七年級語文期末考試試題集一、試題集的核心價值與編排邏輯七年級語文期末考試立足語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解），試題集需兼顧知識鞏固與能力遷移。本試題集以“考點(diǎn)分層—題型示例—方法提煉”為編排邏輯，覆蓋積累與運(yùn)用“閱讀理解“寫作表達(dá)三大板塊，適配人教版、部編版等主流教材的教學(xué)要求，助力學(xué)生明晰考向、強(qiáng)化訓(xùn)練。二、積累與運(yùn)用：夯實(shí)基礎(chǔ)，筑牢語言根基積累與運(yùn)用板塊聚焦“字詞辨析”“古詩文默寫”“語言實(shí)踐”三大考點(diǎn)，考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的精準(zhǔn)掌握與靈活運(yùn)用能力。（一）字詞考查：從“識記”到“辨析”的能力進(jìn)階七年級字詞考查以易錯字、多音字、形近字為核心，滲透語境理解要求。例如：>下列詞語中書寫完全正確的一項是（）>A.云霄奧秘截然不同花團(tuán)錦簇>B.決別禱告油然而生恍然大悟>C.分岐殉職精益求精見異思遷>D.帳蓬澄澈疲倦不堪花枝招展（另設(shè)語境填空題：“在____的夜空下，我們圍坐在一起講故事”，考查“澄澈”“縹緲”等詞語的語境運(yùn)用）解題策略：形近字辨析：關(guān)注形旁表意（如“云霄”的“霄”與天空相關(guān)，“元宵”的“宵”與夜晚相關(guān)）；語境填詞：結(jié)合上下文的情感色彩、場景描述選擇詞語（如“澄澈”側(cè)重清亮，“縹緲”側(cè)重虛幻，需匹配“夜空”的意境）。（二）古詩文默寫：從“機(jī)械背記”到“理解運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變七年級古詩文默寫涵蓋《論語》《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》等課標(biāo)必背篇目，以直接默寫和理解性默寫為主。例如：>（1）《誡子書》中強(qiáng)調(diào)“淡泊”“寧靜”對修身養(yǎng)性重要性的句子是：“____，____?！?gt;（2）請寫出連續(xù)兩句表達(dá)“思鄉(xiāng)之情”的詩句：“____，____。”（可靈活調(diào)用《次北固山下》《天凈沙·秋思》等篇目的詩句）解題策略：分類整理：按“寫景抒情”“哲理思辨”“親情友情”等主題歸類詩句，強(qiáng)化記憶邏輯；理解意象：如“鄉(xiāng)書”“歸雁”“斷腸人”等意象常關(guān)聯(lián)“思鄉(xiāng)”，默寫時結(jié)合意象含義推導(dǎo)句子。（三）語言實(shí)踐：從“單一題型”到“綜合運(yùn)用”的拓展語言實(shí)踐考查病句修改、句子仿寫、口語交際等，側(cè)重邏輯思維與生活情境的結(jié)合。例如：>（1）下列句子沒有語病的一項是（）>A.通過這次主題班會，使同學(xué)們認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性。>B.能否堅持晨讀，是提升語文語感的關(guān)鍵因素。>C.秋天的校園，是一個充滿詩意的季節(jié)。>D.漢字書寫大賽激發(fā)了同學(xué)們對漢字文化的熱愛。>（2）請仿照畫線句，在橫線上補(bǔ)寫一個句子，使之與前后句構(gòu)成排比：>語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是____，讓人____；語文是____，讓人____。解題策略：病句修改：牢記“成分殘缺（缺主語、賓語）”“搭配不當(dāng)（兩面對一面、主賓搭配）”“語序不當(dāng)”等典型錯誤類型，通過“縮句”分析主干；句子仿寫：緊扣“句式一致、修辭相同、內(nèi)容相關(guān)”原則，如示例中用比喻修辭，將語文比作某一事物，后句描述其帶給人的感受。三、閱讀理解：文本解讀，提升思維與審美能力閱讀理解分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文），考查學(xué)生對不同文體的理解、分析與鑒賞能力。（一）文言文閱讀：文言基礎(chǔ)與文意理解的融合七年級文言文以淺易經(jīng)典篇目為主（如《論語》十二章、《狼》《穿井得一人》），考查實(shí)詞虛詞釋義“句子翻譯“文意概括。例如：>閱讀《<論語>十二章》選段，完成題目：>子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保ā稙檎罚?gt;子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚?gt;（1）解釋下列加點(diǎn)詞：>①學(xué)而不思則罔（）②好之者不如樂之者（）>（2）翻譯句子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?gt;（3）結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勀銓Α皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的理解。解題策略：實(shí)詞釋義：利用“組詞法”（如“罔”可組詞“迷惑”）、“課內(nèi)遷移法”（如“樂”在《<論語>十二章》中“曲肱而枕之，樂亦在其中矣”表“以……為樂”）；句子翻譯：采用“直譯為主，意譯為輔”，保留專有名詞（如人名、地名），落實(shí)“信、達(dá)、雅”（如“好之者”譯為“喜愛它的人”，“樂之者”譯為“以它為樂的人”）；文意理解：結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系，或“興趣對學(xué)習(xí)的推動作用”。（二）現(xiàn)代文閱讀：文體特征與文本細(xì)讀的結(jié)合現(xiàn)代文閱讀分記敘文和說明文，記敘文側(cè)重人物、情節(jié)、主題的賞析，說明文側(cè)重說明方法、語言準(zhǔn)確性的分析。1.記敘文閱讀示例（以“成長感悟”類文本為例）：>閱讀《走一步，再走一步》（節(jié)選），回答問題：>“我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?gt;（1）賞析文中畫線句的表達(dá)效果。>（2）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這句話有何作用？解題策略：賞析句子：從“人物描寫”（心理描寫“頭暈?zāi)垦！薄八に馈?，動作描寫“望”“爬”）入手，分析其表現(xiàn)的“我”的恐懼心理；句段作用：從“內(nèi)容”（表現(xiàn)“我”的膽怯、無助）和“結(jié)構(gòu)”（為下文父親的引導(dǎo)、“我”的成長做鋪墊）兩方面分析。2.說明文閱讀示例（以“自然科學(xué)”類文本為例）：>閱讀《蟬》（法布爾）節(jié)選，回答問題：>“蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來。做隧道的時候，泥土搬到哪里去了呢？為什么墻壁不會塌下來呢？誰都以為蟬的幼蟲用有爪的腿爬上爬下，會將泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其實(shí)，它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師?！?gt;（1）文中畫線句運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？>（2）分析“大都是”一詞的表達(dá)效果。解題策略：說明方法：“像礦工或鐵路工程師”是打比方，生動形象地說明蟬幼蟲挖掘隧道的智慧；語言準(zhǔn)確性：“大都是”表“大部分情況”，說明蟬的隧道深度“十五六英寸”是普遍情況，但不排除特殊情況，體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。四、寫作表達(dá)：從“文從字順”到“言之有物”的進(jìn)階七年級寫作以命題作文“材料作文為主，主題聚焦“成長體驗(yàn)”“親情友情”“校園生活”，考查學(xué)生的審題立意“選材構(gòu)思“語言表達(dá)能力。（一）命題作文示例：《那一刻，我長大了》審題要點(diǎn)：“那一刻”：限定為短暫的瞬間，需聚焦一個具體場景（如考試失利后的頓悟、幫助他人后的觸動）；“長大了”：側(cè)重心理、認(rèn)知的成長（如從依賴到獨(dú)立，從自私到懂得體諒），而非年齡增長。寫作思路：選材：選取生活小事（如第一次獨(dú)自照顧生病的媽媽、在集體活動中克服怯懦），以小見大；結(jié)構(gòu)：采用“倒敘”（開頭點(diǎn)明“那一刻”的意義）+“細(xì)節(jié)描寫”（動作、心理、環(huán)境）+“感悟升華”（結(jié)尾扣題“長大”的內(nèi)涵）；示例片段：>“廚房的燈亮著，媽媽蜷縮在沙發(fā)上，額頭上敷著毛巾。我突然想起她下午說的‘頭疼’，卻只顧著和同學(xué)打電話。那一刻，我手忙腳亂地找出退燒藥，倒好溫水——當(dāng)我把水杯遞到媽媽面前時，她睜開眼，眼里的疲憊化作了驚喜。我知道，從為她蓋好毯子、端來溫水的瞬間起，我不再是那個只會索取的孩子了?！保ǘ┎牧献魑氖纠翰牧希骸耙恢晷〔萆L在田里，和水稻混雜在一起。一位老農(nóng)看見這株小草，馬上把它連根帶葉地拔了起來，對身后的兒子說：‘這種草最討厭，它同水稻爭肥料，而且生長又快，只要留下一節(jié)根，就會重新長出來，所以我們叫它“荒田根草”?！f著，就把小草狠狠地拋到大路上，準(zhǔn)備把它曬干。這時，恰巧有個園藝家走過，看見了這株小草，馬上把它帶回了城里，種在公園里的一塊大空地上，每天澆水施肥。為了防止它被游人踩死，園藝家叫工人在小草四周圍起了籬笆，插上牌子，上面寫著：‘愛護(hù)草地，嚴(yán)禁踐踏！’三年過去了，這株小草長成了一棵兩米多高的植株，開出了一朵朵耀眼的白花?！绷⒁夥较颍簭摹靶〔荨钡慕嵌龋赫覝?zhǔn)位置，綻放價值（在農(nóng)田是“荒田根草”，在公園是“觀賞植物”）；從“老農(nóng)”與“園藝家”的角度：看待事物的角度不同，結(jié)果不同（批判片面認(rèn)知，倡導(dǎo)多元評價）。寫作提示：結(jié)合自身經(jīng)歷（如一次興趣愛好的轉(zhuǎn)變、對某件事的重新認(rèn)知），或名人事例（如蘇軾屢遭貶謫卻在文學(xué)、書法領(lǐng)域綻放光彩），論證“位置與價值”的關(guān)系。五、備考建議：科學(xué)規(guī)劃，高效沖刺期末（一）分階段復(fù)習(xí)策略1.基礎(chǔ)鞏固期（考前2-3周）：整理課本字詞、古詩文，制作“易錯字臺賬”“名句分類手冊”；完成試題集中的“積累與運(yùn)用”專項訓(xùn)練，標(biāo)記錯題，分析錯誤原因（如“形近字混淆”“默寫漏字”）。2.專題突破期（考前1-2周）：針對閱讀理解的薄弱題型（如記敘文的“人物形象分析”、說明文的“說明方法作用”），進(jìn)行“題型+方法”的集中訓(xùn)練；仿寫句子、病句修改等語言實(shí)踐題，總結(jié)“答題模板”（如仿寫的“句式+修辭+內(nèi)容”三要素）。3.模擬沖刺期（考前3-5天）：限時完成試題集中的“模擬套卷”，適應(yīng)考試節(jié)奏；復(fù)盤作文提綱，優(yōu)化“成長類”“親情類”等?？贾黝}的寫作思路，準(zhǔn)備2-3個“萬能素材”（如一次幫助他人的經(jīng)歷、一個觸動心靈的場景）。（二）實(shí)用學(xué)習(xí)方法錯題歸類：將試題集中的錯題按“考點(diǎn)”（如“字詞辨析”“句子翻譯”“作文偏題”）分類，制作“錯題本”，標(biāo)注“錯誤原因”與“修正思路”；朗讀背誦：每天晨讀15分鐘，朗讀古詩文、優(yōu)美文段，強(qiáng)化語感與記憶；同伴互講：與同學(xué)互相講解閱讀理解的解題思路、作文的立意構(gòu)思，在交流中深化理解。（三）心態(tài)與作息調(diào)整避免“刷題焦慮”，每天保證1小時的“有效學(xué)習(xí)”（專注做題+深度復(fù)盤）；考前一天梳理“