江蘇省重點(diǎn)中學(xué)七年級(jí)分班測(cè)試英語(yǔ)真題集一、命題特點(diǎn)：基礎(chǔ)與能力的“雙重考量”江蘇省重點(diǎn)中學(xué)的英語(yǔ)分班測(cè)試（如南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、蘇州中學(xué)園區(qū)校、南師附中江寧分校等校的測(cè)試），其命題風(fēng)格呈現(xiàn)三大特征：詞匯語(yǔ)法“梯度銜接”：詞匯量介于小學(xué)畢業(yè)（約800詞）與初中新課標(biāo)（1600詞）之間，側(cè)重“小學(xué)核心詞+初中拓展詞”的混合考查（如“schedule”“volunteer”等詞的語(yǔ)境運(yùn)用）；語(yǔ)法點(diǎn)聚焦時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在/過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）、詞性轉(zhuǎn)換（名詞變形容詞、動(dòng)詞變名詞）、簡(jiǎn)單從句（賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句的基礎(chǔ)形式），但考查方式更強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)境中辨析”而非機(jī)械記憶。語(yǔ)篇能力“情境驅(qū)動(dòng)”：完形填空、閱讀理解的語(yǔ)篇主題多圍繞“校園生活（社團(tuán)活動(dòng)、選課體驗(yàn)）、家庭日常、文化習(xí)俗”，題干設(shè)計(jì)注重“細(xì)節(jié)定位、邏輯推理、主旨概括”的分層考查。例如，閱讀題會(huì)要求學(xué)生從郵件對(duì)話中推斷人物意圖，或從記敘文里分析情感變化。寫作任務(wù)“實(shí)用導(dǎo)向”：寫作題常以“應(yīng)用文+微記敘文”為主，如“給新同學(xué)寫自我介紹郵件”“描述一次校園活動(dòng)經(jīng)歷”，既考查語(yǔ)言準(zhǔn)確性（語(yǔ)法、拼寫），也關(guān)注內(nèi)容完整性（邏輯結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)豐富度）。二、題型拆解：真題中的“能力密碼”（一）聽力理解：從“聽信息”到“聽邏輯”重點(diǎn)中學(xué)的聽力題突破了小學(xué)“聽單詞/短句選答案”的模式，更側(cè)重“語(yǔ)境理解+信息整合”：短對(duì)話：常設(shè)置“校園場(chǎng)景”（如借書、社團(tuán)招新、作業(yè)討論），需捕捉關(guān)鍵細(xì)節(jié)（時(shí)間、地點(diǎn)、原因），例如：“Whydoesthegirlrefusetogototheparty?（女孩拒絕派對(duì)的原因）”；長(zhǎng)對(duì)話/短文：主題涉及“文化節(jié)日（如端午節(jié)習(xí)俗）、校園項(xiàng)目（科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告）”，題干包含“推理題”（如推斷說(shuō)話者身份）、“主旨題”（如概括短文主要內(nèi)容）。備考建議：日常訓(xùn)練需“精聽+泛聽結(jié)合”——精聽真題對(duì)話，逐句聽寫關(guān)鍵信息；泛聽英語(yǔ)廣播（如BBCKids），培養(yǎng)語(yǔ)感。（二）單項(xiàng)選擇：語(yǔ)法與詞匯的“語(yǔ)境博弈”單選題的考點(diǎn)可歸納為三類，真題中典型考法如下：語(yǔ)法辨析：如“時(shí)態(tài)混合考查”（“He______(play)footballwhenhismothercalledhim.”需結(jié)合語(yǔ)境選過(guò)去進(jìn)行時(shí)）；詞匯運(yùn)用：側(cè)重“近義詞辨析”（如“borrow/lend/keep”在語(yǔ)境中的區(qū)別）、“固定搭配”（如“beinterestedin”“payattentionto”）；突破技巧：建立“錯(cuò)題分類本”，將錯(cuò)題按“語(yǔ)法點(diǎn)/詞匯類型/交際場(chǎng)景”歸類，定期復(fù)盤易錯(cuò)點(diǎn)。（三）完形填空：“邏輯鏈”與“詞匯庫(kù)”的雙重考驗(yàn)真題中的完形填空多為記敘文或夾敘夾議文，解題需把握“三步法”：1.通讀全文，抓主旨：先跳過(guò)空格讀首尾段，明確文章主題（如“一次難忘的校園義賣”）；2.語(yǔ)境推理，選答案：結(jié)合上下文邏輯（轉(zhuǎn)折、因果、順承）判斷詞匯（如“前文說(shuō)‘rainy’，后文可能選‘umbrella’”）；3.復(fù)核查漏，保連貫：填完后通讀全文，確保語(yǔ)義通順、邏輯閉環(huán)。詞匯積累重點(diǎn)：關(guān)注“情感類形容詞”（如“excited/frustrated”）、“校園活動(dòng)動(dòng)詞”（如“organize/participate”）、“邏輯連詞”（如“however/therefore”）。（四）閱讀理解：從“信息提取”到“思維進(jìn)階”重點(diǎn)中學(xué)的閱讀題分為三大類，解題策略各有側(cè)重：細(xì)節(jié)題：用“定位法”（圈畫題干關(guān)鍵詞，回原文找對(duì)應(yīng)句），例如“WhichactivityisonFriday?（周五的活動(dòng)）”；推理題：需結(jié)合“作者態(tài)度、上下文暗示”推斷，如“從‘Theteachersmiledandnodded’可推斷老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是______”；主旨題：抓“首尾段、每段首句”，概括核心內(nèi)容（如“本文主要介紹了學(xué)校的新圖書館規(guī)則”）。訓(xùn)練方法：每周精讀2-3篇真題閱讀，分析“題干類型+解題思路”，總結(jié)常考主題（校園、文化、科技）的詞匯規(guī)律。（五）寫作：“內(nèi)容+語(yǔ)言”的雙向提升真題寫作題的評(píng)分核心是“內(nèi)容完整度+語(yǔ)言準(zhǔn)確性+結(jié)構(gòu)清晰度”，以“介紹我的初中計(jì)劃”為例，高分作文需做到：結(jié)構(gòu)分層：開頭（總述計(jì)劃）→主體（學(xué)習(xí)、社團(tuán)、興趣三方面）→結(jié)尾（展望）；語(yǔ)言升級(jí)：用“復(fù)合句”替代簡(jiǎn)單句（如“Iwanttojointhescienceclub.→Iameagertojointhescienceclub,whereIcanexplorescientificmysteries.”）；細(xì)節(jié)填充：加入具體例子（如“在科學(xué)社，我計(jì)劃參與‘環(huán)保實(shí)驗(yàn)’項(xiàng)目”）。練習(xí)建議：先模仿真題范文的“結(jié)構(gòu)框架”，再逐步替換“個(gè)性化內(nèi)容+高級(jí)表達(dá)”，并請(qǐng)老師/英語(yǔ)好的同學(xué)批改。三、備考策略：從“真題訓(xùn)練”到“能力躍遷”（一）階段規(guī)劃：分層突破基礎(chǔ)鞏固期（考前1-2個(gè)月）：詞匯：背誦《江蘇省小學(xué)英語(yǔ)核心詞+初中拓展1000詞》（可自制“語(yǔ)境記憶卡”，如用“schedule”造句：“MyweeklyscheduleincludesEnglishreadingandpianopractice.”）；語(yǔ)法：梳理小學(xué)語(yǔ)法體系（時(shí)態(tài)、詞性、句型），結(jié)合真題錯(cuò)題查漏補(bǔ)缺。題型攻堅(jiān)期（考前2-4周）：針對(duì)薄弱題型專項(xiàng)突破，例如：聽力：每天精聽1套真題，分析“沒聽懂的原因”（是詞匯？還是連讀？）；閱讀：總結(jié)“主旨題/推理題”的常見陷阱（如“以偏概全”“偷換概念”）。模擬沖刺期（考前1周）：每天限時(shí)完成1套真題（含聽力），嚴(yán)格把控時(shí)間（如聽力20分鐘、筆試60分鐘），模擬考場(chǎng)節(jié)奏；考后分析“錯(cuò)題分布”，重點(diǎn)強(qiáng)化高頻丟分題型。（二）真題集使用：“精做+復(fù)盤”雙輪驅(qū)動(dòng)1.按“題型”分類練：將真題集按“聽力、單選、完形、閱讀、寫作”拆分，集中突破某一題型的命題規(guī)律（如完形的邏輯連詞考法）；2.按“學(xué)?！憋L(fēng)格練：不同重點(diǎn)中學(xué)的真題有獨(dú)特風(fēng)格（如南外更側(cè)重“國(guó)際化話題”，蘇高中園區(qū)校更關(guān)注“文化對(duì)比”），可針對(duì)性練習(xí)目標(biāo)校真題；3.錯(cuò)題“三維復(fù)盤”：知識(shí)維度：“這道題考了什么語(yǔ)法/詞匯？我為何出錯(cuò)？”（如“forgettodo/doing的區(qū)別”）；方法維度：“解題時(shí)的思路哪里錯(cuò)了？（如‘沒注意上下文轉(zhuǎn)折詞’）”；習(xí)慣維度：“是否因粗心（拼寫錯(cuò)誤、漏看題干）丟分？”四、真題集的價(jià)值：不止于“應(yīng)試”，更在于“能力奠基”江蘇省重點(diǎn)中學(xué)的英語(yǔ)分班測(cè)試真題，本質(zhì)是“初中英語(yǔ)能力的‘提前演練場(chǎng)’”：通過(guò)真題訓(xùn)練，學(xué)生不僅能適應(yīng)“基礎(chǔ)+拓展”的考查節(jié)奏，更能在語(yǔ)篇理解、邏輯推理、書面表達(dá)中建立“初中英語(yǔ)思維”——這種思維將直接服務(wù)于初一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，避免“小學(xué)到初中”的斷層感。若能將真題集的“命題邏輯”內(nèi)化為“學(xué)習(xí)方法”（如