小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)在數(shù)字化時(shí)代，小學(xué)信息技術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與數(shù)字能力的重要使命。信息技術(shù)課程不僅要傳授軟件操作、編程思維等技能，更需通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，并樹(shù)立信息社會(huì)責(zé)任。本文結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)規(guī)律，探討信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則、策略及活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效路徑，為一線(xiàn)教師提供可操作的實(shí)踐參考。一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則（一）適齡性原則：貼合認(rèn)知發(fā)展水平小學(xué)生以直觀形象思維為主，教學(xué)設(shè)計(jì)需避免抽象理論灌輸，將知識(shí)技能拆解為具象化的任務(wù)。例如，在教授“圖形化編程”時(shí)，可通過(guò)“指揮機(jī)器人做家務(wù)”的情境，將代碼邏輯轉(zhuǎn)化為“前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎、做家務(wù)”等可視化指令，契合低學(xué)段學(xué)生的理解能力。任務(wù)難度需遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，從模仿操作到自主創(chuàng)作逐步進(jìn)階，如學(xué)習(xí)PPT制作時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生套用模板修改文字，再鼓勵(lì)設(shè)計(jì)個(gè)性化幻燈片。（二）整合性原則：跨學(xué)科與生活聯(lián)結(jié)信息技術(shù)的工具屬性決定了其需與學(xué)科教學(xué)、生活場(chǎng)景深度融合。在語(yǔ)文“傳統(tǒng)文化”單元，可設(shè)計(jì)“電子詩(shī)集創(chuàng)作”活動(dòng)，學(xué)生用Word排版古詩(shī)、插入插圖，既鞏固文字處理技能，又深化文化理解；在數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”模塊，引導(dǎo)學(xué)生用Excel分析校園垃圾分類(lèi)數(shù)據(jù)，將技術(shù)操作與數(shù)據(jù)分析思維結(jié)合。通過(guò)真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓技術(shù)學(xué)習(xí)成為解決實(shí)際問(wèn)題的手段。（三）實(shí)踐性原則：以“做中學(xué)”為核心信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)保障學(xué)生有充足的操作時(shí)間。課堂中可采用“10分鐘講解+30分鐘實(shí)踐”的模式，教師示范關(guān)鍵步驟后，學(xué)生通過(guò)“試錯(cuò)—調(diào)整—優(yōu)化”掌握技能。例如，學(xué)習(xí)“表格制作”時(shí)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)“班級(jí)生日統(tǒng)計(jì)表”，在調(diào)整行列、合并單元格的操作中理解表格結(jié)構(gòu)，而非機(jī)械記憶操作步驟。（四）趣味性原則：激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)需融入游戲化、故事化元素。如打字教學(xué)可設(shè)計(jì)“森林探險(xiǎn)”游戲，學(xué)生輸入正確字母即可讓角色躲避障礙；編程教學(xué)可采用“拯救小動(dòng)物”情境，通過(guò)編寫(xiě)指令幫助角色跨越河流、躲避陷阱。將技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為趣味挑戰(zhàn)，能有效降低學(xué)習(xí)焦慮，提升參與熱情。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略（一）情境創(chuàng)設(shè)：構(gòu)建真實(shí)任務(wù)場(chǎng)景優(yōu)質(zhì)的情境設(shè)計(jì)能讓學(xué)生產(chǎn)生“解決真實(shí)問(wèn)題”的代入感。例如，以“校園文化宣傳大使”為主題，引導(dǎo)學(xué)生用Scratch制作校園導(dǎo)覽動(dòng)畫(huà)：介紹教學(xué)樓需設(shè)計(jì)“點(diǎn)擊建筑彈出介紹”的交互效果，展示活動(dòng)照片需用“滑動(dòng)切換”的動(dòng)畫(huà)邏輯。學(xué)生在完成“宣傳校園”的任務(wù)中，自然掌握角色控制、事件觸發(fā)等編程知識(shí)。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：分解目標(biāo)，梯度推進(jìn)（三）分層指導(dǎo)：關(guān)注個(gè)體差異課堂中需根據(jù)學(xué)生操作速度與理解能力分組，實(shí)施“精準(zhǔn)指導(dǎo)”。對(duì)于操作較慢的學(xué)生，教師可提供“步驟卡”（圖文并茂的操作指南）；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，布置“創(chuàng)意挑戰(zhàn)”（如用Python繪制分形圖案）。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成“互助小組”，讓已掌握技能的學(xué)生協(xié)助同伴，在講解中深化自身理解。（四）多元評(píng)價(jià)：過(guò)程與結(jié)果并重建立“三維評(píng)價(jià)體系”：過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生操作中的思考（如“你如何解決圖片排版的問(wèn)題？”）；作品評(píng)價(jià)側(cè)重創(chuàng)意與技術(shù)融合（如電子小報(bào)的美觀度、交互性）；反思評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲（如“如果重新設(shè)計(jì)，你會(huì)優(yōu)化哪個(gè)環(huán)節(jié)？”）。評(píng)價(jià)形式可采用“彩虹評(píng)價(jià)表”：學(xué)生自評(píng)（紅色：我做到了）、同伴互評(píng)（藍(lán)色：我發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)）、教師點(diǎn)評(píng)（綠色：成長(zhǎng)建議），讓評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的延伸。三、實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)路徑（一）主題式活動(dòng)：深化知識(shí)遷移圍繞社會(huì)熱點(diǎn)或校園生活設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，如“低碳生活宣傳周”，學(xué)生需完成系列任務(wù)：用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)“家庭用電調(diào)查”，用數(shù)據(jù)可視化工具制作圖表，用短視頻軟件剪輯“節(jié)能小貼士”。主題活動(dòng)將分散的技術(shù)技能整合為解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理思維。（二）競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)：激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新定期開(kāi)展“技術(shù)小達(dá)人”競(jìng)賽，如“打字馬拉松”（3分鐘盲打正確率比拼）、“編程創(chuàng)意賽”（用Micro:bit設(shè)計(jì)智能小裝置）。競(jìng)賽需設(shè)置“創(chuàng)意分”，鼓勵(lì)學(xué)生在技術(shù)規(guī)范外融入個(gè)性化設(shè)計(jì)，如打字比賽的“最美文檔獎(jiǎng)”（排版美觀度），編程比賽的“最暖發(fā)明獎(jiǎng)”（解決生活小難題的創(chuàng)意）。（三）合作探究活動(dòng)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目，如“班級(jí)數(shù)字博物館”，學(xué)生分工負(fù)責(zé)“文物采集”（拍照、記錄）、“展品設(shè)計(jì)”（用3DOne制作模型）、“線(xiàn)上展廳”（用WPS搭建網(wǎng)頁(yè)）。小組需制定“任務(wù)分工表”“進(jìn)度甘特圖”，在協(xié)作中學(xué)習(xí)溝通、妥協(xié)與資源整合，體會(huì)“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)價(jià)值。（四）跨學(xué)科活動(dòng)：打破學(xué)科壁壘與美術(shù)課合作開(kāi)展“數(shù)字繪畫(huà)展”，學(xué)生用數(shù)位板繪制畫(huà)作后，用Photoshop進(jìn)行色彩調(diào)整、特效添加；與科學(xué)課聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)“植物生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目，用Arduino傳感器采集光照、濕度數(shù)據(jù)，用Python生成生長(zhǎng)曲線(xiàn)?？鐚W(xué)科活動(dòng)讓技術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)科探究的工具，而非孤立的技能訓(xùn)練。四、教學(xué)案例：《繪制美麗的校園》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握畫(huà)圖軟件的“形狀工具”“填充工具”使用方法，能組合圖形創(chuàng)作場(chǎng)景。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”的步驟，提升空間想象與圖形表達(dá)能力。3.情感態(tài)度：增強(qiáng)對(duì)校園的熱愛(ài)，體會(huì)技術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。（二）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放“校園四季美景”視頻，提問(wèn)：“你最喜歡校園的哪個(gè)角落？能用畫(huà)圖軟件把它畫(huà)出來(lái)嗎？”激發(fā)創(chuàng)作欲望。2.任務(wù)分解（10分鐘）：基礎(chǔ)任務(wù)：用“矩形工具”畫(huà)教學(xué)樓，“橢圓工具”畫(huà)操場(chǎng)，“鉛筆工具”勾勒樹(shù)木輪廓。進(jìn)階任務(wù)：用“填充工具”給建筑上色，用“復(fù)制粘貼”制作成排的樹(shù)木。拓展任務(wù)：添加“文本工具”標(biāo)注場(chǎng)景名稱(chēng)，用“噴槍工具”繪制天空云彩。3.實(shí)踐探究（20分鐘）：學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)置“創(chuàng)意加油站”：提供“屋頂設(shè)計(jì)參考圖”“植物造型范例”，供遇到瓶頸的學(xué)生參考。4.展示評(píng)價(jià)（5分鐘）：學(xué)生上傳作品至班級(jí)共享空間，開(kāi)展“校園美景投票”。評(píng)價(jià)維度：①技術(shù)規(guī)范（圖形繪制準(zhǔn)確性）；②創(chuàng)意表達(dá)（場(chǎng)景獨(dú)特性）；③情感傳遞（是否讓人感受到校園的美）。5.總結(jié)延伸（5分鐘）：回顧畫(huà)圖工具的使用技巧，布置課后任務(wù)：“用畫(huà)圖軟件設(shè)計(jì)‘未來(lái)校園’，下節(jié)課分享你的創(chuàng)意?！蔽?、總結(jié)與展望小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)的核心，在于以學(xué)生為中心，將技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造