中班語(yǔ)言放風(fēng)箏演講人：日期:目錄CATALOGUE活動(dòng)主題介紹課前準(zhǔn)備事項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程語(yǔ)言發(fā)展重點(diǎn)互動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與延伸活動(dòng)01活動(dòng)主題介紹主題背景與意義傳統(tǒng)文化與語(yǔ)言結(jié)合培養(yǎng)觀察與想象力促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展放風(fēng)箏是一項(xiàng)具有深厚文化底蘊(yùn)的活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的象征意義，如自由、希望等，同時(shí)結(jié)合兒歌、故事等形式豐富語(yǔ)言表達(dá)?；顒?dòng)中通過(guò)描述風(fēng)箏的形狀、顏色、飛行狀態(tài)等，幫助幼兒積累詞匯，學(xué)習(xí)完整句式表達(dá)，提升語(yǔ)言組織能力。引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)變化，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言描述想象的情節(jié)，如“風(fēng)箏飛得像小鳥(niǎo)一樣高”，激發(fā)創(chuàng)造性思維。語(yǔ)言能力提升在合作放風(fēng)箏的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)協(xié)作需求（如“我們一起拉線”），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分享意識(shí)。情感與社會(huì)性發(fā)展認(rèn)知與動(dòng)手能力結(jié)合語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒完成風(fēng)箏的簡(jiǎn)單裝飾（如粘貼彩條），并描述操作步驟（如“先涂膠水，再貼尾巴”），強(qiáng)化動(dòng)手與語(yǔ)言同步能力。通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答、故事復(fù)述等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)用連貫的語(yǔ)句描述放風(fēng)箏的過(guò)程，如“我用線拉著風(fēng)箏跑，風(fēng)箏就飛起來(lái)了”?；顒?dòng)目標(biāo)設(shè)定適用年齡分析語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期中班幼兒正處于詞匯量快速增長(zhǎng)的階段，活動(dòng)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言輸入（如形容詞“輕飄飄的”“五彩的”）和輸出（如簡(jiǎn)單敘事）符合其語(yǔ)言發(fā)展水平。動(dòng)作協(xié)調(diào)性需求放風(fēng)箏需要手眼協(xié)調(diào)和跑動(dòng)能力，中班幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展較穩(wěn)定，能較好地完成拉線、奔跑等基礎(chǔ)操作，同時(shí)用語(yǔ)言反饋動(dòng)作體驗(yàn)。社交互動(dòng)適應(yīng)性該年齡段幼兒開(kāi)始主動(dòng)尋求同伴合作，活動(dòng)中設(shè)計(jì)分組任務(wù)（如“兩人一組放風(fēng)箏”）能促進(jìn)語(yǔ)言交流，符合其社交發(fā)展特點(diǎn)。02課前準(zhǔn)備事項(xiàng)材料準(zhǔn)備清單風(fēng)箏制作材料準(zhǔn)備彩色卡紙、竹條、膠水、剪刀、細(xì)繩等基礎(chǔ)工具，確保每個(gè)幼兒能獨(dú)立完成簡(jiǎn)易風(fēng)箏制作。輔助教具配備放大版風(fēng)箏結(jié)構(gòu)圖、步驟分解卡片及安全警示標(biāo)識(shí)，幫助幼兒直觀理解制作流程。備用物資額外準(zhǔn)備替換用線軸、備用膠棒和加固膠帶，以應(yīng)對(duì)突發(fā)材料損壞情況。環(huán)境布置建議室內(nèi)活動(dòng)區(qū)規(guī)劃劃分“設(shè)計(jì)區(qū)”“制作區(qū)”和“展示區(qū)”，地面鋪設(shè)防污墊，墻面懸掛風(fēng)箏主題彩繪和詞匯掛圖。視覺(jué)引導(dǎo)系統(tǒng)使用箭頭地貼指示材料領(lǐng)取路線，在工具擺放處粘貼圖文并茂的取用規(guī)則示意圖。檢查活動(dòng)場(chǎng)地平整度，清除碎石與障礙物，標(biāo)記奔跑邊界線并設(shè)置防風(fēng)應(yīng)急暫停點(diǎn)。戶(hù)外安全評(píng)估分階段教學(xué)腳本模擬線繩纏繞、風(fēng)箏掛樹(shù)等突發(fā)情況，培訓(xùn)助教掌握快速響應(yīng)及情緒安撫技巧。安全預(yù)案演練差異化指導(dǎo)策略針對(duì)動(dòng)手能力弱幼兒準(zhǔn)備半成品組件，為能力突出者設(shè)計(jì)拓展任務(wù)如裝飾性流蘇添加。編寫(xiě)“觀察-模仿-創(chuàng)新”三環(huán)節(jié)引導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)設(shè)開(kāi)放式提問(wèn)如“風(fēng)箏尾巴為什么能保持平衡”。教師引導(dǎo)準(zhǔn)備03活動(dòng)實(shí)施過(guò)程引入風(fēng)箏故事講述風(fēng)箏的傳說(shuō)與文化意義通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，向幼兒介紹風(fēng)箏在不同文化中的象征意義，如傳遞愿望、祈福等，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣與好奇心。互動(dòng)問(wèn)答激發(fā)想象力通過(guò)提問(wèn)“風(fēng)箏為什么會(huì)飛？”“風(fēng)箏像什么動(dòng)物？”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)聯(lián)想并表達(dá)自己的想法，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本與圖片輔助教學(xué)展示與風(fēng)箏相關(guān)的繪本或圖片，幫助幼兒直觀理解風(fēng)箏的形態(tài)、顏色和飛行原理，同時(shí)豐富詞匯量。指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)制作風(fēng)箏所需的材料（如竹條、紙張、繩子等），并強(qiáng)調(diào)使用剪刀、膠水時(shí)的安全注意事項(xiàng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力與安全意識(shí)。材料選擇與安全講解教師逐步演示風(fēng)箏骨架搭建、紙張粘貼和尾繩固定等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒模仿操作，同時(shí)提供個(gè)性化裝飾建議，如繪畫(huà)圖案或粘貼亮片。分步驟演示制作過(guò)程將幼兒分組，通過(guò)分工合作完成風(fēng)箏制作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在過(guò)程中引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述自己的制作步驟與想法。團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成制作風(fēng)箏制作指導(dǎo)放風(fēng)箏實(shí)際操作場(chǎng)地選擇與安全規(guī)則選擇開(kāi)闊無(wú)遮擋的場(chǎng)地，向幼兒講解放風(fēng)箏的安全規(guī)則，如遠(yuǎn)離樹(shù)木、電線，避免奔跑時(shí)碰撞他人，確?；顒?dòng)安全有序進(jìn)行。觀察與語(yǔ)言表達(dá)引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏飛行的狀態(tài)（如高低、搖擺等），并用語(yǔ)言描述感受，例如“我的風(fēng)箏像小鳥(niǎo)一樣飛得高”，提升觀察力與語(yǔ)言組織能力。示范放風(fēng)箏技巧教師示范如何迎風(fēng)奔跑、控制放線節(jié)奏及調(diào)整風(fēng)箏角度，幫助幼兒掌握基本技巧，并鼓勵(lì)幼兒嘗試獨(dú)立操作，增強(qiáng)自信心。04語(yǔ)言發(fā)展重點(diǎn)結(jié)合放風(fēng)箏活動(dòng)中的具體場(chǎng)景（如風(fēng)箏起飛、風(fēng)向變化等），引入“盤(pán)旋”“俯沖”“搖曳”等動(dòng)態(tài)詞匯，通過(guò)實(shí)物觀察和動(dòng)作模仿加深理解。詞匯擴(kuò)展方法情境化教學(xué)利用圖片、視頻、風(fēng)箏模型等視覺(jué)教具，配合擬聲詞（如“呼呼”“沙沙”）和觸覺(jué)體驗(yàn)（如風(fēng)箏線的拉力），幫助幼兒建立詞匯與實(shí)物的多維關(guān)聯(lián)。多感官輸入圍繞“風(fēng)箏”主題構(gòu)建詞匯樹(shù)，延伸至相關(guān)概念（如“尾翼”“骨架”“放飛技巧”），并通過(guò)分類(lèi)游戲（如“制作材料”與“飛行動(dòng)作”分組）鞏固記憶。主題詞匯網(wǎng)絡(luò)敘事性描述引導(dǎo)幼兒分步驟講述放風(fēng)箏的過(guò)程（如“先逆風(fēng)跑動(dòng)，再慢慢放線”），使用連接詞（“然后”“接著”）提升語(yǔ)言邏輯性，教師可提供句式模板輔助表達(dá)?？谡Z(yǔ)表達(dá)練習(xí)角色扮演對(duì)話設(shè)計(jì)“風(fēng)箏商店”“風(fēng)箏比賽”等情景劇，幼兒扮演不同角色（售貨員、裁判、參賽者），練習(xí)提問(wèn)（“你的風(fēng)箏是什么形狀？”）和應(yīng)答（“我的風(fēng)箏是三角形的，飛得最高！”）。開(kāi)放性提問(wèn)通過(guò)“如果風(fēng)箏卡在樹(shù)上怎么辦？”“為什么有的風(fēng)箏飛得高？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)性答案，發(fā)展批判性思維與復(fù)雜句式的運(yùn)用能力。交流能力培養(yǎng)將幼兒分成3-4人小組，共同完成“風(fēng)箏設(shè)計(jì)圖”討論，要求輪流發(fā)言、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并使用協(xié)商性語(yǔ)言（“我建議加長(zhǎng)尾巴”“你覺(jué)得哪種顏色更好？”）。小組合作任務(wù)在放飛過(guò)程中指導(dǎo)幼兒觀察同伴的表情（如皺眉、微笑）和肢體動(dòng)作（如握線姿勢(shì)），學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)境推斷對(duì)方需求（“你需要幫忙收線嗎？”）。非語(yǔ)言信號(hào)解讀教師示范復(fù)述幼兒的發(fā)言（“你剛才說(shuō)風(fēng)箏線太細(xì)容易斷，這是個(gè)重要發(fā)現(xiàn)”），引導(dǎo)幼兒在同伴交流中模仿這一技巧，強(qiáng)化有效溝通的意識(shí)。反饋式傾聽(tīng)05互動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)02

03

故事續(xù)編表演01

風(fēng)箏制作師角色體驗(yàn)圍繞“風(fēng)箏歷險(xiǎn)記”主題，幼兒分組扮演風(fēng)箏、云朵、小鳥(niǎo)等角色，根據(jù)教師提供的開(kāi)頭即興續(xù)編情節(jié)，提升想象力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。風(fēng)箏飛行指揮家設(shè)置“風(fēng)向控制臺(tái)”道具，幼兒扮演指揮員，通過(guò)肢體動(dòng)作和語(yǔ)言指令模擬風(fēng)箏飛行軌跡，鍛煉空間感知與語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒通過(guò)模擬風(fēng)箏制作流程，使用紙張、竹條等材料進(jìn)行簡(jiǎn)單手工，學(xué)習(xí)風(fēng)箏結(jié)構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)不同圖案的風(fēng)箏卡片，幼兒需根據(jù)顏色、形狀或?qū)ΨQ(chēng)性完成配對(duì)游戲，強(qiáng)化觀察力與分類(lèi)能力。風(fēng)箏圖案配對(duì)在戶(hù)外劃定區(qū)域，教師手持風(fēng)箏模型移動(dòng)，幼兒追逐并完成跳躍、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作指令，結(jié)合運(yùn)動(dòng)與反應(yīng)力訓(xùn)練?！白凤L(fēng)箏”體能挑戰(zhàn)通過(guò)謎語(yǔ)描述風(fēng)箏的特征（如“紙做翅膀飛得高，線兒一拉它就飄”），引導(dǎo)幼兒思考并搶答，增強(qiáng)語(yǔ)言理解與聯(lián)想能力。風(fēng)箏謎語(yǔ)競(jìng)猜風(fēng)箏主題游戲大型風(fēng)箏協(xié)作繪制分組合作完成超大風(fēng)箏的涂色與裝飾，幼兒需協(xié)商分工、共享顏料工具，培養(yǎng)藝術(shù)審美與溝通技巧。風(fēng)箏放飛實(shí)驗(yàn)兩人一組配合，一人持線軸、一人調(diào)整風(fēng)箏角度，通過(guò)多次嘗試掌握平衡與風(fēng)力關(guān)系，學(xué)習(xí)問(wèn)題解決與耐心配合。風(fēng)箏故事接龍圍坐成圈，每位幼兒依次添加一句話構(gòu)建完整風(fēng)箏冒險(xiǎn)故事，鍛煉邏輯思維與語(yǔ)言連貫性。同伴合作任務(wù)06評(píng)價(jià)與延伸活動(dòng)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)觀察幼兒在放風(fēng)箏活動(dòng)中是否能清晰描述風(fēng)箏的形狀、顏色及飛行狀態(tài)，使用豐富詞匯表達(dá)自己的感受和想法。語(yǔ)言表達(dá)能力提升評(píng)估幼兒在小組活動(dòng)中是否能與同伴有效溝通，共同完成風(fēng)箏制作或放飛任務(wù)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。記錄幼兒在活動(dòng)中的參與熱情和持續(xù)專(zhuān)注時(shí)間，反映其對(duì)語(yǔ)言與動(dòng)手結(jié)合活動(dòng)的興趣程度。合作與溝通能力通過(guò)幼兒參與風(fēng)箏制作的過(guò)程，評(píng)價(jià)其使用工具、材料的能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造性思維。動(dòng)手實(shí)踐能力01020403興趣與專(zhuān)注度家庭延伸建議親子風(fēng)箏DIY建議家長(zhǎng)與孩子共同設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易風(fēng)箏，利用廢舊材料如塑料袋、竹簽等，過(guò)程中鼓勵(lì)孩子描述制作步驟并命名作品。戶(hù)外語(yǔ)言拓展在家庭放風(fēng)箏時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察周?chē)h(huán)境變化（如云朵、樹(shù)木），用完整句子表達(dá)“風(fēng)箏像什么”“為什么飛得高”等開(kāi)放式問(wèn)題。故事創(chuàng)編活動(dòng)以風(fēng)箏為主題，家長(zhǎng)與孩子輪流編講風(fēng)箏冒險(xiǎn)故事，培養(yǎng)敘事邏輯和想象力，錄音后回放共同改進(jìn)?？茖W(xué)現(xiàn)象探究結(jié)合風(fēng)箏飛行原理，用兒童化語(yǔ)言解釋風(fēng)力、重力等概念，如“風(fēng)爺爺?shù)拇笫滞兄L(fēng)箏跳舞”。后續(xù)活動(dòng)規(guī)劃開(kāi)展“風(fēng)箏與天氣”觀察記錄，幼兒每日用圖畫(huà)符號(hào)記錄風(fēng)力與風(fēng)箏飛行關(guān)系，教師輔助標(biāo)注簡(jiǎn)單氣象