竹節(jié)人第一課時

生字詞語認(rèn)一認(rèn)威風(fēng)凜凜

疙瘩

冰棍

別出心裁

技高一籌

橡皮雕刻

跺腳

頹然

沮喪

趴著

抽屜暴露無遺

忘乎所以

心滿意足

劍拔弩張

咋咋呼呼

虎視眈眈

鏖戰(zhàn)猶酣lǐngē

dagùncáichóuxiàngdiāoduòtuíjǔsàngpātì疙瘩棍凜裁雕跺頹沮半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)

生字寫一寫上下結(jié)構(gòu)籌橡喪趴屜竹節(jié)人工藝圖譜制作

寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

關(guān)注制作材料、工具、制作步驟。

關(guān)注動作、具體玩法。123“微型課本劇”場景改編朗讀3-5自然段,用符號標(biāo)注制作工具、關(guān)鍵動作、易失敗環(huán)節(jié),小組合作制作

“竹節(jié)人制作工藝圖譜”(含材料清單、步驟流程圖、失敗預(yù)警提示)朗讀6-15段,找出玩竹節(jié)人的關(guān)鍵場景與玩法用“△”標(biāo)注制作工具，“○”標(biāo)注關(guān)鍵動作，“□”標(biāo)注易失敗環(huán)節(jié)注意朗讀3-5段完成下列表格竹節(jié)人制作指南材料工具制作步驟第一步第二步第三步第四步注意事項毛筆桿、結(jié)實的線鋸、鉆孔工具把毛筆桿鋸成約一寸長的一截在上面鉆一對小眼再鋸八截短的當(dāng)四肢用結(jié)實的線穿在一起鋸的時候要小心筆桿崩裂朗讀6-15段,找出玩竹節(jié)人的關(guān)鍵場景與玩法關(guān)鍵場景：教室的課桌課本劇改編在這些描寫中，可以體會到作者對竹節(jié)人的什么情感？喜愛、癡迷單獨玩嵌入、拉緊、一松一緊兩個放在一起玩放在、對打、卡住、挺著、挨揍取名號玩系上、刻在、找到、裝在、剪、系、做、裝上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飛、大呼選擇一個場景，將課文描寫改編為“微型課本劇”，需包含“人物動作、神態(tài)、臺詞”，并請同學(xué)們評價是否還原了課文的描寫。劇本創(chuàng)作課后作業(yè)（1）抄生字詞；（2）采訪長輩：“您小時候玩玩具的哪件事，像散文里的‘制作竹節(jié)人’一樣難忘？”記1個細(xì)節(jié)；竹節(jié)人第二課時復(fù)習(xí)舊知，引入新課復(fù)述竹節(jié)人的制作步驟

1.“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩竹節(jié)人后，做了什么？”

2.“后續(xù)又有什么意外的發(fā)現(xiàn)？”

思考沒收竹節(jié)人老師在辦公室偷偷玩竹節(jié)人用“√”標(biāo)出老師沒收竹節(jié)人前后的反差詞，并且討論老師為什么會有這種反差？前面是因為“我們”上課了還在玩，所以老師生氣，后面是因為發(fā)現(xiàn)老師也喜歡玩竹節(jié)人從動作、神態(tài)以及側(cè)面描寫，刻畫了一個童心未泯的老師形象只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙

手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒

也沒注意到我們在偷看。

體會到了老師與學(xué)生之間的情感共鳴——無論年齡大小，都能從傳統(tǒng)玩具中獲得快樂。0102從“神情跟我們?nèi)朊詴r一模一樣”這句話，同學(xué)們讀懂了什么？被老師沒收了竹節(jié)人后，“我”的心理經(jīng)歷了什么變化？高興-沮喪-悻悻然-心滿意足

（1）提問“這個情節(jié)讓你對老師有了怎樣的新認(rèn)識？”“作者寫這個部分，僅僅是為了寫老師嗎？”

（2）思考最后一段：為什么“我”方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有？深層思考傳統(tǒng)玩具也能跨越年齡界限，承載著共同的生活樂趣

我們發(fā)現(xiàn)老師喜歡玩竹節(jié)人，知道老師與“我們”興趣相投

，竹節(jié)人拉近了“我們”與老師的距離，讓我們”和老師變得更親近，

作業(yè)布置

有感情地