幼兒園推普周特色活動方案設(shè)計一、活動背景與意義語言是文化的根脈，普通話作為國家通用語言，是溝通交流的橋梁，更是文化傳承的紐帶?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、培養(yǎng)語言運用能力至關(guān)重要。全國推廣普通話宣傳周（以下簡稱“推普周”）為幼兒園語言教育提供了契機，通過設(shè)計符合幼兒年齡特點的特色活動，既能激發(fā)幼兒對普通話的興趣，又能在潛移默化中培養(yǎng)其語言素養(yǎng)與文化認同，助力家園共育形成語言教育合力。二、活動目標（一）認知目標引導幼兒感知普通話的規(guī)范性與通用性，了解“說好普通話、用好規(guī)范字”在日常交流、文化傳承中的意義，初步建立語言規(guī)范意識。（二）能力目標通過多樣化活動，提升幼兒普通話的聽說表達能力，增強語言的連貫性、趣味性與表現(xiàn)力；培養(yǎng)幼兒傾聽、理解與回應(yīng)的語言交往能力，為其終身學習奠定基礎(chǔ)。（三）情感目標激發(fā)幼兒對普通話的喜愛，萌發(fā)對中華語言文化（如童謠、兒歌、傳統(tǒng)故事）的興趣與自豪感，促進幼兒在語言活動中體驗快樂、建立自信。三、活動主題“童聲誦經(jīng)典，推普潤童心”（主題闡釋：以“童聲”傳遞語言活力，以“經(jīng)典”浸潤文化底蘊，讓普通話如春雨般滋潤幼兒心靈，在趣味活動中實現(xiàn)語言教育與文化傳承的融合。）四、活動時間與地點時間：第X屆全國推普周期間（共7天，含1個周末，便于家園活動開展）地點：幼兒園室內(nèi)外活動區(qū)域（班級教室、多功能廳、戶外操場）、家庭延伸場景五、活動對象全體幼兒（小、中、大班）、幼兒園教師、幼兒家長六、特色活動內(nèi)容與實施（一）“趣味語言闖關(guān)營”——游戲化語言實踐活動目標：以闖關(guān)形式激發(fā)幼兒參與熱情，在任務(wù)挑戰(zhàn)中提升普通話聽說能力，感受語言的趣味性。實施步驟：1.關(guān)卡設(shè)計（分年齡段調(diào)整難度）：小班：①“看圖說童話”：提供色彩鮮艷、情節(jié)簡單的繪本圖片（如《小熊請客》場景），幼兒用普通話描述畫面；②“兒歌接龍”：教師起頭唱兒歌（如《小星星》），幼兒接下一句，重點引導吐字清晰。中班：①“詞語開花”：給定主題詞（如“秋天”），幼兒用普通話說出相關(guān)詞語（“樹葉”“蘋果”“大雁”等）；②“繞口令小挑戰(zhàn)”：選擇簡單繞口令（如“四是四，十是十，十四是十四”改編為“四只石獅子，十只紙柿子”，降低難度），教師慢速示范后，幼兒嘗試模仿。大班：①“故事創(chuàng)編”：提供開頭（如“森林里住著一只小狐貍，有一天它發(fā)現(xiàn)了一個神秘的盒子……”），幼兒用普通話續(xù)編故事；②“方言變普通話”：播放簡單方言詞匯（如“囡囡”“饃饃”），幼兒嘗試用普通話翻譯并解釋含義。2.闖關(guān)獎勵：幼兒每通過一關(guān)，可獲得“語言小達人”貼紙，集滿3張貼紙兌換小獎品（如卡通書簽、漢字拼圖）。材料準備：繪本書籍、主題詞卡片、繞口令圖文卡、方言音頻（提前錄制家長或教師的方言）、貼紙與小獎品。（二）“童謠傳唱會”——文化浸潤與語言韻律活動目標：通過傳唱經(jīng)典童謠、創(chuàng)編新童謠，感受普通話的韻律美，傳承中華語言文化。實施步驟：1.童謠甄選：選擇經(jīng)典童謠（如《搖搖船》《小兔子乖乖》）與新編童趣童謠（結(jié)合幼兒生活，如《幼兒園的一天》），教師提前錄制音頻、制作圖文圖譜。2.傳唱形式：集體學唱：利用晨談、過渡環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒逐句學唱，強調(diào)字音準確、節(jié)奏明快；分組創(chuàng)編：以班級為單位，幼兒分組圍繞“我的幼兒園”“我的家庭”等主題，用普通話創(chuàng)編簡單童謠（如“小滑梯，真有趣，你先我后不擁擠，普通話，要牢記，人人都說心歡喜”）；成果展示：推普周最后一天，各班級在操場進行“童謠快閃”，幼兒分組表演學唱、創(chuàng)編的童謠，邀請家長觀摩。材料準備：童謠圖譜、錄音設(shè)備、表演道具（如頭飾、手偶）。（三）“家庭推普小任務(wù)”——家園共育促延伸活動目標：將推普活動延伸至家庭，形成家園語言教育合力，提升家長對普通話重要性的認知。實施步驟：1.任務(wù)設(shè)計：“親子故事時光”：家長每天用普通話給幼兒講一個簡短故事（可參考幼兒園推薦的繪本），并拍攝1分鐘以內(nèi)的“故事分享”小視頻，發(fā)送至班級群；“家庭語言小偵探”：幼兒與家長共同尋找家庭中不規(guī)范的語言現(xiàn)象（如方言昵稱、諧音錯別字），用圖畫形式記錄，回園后分享；“方言與普通話”：家長教幼兒一句家鄉(xiāng)方言，幼兒用普通話解釋其含義，制作“方言-普通話”對照卡，在班級“語言角”展示。2.反饋與互動：教師每天在班級群選取優(yōu)秀“故事視頻”“語言偵探記錄”進行點評，鼓勵家長分享育兒心得，形成家園語言教育互動氛圍。（四）“推普環(huán)境浸潤”——隱性教育顯成效活動目標：創(chuàng)設(shè)沉浸式普通話語言環(huán)境，讓幼兒在潛移默化中感受語言規(guī)范之美。實施步驟：1.班級語言角升級：設(shè)置“普通話小劇場”（投放手偶、背景圖，供幼兒表演故事）、“漢字魔法屋”（展示象形字演變、簡單漢字拼圖）、“童謠漂流瓶”（投放童謠卡片，幼兒可自主取閱、傳唱）；2.戶外語言情境創(chuàng)設(shè)：在操場、種植區(qū)設(shè)置“問題墻”（如“你知道小樹苗怎么長大嗎？用普通話說一說”）、“聲音收集站”（錄制幼兒普通話表達的音頻，播放供同伴傾聽）；3.標識規(guī)范與美化：檢查并規(guī)范園內(nèi)標語、區(qū)角名稱的用字，用卡通化、童趣化的設(shè)計呈現(xiàn)（如“圖書角”改為“童話城堡”，配可愛插圖），確保文字規(guī)范、語言生動。（五）“教師示范與引領(lǐng)”——專業(yè)成長促質(zhì)量活動目標：提升教師普通話水平與語言教育能力，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。實施步驟：1.教師語言培訓：推普周前組織“幼兒教師語言素養(yǎng)提升”微培訓，內(nèi)容包括“幼兒語言活動的提問技巧”“普通話正音（如平翹舌、前后鼻音）”；2.教學活動示范：教師在集體教學、區(qū)域活動中，注重使用規(guī)范、生動的普通話，通過“情境教學法”（如扮演故事角色）、“游戲教學法”（如詞語接龍游戲）激發(fā)幼兒語言興趣；3.教師語言考核：以“幼兒故事講述”為主題，教師錄制3分鐘以內(nèi)的故事音頻，由園所語言小組（含普通話水平一級乙等以上教師）進行點評，提出改進建議。七、活動保障（一）組織保障成立“推普周活動小組”，由園長任組長，教學主任、語言教師任成員，負責活動策劃、資源協(xié)調(diào)、過程監(jiān)督與總結(jié)反思。各班級教師為班級活動負責人，確?；顒勇鋵嵉矫恳幻變?。（二）資源保障1.材料資源：購置繪本書籍、語言游戲道具、獎品；收集童謠、故事音頻視頻；制作圖文圖譜、活動展板。2.場地資源：提前規(guī)劃各活動區(qū)域（如闖關(guān)營分教室進行，童謠展示用操場），確?？臻g安全、動線合理。（三）安全保障活動前檢查場地、道具安全性（如貼紙無尖銳邊角、表演道具無小零件）；戶外活動時安排教師定點看護，避免擁擠、碰撞；家庭任務(wù)強調(diào)“自愿、安全、適度”原則，不增加家長負擔。八、活動評價與延伸（一）活動評價1.幼兒發(fā)展評價：通過觀察幼兒在闖關(guān)活動、童謠表演、家庭任務(wù)中的表現(xiàn)，記錄其普通話聽說能力、語言自信度的變化；采用“幼兒語言發(fā)展觀察表”，從“詞匯豐富度”“表達流暢性”“文化興趣度”三方面進行評價。2.家園反饋評價：發(fā)放“推普周活動家長問卷”，了解家長對活動的滿意度、對普通話教育的認知變化；收集班級群內(nèi)家長的互動留言，分析家園共育效果。3.教師專業(yè)評價：通過教師語言培訓考核、教學活動觀摩，評價教師的語言素養(yǎng)提升與教育實踐能力。（二）活動延伸1.日常語言浸潤：將推普活動融入日常教育，如晨間談話“每日一句規(guī)范話”、區(qū)域活動“語言小達人”打卡，形成常態(tài)化語言教育機制。2.家園共育持續(xù)：每月開展“家庭語言沙龍”，邀請家長分享育兒語