各科課程德育融合實(shí)施方案匯編一、實(shí)施方案編制背景與意義落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是教育的核心使命，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確要求“加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”。各學(xué)科課程蘊(yùn)含豐富德育元素，需通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、科學(xué)素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。二、分學(xué)科德育融合實(shí)施方案（一）語(yǔ)文課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)以語(yǔ)言文字為載體，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)（文學(xué)審美、文化傳承）、家國(guó)情懷（愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)）、道德認(rèn)知（誠(chéng)信友善、公序良俗），厚植文化自信與民族精神。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略文本解讀滲透：在古詩(shī)文教學(xué)中挖掘“修身齊家治國(guó)平天下”的傳統(tǒng)智慧（如《出師表》的忠誠(chéng)信念）；在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人性光輝（如《老王》的人道主義精神）。寫(xiě)作表達(dá)育人：通過(guò)議論文訓(xùn)練培養(yǎng)思辨能力與社會(huì)責(zé)任（如“網(wǎng)絡(luò)輿論理性表達(dá)”主題寫(xiě)作）；通過(guò)記敘文引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、傳遞溫暖（如“身邊的勞動(dòng)者”主題征文）?；顒?dòng)延伸深化：開(kāi)展“經(jīng)典誦讀會(huì)”（《少年中國(guó)說(shuō)》等篇目）、“紅色劇本朗讀”（《紅巖》選段），組織“家鄉(xiāng)文化調(diào)研”并撰寫(xiě)報(bào)告，增強(qiáng)文化認(rèn)同與社會(huì)觀(guān)察能力。3.典型案例教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，結(jié)合“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引入當(dāng)代“逆行者”（抗疫醫(yī)護(hù)、消防戰(zhàn)士）的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考“憂(yōu)樂(lè)精神”的時(shí)代內(nèi)涵，完成“古今責(zé)任觀(guān)對(duì)比”的思辨性寫(xiě)作。（二）數(shù)學(xué)課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理性思維（嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、邏輯推理）、科學(xué)精神（探索創(chuàng)新、批判質(zhì)疑）、應(yīng)用意識(shí)（服務(wù)社會(huì)、解決問(wèn)題），滲透“中國(guó)智慧”（傳統(tǒng)數(shù)學(xué)成就）與“大國(guó)擔(dān)當(dāng)”（科技自立自強(qiáng)）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略數(shù)學(xué)史育人：講解“祖沖之圓周率”“劉徽割圓術(shù)”，對(duì)比西方數(shù)學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感；介紹“吳文俊數(shù)學(xué)機(jī)械化”成果，培養(yǎng)科技報(bào)國(guó)志向。應(yīng)用場(chǎng)景滲透：在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入“人口普查數(shù)據(jù)解讀”“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)調(diào)研”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析社會(huì)問(wèn)題；在幾何教學(xué)中結(jié)合“中國(guó)傳統(tǒng)建筑的對(duì)稱(chēng)美”（如故宮、蘇州園林），滲透文化審美。實(shí)踐活動(dòng)深化：組織“校園垃圾分類(lèi)統(tǒng)計(jì)”“社區(qū)養(yǎng)老需求調(diào)研”等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)責(zé)任感。3.典型案例教學(xué)“勾股定理”時(shí)，展示“趙爽弦圖”的數(shù)學(xué)智慧與文化價(jià)值，延伸至現(xiàn)代橋梁（如港珠澳大橋）的幾何應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)“數(shù)學(xué)技術(shù)與國(guó)家工程”的小論文，理解“科技強(qiáng)國(guó)”的實(shí)踐路徑。（三）英語(yǔ)課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力（理解多元文化）、文化自信（講好中國(guó)故事）、全球視野下的家國(guó)情懷（國(guó)際責(zé)任與民族認(rèn)同）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略文化對(duì)比育人：在“Festivals”單元對(duì)比“春節(jié)”與“圣誕節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待文化差異，制作“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日英文手冊(cè)”，增強(qiáng)文化傳播能力。主題演講滲透：開(kāi)展“ChineseHeroesinMyEyes”（我眼中的中國(guó)英雄）英語(yǔ)演講，用英語(yǔ)講述袁隆平、張桂梅等人物事跡，培養(yǎng)國(guó)際語(yǔ)境下的家國(guó)認(rèn)同。實(shí)踐活動(dòng)延伸：組織“英語(yǔ)角·中國(guó)故事”活動(dòng)，邀請(qǐng)外籍人士參與“非遺體驗(yàn)（如剪紙、茶藝）”，用英語(yǔ)闡釋中華文化內(nèi)涵。3.典型案例學(xué)習(xí)“EnvironmentalProtection”單元時(shí)，對(duì)比中西方環(huán)保政策（如中國(guó)“雙碳”目標(biāo)、歐盟環(huán)保法案），引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)撰寫(xiě)“中國(guó)生態(tài)文明實(shí)踐”的倡議書(shū)，在國(guó)際交流平臺(tái)（如學(xué)校英文公眾號(hào)）發(fā)布，培養(yǎng)全球責(zé)任意識(shí)。（四）物理課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神（質(zhì)疑創(chuàng)新、實(shí)證思維）、技術(shù)倫理意識(shí)（科技向善、安全規(guī)范）、社會(huì)責(zé)任（能源利用、生態(tài)保護(hù)）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略科學(xué)家精神滲透：講解“居里夫人提煉鐳元素”的奉獻(xiàn)精神、“鄧稼先隱姓埋名搞科研”的家國(guó)情懷，制作“物理學(xué)家事跡手抄報(bào)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人：在“電路實(shí)驗(yàn)”中強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范與團(tuán)隊(duì)協(xié)作；在“能源教學(xué)”中分析“光伏發(fā)電的環(huán)保價(jià)值”與“核電安全爭(zhēng)議”，開(kāi)展“未來(lái)能源”辯論會(huì)。實(shí)踐項(xiàng)目延伸：組織“校園節(jié)能方案設(shè)計(jì)”（如LED燈改造、太陽(yáng)能充電裝置），引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.典型案例教學(xué)“電磁感應(yīng)”時(shí)，介紹“特高壓輸電技術(shù)”的中國(guó)突破（領(lǐng)先世界的電網(wǎng)工程），結(jié)合“西電東送”國(guó)家戰(zhàn)略，分析科技進(jìn)步對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的意義，培養(yǎng)“科技報(bào)國(guó)”的職業(yè)理想。（五）化學(xué)課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度（嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、安全規(guī)范）、綠色化學(xué)理念（環(huán)保低碳、可持續(xù)發(fā)展）、社會(huì)責(zé)任（化工民生、食品安全）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略化學(xué)史育人：講解“侯德榜制堿法”打破國(guó)外壟斷的民族精神；分析“DDT農(nóng)藥的發(fā)明與禁用”，理解科技倫理的動(dòng)態(tài)平衡。實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透：在“金屬腐蝕與防護(hù)”實(shí)驗(yàn)中，引入“橋梁防腐”的工程案例；在“食品添加劑”教學(xué)中，結(jié)合“三聚氰胺事件”，培養(yǎng)食品安全意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐延伸：組織“污水處理廠(chǎng)參觀(guān)”“校園垃圾分類(lèi)調(diào)研”，撰寫(xiě)“化學(xué)視角下的生態(tài)保護(hù)”報(bào)告。3.典型案例教學(xué)“合成材料”時(shí)，分析“白色污染”的危害與“可降解塑料”的研發(fā)進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)“校園限塑方案”（如環(huán)保袋推廣、奶茶杯回收），培養(yǎng)“綠色生活”的行動(dòng)自覺(jué)。（六）生物課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生生命觀(guān)念（敬畏生命、健康生活）、生態(tài)倫理（生物多樣、人地和諧）、社會(huì)責(zé)任（公共衛(wèi)生、鄉(xiāng)村振興）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略生命教育滲透：在“細(xì)胞凋亡”教學(xué)中，聯(lián)系“器官捐獻(xiàn)”的生命延續(xù)；在“免疫調(diào)節(jié)”中，結(jié)合“疫情防控”講解科學(xué)防疫與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。生態(tài)實(shí)踐育人：開(kāi)展“校園植物掛牌”“鳥(niǎo)類(lèi)觀(guān)察”活動(dòng)，制作“家鄉(xiāng)生物多樣性圖譜”；組織“校園垃圾分類(lèi)”實(shí)踐，分析微生物分解作用。社會(huì)議題延伸：辯論“基因編輯技術(shù)的倫理邊界”，調(diào)研“鄉(xiāng)村振興中的生態(tài)農(nóng)業(yè)（如有機(jī)種植）”，撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。3.典型案例教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時(shí)，結(jié)合“塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)”的案例，分析“人地協(xié)調(diào)”的實(shí)踐路徑，組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)“校園生態(tài)角”（如雨水花園、堆肥系統(tǒng)），培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)的行動(dòng)力。（七）歷史課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷（愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、民族認(rèn)同）、歷史思維（唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念）、文化傳承（傳統(tǒng)創(chuàng)新、文明互鑒）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略重大事件育人：在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，結(jié)合“南京大屠殺國(guó)家公祭日”，開(kāi)展“歷史記憶與和平承諾”主題班會(huì)；在“改革開(kāi)放”教學(xué)中，采訪(fǎng)長(zhǎng)輩“家庭變遷史”，理解時(shí)代發(fā)展。歷史人物滲透：分析“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”的擔(dān)當(dāng)、“孫中山三民主義”的理想，制作“歷史人物精神譜系”手抄報(bào)。實(shí)踐活動(dòng)延伸：組織“紅色研學(xué)”（如參觀(guān)革命紀(jì)念館）、“歷史劇創(chuàng)作”（如《覺(jué)醒年代》片段改編），增強(qiáng)歷史代入感與使命感。3.典型案例教學(xué)“近代中國(guó)的探索”時(shí)，對(duì)比“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”“戊戌變法”“辛亥革命”的成敗，引導(dǎo)學(xué)生思考“民族復(fù)興的歷史必然”，結(jié)合“當(dāng)代科技突圍（如芯片自主研發(fā)）”，撰寫(xiě)“歷史鏡鑒與強(qiáng)國(guó)之路”的小論文。（八）地理課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀(guān)（生態(tài)保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展）、全球視野（國(guó)際合作、人類(lèi)命運(yùn)共同體）、家國(guó)認(rèn)同（國(guó)土開(kāi)發(fā)、區(qū)域振興）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略資源教學(xué)育人：在“水資源分布”中，分析“南水北調(diào)”的國(guó)家戰(zhàn)略意義；在“能源安全”中，探討“一帶一路能源合作”的國(guó)際責(zé)任。區(qū)域發(fā)展?jié)B透：結(jié)合“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”，分析區(qū)域協(xié)同發(fā)展的路徑；調(diào)研“家鄉(xiāng)生態(tài)變遷”（如濕地保護(hù)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型），撰寫(xiě)地理報(bào)告。實(shí)踐活動(dòng)延伸：開(kāi)展“校園氣象站觀(guān)測(cè)”“城市規(guī)劃沙盤(pán)制作”，培養(yǎng)空間思維與規(guī)劃能力。3.典型案例教學(xué)“中國(guó)的自然災(zāi)害”時(shí)，結(jié)合“河南暴雨救災(zāi)”案例，分析“海綿城市”的生態(tài)價(jià)值與“一方有難八方支援”的社會(huì)力量，組織學(xué)生設(shè)計(jì)“校園防洪減災(zāi)方案”，培養(yǎng)防災(zāi)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。（九）道德與法治課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生法治觀(guān)念（尊法守法、權(quán)利義務(wù)）、公民意識(shí)（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、公共參與）、價(jià)值引領(lǐng)（社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略法律案例育人：在“民法典·隱私權(quán)”教學(xué)中，結(jié)合“人臉識(shí)別濫用”案例，開(kāi)展“模擬法庭”活動(dòng)；在“國(guó)家安全”教學(xué)中，分析“數(shù)據(jù)安全法”的時(shí)代意義。社會(huì)議題滲透：討論“網(wǎng)絡(luò)輿論的邊界”（如鍵盤(pán)俠現(xiàn)象），引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理性表達(dá)意識(shí)；調(diào)研“社區(qū)治理中的居民參與”，撰寫(xiě)“公民責(zé)任”實(shí)踐報(bào)告。實(shí)踐活動(dòng)延伸：組織“憲法宣傳周”活動(dòng)（如法治手抄報(bào)、社區(qū)普法），增強(qiáng)法治信仰與公民素養(yǎng)。3.典型案例教學(xué)“公民的權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，結(jié)合“疫情防控中的個(gè)人信息保護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析“健康碼的便利與隱私邊界”，分組設(shè)計(jì)“疫情防控中的權(quán)利義務(wù)清單”，培養(yǎng)法治思維與社會(huì)責(zé)任感。（十）音樂(lè)課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生美育情操（審美鑒賞、情感表達(dá)）、文化傳承（民族音樂(lè)、紅色經(jīng)典）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（合唱合奏、藝術(shù)共創(chuàng)）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略經(jīng)典作品育人：學(xué)唱《黃河大合唱》，分析“抗日救亡”的時(shí)代精神；賞析《二泉映月》，理解民間藝術(shù)的生命力量。創(chuàng)作實(shí)踐滲透：組織“校園生活主題歌”創(chuàng)作（如《課間十分鐘》《勞動(dòng)最光榮》），用音樂(lè)傳遞積極價(jià)值觀(guān)；開(kāi)展“民族樂(lè)器進(jìn)課堂”（如古箏、二胡），增強(qiáng)文化自信?；顒?dòng)延伸深化：舉辦“紅色歌曲合唱比賽”“非遺音樂(lè)賞析會(huì)”，邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校園，傳承文化基因。3.典型案例學(xué)唱《我和我的祖國(guó)》時(shí)，結(jié)合MV中的“港珠澳大橋”“航天發(fā)射”等畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆描繪“心中的祖國(guó)”，并為畫(huà)作配樂(lè)，實(shí)現(xiàn)“音美融合”，厚植愛(ài)國(guó)情感。（十一）體育課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生體育精神（拼搏進(jìn)取、公平競(jìng)爭(zhēng)）、意志品質(zhì)（堅(jiān)韌自律、抗挫抗壓）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（互助友愛(ài)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略賽事育人：在籃球、足球教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“尊重對(duì)手、服從裁判”的體育道德；在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，培養(yǎng)“挑戰(zhàn)極限、永不放棄”的意志品質(zhì)。活動(dòng)滲透：組織“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”，設(shè)置“集體項(xiàng)目（如拔河、接力）”，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)；開(kāi)展“體育明星故事會(huì)”（如殘奧運(yùn)動(dòng)員的拼搏人生），傳遞生命力量。實(shí)踐延伸：成立“校園體育社團(tuán)”（如田徑隊(duì)、籃球隊(duì)），通過(guò)訓(xùn)練與比賽，培養(yǎng)“勝不驕、敗不餒”的體育精神。3.典型案例籃球比賽中，一名隊(duì)員因失誤導(dǎo)致失分，賽后全隊(duì)召開(kāi)“復(fù)盤(pán)會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生理解“責(zé)任共擔(dān)、互相鼓勵(lì)”的團(tuán)隊(duì)精神，結(jié)合“中國(guó)女排精神”，撰寫(xiě)“體育精神與人生成長(zhǎng)”的感悟。（十二）美術(shù)課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)（發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美）、文化自信（傳統(tǒng)藝術(shù)、當(dāng)代創(chuàng)新）、人文關(guān)懷（以美育人、以美化人）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略經(jīng)典賞析育人：賞析《千里江山圖》，理解“天人合一”的文化意境；分析《流民圖》，感受藝術(shù)的社會(huì)批判力量。創(chuàng)作實(shí)踐滲透：開(kāi)展“家鄉(xiāng)新貌”主題繪畫(huà)（如鄉(xiāng)村振興后的民居、校園新建筑），用畫(huà)筆記錄時(shí)代發(fā)展；組織“抗疫主題海報(bào)設(shè)計(jì)”，傳遞生命關(guān)懷與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。活動(dòng)延伸深化：舉辦“校園美術(shù)展”，設(shè)置“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”展區(qū)（如國(guó)畫(huà)動(dòng)漫、剪紙表情包），增強(qiáng)文化創(chuàng)新意識(shí)。3.典型案例教學(xué)“傳統(tǒng)建筑藝術(shù)”時(shí)，組織學(xué)生調(diào)研家鄉(xiāng)古村落（如徽派民居、客家土樓），用速寫(xiě)記錄建筑之美，并設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)元素現(xiàn)代建筑”模型，培養(yǎng)文化傳承與創(chuàng)新能力。（十三）勞動(dòng)教育課程德育融合實(shí)施方案1.融合目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念（尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)）、實(shí)踐能力（動(dòng)手操作、問(wèn)題解決）、工匠精神（精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)）。2.內(nèi)容載體與實(shí)施策略校園勞動(dòng)育人：開(kāi)展“班級(jí)責(zé)任田”種植（如蔬菜、花卉），體驗(yàn)“春種秋收”的勞動(dòng)周期；組織“校園大掃除”“圖書(shū)館整理”，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。家務(wù)勞動(dòng)滲透：布置“家庭勞動(dòng)周”任務(wù)（如烹飪、整理房間），拍攝“勞動(dòng)vlog”分享技巧與感悟；開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)日”（如廚師、工匠、農(nóng)民），理解勞動(dòng)價(jià)值。實(shí)踐延伸深化：舉辦“勞動(dòng)成果展”（如手工藝品、種植收獲），開(kāi)展“勞動(dòng)故事分享會(huì)”（如身邊勞動(dòng)者的事跡），增強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)同。3.典型案例校園種植的蔬菜成熟后，組織“愛(ài)心義賣(mài)”，將所得資助困難學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)傳遞溫暖”的雙重意義，撰寫(xiě)“勞動(dòng)實(shí)踐與社會(huì)關(guān)懷”的反思報(bào)告。三、跨學(xué)科德育協(xié)同機(jī)制1.主題式融合學(xué)習(xí)圍繞“生態(tài)文明”“文化傳承”“科技強(qiáng)國(guó)”等主題，組織多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)：地理（生態(tài)系統(tǒng)）+生物（生物多樣性）+化學(xué)（綠色化學(xué)）+美術(shù)（生態(tài)繪畫(huà)）+勞動(dòng)（校園種植），開(kāi)展“美麗中國(guó)”主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。歷史（絲綢之路）+英語(yǔ)（文化溝通）+音樂(lè)（民族樂(lè)器）+美術(shù)（絲路壁畫(huà)），開(kāi)展“文明互鑒”主題研學(xué)。2.德育資源共建共享建立“學(xué)科德育案例庫(kù)”，收錄各學(xué)科典型德育案例（如語(yǔ)文的“家國(guó)情懷文本庫(kù)”、數(shù)學(xué)的“中國(guó)科技成就案例集”），供教師跨學(xué)科借鑒。3.教師德育能力提升開(kāi)展“學(xué)科德育研討會(huì)”，分享德育融合經(jīng)驗(yàn)（如“數(shù)學(xué)如何講好中國(guó)故事”“英語(yǔ)如何滲透文化自信”）。組織“德育微格教學(xué)”，打磨“知識(shí)點(diǎn)+德育點(diǎn)”的課堂設(shè)計(jì)，提升育人能力。4.多元評(píng)價(jià)保障過(guò)程性評(píng)價(jià)：將“德育表現(xiàn)”納入學(xué)科評(píng)價(jià)（如語(yǔ)文作文的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”維度、體育比賽的“團(tuán)隊(duì)精神”評(píng)分）。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生在德育活動(dòng)中的參與