huì)神地思考，琢磨若該在

哪里畫(huà)座村莊，在哪里安排房屋、石橋、小溪、柳樹(shù)、打谷場(chǎng)和麥秸垛……構(gòu)好藍(lán)圖，便開(kāi)

始動(dòng)手創(chuàng)作，拿一把撿來(lái)的粗細(xì)不均的木棍，調(diào)換著“建”房屋。

⑦等到附心畫(huà)好村口那棵老柳樹(shù)，畫(huà)美了小石橋，還有流淌的溪水、幾縷上升的炊煙，

墻根兒里草間的那些小蘑菇也正好長(zhǎng)成了堆兒……我肆意地涂抹著自己的想象，濕濕的泥地

如一塊上好的畫(huà)布，將我歡喜的畫(huà)作妥妥地收藏。

⑧當(dāng)老師布置了作文《我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，我剛寫(xiě)下標(biāo)題，后面的句子，便仿佛在廟海

里存儲(chǔ)了許久的泉水聽(tīng)到了流淌的召喚，傾瀉而出，只一會(huì)兒工夫，已流成一條歡快的文字

小溪。

⑨落雪的冬日，我們也會(huì)興奮地跑到操場(chǎng)，在那塊自由鋪展的白色畫(huà)布上面，用雙腳

踩出一條條縱橫交錯(cuò)的小徑；有時(shí)也會(huì)追跑著打雪仗，，:夬樂(lè)地翻滾出一幅幅意象畫(huà)。

⑩待到寒假，雪一停，我就會(huì)穿戴好棉衣棉帽棉手套，扛一把鐵鍬跑到被皚皚白雪覆

蓋的操場(chǎng)，在雪地上開(kāi)始我隨心所欲的“創(chuàng)作

。樹(shù)叢附近，很厚的積雪被凌厲的北風(fēng)吹成一道硬實(shí)的雪岡，足足一人高，站上去也

不會(huì)陷住雙腳。那樣的雪岡，適合挖隧道。我先挖一個(gè)圓坑，再用方正的大雪塊堆物雪能堡。

然后以碉堡為中心，挖交通壕、彈藥庫(kù)和防空洞。

Q正干得起勁，村里的一群小伙伴也都帶著工具蜂擁而來(lái)，顯然誰(shuí)也不想錯(cuò)過(guò)這塊天

然寶地。我們一起賣(mài)力地檢掘出“工事”，架起粗的木棍當(dāng)大炮，端起細(xì)木棍當(dāng)長(zhǎng)槍?zhuān)耠娪?/p>

里那些勇敢、英武的解放軍戰(zhàn)士,嘴里模仿著槍炮聲,不停地“射擊”、投擲雪團(tuán)“手榴彈”，

高聲呼喊著朝不遠(yuǎn)處一個(gè)雪丘發(fā)起沖鋒。

。我們每個(gè)人都在雪地里摔了跟頭，有的還是故意摔的，似乎只有那樣才更真實(shí)，跟

雪地更親近，游戲也顯得更有樂(lè)趣。攻占一處陣地，我就用木棍在雪地上寫(xiě)一句：“我們勝

利了！“直到暮色時(shí)分，我們才意猶未盡地撤出“戰(zhàn)場(chǎng)”，回家去安撫“咕咕”叫喚的肚子。

10我就讀過(guò)的那所小學(xué)和承載過(guò)我們無(wú)數(shù)歡樂(lè)的操場(chǎng)，如今已經(jīng)變成了蔬菜大棚。在

那個(gè)缺少照相機(jī)的時(shí)代，我們擁有的歡樂(lè)情景，并沒(méi)能留下一張照片，但所有生動(dòng)的畫(huà)面和

文字，都早已凹凸分明地印刻進(jìn)我的記憶深處。

。有天再讀魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，忽然感慨：我的鄉(xiāng)村小學(xué)那么簡(jiǎn)儂，

那塊操場(chǎng)那么樸素，卻并未妨礙它們成為我童年的樂(lè)園。多年之后，我仍能記得那些清純、

美好，以及實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

（有刪減）

7.全文圍繞多年前操場(chǎng)帶給“我”“實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)”組織材料，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)全表格。

時(shí)間快樂(lè)所在

平日(1)—

(2)_玩跳繩、踢犍子等游戲，在操場(chǎng)上寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)

(3)_設(shè)計(jì)和創(chuàng)作小橋流水村落圖

落雪的冬日(4)_

8.文章第①段在全文中有哪些作用？

9.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文中描寫(xiě)的操場(chǎng)周邊簡(jiǎn)直就是一部?jī)?nèi)容豐富而生動(dòng)的天然教材。

B.文章第②段寫(xiě)“風(fēng)吹過(guò)，會(huì)揚(yáng)起灰塵：雨下過(guò)，會(huì)泥濘難行”與主旨相矛盾。

c.第④段中加點(diǎn)的'?一‘‘,?便”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了下課鈴響起后，同學(xué)們奔向操場(chǎng)的急切

心理，表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)操場(chǎng)的向往和對(duì)游戲的熱愛(ài)。

D.結(jié)尾飽含深情，點(diǎn)明主旨，與標(biāo)題相照應(yīng)。

10.畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用了大量的動(dòng)詞，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的好處。

H.細(xì)讀全文，結(jié)合鏈接材料和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)為什么“笥陋”的百草園和鄉(xiāng)村小學(xué)操場(chǎng)分別

會(huì)成為魯迅與作者童年的樂(lè)園。

鏈接材料

我家的后面有一個(gè)很大的圓，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的

子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確番只有一些野草；但那時(shí)卻是我

的樂(lè)園。

（節(jié)選自《從百草園到三味書(shū)屋》）

閱讀下面文章，回答問(wèn)題，

十五歲的少年向往百草園

劉慶邦

①第一次去魯迅先生的故鄉(xiāng)紹興時(shí)，我還是一個(gè)剛滿(mǎn)15周歲的農(nóng)村少年。去紹興的

具體日期我記不清了，只記得大致的時(shí)間，是公歷1967年的元旦之后，農(nóng)歷羊年的春節(jié)之

前。那一年，我來(lái)到了被稱(chēng)為人間天堂的杭州。來(lái)杭州看什么呢？說(shuō)出來(lái)也許有的朋友不相

信，我的首選之地是離杭州不太遠(yuǎn)的紹興的百草園。

②在我們中學(xué)的語(yǔ)文課本里，有一篇魯迅先生的文章，題目是《從百草園到三味書(shū)屋》。

文章所寫(xiě)的百草園里，有樹(shù)有藤，有菜吐水井，有草有花，有綠有紅，有鳥(niǎo)有蜂，內(nèi)容十分

豐富、美好。魯迅先生說(shuō)，百草園是他兒時(shí)的樂(lè)園。我們把文聿讀來(lái)讀去，誦來(lái)誦去，百草

園就留在了我們心中，似乎也成了我們的樂(lè)園，成了我們的精神樂(lè)園。

③我既然來(lái)到杭州，就一定要到紹興的百草園去看一看，如果不去看百草園，上杭州

跟白跑一趟差不多。

④我向服務(wù)人員打聽(tīng)得知，從杭州到紹興有60多公里，既沒(méi)有火車(chē)可乘坐，賣(mài)票的

公共汽車(chē)也很少，要去紹興，只能是步行。我還聽(tīng)說(shuō)，從杭州到紹興，雖沒(méi)有客運(yùn)列車(chē)，卻

有一條運(yùn)貨的鐵路。于是，到杭州的第二天一大早，我就披著星光，沿著兩道鐵軌之間的枕

木，快步向紹興進(jìn)發(fā)。

⑤我沒(méi)有別的同伴，身上也沒(méi)帶什么東西，只背了一只跟當(dāng)過(guò)兵的堂哥借來(lái)的黃色軍

挎包。我從夜里走到白天，從早上走到中午，因擔(dān)心天黑之前走不到紹興，我沒(méi)有停下來(lái)過(guò)，

中午連一口飯都沒(méi)吃，連一口水都沒(méi)喝，一直在枕木上冷越式前行。走得熱了，我覺(jué)得后背

上汗津津的，就解開(kāi)對(duì)襟棉襖上的布扣子，露出光光的肚皮，繼續(xù)往前走。我完全能夠回憶

起我當(dāng)時(shí)的樣子，刺棱著頭發(fā)，風(fēng)塵仆仆，向著既定的目標(biāo)孤獨(dú)前進(jìn)。我不是去地里扒紅薯，

也不是去地里撐兔子，而是懷著一種景仰的心情，為了一個(gè)精神性的目的，餓著肚皮，奔赴

魯迅先生筆下的百草園C

⑥在西邊的天際飛滿(mǎn)紅霞的時(shí)候，我下了鐵路，來(lái)到河網(wǎng)縱橫、到處閃耀著明水的紹

興。我走上了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的石板路，這條石板路鋪在一條長(zhǎng)河中間，兩邊都是寬闊的水面，石

板路不寬也不高，離水面很近，跟水面幾乎是持平的，一彎腰就能撩起一捧水。水里有行船，

是那種兩頭尖尖的小船。離我較近的一只船，跟我的行進(jìn)是同一個(gè)方向。劃船的人頭上戴一

頂舊氈帽，他手里劃著一支槳，腳上蹬著一支槳，借助雙槳，竟比我走得還快。我想，這位

劃船人或許就是魯迅室的親成，我加快速度，爰不放松地跟定他“務(wù)天晚上，因魯迅故居已

經(jīng)關(guān)門(mén)，我沒(méi)能看成百草園和三味書(shū)屋，只能就近找個(gè)磋待站住下來(lái)。

⑦第二天上午，我如愿看到了向往已久的百草園。冬日的百草園顯得有些荒蕪和紊條，

除了墻邊立著一些落盡葉子的樹(shù)木，墻頭爬著一些枯藤，整個(gè)園子里別說(shuō)百草了，連一棵綠

草都看不到。但遠(yuǎn)道而來(lái)的少年并沒(méi)有因此而失望，因?yàn)轸斞赶壬P下的百草園已經(jīng)為他提

供了一個(gè)想象的籃本，根據(jù)籃本，他可以在想象中把百草園的情景復(fù)原，或許比原本的百草

園更加豐富多彩，更加美好動(dòng)人。

⑧跨過(guò)一條小河，走過(guò)一座石橋，我當(dāng)然也看了河邊的三味書(shū)屋。比起百草園來(lái)，我

不那么喜歡三味書(shū)屋。這可能與魯迅先生的態(tài)度有關(guān)。我從魯迅先生的態(tài)度里感覺(jué)出來(lái)，他

對(duì)三味書(shū)屋也不是很喜歡，百草園和三味書(shū)屋，似乎代表著他的兩個(gè)人生階段，如果說(shuō)前者

代表自由的話(huà)，后者就意味著從此被約束，失去了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的自由。

⑨回想起來(lái)，我第一次去百草園時(shí)，并沒(méi)有想到自己日后要寫(xiě)小說(shuō)，更多的是出于童

心，出于好奇。哪里料得到呢？1972年，那年我21歲，當(dāng)?shù)V工之余，我竟然寫(xiě)起小說(shuō)來(lái)。

更讓我沒(méi)有想到的是，連續(xù)寫(xiě)小說(shuō)寫(xiě)到2001年，也就是在我50歲那年，我的短篇小說(shuō)《鞋》

竟有幸獲得了第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。當(dāng)年的9月22日，在魯迅先生誕生120周年之際，我去

紹興領(lǐng)了獎(jiǎng)。頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，在組委會(huì)的安排下，我和所有的獲獎(jiǎng)?wù)咭黄穑瑓⒂^了魯迅故居，

以及百草園和三味書(shū)屋。35年后，重訪百草園，我難免心生感慨，在心里默默地對(duì)百草園

說(shuō)：百草園，我又來(lái)了，你還記得我嗎？還記得當(dāng)年那個(gè)15歲的少年嗎？

⑩不管怎么說(shuō)，獲得了魯迅文學(xué)獎(jiǎng)之后，我的卑微的名字就與魯迅先生的偉大名字有

了某種聯(lián)系。若深究起來(lái)，當(dāng)年我奔赴百草園，文學(xué)之心還是有一點(diǎn)的，表面上去看百草園，

實(shí)除上是奔魯迅先生去的，冥冥之中，一顆15歲的少年的心，是受到魯迅先生作品的感染，

得到魯迅先生精神的召喚和心靈燈塔的指引，才堅(jiān)定不移地奔魯迅先生而去的。也許從那時(shí)

起，我心里才真正埋下了種子，以后在不斷向魯迅學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，種子才漸漸發(fā)芽、開(kāi)

花，并結(jié)出了一些果實(shí)。

（有刪改）

12.從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度賞析第⑥段畫(huà)線(xiàn)句中加點(diǎn)詞“只能”的表達(dá)效果。

13.請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子。

走得熱了，我覺(jué)得后背上汗津津的，就解開(kāi)對(duì)襟棉襖上的布扣子，露出光光的肚皮，繼續(xù)往

前走。

14.文中提到魯迅先生的文章有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，

15.文題中的“向往百草園”包含了哪些內(nèi)容？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考答案

1.（DB

⑵①看螞蟻搬蒼蠅；②夏季和小伙伴捉知了：③月夜捉蝴蟠；④與小伙伴斗蝴蝴。

⑶運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，“攏"“弓一躍而起”等幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”捉蝴蛔時(shí)動(dòng)作

的嫻熟敏捷，表現(xiàn)了“我'賈蜩岫時(shí)的興奮。

⑷運(yùn)用對(duì)比手法，將蝴蝶的脂粉氣、靖蜓的不經(jīng)玩與岫硼的勇猛剛毅進(jìn)行對(duì)比，突出了“我

們”對(duì)有大將之風(fēng)的蛇蝴的偏愛(ài)。

（5）兩文回憶童年時(shí)期與小蟲(chóng)子相伴的相關(guān)經(jīng)歷，無(wú)論是小魯迅找?jiàn)黍?、按斑螫，還是本文

作者抓蝴蝴等，都充滿(mǎn)童趣，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)童年自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的眷

戀。

《蟲(chóng)趣亦童趣》以清新筆觸，回憶了童年與蟲(chóng)相伴的樂(lè)事：看螞蟻搬蒼蠅、和伙伴網(wǎng)知了玩

知了、尋岫蝴捉蝴岫斗蛔蛆“這些蟲(chóng)兒不僅是童年玩伴，更承載著夏日歡騰與童年快樂(lè)，如

童謠般在作者心間縈繞，滿(mǎn)溢對(duì)童年與自然生靈的眷戀。

（1）本題考查文章內(nèi)容理解。

B“占據(jù)”一詞在這里是充滿(mǎn)、留存的意思、，體現(xiàn)出這些小蟲(chóng)子在作者童年記憶里的重要地位,

承載的是快樂(lè)的回憶，并非“不悅”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。

故選B。

（2）本題考查文章內(nèi)容概括。

從第②段''我蹲在路邊，把一只死蒼蠅放在一只螞蟻旁邊……短暫'磋商’后開(kāi)始搬運(yùn)，它們

把蒼蠅團(tuán)團(tuán)圍住，推的推，拉的拉，蒼蠅終于被搬動(dòng)了”，可概括出看螞蚊搬蒼蠅。

第③段“當(dāng)?shù)谝宦曄s鳴從樹(shù)葉的縫隙里和陽(yáng)光一起傾瀉下來(lái)時(shí)，小伙伴們用細(xì)竹絲編個(gè)圓環(huán)

纏上一個(gè)網(wǎng)兜，綁在長(zhǎng)竹竿上，興奮地沖向小樹(shù)林。我們站在樹(shù)底下，屏息凝神，看準(zhǔn)，猛

地一罩，知了一飛，就被兩在兜里“，能概括出夏季和小伙伴捉知了。

第⑥段“月亮上山，蛔蝴提著弦琴上場(chǎng)了。我和小伙伴僅會(huì)循著蝴蝴的叫聲去尋找它們的藏

身之處……我把手指攏起來(lái)，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛔蛔捂在手掌

下“，可概括出月夜捉蝴岫。

第⑦段“與小伙伴斗蛇蝴，是童年的一大樂(lè)事。斗蝴螂時(shí)，常用一根蝴螂草逗弄，一會(huì)兒它

們就制I：牙咧嘴，兩根觸須頂直，掀起翅膀上下震動(dòng)，威風(fēng)凜凜地發(fā)出‘蝴——蛾'聲。兩只喊

蝌兒鳴叫著擰在一起，撕咬得難舍難分”，可概括出與小伙伴斗蝴蝴。

（3）本題考查句子賞析。

文中“我把手指攏起來(lái)，掌心弓起，像個(gè)罩子，一躍而起，餓貓捕食般將蛹蝴捂在手掌下“

中，“攏”“弓”“一躍而起”“捂”這些都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，屬于動(dòng)作描寫(xiě)。通過(guò)這些連續(xù)的動(dòng)

作，精準(zhǔn)且生動(dòng)地展現(xiàn)出“我”捉螭蝴時(shí)動(dòng)作的流暢、熟練與敏捷，讓讀者仿佛能看到“我”捉

蝴蛾時(shí)的情景，也能從中感受到“我”成功捉到蛾蛇時(shí)的興奮心情。

(4)本題考杳句段作用。

第⑤段“蝴蝶，脂粉氣太重，不在我們所玩之列。蜻蜓不經(jīng)玩，一會(huì)兒就垂頭喪氣。蟲(chóng)子中，

我偏愛(ài)蛔蝴。蛔蛔天生具有大將之風(fēng)，你看它那勇猛剛毅的，豹頭'，還有上面那一雙鼓鼓的

‘虎眼’”，這里將蝴蝶、靖蜓和岫螂進(jìn)行對(duì)比。蝴蝶“脂粉氣太重”，靖蜓“不經(jīng)玩”，而蝴岫“天

生具有大將之風(fēng)”“勇猛剛毅”，通過(guò)這樣的對(duì)比，鮮明地突出了“我們”因?yàn)橹┑赜写髮⒅L(fēng)，

而對(duì)它格外偏愛(ài)的情感。

(5)本題考查比較閱讀。

本文.回憶了看螞蟻搬蒼蠅、捉知了、捉螂岫、斗蛾蝴等與小蟲(chóng)子相關(guān)的童年經(jīng)歷，充滿(mǎn)了童

真童趣?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》里也有小魯迅找?jiàn)黍肌窗唑群托∠x(chóng)子相關(guān)的童年趣事。

兩篇文章都通過(guò)這些和小蟲(chóng)子相關(guān)的童年經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)童年那種自

由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的深深眷戀之情。

2.(1)雖然當(dāng)年的小學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，但是同學(xué)們依然賣(mài)力學(xué)習(xí)；在重要的節(jié)日里，同學(xué)們升國(guó)

旗；學(xué)校的鐘聲帶給同學(xué)們歡樂(lè)：同學(xué)們的體育活動(dòng)。

(2)“背起”“跑出”“追逐”“嬉鬧”“鋪撒”等一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，既表現(xiàn)了同學(xué)們的活潑好動(dòng)，又

寫(xiě)出了他們上學(xué)路上的歡樂(lè)；同時(shí)，”笑聲一路鋪撒''說(shuō)明一路上笑聲不斷，表明了鐘聲給孩

子們帶去的美好感受，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)童年生活的懷念之情。

(3)“鐘聲”是貫穿全文的線(xiàn)索；作者通過(guò)“童年的鐘聲”來(lái)懷念自己的童年時(shí)代，是作者抒情的

載體；引領(lǐng)全文，與文章結(jié)尾互相照應(yīng)。

⑷相同之處：都調(diào)動(dòng)了多種感官，運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法；特征鮮明，情景交觸，

生動(dòng)形象地寫(xiě)舟了景物特征，蘊(yùn)含著作者的喜爰之情。

看法：不能刪除。本段描寫(xiě)了村子春日早晨的美好景象，突出了作者美好的童年生活，激發(fā)

讀者的閱讀興趣，為下文作者抒發(fā)對(duì)童年的懷念之情做鋪墊。

(1)本題考查梳理和概括文章內(nèi)容。劃分層次，用“人+事”的形式概括.

③段，“當(dāng)年村里小學(xué)的設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，用不起木制的課桌，就用土壞壘上幾排土臺(tái)子，凳

子也是從各家捎來(lái)的，可大家讀書(shū)、學(xué)習(xí)十分賣(mài)力。同學(xué)們半閉著眼，搖頭晃腦地朗讀課文”

寫(xiě)雖然當(dāng)年的小學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，但是同學(xué)們依然實(shí)力學(xué)習(xí)：

“每當(dāng)重要的節(jié)日，都要升五星紅旗，同學(xué)們穿著五花八門(mén)、各式各樣的衣服，在五星紅旗

下莊重地行注目禮，頓感一股暖流在胸中流動(dòng)”寫(xiě)在重要的節(jié)日里，同學(xué)們升國(guó)旗；

“最讓人難以忘懷的就是鐘聲了。起初是鐵鑄的鐘，后來(lái)?yè)Q成i截炮彈殼，用一根粗鋼筋勾

著掛在樹(shù)上，敲起來(lái)“鐺鐺”響，聲音清脆還有余音。清晨，孩子們聽(tīng)見(jiàn)鐘聲立刻背起書(shū)包跑

出家門(mén)，追逐著，嬉鬧著，笑聲一路鋪撒到校園“寫(xiě)學(xué)校的鐘聲帶給同學(xué)們歡樂(lè)；

“學(xué)校沒(méi)有體育設(shè)施，孩子們自力更生，玩彈玻璃球、打梭、打陀螺、跳高、跳繩……同樣

玩得興奮、痛快！”寫(xiě)同學(xué)們的體育活動(dòng)。

（2）本題考查詞句的賞析。

根據(jù)第③段畫(huà)線(xiàn)句“清晨，孩子們聽(tīng)見(jiàn)鐘聲立刻背起書(shū)包跑出家門(mén)，追逐著，嬉鬧著，笑聲

一路鋪撒到校園“可知，一系列動(dòng)詞是“背起”“跑出”“追逐”“嬉鬧”，這一系列動(dòng)詞寫(xiě)出了孩子

們聽(tīng)到鐘聲，離開(kāi)家門(mén)踏上上學(xué)路程的開(kāi)心與歡樂(lè)，“笑聲一路鋪撤”渲染鐘聲給孩子僅帶來(lái)

的美好感受。再結(jié)合本段開(kāi)頭“當(dāng)年村里小學(xué)的設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，用不起木制的課桌，就用土

坯壘上兒排土臺(tái)子，凳子也是從各家捎來(lái)的，可大家讀書(shū)、學(xué)習(xí)十分賣(mài)力“可知，盡管那個(gè)

年代學(xué)習(xí)條件非常艱苦，但是孩子們很愛(ài)學(xué)習(xí)，很認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽(tīng)到鐘聲孩子就知道要去校園

了，那是他們喜歡的地方，所以這一系列的動(dòng)詞也寫(xiě)出了鐘聲帶給孩子們美好的希望，蘊(yùn)含

著對(duì)童年生活的懷念之情，

（3）本題考查標(biāo)題的作用。

根據(jù)第①段“童年那悠揚(yáng)的鐘聲，一縷縷銘刻在靈魂深處和生命履歷中”、第③段“最讓人難

以忘懷的就是鐘聲了。起初是鐵鑄的鐘，后來(lái)?yè)Q成一截炮彈殼，用一根粗鋼筋勾著掛在樹(shù)

上”“清晨，孩子們聽(tīng)見(jiàn)鐘聲立刻背起書(shū)包跑出家門(mén)，追逐著，嬉鬧著，笑聲一路鋪撒到校園”、

第⑤段“剛從童年的學(xué)校畢業(yè)，人生的學(xué)校就在歲月急促的鐘聲中開(kāi)學(xué)啦''、第⑦段"童年那

余音裊裊的鐘聲，留下刻骨銘心的記憶，依然回蕩在耳畔和心田”可知，作者由鐘聲回憶童

年的經(jīng)歷，童年的純真美好和那鐘聲一樣，銘刻于心，依然回蕩在耳畔和心田，所以標(biāo)題“童

年的鐘聲”是貫穿全文的線(xiàn)索，作者是通過(guò)“童年鐘聲”來(lái)懷念自己的童年時(shí)代，體現(xiàn)了文章

的主題?！蓖甑溺娐?’引領(lǐng)全文，并與文章末“童年那余音裊裊的鐘聲，留下了刻骨銘心的

記憶，如今依然回蕩在耳畔和心田'’相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。

（4）①本題考查學(xué)生的分析比較能力?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》從觀察的角度來(lái)看：視覺(jué):

碧綠的菜畦，光滑的石井欄……聽(tīng)覺(jué)：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟……。觸覺(jué)：有用手指按住它的脊

梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑賞，有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的臃腫

的根；從修辭手法的角度看：畬比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這

里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。特征鮮明，融情入景，條理分明。表達(dá)作者的喜愛(ài)之情；此文

第②段，視覺(jué)：榆樹(shù)、萍柳、楊樹(shù)和各種灌木。聽(tīng)覺(jué)：林中的鳥(niǎo)兒活躍起來(lái)，“嘰嘰喳喳”

地叫個(gè)不停。比喻、擬人：鳥(niǎo)兒們頓時(shí)像遵守紀(jì)律的孩子。描寫(xiě)了村于春日早晨的美好景象，

特征鮮明，情景交融，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情；據(jù)此看出兩文的共同點(diǎn)。

②本題考杳文章材料的安排。材料刪去、保留的安排是與中心主旨有關(guān)，一般與中心關(guān)系密

切的保留反之，則與中心關(guān)系作用不大的刪除。這里不能刪除，第②段由“密密匝匝地長(zhǎng)滿(mǎn)

榆樹(shù)、萍柳、楊樹(shù)和各種灌木。春天，清晨的空氣格外清爽，樹(shù)林里異常幽靜、舒適'“'樹(shù)葉

正由鵝黃變碧綠，陽(yáng)光透過(guò)那稀稀疏疏的樹(shù)葉，在地上映出凌亂的光斑。林中的鳥(niǎo)兒活躍起

來(lái)”“水潺潺，鳥(niǎo)啼聲清脆悅耳，一只只蝴蝶在灌木叢中盤(pán)旋嬉鬧，一群蜻蜓好像飛機(jī)特技表

演隊(duì)”可知，這些環(huán)境描寫(xiě)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了村子景色美麗，樹(shù)林里活力非凡，富有生機(jī)，

渲染了美好熱鬧的氛圍，由“林中蜿蜒幽靜的小路，時(shí)而響起學(xué)生的腳步聲和讀書(shū)聲。孩子

們桶頭晃腦，抑揚(yáng)頓拌，誦讀得如癡如醉。那清脆的讀書(shū)南，悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，潺潺的溪水聲，

合奏出優(yōu)美和諧的天籟之聲”可知，本段也是作者童年叵憶的美好部分，本段記錄了童年時(shí)

孩子們?cè)诹肿永锿嫠?，在路上讀書(shū)的經(jīng)歷。再結(jié)合第⑦段“童年是一盤(pán)永恒的錄像帶，是一

幅永不褪色的風(fēng)景畫(huà)……童年那余音裊裊的鐘聲，留下刻骨銘心的記憶，依然回蕩在耳畔和

心田”可知，作者時(shí)刻記住這些童年生活，所以第②自然段為后文作者表達(dá)對(duì)童年生活的美

好懷念做了鋪墊。

3.朦朦朧朧記憶中的南坡生活依戀4.“頂”“踩”“捕捉”，這些動(dòng)詞突

出了兒童的活潑、天真，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”和伙伴們兒時(shí)在南坡生活的趣味，表達(dá)了‘我'

對(duì)童年快樂(lè)生活的懷念之情。5.通過(guò)寫(xiě)百草園的夜色，表達(dá)了作者對(duì)來(lái)到向往的百草

園的滿(mǎn)足（欣慰）和對(duì)魯迅先生的崇敬之情；引出作者自己的“百草園”，表達(dá)了作者對(duì)少年

時(shí)期生活意趣的懷念，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀與思念之情。6.示例：①景物豐富，課文鏈接寫(xiě)

了菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑甚、鳴蟬、黃蜂、叫天子（云雀），選文語(yǔ)段寫(xiě)了麥茬兒、野

薔薇、野葡萄、酸棗棵子、螞蚱等。二者都描繪了豐富多樣的景物。②描寫(xiě)有序，課文鏈接

寫(xiě)植物按照從低到高的順序，寫(xiě)動(dòng)物按照從高到低的順序，選文語(yǔ)段寫(xiě)植物也是按照從低到

高的順序。③形色兼?zhèn)洌n文鏈接中“碧綠"紫紅"寫(xiě)色彩，“高大""肥胖''是形態(tài)。選文語(yǔ)段

中，，紅的，，“白的，，，，綠色“，，紫色”寫(xiě)色彩，“閃閃發(fā)亮”等寫(xiě)形態(tài)。

文章以“月色下的百草園”為引，串聯(lián)起現(xiàn)實(shí)觀暗與童.年記憶。對(duì)魯迅故居百草園的朦朧月色

描寫(xiě)，襯出對(duì)先生的敬與向往；又借南坡麥茬、野薔薇等鮮活景致，勾連起自身童年捕螞蚱

的趣事。兩重,.百草園”交織，在時(shí)空流轉(zhuǎn)中，既藏著對(duì)經(jīng)典的呼應(yīng)，又滿(mǎn)含對(duì)故鄉(xiāng)與童年的

眷戀，筆觸細(xì)膩，情感真摯，讓?xiě)雅f與敬意自然相融。

3.本題考查內(nèi)容理解概指。

結(jié)合第④段“灰藍(lán)色的天幕上，有一彎細(xì)細(xì)的金鉤似的月亮，灑下一片朦朧的月光……辨不

清是‘高大的皂莢樹(shù)'，還是綴滿(mǎn)'紫紅的桑根'的桑樹(shù)”和第⑤段”朦朦朧朧的百草園，朦朦朧

朧的樹(shù)，朦朦朧朧的花草”可知，月色卜.的百草園被朦朧月光籠罩，無(wú)論是樹(shù)木還是花草都

難以清晰分辨，整體呈現(xiàn)出朦朧的狀態(tài)。由此可知，月色下的百草園特點(diǎn)是“朦朦朧朧

結(jié)合第⑨段“剛剛收割過(guò)麥子的南坡上……我和小伙伴們，頭頂艷陽(yáng)，腳踩棗刺，整晌整晌

地捕捉那可愛(ài)的生靈兒''和第⑩段”喚起對(duì)我的百草園一黃土高原之中的南坡一無(wú)限豐

富有趣的依戀”可知，作者將北方家鄉(xiāng)的南坡視作自己的“百草園”，并詳細(xì)描述了在南坡捕

捉生靈等充滿(mǎn)趣味的生活場(chǎng)景。由此可知，“充滿(mǎn)意趣”對(duì)應(yīng)的是“記憶中的南坡生活

結(jié)合第⑩段“而當(dāng)我從鄉(xiāng)野跑到城市讀書(shū)……喚起對(duì)我的百草園——黃土高原之中的南坡

-無(wú)限豐富有趣的依戀”可知，城市讀書(shū)時(shí)，老師對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》的朗誦，讓

作者想起了北方家鄉(xiāng)的南坡，心中滿(mǎn)是對(duì)這片“自己的百草園''的眷戀。由此可知，記憶中的

南坡生活所承載的情感是‘依戀

4.本題考查句子賞析。

結(jié)合第⑨段“我和小伙伴們，頭頂艷陽(yáng)，腳踩棗刺，整晌整晌地捕捉那可愛(ài)的生靈兒”可知，

句中，，頂，，“踩，，，，捕捉，，三個(gè)動(dòng)詞精準(zhǔn)描繪出，我，和小伙伴們?cè)谀掀碌木唧w動(dòng)作：，，頂，，體現(xiàn)出不

顧艷陽(yáng)照射的投入，"踩'’展現(xiàn)出不懼棗刺的活潑，“捕捉”則直接寫(xiě)出追逐蛆蚱時(shí)的專(zhuān)注弓靈

動(dòng)。這些動(dòng)詞生動(dòng)刻畫(huà)了兒童天真爛漫、充滿(mǎn)活力的形象，讓“我”和伙伴們兒時(shí)在南坡捕捉

生靈的場(chǎng)景躍然紙上，清晰地表現(xiàn)出那段生活的無(wú)限趣味，也借此傳遞出“我''對(duì)童年快樂(lè)時(shí)

光的深切懷念之情。

5.本題考查情感主旨理解。

結(jié)合第?殳“哦！我的向往中的南國(guó)的先生的百草園！”可知，作者將魯迅故園的百草園稱(chēng)作

“向往中的南國(guó)的先生的百草園”，既體現(xiàn)出對(duì)這片向往近三I年之地的珍視，也喑含對(duì)魯迅

先生的敬重。由此可知，這句話(huà)表達(dá)了作者親身來(lái)到向往已久的百草園后的滿(mǎn)足與欣慰，以

及對(duì)魯迅先生的崇敬之情。

結(jié)合第?殳“哦！我的遙遠(yuǎn)的北方家鄉(xiāng)的黃十.高原之中的南坡……”和第⑩段”喚起對(duì)我的百

草園——黃土高原之中的南坡——無(wú)限豐富有趣的依戀”可知，作者始終將北方家鄉(xiāng)的南坡

視作自己的“百草園”，此處以感嘆句再次提及，呼應(yīng)前文對(duì)南坡童年生活的回憶。由此可知，

這句話(huà)引出了作者專(zhuān)屬的“百草園”，表達(dá)了對(duì)少年時(shí)期充滿(mǎn)意趣的南坡生活的深切懷念，以

及對(duì)遙遠(yuǎn)北方家鄉(xiāng)的眷戀與思念之情。

6.本題考查環(huán)境描寫(xiě)及作用。

示例一：結(jié)合第⑨段“剛剛收割過(guò)麥子的南坡上，出塊層疊的坡地上，麥茬兒閃閃發(fā)亮，矮

丘里，野薔薇紅的和白