PEP版三年級(jí)英語上冊(cè)Unit1Hello!第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景分析PEP版三年級(jí)英語上冊(cè)作為小學(xué)英語啟蒙階段的核心教材，Unit1“Hello!”是學(xué)生接觸英語的首篇內(nèi)容，承載著激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立語言感知的關(guān)鍵作用。本課時(shí)聚焦基礎(chǔ)問候語與自我介紹句型，通過情境化、游戲化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在輕松氛圍中完成從“語言感知”到“初步運(yùn)用”的過渡，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)筑牢興趣與能力雙基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)）1.語言能力能準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)讀單詞“Hello”“Hi”及句型“I’m+姓名”；能在真實(shí)或模擬情境中自然運(yùn)用問候語與自我介紹。2.文化意識(shí)感知英語國家日常問候的禮儀習(xí)慣（如微笑、眼神交流），初步建立跨文化交際意識(shí)。3.思維品質(zhì)通過觀察動(dòng)畫場(chǎng)景、模仿語言結(jié)構(gòu)、互動(dòng)解決問題，培養(yǎng)初步的邏輯思維與交際策略（如主動(dòng)發(fā)起問候）。4.學(xué)習(xí)能力在游戲與合作中養(yǎng)成“傾聽-模仿-嘗試表達(dá)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂參與度與語言實(shí)踐能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破1.教學(xué)重點(diǎn)掌握“Hello/Hi”的問候功能，熟練運(yùn)用“I’m...”進(jìn)行自我介紹；準(zhǔn)確模仿單詞與句型的語音語調(diào)（如“Hello”的/h??l??/、“I’m”的連讀/a?m/）。2.教學(xué)難點(diǎn)在真實(shí)語境中自然、流暢地結(jié)合問候語與自我介紹，克服母語思維的干擾（如用中文回應(yīng)英語問候）。四、教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)教具：卡通人物頭飾（Sarah,Mike,WuYifan）、單詞卡片（含中英文對(duì)照）、多媒體課件（動(dòng)畫視頻、《HelloSong》音頻）、小貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)用）；學(xué)具：學(xué)生自制姓名卡片（課前標(biāo)注姓名+愛好圖案）、彩色畫筆（用于拓展活動(dòng)）。五、教學(xué)過程實(shí)施（40分鐘）（一）趣味導(dǎo)入，激活興趣（5分鐘）1.歌曲熱身：播放英語兒歌《HelloSong》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音頻拍手、點(diǎn)頭，模仿歌詞中的揮手、微笑動(dòng)作。歌曲結(jié)束后提問：“Whatdidwedointhesong?Whocanshowus?”邀請(qǐng)學(xué)生模仿問候動(dòng)作，自然引出“greeting”主題。2.情境創(chuàng)設(shè)：教師戴上Sarah頭飾，夸張地說：“Hello!I’mSarah.Nicetomeetyou!”同時(shí)揮手微笑。隨即邀請(qǐng)學(xué)生模仿回應(yīng)：“Doyouwanttosay‘Hello’tome?Tryit!”初步感知問候語的使用場(chǎng)景。（二）分層新授，夯實(shí)基礎(chǔ)（15分鐘）1.單詞教學(xué)：“Hello”&“Hi”直觀呈現(xiàn)：教師手持單詞卡片（正面“Hello”、背面“你好”），慢速清晰朗讀/h??l??/，搭配揮手動(dòng)作；快速帶讀3遍后，引導(dǎo)學(xué)生模仿口型與發(fā)音。同理教學(xué)“Hi”，強(qiáng)調(diào)其更隨意的語氣（搭配點(diǎn)頭動(dòng)作）。對(duì)比感知：播放動(dòng)畫片段（Sarah用“Hello”向老師問好，Mike用“Hi”向同學(xué)打招呼），提問：“Whendoweuse‘Hello’?Whendoweuse‘Hi’?”引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景差異（正式/非正式），初步理解語用區(qū)別。小組互練：學(xué)生兩人一組，一人舉“Hello”卡片，一人舉“Hi”卡片，隨機(jī)交換角色用對(duì)應(yīng)單詞打招呼，教師巡視糾正發(fā)音。2.句型教學(xué)：“I’m+姓名”教師示范：教師摘下頭飾，微笑說：“Hello!I’mMissLi.”（結(jié)合自身姓名），同時(shí)指向胸前姓名牌。邀請(qǐng)學(xué)生模仿：“Hello!I’m______.”（引導(dǎo)用自己的名字填空），給予小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。情境模仿：分發(fā)卡通頭飾（Mike,WuYifan），學(xué)生戴上后模仿角色說：“Hi!I’mMike.”/“Hello!I’mWuYifan.”其他學(xué)生跟讀并回應(yīng)“Hello,Mike!”強(qiáng)化句型結(jié)構(gòu)。糾錯(cuò)強(qiáng)化：針對(duì)“I’m”的連讀、姓名首字母大寫等易錯(cuò)點(diǎn)，通過“慢動(dòng)作朗讀”（拆分“I-’m-...”）和“手勢(shì)輔助”（手指點(diǎn)胸表示自我介紹）幫助學(xué)生掌握。（三）多元操練，深化理解（12分鐘）1.游戲一：“擊鼓傳花·問候接龍”規(guī)則：播放節(jié)奏明快的音樂，學(xué)生傳遞毛絨玩具，音樂停時(shí)，持玩具的學(xué)生需用“Hello/Hi!I’m______.”向旁邊同學(xué)打招呼，被問候者需回應(yīng)并繼續(xù)傳遞。教師控制音樂節(jié)奏，確保全員參與。目的：在緊張有趣的氛圍中強(qiáng)化句型運(yùn)用，提升反應(yīng)速度與口語流暢度。2.游戲二：“找朋友·名片配對(duì)”規(guī)則：學(xué)生手持自制姓名卡片（含愛好圖案），在教室內(nèi)自由走動(dòng)，用“Hello!I’m______.What’syourname?”詢問他人，找到“興趣標(biāo)簽”相同的同學(xué)組成小組，用英語互相介紹。教師巡視記錄典型錯(cuò)誤，后續(xù)集中反饋。目的：將語言學(xué)習(xí)與社交互動(dòng)結(jié)合，培養(yǎng)真實(shí)語境中的交際能力。（四）生活拓展，學(xué)以致用（5分鐘）1.校園情境模擬：設(shè)置“新生入學(xué)”場(chǎng)景，教師扮演班主任，學(xué)生分組扮演新同學(xué)，用英語完成“班級(jí)初見”：“Hello!I’m______.Nicetomeetyou!”“Hi!I’m______.Let’sbefriends!”鼓勵(lì)加入表情、動(dòng)作，使對(duì)話更生動(dòng)。2.家庭任務(wù)預(yù)告：布置“家庭小任務(wù)”——回家后用英語向家人打招呼并自我介紹（自愿錄制10秒小視頻發(fā)班級(jí)群）；用彩色畫筆制作“英語名片”，背面畫“英語小目標(biāo)”（如“我想學(xué)會(huì)說‘Goodbye’”）。（五）課堂小結(jié)，分層評(píng)價(jià)（3分鐘）1.知識(shí)回顧：教師用思維導(dǎo)圖快速梳理重點(diǎn)（單詞、句型、場(chǎng)景），邀請(qǐng)學(xué)生填空：“Welearnedtosay______togreetothers,anduse______tointroduceourselves.”2.多元評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)：表揚(yáng)“發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)”“最勇敢表達(dá)”的學(xué)生，發(fā)放小貼紙；同伴互評(píng)：小組內(nèi)互評(píng)“誰的自我介紹最生動(dòng)”，推薦代表展示；自我反思：學(xué)生用手勢(shì)（拇指向上/向下）反饋“我掌握了______，還需練習(xí)______”。六、教學(xué)反思與改進(jìn)本課時(shí)通過“歌曲+游戲+情境”的三維設(shè)計(jì)，有效激發(fā)了三年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)開口表達(dá)。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生仍存在“母語慣性”（用中文回應(yīng)英語問候），后續(xù)需加強(qiáng)“全英文課堂指令”的滲透，通過“語言浸