大班環(huán)保主題游戲教學(xué)案例：在游戲中萌發(fā)綠色生態(tài)意識(shí)在幼兒階段，環(huán)保意識(shí)的啟蒙需依托具象化、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。大班幼兒（5-6歲）正處于規(guī)則意識(shí)建立、動(dòng)手能力發(fā)展的關(guān)鍵期，游戲作為其主要學(xué)習(xí)途徑，能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的活動(dòng)。本文結(jié)合實(shí)踐案例，探討如何通過游戲化設(shè)計(jì)，讓幼兒在“玩中學(xué)”中理解環(huán)保意義、掌握環(huán)保技能，為其終身生態(tài)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。一、案例設(shè)計(jì)背景與理念（一）幼兒發(fā)展特點(diǎn)與環(huán)保教育的契合點(diǎn)大班幼兒具備初步的觀察、分類能力，對(duì)“垃圾去哪兒了”“廢舊物能做什么”等問題充滿好奇，但環(huán)保認(rèn)知多停留在“不亂扔垃圾”的表層。游戲化教學(xué)可通過情境創(chuàng)設(shè)（如模擬垃圾處理廠）、操作體驗(yàn)（如廢舊材料改造）、角色代入（如環(huán)保宣傳員），幫助幼兒將環(huán)保認(rèn)知從“行為約束”升級(jí)為“主動(dòng)踐行”。（二）核心教育目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：辨別可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾的分類標(biāo)準(zhǔn)，了解“減少—再利用—回收”的環(huán)保循環(huán)邏輯。技能目標(biāo)：掌握垃圾分類、廢舊材料創(chuàng)意改造的基本方法，能在生活中主動(dòng)踐行簡(jiǎn)單環(huán)保行為。情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)自然環(huán)境的關(guān)愛之情，體驗(yàn)環(huán)保行動(dòng)帶來的成就感，形成初步的社會(huì)責(zé)任感。二、具體游戲教學(xué)案例游戲一：垃圾分類小達(dá)人——在操作中明晰環(huán)保規(guī)則（1）游戲目標(biāo)認(rèn)知：準(zhǔn)確辨別四類垃圾的特征，理解分類對(duì)環(huán)境的意義。技能：熟練完成常見垃圾的分類投放，能用語言說明分類理由。情感：在團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中體驗(yàn)環(huán)保行動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。（2）游戲準(zhǔn)備材料：繪制有真實(shí)垃圾圖案的卡片（如香蕉皮、塑料瓶、電池、廢紙），對(duì)應(yīng)四類垃圾的卡通分類桶（貼有清晰標(biāo)識(shí)），計(jì)分板、小貼紙。環(huán)境：在教室角落創(chuàng)設(shè)“垃圾分類站”，地面貼出“投放區(qū)”“討論區(qū)”“展示區(qū)”的區(qū)域線。（3）游戲過程1.情境導(dǎo)入：教師扮演“垃圾處理廠廠長(zhǎng)”，愁眉苦臉說：“工廠里的垃圾太多啦，機(jī)器都快壞了！小朋友們能幫忙把垃圾分好類嗎？”引發(fā)幼兒的幫助欲。2.探索討論：幼兒分組領(lǐng)取垃圾卡片，先自主嘗試投放。教師觀察后，邀請(qǐng)幼兒分享：“你為什么把電池放進(jìn)這個(gè)桶？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“電池有毒，會(huì)污染土地”的特點(diǎn)。針對(duì)混淆的垃圾（如“餐巾紙”是否可回收），展開小組辯論：“用過的餐巾紙沾了臟東西，回收后還能造紙嗎？”結(jié)合圖片視頻，明確“被污染的紙屬于其他垃圾”。3.競(jìng)賽升級(jí)：開展“分類接力賽”，幼兒分成四組，依次從“垃圾池”（卡片堆）中取卡，快速投放至對(duì)應(yīng)桶，正確則得1分。教師實(shí)時(shí)提問：“易拉罐屬于哪類？它回收后能變成什么？”強(qiáng)化“可回收物能變廢為寶”的認(rèn)知。4.總結(jié)延伸：統(tǒng)計(jì)得分，為“環(huán)保小能手”頒發(fā)貼紙。課后在班級(jí)設(shè)置“生活垃圾分類角”，鼓勵(lì)幼兒每天帶一件家庭垃圾參與分類，記錄“家庭環(huán)保日記”。（4）游戲亮點(diǎn)用真實(shí)垃圾圖片替代抽象符號(hào)，降低認(rèn)知難度；通過辯論、視頻解析，解決分類難點(diǎn)（如“污染的紙”“大骨頭”的歸屬）。競(jìng)賽環(huán)節(jié)融入“回收價(jià)值”提問，將分類行為與“資源循環(huán)”的深層邏輯關(guān)聯(lián)，避免機(jī)械操作。游戲二：廢舊材料變變變——在創(chuàng)造中感受資源再生（1）游戲目標(biāo)認(rèn)知：理解“廢舊物≠垃圾”，感知材料的可再利用價(jià)值。技能：運(yùn)用剪、粘、畫等技能，將廢舊材料（紙盒、飲料瓶、舊布料）轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意作品。情感：體驗(yàn)“變廢為寶”的成就感，激發(fā)對(duì)環(huán)保創(chuàng)作的興趣。（2）游戲準(zhǔn)備材料：收集的廢舊材料（提前消毒處理），剪刀、膠水、彩筆、毛根等工具，“材料超市”分類架（按材質(zhì)分區(qū)：紙類、塑料、布料）。環(huán)境：教室布置成“環(huán)保創(chuàng)意工坊”，墻面展示環(huán)保手工作品范例（如塑料瓶花盆、紙盒機(jī)器人）。（3）游戲過程1.靈感啟發(fā)：播放短視頻《垃圾的奇妙旅行》，展示廢舊塑料瓶制成衣服、舊輪胎變成秋千的案例，提問：“我們身邊的廢舊材料能變成什么？”幼兒自由聯(lián)想，教師記錄關(guān)鍵詞（如“瓶子→小魚”“紙盒→城堡”）。2.材料探索：幼兒到“材料超市”自主選材，教師引導(dǎo)觀察：“這個(gè)飲料瓶的形狀像什么？舊布料的花紋能做什么裝飾？”鼓勵(lì)幼兒組合不同材料（如“紙盒做身體，塑料瓶做腦袋，變成機(jī)器人”）。3.創(chuàng)意制作：幼兒分組創(chuàng)作，教師巡回支持：“你的城堡需要窗戶嗎？可以用飲料瓶的瓶蓋當(dāng)窗戶！”針對(duì)能力較弱的幼兒，提供“創(chuàng)意卡”（如“用舊光盤做太陽”的提示）。過程中滲透環(huán)保語言：“我們用廢舊材料做玩具，就減少了垃圾，保護(hù)了地球哦！”4.作品秀場(chǎng)：舉辦“環(huán)保創(chuàng)意展”，幼兒介紹作品：“我用舊牛仔褲做了小書包，這樣?jì)寢尵筒挥觅I新的啦！”將作品放置在幼兒園公共區(qū)域（如植物角的花盆、圖書角的收納盒），實(shí)現(xiàn)“再利用”的真實(shí)價(jià)值。（4）游戲延伸發(fā)起“家庭環(huán)保創(chuàng)意挑戰(zhàn)”，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒用家中廢舊物合作創(chuàng)作，將照片分享至班級(jí)群，評(píng)選“最佳創(chuàng)意家庭”。在美工區(qū)長(zhǎng)期投放廢舊材料，鼓勵(lì)幼兒持續(xù)探索“一物多用”的可能性。游戲三：小小環(huán)保宣傳員——在實(shí)踐中傳遞綠色理念（1）游戲目標(biāo)認(rèn)知：梳理環(huán)保行為的核心要點(diǎn)（節(jié)約水電、減少浪費(fèi)、愛護(hù)動(dòng)植物）。技能：能用簡(jiǎn)單的語言、圖畫向他人宣傳環(huán)保知識(shí)，嘗試影響身邊人的行為。情感：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，體驗(yàn)“環(huán)保小使者”的角色價(jià)值。（2）游戲準(zhǔn)備材料：空白宣傳海報(bào)、彩筆、環(huán)保標(biāo)語模板（如“節(jié)約每一滴水”“少用塑料袋”），“環(huán)保任務(wù)卡”（如“勸說家人少點(diǎn)一份外賣”“給植物角的花澆水”）。環(huán)境：幼兒園大廳設(shè)置“環(huán)保宣傳站”，張貼幼兒繪制的海報(bào)；戶外劃分“環(huán)保行動(dòng)區(qū)”（如檢查水龍頭、整理種植園）。（3）游戲過程1.經(jīng)驗(yàn)回顧：回顧前兩個(gè)游戲的收獲，討論“我們還能為環(huán)保做什么？”幼兒提出“告訴爺爺奶奶少用一次性筷子”“提醒小朋友洗手關(guān)水龍頭”等想法，教師提煉為“宣傳”和“行動(dòng)”兩類任務(wù)。2.宣傳創(chuàng)作：幼兒分組制作宣傳海報(bào)，教師提供句式支架：“如果你______（行為），地球會(huì)______（變化），所以請(qǐng)你______（建議）?！比纭叭绻憷速M(fèi)紙張，樹木會(huì)傷心，所以請(qǐng)你雙面使用紙張！”鼓勵(lì)幼兒用繪畫（畫哭泣的地球、微笑的樹木）增強(qiáng)感染力。3.實(shí)踐行動(dòng)：幼兒領(lǐng)取“環(huán)保任務(wù)卡”，在幼兒園內(nèi)開展行動(dòng)：檢查班級(jí)水龍頭是否關(guān)緊，給種植園的植物澆水，勸說同伴“少用紙巾，用手帕”。教師記錄幼兒的互動(dòng)：“你是怎么說服小伙伴的？”引導(dǎo)幼兒總結(jié)溝通技巧（如“說清楚為什么要這樣做”）。4.社區(qū)延伸：將海報(bào)張貼在幼兒園門口、社區(qū)公告欄，發(fā)放“環(huán)保小貼士”（幼兒繪制的卡片）給家長(zhǎng)和路人。請(qǐng)家長(zhǎng)用照片記錄幼兒在家的環(huán)保行動(dòng)（如關(guān)燈、垃圾分類），在班級(jí)“環(huán)保之星”墻展示。（4）游戲價(jià)值從“個(gè)人踐行”升級(jí)為“社會(huì)傳播”，幫助幼兒理解環(huán)保是“人人有責(zé)的行動(dòng)”，而非單一行為；通過真實(shí)的溝通、行動(dòng)，提升社會(huì)交往與責(zé)任意識(shí)。三、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）幼兒表現(xiàn)與成長(zhǎng)認(rèn)知層面：多數(shù)幼兒能準(zhǔn)確分類復(fù)雜垃圾（如“過期藥品”“破碎陶瓷”），并能解釋“有害垃圾會(huì)污染環(huán)境”“可回收物能節(jié)約資源”的邏輯。技能層面：約80%的幼兒能獨(dú)立完成廢舊材料的創(chuàng)意改造，部分幼兒在家中主動(dòng)發(fā)起“舊物改造”活動(dòng)。情感層面：幼兒從“覺得環(huán)保是老師要求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙Ｗo(hù)地球”，如自發(fā)組織“節(jié)約用紙小組”，提醒同伴雙面打印。（二）問題與改進(jìn)問題1：垃圾分類游戲中，部分幼兒對(duì)“廚余垃圾的腐爛過程”理解模糊，導(dǎo)致投放時(shí)猶豫。改進(jìn)：增設(shè)“垃圾分解實(shí)驗(yàn)”，用透明罐觀察菜葉、廢紙的腐爛速度，直觀理解“易腐”與“難腐”的區(qū)別。問題2：廢舊材料創(chuàng)作時(shí)，個(gè)別幼兒因材料選擇沖突產(chǎn)生矛盾。改進(jìn)：在材料超市旁設(shè)置“材料交換區(qū)”，引導(dǎo)幼兒用“我需要這個(gè)，能用我的紙和你交換嗎？”的語言協(xié)商，培養(yǎng)合作意識(shí)。四、總結(jié)：讓環(huán)保游戲成為生態(tài)素養(yǎng)的“啟蒙種子”本案例通過“分類—改造—宣傳”三階游戲，構(gòu)建了“認(rèn)知建構(gòu)—技能實(shí)踐—社會(huì)參與”的環(huán)保教育路徑。游戲