一、單元整體解讀本單元以“動物世界”為核心主題，精選《貓》《母雞》《白鵝》等經(jīng)典文本，引導(dǎo)學(xué)生透過文字觸摸動物的鮮活個性，體會作者對動物的真摯情感；學(xué)習(xí)“明貶實褒”“細節(jié)描寫”等寫作手法，提升觀察與表達能力；同時激發(fā)“關(guān)愛動物、尊重生命”的人文情懷，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。二、學(xué)習(xí)目標（一）知識與技能1.掌握“慮、職、吠”等生字詞的讀寫，理解“無憂無慮、屏息凝視”等詞語的語境義。2.朗讀課文，梳理動物的核心特點（如貓的“古怪”、白鵝的“高傲”），把握文章主要內(nèi)容。3.體會“明貶實褒”“對比襯托”等寫作手法，能結(jié)合文本舉例分析。（二）過程與方法1.通過“自主批注+小組探究”，學(xué)習(xí)作者“抓特點、融情感”的寫作思路。2.開展“動物片段仿寫”，遷移運用“細節(jié)描寫”“修辭表達”等技巧，提升寫作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受動物的靈性與可愛，培養(yǎng)“平等對待生命”的意識。2.體會作者對動物的尊重與熱愛，激發(fā)觀察自然、關(guān)愛動物的興趣。三、學(xué)習(xí)重難點（一）重點1.把握動物的核心特點（如貓的“古怪”、母雞的“負責(zé)”），體會作者的情感變化。2.學(xué)習(xí)“明貶實褒”的表達效果（如《貓》中“貓的性格實在有些古怪”的褒義內(nèi)涵）。（二）難點1.深入理解“明貶實褒”“對比襯托”的寫作妙處，區(qū)分“貶義表述”與“真實情感”的關(guān)系。2.遷移運用寫作手法，進行個性化的動物描寫（如用“看似批評、實則喜愛”的語氣寫片段）。四、課時安排（建議3課時）課時核心內(nèi)容學(xué)習(xí)形式--------------------------第一課時《貓》（第一課時）：初識“古怪”生靈自主批注+小組探究第二課時《母雞》《白鵝》對比閱讀：品悟“情”與“趣”對比分析+朗讀品味第三課時口語交際·習(xí)作：“我的動物朋友”情境表達+片段練筆五、分課時導(dǎo)學(xué)案設(shè)計第一課時：《貓》（第一課時）——初識“古怪”生靈（一）課前預(yù)習(xí)1.字詞準備：自主認讀“慮、職、屏”等生字，圈出易錯字（如“蹭、殃”），嘗試用“無憂無慮”造句。2.文本初讀：朗讀課文2-3遍，用“△”標出體現(xiàn)貓“性格特點”的關(guān)鍵詞（如“老實、貪玩、盡職”）。3.資料拓展：收集1張你喜歡的動物圖片，簡單記錄它的1個習(xí)性（如“小狗搖尾巴表示開心”）。（二）課堂探究1.情境導(dǎo)入：展示老舍先生與貓的互動圖片，提問：“老舍筆下的貓，和你印象中的貓有什么不同？”2.字詞闖關(guān)：用“開火車”認讀生字，重點辨析“折（zhé/zhē/shé）”“屏（píng/bǐng）”等多音字（結(jié)合課文例句“枝折花落”“屏息凝視”理解）。3.整體感知：小組合作：用“課文先寫了______，接著寫了______”的句式，梳理文章結(jié)構(gòu)（貓的“古怪”性格、滿月小貓的淘氣）。全班交流：教師引導(dǎo)提煉“古怪”的三層內(nèi)涵（既老實又貪玩，既貪玩又盡職；既膽小又勇猛；既溫柔可親又一聲不吭）。4.聚焦“古怪”：批注探究：從第1-3自然段中，找出最能體現(xiàn)貓“古怪”的句子，用“批注符號”標注矛盾點（如“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”體現(xiàn)“貪玩”與“盡職”的矛盾）。朗讀品味：分角色朗讀“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢”等句子，感受作者對貓的親昵情感。（三）課后延伸1.仿照課文第1自然段的“既……又……”句式，描寫一種熟悉的小動物（如“我家的兔子既膽小又好奇，既愛吃胡蘿卜又愛啃菜葉”）。2.閱讀老舍《小麻雀》，嘗試用“批注法”分析麻雀的形象。第二課時：對比閱讀《母雞》《白鵝》——品悟“情”與“趣”（一）課前預(yù)習(xí)1.朗讀《母雞》《白鵝》，用“○”圈出體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞（如《母雞》中的“討厭”“不敢再討厭”）。2.思考：《白鵝》里的白鵝，哪些行為讓你覺得它“高傲”？用橫線畫出相關(guān)語句。（二）課堂探究1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧《貓》的“明貶實褒”手法，提問：“如果用一個字形容《母雞》里的母雞，你會選什么？”（預(yù)設(shè)：“偉”“敬”等）2.精讀《母雞》：小組合作：梳理作者對母雞的情感變化（“討厭”→“不敢再討厭”），用“時間軸”呈現(xiàn)關(guān)鍵事件（如“嘎嘎亂叫”→“保護雞雛”）。深入探究：分析“明貶實褒”的表達效果（如“我一向討厭母雞”的“討厭”，實則為后文“負責(zé)、慈愛”的贊美鋪墊，形成情感反差）。3.對比《白鵝》：自主批注：從“叫聲、步態(tài)、吃相”三方面，找出體現(xiàn)白鵝“高傲”的細節(jié)（如“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”）。小組辯論：“白鵝的‘高傲’是缺點還是優(yōu)點？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，體會作者對動物的“偏愛視角”（如“高傲”實則是“獨特、有趣”的體現(xiàn)）。4.總結(jié)提升：全班討論：三篇文章的作者如何表達對動物的情感？（融入細節(jié)描寫、運用“明貶實褒”、直接抒情等）教師點撥：學(xué)習(xí)“抓特點+融情感”的寫作邏輯，讓描寫更有溫度。（三）課后延伸1.選擇《母雞》或《白鵝》的一個片段，錄制“情感朗讀音頻”（如用“敬佩的語氣”讀《母雞》的“它負責(zé)、慈愛……”），分享到班級群。2.用表格對比三篇文章的動物特點、寫作手法、作者情感，完成后在班級展示。第三課時：口語交際·習(xí)作——我的動物朋友（一）課前準備1.回憶你最熟悉的動物（如寵物、家禽），梳理它的外形、習(xí)性、趣事（如“小狗豆豆：白色卷毛，愛吃肉干，會‘裝死’討零食”）。2.準備一張動物的照片或簡筆畫，課堂上用3-5句話介紹它。（二）課堂活動1.口語交際：尋物啟事式介紹情境創(chuàng)設(shè)：“如果你的動物朋友走失了，需要寫一則尋物啟事，你會怎么介紹它？”（要求：突出特點，讓人一眼認出）小組互動：每人用“它的______很特別，比如______”的句式介紹，小組內(nèi)互評“是否清晰、生動”。全班展示：推選代表介紹，其他同學(xué)提出修改建議（如“能不能再說說它的動作？比如‘搖尾巴時像個小絨球’”）。2.習(xí)作指導(dǎo)：把動物寫“活”方法回顧：結(jié)合本單元課文，總結(jié)“生動描寫三技巧”：①抓細節(jié)（如《貓》中“用前爪蹭癢癢”）；②用修辭（如《白鵝》中“步調(diào)像凈角出場”）；③融情感（如《母雞》中“不敢再討厭”的轉(zhuǎn)變）。片段練筆：選擇動物的一個特點（如“貪吃”），用“細節(jié)+修辭”的方式寫一段話（示例：“我家的倉鼠球球，一看到瓜子就兩眼放光，小爪子飛快地捧著瓜子往嘴里塞，腮幫子鼓得像個小湯圓，連胡須都跟著一顫一顫的?！保；ピu互改：同桌交換習(xí)作，用“星級評價表”（內(nèi)容生動星、語言優(yōu)美星、情感真摯星）評價，提出修改建議（如“可以再加一句‘我看著它的傻樣，忍不住笑出了聲’，把情感寫出來”）。（三）課后作業(yè)1.完成習(xí)作《我的動物朋友》（字數(shù)≥350字），嘗試運用“明貶實褒”手法（如“我家的狗太‘懶’了，太陽曬到屁股才肯睜眼，可我偏偏就喜歡它這副‘賴皮’樣”）。2.將習(xí)作讀給家人聽，根據(jù)反饋修改完善，上傳至班級“動物文學(xué)角”展示。六、評價與反饋1.過程性評價：關(guān)注預(yù)習(xí)單完成質(zhì)量、課堂小組合作參與度、朗讀/表達的情感張力。2.成果性評價：通過習(xí)作、課后練習(xí)（如“明貶實褒”例句仿寫），評價學(xué)生對寫作手法的掌握程度。3.反饋改進：收集學(xué)生疑問（如“如何區(qū)分‘貶義’與‘喜愛’的邊界”），設(shè)計“例句對比練習(xí)”（如“這只貓?zhí){(diào)皮了”vs“這只貓‘調(diào)皮’得讓人愛不夠”），強化理解。七、教學(xué)資源推薦1.書籍拓展：《老舍散文選》（感受作家筆下的動物溫情）、《動物素描》（布封，學(xué)習(xí)科學(xué)與文學(xué)融合的描寫）。2.影視輔助：《動物世界》紀錄片（激發(fā)觀察興趣）、《貓和老鼠》經(jīng)典動畫（體會動物的靈動性