01（25-26高三上·河南·模擬預測）閱讀下面的文字，完成小題。這一日，終于撂下扇子。來自天上干燥清爽的風，忽吹得我衣飛舉。我驚訝地看著陽光下依舊奪目的風景，不明白數(shù)日前那個酷烈非常的夏天突然到哪里去了。大自然四季分明，一個人如果身居北方，便能感受到這一點，而這是他最大的福分。四季是來自宇宙的最大的節(jié)拍。在每一個節(jié)拍里，大地的景觀便全然變換與更新。四季還賦予地球以詩，故而悟性極強的中國人，在絕句中確立的法則是：起，承，轉，合。起始如春，承續(xù)似夏，轉變若秋，合攏為冬。合在一起，仿佛正是地球生命完整的一輪。為此，天地間一切生命全都依從著這一節(jié)拍，無論歲歲枯榮與生死的花草百蟲，還是長命百歲的漫漫人生。然而在這生命的四季里，最壯美和最熱烈的不是這長長的夏么？人的童年往事大多是在夏天里，這由于，我們兒時的伴侶總是各種各樣的昆蟲，每種昆蟲都給我們帶來無窮的快樂。甚至我對家人和朋友們記憶最深刻的細節(jié)，也都與昆蟲有關。比如妹妹一見到壁虎就發(fā)出一種特別恐怖的尖叫，再比如，父親睡在鋪了涼席的地板上，夜里翻身居然壓死了一只蝎子。這

的事使我感到父親的無比強大。在快樂的童年里，根本不會感到蒸籠般的夏天的難耐與難熬。唯有在此后艱難的人生里，才體會到苦夏的滋味。快樂把時光縮短，苦難把歲月拉長，一如這長長的仿佛沒有盡頭的苦夏。但我至今不喜歡談自己往日的苦楚與磨礪。相反，我從中領悟到“苦”字的分量?？?，原是生活中的蜜。人生的一切收獲都壓在這沉甸甸的“苦”字的下邊。于是我懂得了這苦夏——它不是無盡頭的暑熱的折磨，而是我們頂著毒日頭默默又堅忍的苦斗的本身。人生的力量是對手給的，強者之力最主要的是承受力。于是，我充滿了夏之崇拜！我愿跨越眼前的遼闊的秋，悠長的冬和遙遠的春，再次邂逅這精神的無上境界——苦夏！1．下列加點詞在句中位置改變后，句意發(fā)生變化的一項是（

）A．不明白數(shù)日前那個酷烈非常的夏天突然到哪里去了——不明白數(shù)日前那個非常酷烈的夏天突然到哪里去了B．四季還賦予地球以詩——四季還以詩賦予地球C．一如這長長的仿佛沒有盡頭的苦夏——如這仿佛沒有盡頭的長長的苦夏D．人生的一切收獲都壓在這沉甸甸的“苦”字的下邊——人生的一切收獲都壓在這“苦”字的沉甸甸的下邊2．請把文中第二段畫橫線的句子改為以“一個身居北方的人”開頭的單句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。3．填入文中第三段橫線處的詞語，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．匪夷所思B．千奇百怪C．不可思議D．難以置信4．文中第四段畫波浪線的句子，朗讀重音應該放在哪個詞上？請說明理由。5．請結合文本，以“苦夏”的身份寫一段自我介紹。要求語言生動，至少使用一種修辭手法（擬人除外），不超過80個字。【答案】1．D

2．示例一：一個身居北方的人最大的福分，便是能感受到大自然的四季分明。示例二：一個身居北方的人，會以感受到大自然的四季分明為其最大的福分。

3．B

4．重音應放在“蜜”上。理由：①此句處于由敘述“苦”到領悟其價值的情緒轉換處，②“蜜”代表了生活中的收獲，重讀“蜜”可以強調對“苦中見甜”價值的領悟。

5．我是苦夏，以烈日為火爐，將你鍛造成鋼；我不是無盡折磨，而是頂著毒日頭的苦斗，讓你在承受中收獲沉甸甸的人生力量?！窘馕觥?．本題考查學生分析一般詞語和短語的能力。A.位置改變后，均表示夏天極其酷熱，程度未變，句意一致。

B.位置改變后，語義重心仍在四季賦予詩這一行為，句意未變。

C.位置改變后，均強調苦夏的漫長特性，句意相同。

D.位置改變后，原句“沉甸甸的‘苦’字”表示“苦”字本身給人沉甸甸的感覺，改句“‘苦’字的沉甸甸的下邊”變成“下邊”是沉甸甸的，句意發(fā)生了明顯變化。故選D。2．本題考查學生語言表達之句式變換的能力。首先分析原句結構，原句“大自然四季分明，一個人如果身居北方，便能感受到這一點，而這是他最大的福分”為復合句，包含條件關系（“如果身居北方”）和因果補充（“而這是他最大的福分”），核心信息是——身居北方的人能感受四季分明，此為福分。然后，改寫時，需以“一個身居北方的人”為主語開頭，將其余部分重組為單句。方法是提取核心語義“感受到大自然的四季分明”作為謂語主干，“最大的福分”作主語或賓語，可適當增刪連詞如“便是”以簡化邏輯。最后組織詞句，確保語意不變。3．本題考查學生正確使用成語的能力。根據(jù)原文上下文，事件為父親翻身壓死蝎子，此事突顯父親的強大，此處需填入表示驚訝或難以理解的詞語。A.匪夷所思：指行為舉止離奇古怪，超出常情，不是一般人根據(jù)常理所能想象的。這里強調事件超乎常理，符合語境中意外感。

B.千奇百怪：形容事物奇異而多樣。原文只描述單一具體事件，且強調意外而非多樣，不適用。

C.不可思議：多指無法想象，難以理解。突出難以置信，與事件驚奇性匹配。

D.難以置信：出乎意料，讓人很難相信。直接表達無法相信，契合上下文情感。

故選B。4．本題考查學生分析詞義的能力。①文本第四段從敘述苦夏的煎熬過渡到對苦的價值領悟，該句處于情緒轉換的關鍵節(jié)點。重音放在蜜上能突出由苦轉甜的頓悟過程，彰顯作者從抱怨到接受的心理轉折，強化情感起伏的戲劇性，使聽者感受到內在思想的變化軌跡。

②蜜象征苦中蘊含的收獲與甜美，是全句的核心意象。重讀蜜可以深化聽眾對苦作為生活滋養(yǎng)的理解，呼應后文人生力量源于承受的主題，突出苦與蜜的辯證關系，確保朗讀傳達出積極意義的升華，而非單純強調苦澀本身。5．本題考查學生語言表達之擬寫自我介紹的能力。首先解讀題干。題干指令以“苦夏”為視角寫自我介紹，需結合文本，語言生動活潑；至少使用一種非擬人的修辭手法，且字數(shù)嚴格限定80字以內。目標是傳遞苦夏的積極內涵，而非單純描述酷熱折磨。其次提取原文關鍵點。原文強調“苦夏”不是暑熱折磨（如“無盡的暑熱”），而是“頂著毒日頭默默又堅忍的苦斗”，象征人生承受力與精神力量；其中“苦是生活中的蜜”隱喻苦難促人成長，且“人生收獲壓在這苦字下”，據(jù)此苦夏的核心是錘煉與成長。最后整合創(chuàng)作，確保生動。結合要素構思自我介紹，用第一人稱“我”開頭，融入比喻（如烈日比作火爐），強調苦夏的鍛造與收獲功能。02（25-26高三上·廣西貴港·模擬預測）閱讀下面的文字，完成小題。乘坐電動扶梯時“左行右立”，這是一個（

）已久的公共出行習慣，甚至被視為一種文明出行的（

）。但這幾年，越來越多的城市正在呼吁大家（

）這種習慣。一方面，在電梯上行走，本身容易制造安全隱患，增加摔倒、踩踏等安全風險。另一方面，這種方式還增加了電梯的檢修成本，甚至影響使用壽命。如之前有數(shù)據(jù)顯示，95％的電梯損壞是由“左行右立”帶來的電梯受力不均衡導致的。關于這種出行規(guī)則的調整，近幾年媒體其實已經討論過多次。但從現(xiàn)實來看，一種長期形成的公共出行習慣要徹底改變，并不容易。甚至，“左行右立”已經成了不少人的“肌肉記憶”。在這種情況下，要讓更多人走出“左行右立”的“誤區(qū)”，的確離不開更多的引導。其中最關鍵的一點，是要讓更多人意識到在電梯上“行”是危險的，是不被提倡的。所以，地鐵站內可以通過廣播等方式明確提醒大家，不要在扶梯上行走。這樣一來，乘客的認識會更直觀，也會減輕“立”于一側的乘客所不該承受的道德壓力。①除了地鐵管理方的提醒，②我們可以將不要在扶梯上行走納入安全教育當中。③小朋友若知道“左行右立”是不安全的，④自然就不容易造成錯誤的行為習慣。⑤這背后其實就涉及到安全教育的“與時俱進”以及教育和安全管理的銜接問題。另外，“左行右立”從一種被社會普遍接受和遵循的“規(guī)則”，到現(xiàn)在成為被糾偏的對象，這種改變過程，也反映出一個社會保持對一切“規(guī)則”的理性反思能力的重要性。也就是說，營造寬容乃至鼓勵對既有規(guī)則開放討論的社會氛圍，能在更大的層面幫助社會及時優(yōu)化規(guī)則，以及從可能并非正確的習慣中走出來。6．依次填入文中第一段括號處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（

）A．倡導標志改變B．倡議標記破除C．倡議標志破除D．倡導標記改變7．文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。8．根據(jù)原文內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句，每處不超過12個字。在電動扶梯上“左行右立”已成了公共出行習慣，但“左行右立”并非國際通用規(guī)則。在一些國家，電梯上行走被明確禁止，因為

。從我國實際情況看，隨著地鐵人流量日益增大，

，“左行右立”帶來的電梯隱患也愈發(fā)突顯。9．文中畫橫線的句子使用“肌肉記憶”一詞有何表達效果？10．某地鐵站需錄制一段語音提醒，以勸阻乘客在扶梯上行走，假設你是該站工作人員，請你擬寫一段廣播詞。要求：語言得體，理由充分，不超過80個字?！敬鸢浮?．A

7．句子④，修改為“自然就不容易養(yǎng)成錯誤的行為習慣”；句子⑤，修改為“這背后其實就涉及安全教育的“與時俱進”以及教育和安全管理的銜接問題”。

8．這會顯著增加意外風險

電梯承載壓力不斷加大

9．“肌肉記憶”在這里指人們因長期遵循“左行右立”的規(guī)則，使其成為一種近乎本能、無須思考就能做出的行為反應，運用“肌肉記憶”生動地展現(xiàn)了“左行右立”習慣在人們行為模式中的根深蒂固，使抽象的習慣表現(xiàn)變得具體可感，增強了語言的表現(xiàn)力。

10．示例：尊敬的乘客：您好！扶梯行走易導致摔倒，還會損壞電梯設備。為了您和他人的安全，也為延長電梯壽命，請您靜立乘梯。感謝配合！【解析】6．本題考查學生理解一般詞語的能力。“倡導”指率先提議或引導某種行為、觀念或風氣等，“倡議”指提出建議并公開發(fā)起?！俺俗妱臃鎏輹r‘左行右立’”是一種行為，應該用“倡導”?！皹酥尽眰戎爻橄笠饬x上的象征、標識，“標記”側重具體可見的記號?！拔拿鞒鲂小笔浅橄蟮男袨闇蕜t，應該用“標志”。“改變”側重調整、變更，“破除”側重打破、廢除，指徹底消除已形成的、不合理的事物。語境是乘坐電動扶梯習慣的調整，應該用“改變”。故選A。7．本題考查學生辨析并修改病句的能力。句子④：“造成”與“習慣”搭配不當，“行為習慣”

應與

“養(yǎng)成”搭配。句子⑤：“涉及到”中“到”為贅余，應刪除。8．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處：原文第二段明確“在電梯上行走，本身容易制造安全隱患，增加摔倒、踩踏等安全風險”，補寫語句需承接

“電梯上行走被明確禁止”的原因，直接對應原文“安全隱患”“摔倒、踩踏等安全風險”，故得出“這會顯著增加意外風險”。第二處：原文提到“95％的電梯損壞是由‘左行右立’帶來的電梯受力不均衡導致的”，且補寫前語境為“地鐵人流量日益增大”，人流量增大必然導致“電梯承載壓力不斷加大”，這與原文“電梯受力不均衡”“增加了電梯的檢修成本”相呼應。9．本題考查學生分析詞語表達效果的能力。原文“乘坐電動扶梯時‘左行右立’，這是一個倡導已久的公共出行習慣”“長期形成的公共出行習慣”，可見“肌肉記憶”指向長期形成的習慣?！凹∪庥洃洝鄙鷦芋w現(xiàn)這種習慣因長期遵循，已成為“近乎本能、無須思考就能做出的行為反應”，將抽象的“習慣根深蒂固”轉化為具體可感的生理層面反應。使抽象的習慣表現(xiàn)變得具體可感，增強了語言的表現(xiàn)力。10．本題考查學生語言表達之擬寫廣播稿的能力。廣播稿需注意禮貌得體，正向引導，呼吁配合以達到目的。開頭可用“尊敬的乘客：您好！”，符合公共場合廣播的禮儀規(guī)范，拉近與乘客的距離，避免生硬說教。主體部分要從原文提煉理由，原文“安全隱患”“損壞電梯”兩大關鍵信息，用簡潔語言傳遞核心勸阻依據(jù)。然后進行正向引導，呼吁配合，明確給出正確做法，最后收尾禮貌。03（25-26高三上·江西·模擬預測）閱讀下面的文字，完成下面小題?，樼鹕诫x我們并不遠，一路向西，過南京就是。停好車，往瑯琊山風景區(qū)走，入口處，一座長長的碑霸氣地映入眼簾，原來是《醉翁亭記》全文，篆刻疏朗大氣、筆法飄逸靈動?，樼鹕缴希砣慌R于泉上的亭子是山之僧智仙所作，名之者就是歐陽修。此處的醉翁亭和北京陶然亭、湖南愛晚亭、浙江湖心亭并稱為中國“四大名亭”，醉翁亭名列首位。置身山林入口，濃濃的文化氣息撲面而來。景區(qū)內道路寬闊，非南方曲徑通幽、小橋流水的精至，

①

有北方人的粗放豪爽。兩邊山坡巨石、怪石多而奇。山上樹多，枝高葉蓬，灌木植被豐富?？諝馐幮臏旆?、清爽宜人，讓人情不自禁深深吸氣，長長吐氣。在瑯琊山，呼吸是自由的，酣暢的。花草樹木漫山遍野，經霜五彩斑斕，秋之絢麗多彩，讓人忘記塵俗雜事，只是想將一顆心投入山林，學醉翁吟詩賦文。路邊多高大銀杏樹，樹葉金黃明亮，山坡、溝渠、落葉到處是。有練字的老人，以拖把為筆，以景區(qū)大道為紙。“地書”成為瑯琊山風景區(qū)獨特一景?，樼鹕?/p>

②

東晉司馬睿任瑯琊王時曾寓居于此得名，擁有名山、名寺、名亭、名泉、名文、名士，是皖東極富文化底蘊的風景名圣。我們先到達醉翁亭，然后是深秀湖，再到紀念館，且行且探尋。山上樹木赤橙黃綠都有，濃蔭之中，（

），然后水入方池，又匯入山溪，“讓泉”二字碑刻拙樸凝重。聽說讓泉水溫終年保持十七八攝氏度，頗為奇特。泉水清澈可飲，捧一口喝，有淡淡甜味。從字面上揣度，讓泉應是禮讓之泉，查閱出處，果然有讓出之意。有泉，喜酒，風雅率性如歐陽修者，自然可以玩“曲水流觴”的游戲。歐陽修在滁州，對于政事實行“寬簡”政策，不苛求，不鎖碎，不唯政績，辦事遵循人情事理，不博取聲譽，

③

把事情辦好就行。“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！?1．將下列語句填入文中括號內，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．我們看到一泓清泉B．潺潺泉水傾瀉而下C．泉水叮咚作響D．清澈的泉水怒涌而出12．下列短語與文中“五彩斑斕”的結構相同的一項是（

）A．疏朗大氣B．筆法飄逸C．探尋名山D．清澈泉水13．請在文中橫線處填入恰當?shù)年P聯(lián)詞語。14．文中有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并改正。15．文末引用歐陽修《醉翁亭記》：“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！闭埥Y合材料，分析這段引用的作用。【答案】11．A12．B

13．①反而

②因

③只需

14．①“精至”改為“精致”；②“風景名圣”改為“風景名勝”；③“鎖碎”改為“瑣碎”。

15．①引用《醉翁亭記》語句，呼應醉翁亭的文化淵源，將瑯琊山自然景觀與文學經典深度融合，豐富文本文化內涵，凸顯其歷史文化地位。②人物塑造上，詮釋歐陽修寄情山水、“寬簡”為政的心境根源，展現(xiàn)其風雅率性的形象，讓其為政理念更具感染力。③主題上，點明瑯琊山“山水之美”的特質，契合前文山林風光描寫，升華“沉醉自然、體悟文化”的文章主題?！窘馕觥?1．本題考查學生語言表達之句子復位的能力。括號后緊跟“然后水入方池，又匯入山溪”，需銜接“看到泉水”的前提動作，再描述水流去向，邏輯更連貫。A.“我們看到一泓清泉”以觀察者視角切入，自然引出后續(xù)泉水流向的描述，最為恰當。B選項“潺潺泉水傾瀉而下”和C選項“泉水叮咚作響”側重泉水動態(tài)與聲音，與后文“水入方池”的承接不夠自然。D選項“清澈的泉水怒涌而出”中“怒涌”與讓泉“禮讓”的溫婉特質不符，且語境不匹配。故選A。12．本題考查學生把握短語結構的能力?！拔宀拾邤獭保褐髦^結構，“五彩”為名詞，“斑斕”為形容詞。A.“疏朗大氣”：“疏朗”與“大氣”并列，形容風格開闊，為并列結構；B.“筆法飄逸”：“筆法”是名詞，“飄逸”是形容詞，為主謂結構；C.“探尋名山”：“探尋”是動詞，“名山”是其賓語，為動賓結構；D.“清澈泉水”：“清澈”是形容詞，修飾“泉水”，為偏正結構。故選B。13．本題考查學生正確使用關聯(lián)詞語的能力。①前文說景區(qū)道路“非南方曲徑通幽的精至”，后文強調“有北方人的粗放豪爽”，前后形成轉折關系，故填“反而”；②后文“東晉司馬睿任瑯琊王時曾寓居于此”是瑯琊山得名的原因，故填表因果的“因”；③前文說明歐陽修不苛求虛名，后文強調“把事情辦好就行”，表唯一目的，故填“只需”。14．本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。①“精至”改為“精致”?！熬隆币鉃榫杉氈?，是形容事物做工、形態(tài)的常用詞；“至”表示到達、極等含義，與“精”搭配語義不通。②“風景名圣”改為“風景名勝”。“名勝”指有著名古跡或優(yōu)美風景的地方，是固定詞匯。③“鎖碎”改為“瑣碎”。“瑣碎”形容細小而繁雜的事物；“鎖”指金屬器具或封閉動作，與“碎”搭配語義不符。15．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。①內容上，結合醉翁亭由歐陽修命名、《醉翁亭記》碑刻的內容，可知，引用其語句呼應文化淵源，融合自然與經典，豐富了文化內涵并凸顯醉翁亭歷史地位。②人物上，結合歐陽修“寬簡”為政的描述，引用語句詮釋了其寄情山水的心境根源，展現(xiàn)風雅形象，增強為政理念的感染力。③主題上，結合瑯琊山山林、讓泉的風光，引用語句點明山水之美特質，契合前文并升華“沉醉自然、體悟文化”的主題。04（25-26高三上·河北衡水·模擬預測）閱讀下面的文字，完成下面小題。真正的豁達不在于改變世界，而在于與世界對話的姿態(tài)。前不久中國現(xiàn)任外交部部長王毅面對國際風云時引用的“他強任他強，清風拂山崗”，正是這種文化定力的現(xiàn)代回響。北宋元豐年間，蘇軾乏舟赤璧，面對“亂石穿空，驚濤拍岸”的江景，卻道出“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”的洞見。這位屢次遭砭卻始終曠達的文人，最終選擇長眠于中原大地，恰如黃河九曲終入海的人生隱喻。在“只有河南·戲劇幻城”劇場里重現(xiàn)的東坡形象，體現(xiàn)了中華民族精神圖譜中最重要的底色——將人生際遇的跌宕，釀成“一蓑煙雨任平生”的豁達。這種精神基因，讓中國文人在遭受流放的路上依然能種下荔枝林，依然不忘治水安民?！熬字堋钡脑⒀栽诋敶鐣辛诵碌淖⒔狻，F(xiàn)代人被困在信息的繭房中，很難突破算法所編織的“井”，但北宋程顥早已給出答案：“萬物靜觀皆自得”。這種“境隨心轉”的智慧，在敦煌壁畫千年不褪的色彩里，在紫禁城琉璃瓦上流轉的光影中，始終

A

?；磉_不是消極的

B

，而是“知止而后有定”的生命自覺。鄭和下西洋，帶著“耀兵異域，示中國富強”的信念，冒著“九死一生”的危險破浪前行；茶馬古道上，馬幫在雪山埡口留下的石刻，至今仍在訴說著超越困境的勇氣。這種豁達，是看清生活真相后依然熱愛生活的英雄主義，是歷經滄海卻依然珍惜眼前星光的通透，

，

。千年銀杏樹下，飄落的每一片金葉都鐫刻著時光的密碼。當我們以“清風拂山崗”的姿態(tài)面對人生，那些看似

C

的困境，終將成為滋養(yǎng)生命的沃土。在這個充滿不確定性的時代，這份傳承千年的東方智慧，恰似暗夜中的北斗，指引我們在紛擾中守住內心的明月清泉，在滄海橫流中走出屬于自己的通途。16．下列詞語中的“風云”與文中加點的“風云”，意思相同的一項是（

）A．風云變幻B．風云人物C．風云際會D．叱咤風云17．文中第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。18．請在文中A、B、C處的橫線上填入恰當?shù)某烧Z。19．請仿照文中畫橫線的句子，續(xù)寫兩個分句，使之形成一組排比句。要求：語意相承，結構相同，字數(shù)相當。20．文中畫波浪線的句子可以改寫成：“這份智慧，指引我們走出自己的通途，守住屬于我們內心的純凈?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？【答案】16．A

17．①“乏”改為“泛”；②“璧”改為“壁”；③“砭”改為“貶”。

18．A.熠熠生輝

B.隨波逐流

C.荊棘叢生

19．示例一：是踏遍荊棘仍愿為后來者鋪就坦途的溫柔，是歷經霜雪卻始終向人間播撒暖意的赤誠。示例二：是閱盡千帆還葆有純粹本真的初心，是嘗遍百味仍執(zhí)著守護美好的堅定。

20．①修飾語強化內涵：原句中的修飾語“傳承千年的”“東方”“在紛擾中”“在滄海橫流中”，具體強調了豁達的歷史厚度及其在困境中的意義和價值。②語序契合邏輯：原句把“走出屬于自己的通途”放在“守住內心的明月清泉”之后，更符合原文的邏輯，語意更順暢。③語體風格一致：原句用“明月清泉”形容內心純凈，語言典雅，與整個文段的文風更和諧。④比喻增強形象：原句運用比喻的修辭手法，如把傳承千年的東方智慧比喻成“暗夜中的北斗”，形象生動?！窘馕觥?6．本題考查學生分析理解不同語境下同一詞語的不同意義和用法的能力?！皣H風云”中的“風云”比喻變幻動蕩的局勢；A.“風云變幻”中的“風云”比喻變幻動蕩的局勢；B.“風云人物”中的“風云”比喻得勢或影響大；C.“風云際會”中的“風云”比喻際遇；D.“叱咤風云”中的“風云”形容豪邁壯烈。故選A。17．本題考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。①“乏”意為缺少、疲勞，與“舟”搭配無法構成符合語境的動作表述。“泛”有漂浮、航行之意，“泛舟”指乘船在水上游覽，是古典文學中描述水上行船的常用搭配，契合蘇軾乘舟游赤壁的場景，故應將“乏”改為“泛”。②“璧”指平圓形中間有孔的玉器，如“璧玉”，與地名無關?！氨凇笨芍干绞捅凇⒈趬?，“赤壁”是歷史地名，因“赤壁之戰(zhàn)”和蘇軾《赤壁賦》聞名，故需將“璧”改為“壁”。③“砭”是古代治病的石針，或表示用石針治病，如“針砭時弊”，無“降職”含義?！百H”指降職、流放，“遭貶”即遭受降職流放，符合蘇軾多次被朝廷降職外放的人生經歷，故應將“砭”改為“貶”。18．本題考查學生正確使用成語的能力。A.根據(jù)“在敦煌壁畫千年不褪的色彩里”可知，語境強調“境隨心轉”的智慧在敦煌壁畫、紫禁城琉璃瓦等文化載體中始終閃耀，可填“熠熠生輝”。熠熠生輝：形容光彩閃耀的樣子。

B.前文明確豁達是生命自覺，此處需填與自覺相反的消極行為，可填“隨波逐流”。隨波逐流：比喻自己沒有立場和主見，只是隨著潮流走。

C.語境形容困境，且后文提到困境終將滋養(yǎng)生命，需體現(xiàn)困境的艱難與阻礙性，可填“荊棘叢生”。荊棘叢生：指荊條蒺藜聚集成群生長，比喻前進道路阻礙極大、困難極多。19．本題考查學生語言表達之仿寫的能力。首先嚴格遵循原句“是+動賓短語（描述人生困境、歷練）+副詞/連詞+動賓短語（體現(xiàn)積極堅守的行為）+的+抽象精神品質名詞”的結構范式，確保與前兩個分句結構完全一致、字數(shù)相當；接著緊扣文本核心豁達是歷經困境仍積極向上、堅守本心或利他向善的生命自覺，從文本中蘇軾貶謫曠達、鄭和冒險遠航、文人治水安民等事例提煉出困境中堅守善意、守護本真的語意內核，選擇“踏遍荊棘、歷經霜雪”“閱盡千帆、嘗遍百味”這類契合人生歷練的意象對應原句的“看清生活真相、歷經滄?！?，以“為后來者鋪就坦途、向人間播撒暖意”“葆有純粹本真、執(zhí)著守護美好”這類積極行為呼應“熱愛生活、珍惜眼前星光”，最后搭配“溫柔、赤誠”“初心、堅定”等抽象品質名詞，既保證語意與原文一脈相承，又通過對仗工整的表達強化排比的韻律感。20．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。①修飾語強化內涵：原句“傳承千年的東方”點明智慧的歷史底蘊與文化屬性，“在紛擾中”“在滄海橫流中”限定場景，凸顯困境中堅守與前行的價值，比改寫句更具體厚重。②語序契合邏輯：原文“守住內心的明月清泉”先強調內心堅守，“走出屬于自己的通途”再講外在實踐，符合內心定力指引行動的邏輯，改寫句語序顛倒，語意銜接稍顯生硬。③語體風格一致：“明月清泉”化用古典意象，語言典雅溫潤，與文段引用詩詞、提及蘇軾等的文雅文風統(tǒng)一，改寫句“內心的純凈”表述直白，風格不匹配。④比喻增強形象：原句將智慧比作“暗夜中的北斗”，具象化抽象概念，生動展現(xiàn)其指引作用；改寫句刪去比喻，失去形象化表達，感染力減弱。05（25-26高三上·廣州·模擬預測）閱讀下面的文字，完成下面小題。曾幾何時，“養(yǎng)生”一詞似乎還只是中老年人的專利，然而在最近的幾年里，

甲。按理說，年輕人應當是（

）的，但現(xiàn)實卻是，由于不健康的飲食習慣和生活方式，當下的年輕人變得越發(fā)“脆皮”，許多疾病的發(fā)病年齡也呈現(xiàn)年輕化的趨勢。在這樣的背景下，當下的年輕人掀起了一股“朋克養(yǎng)生”的熱潮。

乙，前半截代表“搖滾自由”，后半截卻意味著“努力自救”?！鞍疽狗竺婺ぁ薄氨牡洗髯o膝”……這代年輕人的養(yǎng)生模式堪稱矛盾的集合體。他們掙扎在放縱與自律之間，盡管口口聲聲稱自己追求健康，卻經常通宵熬夜、暴飲暴食。一方面，他們想盡辦法來創(chuàng)造各式各樣的身體保養(yǎng)方法；另一方面，他們卻在行動上與養(yǎng)生背道而馳，瘋狂地追求無序的、零亂的以及不規(guī)律的生活方式。但是，健康不是“數(shù)學題”，一正一負可以相互抵消。肆意傷害身體后再進行補救，無異于江心補漏。營養(yǎng)專家馮長艷說：“這樣養(yǎng)生對健康并沒有好處，還有可能適得其反。”有人認為，這種“邊耗邊補”的養(yǎng)生模式聊勝于無，至少比什么都不做要好吧？殊不知，一邊“朋克”一邊“養(yǎng)生”等于反復折騰自己的身體。若長此以往，有“養(yǎng)生”做“朋克”的遮羞布，可能會讓人更加肆無忌憚地“朋克”，到頭來傷害的還是自己的健康。其實，①“朋克養(yǎng)生”悄然流行，②折射出年輕人對自身健康狀況的重視和擔憂。③自身健康是每個人的第一責任人。④如何應對壓力和焦慮、如何進行健康管理，⑤是每個年輕人都要學習的必修課。⑥年輕人只要對生命足夠敬畏，⑦保持規(guī)律節(jié)制的生活習慣，⑧才能朋克半生仍少年。21．填入文中括號內的詞語，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．生龍活虎B．龍騰虎躍C．朝氣蓬勃D．身強力壯22．當下一些寫作者好用引號，這些引號的使用有些有必要，有些沒必要。下列說法不正確的一項是（

）A．當下的年輕人變得越發(fā)“脆皮”。（該處引號有必要，表示特殊含義）B．健康不是“數(shù)學題”。（該處引號沒有必要）C．這種“邊耗邊補”的養(yǎng)生模式聊勝于無。（該處引號沒有必要）D．可能會讓人更加肆無忌憚地“朋克”。（該處引號有必要，表示特殊含義）23．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。24．文中最后一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。25．將“熬夜敷面膜”“蹦迪戴護膝”兩組短語放在句子中很有表現(xiàn)力，請結合文本分析其表現(xiàn)力。【答案】21．B22．C

23．甲：年輕人也開始加入了養(yǎng)生的行列

乙：將“朋克養(yǎng)生”拆開看

24．③每個人是自身健康的第一責任人

⑥年輕人只有對生命足夠敬畏

25．①短語內部語義矛盾，形成反差：“敷面膜”是為了保護皮膚，“熬夜”卻有損皮膚健康；“戴護膝”是為了保護膝蓋，“蹦迪”會損害膝蓋健康。②形象貼切地寫出了年輕人矛盾的養(yǎng)生模式：在放縱與自律之間掙扎?！窘馕觥?1．本題考查學生正確使用成語的能力。括號處形容年輕人應有的狀態(tài)。A.“生龍活虎”形容活潑矯健，富有生氣。符合年輕人應有的狀態(tài)，恰當。B.“龍騰虎躍”形容跑跳時動作矯健有力，也比喻奮起行動，有所作為。不適合形容年輕人的身體狀態(tài)，不恰當。C.“朝氣蓬勃”形容精神振奮，斗志旺盛，充滿生氣。符合年輕人應有的狀態(tài)，恰當。D.“身強力壯”形容年輕人精力充沛、身體健康。符合年輕人應有的狀態(tài)，恰當。故選B。22．本題考查學生正確使用標點符號的能力。A.“脆皮”原指食物酥脆，此處用來形容年輕人身體脆弱，引號表特殊含義，使用必要，正確。B.“數(shù)學題”只是作為“健康”的比較對象，沒有表示特殊含義、直接引語、強調等作用，沒必要使用引號，正確。C.“邊耗邊補”的引號表強調，強調了“朋克養(yǎng)生”的特點——“一邊損耗身體，一邊補救身體”，使用必要。選項說法錯誤。D.“朋克”原指一種音樂風格，此處指年輕人放縱的生活方式，引號表特殊含義，使用必要，正確。故選C。23．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處：前文說“養(yǎng)生”曾是中老年人專利，“然而”表轉折，后文應講年輕人的養(yǎng)生現(xiàn)狀，故可補寫“年輕人也開始加入了養(yǎng)生的行列”。乙處：后文“前半截代表……后半截卻意味著……”是對“朋克養(yǎng)生”的拆分解讀，此處需要補寫銜接后文的解析內容的句子，可補寫“將‘朋克養(yǎng)生’拆開看”。24．本題考查學生辨析并修改病句的能力。③句“自身健康是每個人的第一責任人”搭配不當，“健康”和“責任人”不能搭配，應改為“每個人是自身健康的第一責任人”。⑥句“只要……才能……”關聯(lián)詞搭配不當，“只要”對應“就”，“只有”對應“才”，此處表必要條件，應改為“年輕人只有對生命足夠敬畏”。25．本題考查學生分析語句表達效果的能力。①從語義矛盾角度：“熬夜”“蹦迪”是傷害身體的放縱行為，“敷面膜”“戴護膝”是保養(yǎng)身體的自律行為，短語內部一“耗”一“補”，形成強烈反差，直觀體現(xiàn)矛盾性。②從內容貼合角度：這兩個短語是年輕人“朋克養(yǎng)生”的典型案例，生動具象地展現(xiàn)了他們一邊放縱身體，一邊試圖補救的糾結狀態(tài)，讓矛盾的養(yǎng)生模式更易理解。06（25-26高三上·河北石家莊·模擬預測）閱讀下面文字，回答小題。山川不同，便風俗區(qū)別；風俗區(qū)別，便戲劇存異。普天之下人不同貌，劇不同腔，京、豫、越、黃梅等幾十種品類，或婉轉纏綿，或清麗悠揚，皆一方水土所育?；騿枺簹v史最悠久者，文武最正經者，是非最洶洶者？曰：秦腔也。正如長處和短處一樣突出便見其風格，愛者便愛得要死，惡者便惡得要命。其聲激越蒼涼，不以絲竹為主，而以梆子擊節(jié)，板胡領弦，聲腔直上直下，如黃河奔涌，似華山險峻，唱盡了八百里秦川的雄渾與滄桑，承載著周秦漢唐的古老魂魄。A外地人——尤其是自夸于長江流域的纖秀之士——最害怕秦腔的震撼。

B評論說得婉轉的是“唱得有勁，”說得直率的是“大喊大叫?！庇谑?，便有柔弱女子，常在戲臺下以絨堵耳，又或在平日教訓某人：你要不怎么怎么樣，今晚讓你去看秦腔！秦腔成了懲罰的代名詞。這般畏懼，實則是文化基因的差異所致。南方的戲如細雨潤柳，吳儂軟語；秦腔卻似旱天雷劈裂長空，聽得人肝膽俱顫。它是農耕文明最原始、最直白的抒情方式。所以，別的劇種可以各省走動，唯秦腔則如秦人一樣，死不離窩。它扎根于黃土，呼吸著風沙，與這片土地（

）。廣漠的平原上，只有這秦腔，也只能有這秦腔。它是農民大苦中的大樂，是勞作后的喘息。烈日下?lián)]汗如雨，田埂上啃一口干饃，吼一段秦腔，便是把生活的酸苦憤懣都噴吐出來。有了秦腔，生活便有了樂趣，日子便有了底氣。農民唱秦腔，不是取悅他人，而是發(fā)自內心的吶喊，是在和天地交談，與祖先對話，是一種生命的宣泄。千百年來，秦腔從未褪去它的本色。C它不迎合，不修飾，一如秦人的倔強脾性。臺下人聽得淚流滿面，或是跺腳叫罵，都是最真實的回應。D這戲里，有白起征戰(zhàn)的鼓角，也有始皇統(tǒng)一的豪情。它不僅是戲，更是一部鐫刻在聲音里的史詩。而今喧囂的時代，當各種藝術形式都在追逐潮流時，秦腔依然在黃土坡上倔強地回蕩著，它與現(xiàn)代文明的碰撞，顯得如此格格不入又動人心魄，提醒著人們：總有些東西，粗糲、堅硬、未經馴服，卻是一個民族最深沉的力量之源。26．下列句子中的“便”與文中加點的”便”意義和用法相同的一項是（

）A．您若得便，請幫我把這本書帶給在圖書館工作的小李。B．母親告訴我，便是有再多的苦累，也不能丟了骨子里的那股精氣神。C．如果缺少關鍵的材料和技術支持，任務便無法完成。D．醫(yī)院人滿為患，諸多非緊急的檢查項目都暫時不便開展。27．文中畫橫線處的句子，標點使用有誤的一句是（

）A．外地人——尤其是自夸于長江流域的纖秀之士——最害怕秦腔的震撼。B．評論說得婉轉的是“唱得有勁，”說得直率的是“大喊大叫?！盋．它不迎合，不修飾，一如秦人的倔強脾性。D．這戲里，有白起征戰(zhàn)的鼓角，也有始皇統(tǒng)一的豪情。28．填入文中第四段括號內的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．相輔相成B．休戚相關C．生死相依D．相依為命29．請指出文中畫波浪線句子所使用的手法，并分析其表達效果。30．文段闡述了秦腔的藝術特色和文化內涵。請用兩個主謂短語概括秦腔的藝術特色，用兩個動賓短語概括秦腔的文化內涵?！敬鸢浮?6．C27．B

28．C

29．①比喻。將“南方的戲”比作“細雨潤柳”“吳儂軟語”，突出其婉轉細膩、柔和綿長的特點；將“秦腔”比作“旱天雷劈裂長空”，凸顯其激越蒼涼、震撼強烈的特點。②對比。兩句形成對比，直接強化了南方的戲與秦腔在腔調、情感上的不同，生動凸顯了南北方文化基因的差異。③比喻與對比結合起來使用，讓南方的戲和秦腔的區(qū)別變得直觀可感，形象生動。

30．藝術特色：聲調激越蒼涼；聲腔直上直下。文化內涵：宣泄生命激情（表現(xiàn)大苦大樂）；鐫刻歷史記憶（彰顯民族力量）?！窘馕觥?6．本題考查學生理解不同語境中詞語含義的能力。C.副詞，表示在前一假設條件成立的情況下，就會導致后一結果，相當于“就”，與原文的意義和用法完全相同；A.名詞，意為方便、空閑的時間；B.連詞，表示假設關系的讓步，相當于“即使、就算”；D.形容詞，意為“方便、適宜”。故選C。27．本題考查學生正確使用標點符號的能力。B.“唱得有勁，”“大喊大叫?！卞e誤。兩處引文均為部分引用，引文并不完整，標點符號應放到引號外面。應為“唱得有勁”，“大喊大叫”。故選B。28．本題考查學生正確使用成語的能力。A.相輔相成：指兩者相互配合，缺一不可。強調雙方在功能上的互補，不合語境要求。B.休戚相關：指雙方的喜悅與憂愁、利益與禍患緊密相關。側重“禍福共擔”的關聯(lián)性，不合語境要求。C.生死相依：指雙方關系生死與共，不可分割?？捎糜谌嘶蚴挛镏g，這里指秦腔與黃土地深度綁定、共生共榮的關系，符合語境要求。D.相依為命：強調在困境中相互依靠。多用于人與人之間，不合語境要求。故選C。29．本題考查學生正確使用常見的修辭手法、賞析表達效果的能力。①比喻。句子將“南方的戲”比作“細雨潤柳”“吳儂軟語”，貼合原文“婉轉纏綿，或清麗悠揚”的描述，突出南方戲曲婉轉細膩、柔和綿長的特點；將“秦腔”比作“旱天雷劈裂長空”，呼應原文“聲激越蒼涼”“直上直下，如黃河奔涌”的特征，生動凸顯秦腔震撼強烈、剛勁有力的風格。②對比。南方戲的“細雨潤柳，吳儂軟語”與秦腔的“旱天雷劈裂長空”形成鮮明對比，直接強化了二者在腔調、情感表達上的差異，也印證了原文“文化基因的差異所致”的觀點。③兩種手法結合，將抽象的戲曲風格具象化，讓南北方戲曲的區(qū)別直觀可感，既突出了秦腔的獨特氣質，也為后文“外地人害怕秦腔的震撼”提供了合理鋪墊，表達效果鮮明。30．本題考查學生語段壓縮之提取關鍵詞概括要點的能力。藝術特色：根據(jù)原文“其聲激越蒼涼”“直上直下，如黃河奔涌”可概括出：聲調激越蒼涼；聲腔直上直下。文化內涵：①原文提到秦腔是“農民大苦中的大樂”，能讓農民“把生活的酸苦憤懣都噴吐出來”，是對生活情感的宣泄?？筛爬ǔ觯盒股羁鄻罚ū憩F(xiàn)大苦大樂）；②原文指出秦腔“承載著周秦漢唐的古老魂魄”“是一部鐫刻在聲音里的史詩”“粗糲、堅硬、未經馴服，卻是一個民族最深沉的力量之源”，蘊含深厚歷史積淀，彰顯民族力量?？筛爬ǔ觯虹澘虤v史記憶（彰顯民族力量）。07（25-26高三上·甘肅隴南·月考）閱讀下面的文字，完成小題。在日常生活中，意外往往不期而至——燙傷、扭傷、異物卡喉等突發(fā)狀況，常常讓人手忙腳亂。掌握基礎的家庭急救技能，不僅是對自己和家人生命安全的負責，更是現(xiàn)代公民應具備的生活素養(yǎng)。然而，調查顯示，我國具備基礎急救知識的居民比例不足三成，許多人在面對緊急情況時，因操作不當反而延誤了最佳救治時機，這一現(xiàn)狀顯然難以讓人滿意。從醫(yī)學角度來看，急救的核心在于“黃金時間”的把握。以常見的燙傷為例，不少人習慣用牙膏、醬油涂抹創(chuàng)面，認為能緩解疼痛，實則這種做法存在極大隱患。北京協(xié)和醫(yī)院急診科主任王教授解釋：“燙傷后皮膚屏章受損，牙膏中的顆?？赡艽碳?chuàng)面，醬油等深色物質還會影響醫(yī)生對傷情的判斷，正確的處理方式應是立即用流動的冷水沖洗創(chuàng)面15至20分鐘，降低皮膚溫度，減少熱力對深層組織的損傷?！边@一簡單的操作步驟，若能在意外發(fā)生時及時實施，能大幅降低燙傷的嚴重程度，為后續(xù)治療打下良好基礎。異物卡喉是家庭中另一種高發(fā)的緊急情況，尤其多見于兒童和老年人。去年，杭州一位母親任借學習過的海姆立克急救法，成功挽救了被花生卡住喉嚨的兩歲孩子。

①

海姆立克急救法的原理是通過沖擊腹部，使膈肌上抬，利用肺部殘留氣體形成氣流，將異物沖出氣道；

②

需要注意的是，針對成人、兒童和嬰兒的操作手法存在差異——對成人可雙手環(huán)抱其腰部，快速向上沖擊；對嬰兒則需將其俯臥在手臂上，頭部低于軀干，用手掌根部輕拍其肩胛骨之間。這些細節(jié)若出現(xiàn)偏差，不僅無法起到急救作用，還可能對患者造成二次傷害。令人擔憂的是，部分人即便了解一些急救知識，在實際應用中也常常漏洞百出。去年某地發(fā)生一起老人跌倒事件，圍觀者中有人嘗試將老人扶起，卻不知老人可能存在骨折或顱內出血，不當?shù)囊苿臃炊又亓藗?。對此，急救專家強調：“在無法判斷傷者具體傷情時，切勿盲目搬動，應先觀察其意識、呼吸和脈搏，若呼吸、心跳停止，需立即進行心肺復蘇；若存在外傷出血，可用干凈的毛巾、紗布按壓止血，同時撥打120急救電話，等待專業(yè)醫(yī)護人員到場?！苯陙恚鞯厣鐓^(qū)和學校逐漸重視急救知識的普及，開展了一系列急救培訓課程，但從整體效果來看，仍顯“差強人意”。一方面，陪訓多以理論講解為主，缺乏實際操作演練，導致參與者在面對真實緊急情況時，難以將所學知識靈活運用；另一方面，部分人存在“急救是醫(yī)護人員的事”的誤區(qū)，認為自己掌握與否無關緊要，缺乏主動學習的意識。家庭急救技能看似簡單，卻能在關鍵時刻發(fā)揮至關重要的作用。它不僅是一種生活技能，更是一種對生命的敬畏和擔當。未來

③

更多人主動學習急救知識，參與實操培訓，

④

能讓急救技能真正融入日常生活，成為守護生命安全的“第一道防線”。31．請在文中橫線處填入恰當?shù)年P聯(lián)詞語。32．文中有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并改正。33．下列選項中加點的詞語感情色彩傾向變化，其中與文中詞語“漏洞百出”相同的一項是（

）A．他總愛“耍小聰明”，以為能蒙混過關，結果這次考試作弊被抓，成績作廢。B．小時候覺得媽媽“摳門”，不舍得買零食，后來才知道她是為了攢錢供我讀書。C．這家公司宣傳“零風險投資”，實際卻是騙局，“零風險”成了吸引受害者的陷阱。D．有些學生寫作文“湊字數(shù)”，內容空洞無物，根本達不到訓練寫作能力的目的。34．文中畫波浪線的短句可以改寫成長句“掌握基礎的家庭急救技能不僅是對自己和家人生命安全的負責，更是現(xiàn)代公民應具備的生活素養(yǎng)?！钡浔磉_效果更好，請寫出原因。35．有些成語在使用過程中，意義會發(fā)生變化，比如文中加點成語“差強人意”，原本是大體上還能讓人滿意，在文中指急救培訓課程整體效果不太理想，勉強達到最低接受標準，但存在諸多不足，請根據(jù)文中現(xiàn)象，說明其詞義變化。再舉出一個類似的成語，說明其意義的變化?！敬鸢浮?1．①雖然

②但

③只有

④才

32．“屏章”改為“屏障”

“任借”改為“憑借”

“陪訓”改為“培訓”

33．A

34．原句表達效果更好的原因：①原句在“掌握基礎的家庭急救技能”后斷句，形成短句，能突出“家庭急救技能”這一核心話題，快速抓住讀者注意力；②短句節(jié)奏明快，符合科普文本“通俗易懂、貼近大眾”的特點，避免長句帶來的閱讀疲勞，降低理解難度；③“不僅是……更是……”的遞進關系在短句中更鮮明，先強調對“個人與家庭”的直接價值，再升華到“公民素養(yǎng)”的社會意義，邏輯層次更清晰。長句因句式連貫，弱化了這種遞進強調的效果。

35．詞義變化：詞義遷移。“差強人意”原義聚焦“整體尚可”，文中因語境培訓效果的不足，詞義核心遷移為“整體不佳、勉強合格”，未改變“是否讓人接受”的核心范疇，但語義傾向發(fā)生轉移。類似成語：“空穴來風”原本指“有了洞穴才會進風，比喻消息和傳說不是完全沒有根據(jù)的”，側重“消息有一定依據(jù)”，感情色彩中性?，F(xiàn)在常用來比喻消息和傳說毫無根據(jù)，側重“無任何依據(jù)”，感情色彩仍中性，但語義完全相反。變化類型：詞義遷移。核心范疇均圍繞“消息的依據(jù)性”，但語義從“有依據(jù)”遷移為“無依據(jù)”，與“差強人意”的“語義傾向遷移”本質一致，均屬于核心義在同一范疇內發(fā)生方向轉變的現(xiàn)象。【解析】31．本題考查學生準確運用關聯(lián)詞語的能力。①②處，前句講海姆立克急救法的基本原理，后句強調注意針對不同人群的操作手法有差異，二者之間存在轉折關系，故用“雖然……但……”。③④處，“更多人主動學習”是“急救技能真正融入日常生活”的必要條件，故用“只有……才……”體現(xiàn)條件關系。32．本題考查學生準確識記現(xiàn)代漢語常用字字形的能力?！捌琳隆备臑椤捌琳稀薄！捌琳稀敝钙鹫诒?、保護作用的東西。“任借”改為“憑借”?！皯{借”意為依靠、借助?！芭阌枴备臑椤芭嘤枴??！芭嘤枴敝概囵B(yǎng)和訓練?！芭唷奔磁囵B(yǎng)，而“陪”是伴隨的意思。33．本題考查學生辨析詞語的感情色彩的能力?！奥┒窗俪觥毙稳菡f話、做事、辦法等不周密，破綻很多。它本身就是一個貶義詞；文中用來批評急救知識應用得不好，依然是貶義，是本義感情色彩的直接應用。A.“耍小聰明”指為達到個人目的而施展不高明的手段，是貶義詞。在文中，“耍小聰明”用以表達對他作弊行為的批評，仍然是貶義詞，感情色彩傾向一致。B.“摳門”本是貶義詞，指小氣。在句中，隨著敘述者長大，理解了母親的苦心，這個貶義詞在回憶的語境中帶上了理解、心酸的感情色彩，由貶義變?yōu)榘x（贊美母親的節(jié)儉與愛）。C.“零風險”本是中性詞，描述一種狀態(tài)。在句中，因為它被用作騙局的幌子，所以這個詞語在語境中帶上了諷刺、否定的意味，變成了貶義詞。D.“湊字數(shù)”本身是一個中性詞。用在此處指有些學生不負責任地拼湊字數(shù)，無視內容空洞，變成了貶義詞。故選A。34．本題考查學生賞析語句表達效果的能力。①原句在“掌握基礎的家庭急救技能”后使用了逗號，形成了一個短暫的停頓。這個停頓起到了強調作用，讓讀者首先清晰地接收到文章要討論的核心話題，然后再展開論述。而長句一氣呵成，核心話題不夠突出。②原文是一篇科普性質的短文，面向大眾。原句的短句形式更符合大眾的閱讀習慣，節(jié)奏明快，通俗易懂，能有效降低閱讀時的心理負擔。長句則顯得稍微有些冗長和書面化。③原句的停頓將“不僅是……”和“更是……”兩個分句更清晰地分隔開，使得遞進關系更加分明。讀者能更容易地感受到從“對個人和家庭負責”到“作為公民的社會素養(yǎng)”這一層進式的邏輯推進。長句的連貫性在一定程度上削弱了這種層次感。35．本題考查學生準確理解并運用常見成語的能力。“差強人意”這一詞語中，“差”指大致；“強”是振奮，指還算能振奮人的意志；形容大體上還能使人滿意。文中“差強人意”明顯指的是效果不太理想、有很多不足之處，帶有不滿和否定的意味。其詞義核心從“大致令人滿意”向“勉強及格、不盡如人意”發(fā)生了偏移，滿意程度降低了，貶義的色彩加重了。對此可聯(lián)想到“空穴來風”等成語。原義是有了洞穴才會有風進來，比喻消息和傳說不是完全沒有根據(jù)的。而現(xiàn)在常用義卻用來比喻消息和傳說毫無根據(jù)。這個成語的詞義發(fā)生了根本性的反轉。原義是“有根據(jù)”，現(xiàn)在常被用作“無根據(jù)”。這與“差強人意”從“基本肯定”變?yōu)椤盎痉穸ā钡内厔菔穷愃频?，都體現(xiàn)了成語在長期使用過程中，由于人們的普遍誤用，導致其含義發(fā)生了演變。08（25-26高三上·湖北·模擬預測）閱讀下面的文字，完成小題。一個詞往往不只具有一個意義。當它們有兩個以上意義的時候，其中應該有一個是本義，另外還有引申義。所謂引申義，是從本義引申出來的，即從本義發(fā)展出來的。舉例來說，“向”字的本義是“向北的窗戶”，如《詩經·豳風·七月》“塞向墐戶”。由朝北的窗戶這個本義，引申為“朝著”或“對著”的