幼兒園秋季語文期末考試題目一、考試設(shè)計(jì)的核心依據(jù)與原則幼兒園語文能力評(píng)估需遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中語言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，聚焦“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”兩大維度，兼顧趣味性、生活化與發(fā)展適宜性?？荚囆问揭杂螒蚧蝿?wù)、情境互動(dòng)為主，避免機(jī)械應(yīng)試，目的是觀察孩子在語言理解、表達(dá)、積累和運(yùn)用方面的綜合能力。二、題型設(shè)計(jì)與題目示例（以大班秋季學(xué)期為例）（一）基礎(chǔ)認(rèn)知類：夯實(shí)語言發(fā)展根基1.字詞認(rèn)讀與生活聯(lián)結(jié)題目形式：季節(jié)主題情境識(shí)字。呈現(xiàn)一幅“秋日果園”場(chǎng)景圖（含蘋果、石榴、落葉、大雁、稻草人等元素），請(qǐng)幼兒：（1）找出圖里“秋、葉、果、飛”這幾個(gè)字藏在哪里；（2）用完整的句子說一說圖里的兩樣?xùn)|西（比如“我看到紅紅的蘋果掛在樹上”“落葉像小扇子一樣飄下來”）。設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字放進(jìn)秋天的場(chǎng)景里，孩子既能鞏固認(rèn)識(shí)的字，又能邊看邊說，把觀察到的畫面用語言表達(dá)出來。這呼應(yīng)了《指南》里“在生活里認(rèn)識(shí)常見漢字”的建議，讓識(shí)字和生活觀察結(jié)合得更緊密，不會(huì)覺得枯燥。2.筆畫與漢字結(jié)構(gòu)感知題目形式：連線匹配+簡(jiǎn)單推理。（1）把筆畫“一（橫）、丨（豎）、丿（撇）”和含有該筆畫的字連起來（比如“大”里的橫、“中”里的豎、“禾”里的撇）；（2）看看“秋”字的結(jié)構(gòu)，說一說“禾”和“火”分別像什么（比如“禾像小草在風(fēng)中搖，火像跳動(dòng)的火苗”）。設(shè)計(jì)意圖：通過具象的筆畫認(rèn)知，幫孩子感知漢字的結(jié)構(gòu)，為以后學(xué)書寫做準(zhǔn)備。不要求機(jī)械記筆畫名稱，更注重對(duì)漢字形態(tài)的直觀理解。3.古詩兒歌積累與語感培養(yǎng)題目形式：趣味填空（結(jié)合秋季主題）。（1）古詩：《山居秋暝》里的“空山新雨后，天氣晚來（）”（答案：秋）；（2）兒歌：《秋天到》“秋天到，秋天到，田里莊稼（）；棉花朵朵白，大豆（）”（答案可以是“長(zhǎng)得好、粒粒飽”，也歡迎孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編，比如“笑彎腰、蹦蹦跳”）。設(shè)計(jì)意圖：選韻律感強(qiáng)、和秋天有關(guān)的經(jīng)典文本，既考查記憶，又讓孩子感受語言的節(jié)奏和畫面感，悄悄培養(yǎng)文化感知力。（二）語言表達(dá)類：提升交流與敘事能力1.口語交際：生活情境中的表達(dá)題目形式：話題討論+連貫表達(dá)。話題1：“秋天的早晨，你會(huì)和家人做什么？說清楚時(shí)間、誰、做什么（比如“秋天的早晨，我和媽媽去公園散步，看金黃的落葉”）?！痹掝}2：“你覺得秋天的風(fēng)是什么味道的？為什么？”（鼓勵(lì)結(jié)合嗅覺、觸覺說，比如“秋天的風(fēng)有桂花的香味，因?yàn)楣珗@里的桂花開了”）。設(shè)計(jì)意圖：緊扣《指南》“能有序、連貫地講一件事或描述一個(gè)場(chǎng)景”的目標(biāo)，讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)組織語言，鍛煉邏輯和細(xì)節(jié)表達(dá)。2.看圖說話：觀察與想象的結(jié)合題目呈現(xiàn)：一幅動(dòng)態(tài)場(chǎng)景圖（比如：3個(gè)小朋友在草地上撿落葉，旁邊有小狗、秋千，天空飄著云朵）。任務(wù)要求：（1）說說畫面里“誰、在哪里、做什么”（比如“小明、小紅和小花在草地上撿落葉，小狗在旁邊跑來跑去”）；（2）猜猜他們的心情，說個(gè)理由（比如“他們很開心，因?yàn)槁淙~像蝴蝶，撿起來可以做手工”）。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察畫面細(xì)節(jié)，培養(yǎng)“看—想—說”的思維鏈，讓敘事更完整、更有想象力，呼應(yīng)《指南》“對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征”的要求。（三）閱讀理解類：培養(yǎng)文本感知力1.繪本片段閱讀：提取與推理文本節(jié)選（選自《小熊的秋天》）：“小熊醒來，發(fā)現(xiàn)樹的葉子變黃了，風(fēng)一吹，葉子像蝴蝶一樣飛下來。小鳥們排著隊(duì)，往南方飛去。小熊問媽媽：‘它們要去哪里？’媽媽說：‘秋天來了，它們要去溫暖的地方過冬?！碧釂栐O(shè)計(jì)：（1）小熊發(fā)現(xiàn)秋天有哪些變化？（樹葉變黃、小鳥南飛）（2）小鳥為什么要“排著隊(duì)”飛？（引導(dǎo)孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，比如“一起飛不會(huì)迷路”“互相照顧更安全”）。設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)短的繪本文本，考查孩子提取關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)鼓勵(lì)基于文本的合理推理，培養(yǎng)早期閱讀的理解策略。2.兒歌理解：意象與修辭感知兒歌原文：《落葉》“秋風(fēng)起，落葉飄，落葉像什么？像蝴蝶，像小鳥，飛呀飛，飄呀飄，落在地上睡大覺。”提問設(shè)計(jì)：（1）落葉被比作了什么？（蝴蝶、小鳥）（2）為什么說落葉“睡大覺”？（引導(dǎo)孩子觀察落葉靜止的狀態(tài)，用生活化的語言解釋，比如“落葉落在地上不動(dòng)了，就像在睡覺”）。設(shè)計(jì)意圖：以擬人、比喻的兒歌為載體，讓孩子感受語言的趣味性和形象性，為以后的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展埋下小種子。（四）實(shí)踐創(chuàng)作類：激發(fā)語言運(yùn)用的創(chuàng)造性1.兒歌仿編：生活經(jīng)驗(yàn)的語言轉(zhuǎn)化給定框架：“秋天到，秋天到，（）笑，（）搖，（）飄?！眲?chuàng)作示例：孩子1：“秋天到，秋天到，蘋果笑，稻子搖，樹葉飄?！焙⒆?：“秋天到，秋天到，石榴笑，菊花搖，云朵飄?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)構(gòu)化的仿編，降低創(chuàng)作難度，鼓勵(lì)孩子把生活中觀察到的秋天元素變成語言，培養(yǎng)想象力和押韻的語感。2.繪畫配字：圖文結(jié)合的表達(dá)任務(wù)要求：（1）畫一幅“你心中的秋天”（可以是果園、樹林、幼兒園的秋天）；（2）在畫的旁邊寫（或說）一個(gè)和秋天有關(guān)的字/詞（比如畫了楓葉，寫“楓”或說“紅葉”；畫了稻谷，寫“谷”或說“金黃”）。設(shè)計(jì)意圖：把藝術(shù)表達(dá)和語言符號(hào)結(jié)合起來，讓“書寫準(zhǔn)備”變成有趣的任務(wù)（小班、中班可由老師記錄孩子的話，大班試試自己寫簡(jiǎn)單的字），呼應(yīng)《指南》“愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法”的目標(biāo)。三、考試評(píng)價(jià)與延伸建議幼兒園語文“考試”的本質(zhì)是過程性評(píng)估，要結(jié)合孩子日常的語言表現(xiàn)（比如課堂發(fā)言、區(qū)域活動(dòng)里的交流、家庭里的語言互動(dòng)）綜合判斷。建議：1.分層評(píng)價(jià)：根據(jù)小、中、大班的發(fā)展水平調(diào)整題目難度（比如小班側(cè)重“說清楚事物名稱”，大班側(cè)重“連貫敘事與創(chuàng)作”）；2.趣味延伸：把考試題目變成區(qū)角游戲（比如“秋日識(shí)字棋”“兒