日期:演講人：XXX幼兒小班社會認知課件目錄CONTENT01課程概述02自我認知模塊03社交情感發(fā)展04社會規(guī)范學(xué)習05人際互動活動06綜合實踐與評估課程概述01教學(xué)目標設(shè)定引導(dǎo)幼兒認識家庭成員、教師、醫(yī)生等常見社會角色及其職能，初步理解社會規(guī)則（如交通信號、公共場所禮儀）。認知社會角色與規(guī)則

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通過集體活動和探索任務(wù)，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，減少分離焦慮，提升獨立性和自信心。增強環(huán)境適應(yīng)力通過互動游戲和情景模擬，幫助幼兒理解分享、合作、輪流等基本社交規(guī)則，建立初步的同伴關(guān)系意識。培養(yǎng)基礎(chǔ)社交能力通過繪本、表情卡片等工具，教會幼兒識別開心、生氣、難過等情緒，并學(xué)習簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、尋求幫助）。情緒識別與管理適用年齡與時長課程設(shè)計針對3-4歲幼兒，內(nèi)容符合其認知發(fā)展水平，語言簡單、活動以直觀體驗為主。年齡范圍每節(jié)課時長控制在15-20分鐘，避免幼兒注意力分散，活動形式需動靜結(jié)合（如故事講解后穿插肢體游戲）。單次課時安排每周開展2-3次社會認知課程，持續(xù)一個學(xué)期，逐步深化主題內(nèi)容。課程周期建議教學(xué)資源準備視覺教具準備角色扮演服裝（如警察帽、聽診器）、社會場景圖片（超市、公園）、情緒表情卡片等，增強教學(xué)直觀性。01互動材料配備積木、玩偶等道具用于合作游戲，設(shè)計簡易拼圖或分類卡片幫助幼兒理解社會分工。多媒體輔助精選短動畫或兒歌（如《禮貌歌》），用于課堂導(dǎo)入或總結(jié)環(huán)節(jié)，強化學(xué)習興趣。安全與環(huán)境布置確保活動區(qū)域無尖銳物品，地面鋪設(shè)軟墊；設(shè)置“情緒角”供幼兒安靜調(diào)節(jié)情緒，配備軟墊和安撫玩具。020304自我認知模塊02身體部位識別頭、手、腳等基礎(chǔ)部位認知通過圖片、模型或互動游戲，幫助幼兒識別并命名頭部、手部、腳部等基礎(chǔ)身體部位，建立初步的身體意識。五官功能與作用結(jié)合生活場景，引導(dǎo)幼兒了解眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等五官的功能，例如眼睛用于觀察、耳朵用于傾聽，強化功能與部位的關(guān)聯(lián)性。身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練設(shè)計簡單的肢體動作游戲（如拍手、跺腳），讓幼兒在活動中鞏固對身體部位的認知，同時鍛煉動作協(xié)調(diào)能力。情感表達基礎(chǔ)010203基本情緒識別（開心、難過、生氣）通過表情卡片或繪本故事，幫助幼兒識別常見的面部表情特征，并學(xué)會用語言描述情緒狀態(tài)。情緒表達方式引導(dǎo)鼓勵幼兒用語言、肢體動作（如擁抱）或繪畫表達情緒，同時教導(dǎo)其區(qū)分積極與消極情緒的合理表達方式。共情能力培養(yǎng)通過角色扮演或情景模擬，讓幼兒體會他人的情緒（如同伴哭泣時如何安慰），初步建立同理心和社會性互動意識。通過點名游戲、姓名貼紙等活動，強化幼兒對自身姓名的記憶，并訓(xùn)練其在集體中聽到名字時主動回應(yīng)。個人姓名記憶與應(yīng)答利用鏡子、照片或分組活動，幫助幼兒理解“我”與“其他小朋友”的概念，建立個體與群體的邊界意識。自我與他人的區(qū)分結(jié)合家庭主題繪畫或玩偶扮演，引導(dǎo)幼兒識別自己在家庭中的角色（如“爸爸媽媽的孩子”），擴展身份認同的維度。家庭角色初步認知姓名與身份認知社交情感發(fā)展03情緒卡片互動通過設(shè)計包含快樂、悲傷、憤怒、驚訝等表情的卡片，引導(dǎo)幼兒觀察并命名情緒，結(jié)合生活場景（如“摔倒時會哭”）加深理解?；厩榫w識別角色扮演游戲創(chuàng)設(shè)“過家家”情境，讓幼兒模仿不同情緒下的行為（如收到禮物時的開心、玩具被搶時的生氣），強化情緒與肢體語言的關(guān)聯(lián)。繪本故事解析選擇《我的情緒小怪獸》等繪本，通過角色情緒變化提問（如“小熊為什么皺眉？”），幫助幼兒建立情緒與事件的因果關(guān)系。情感分享練習組織幼兒圍坐分享“今天最開心的事”，鼓勵用簡單語言描述感受，教師示范回應(yīng)技巧（如“我也為你高興”）。團體圓圈時間提供大幅畫布，幼兒輪流添加元素并解釋創(chuàng)作意圖（如“我畫了太陽，因為覺得溫暖”），學(xué)習傾聽與接納他人情感表達。合作繪畫活動設(shè)置貼有幼兒照片的墻面，每天用貼紙記錄心情（笑臉/哭臉），教師引導(dǎo)討論“為什么今天選這個貼紙”。情緒日記墻情境模擬體驗在教室布置“謝謝角”，幼兒通過贈送自制小禮物（如粘土花朵）表達感謝，教師強調(diào)“小美幫你撿蠟筆時，你的心情怎么樣？”感恩角實踐動物關(guān)懷項目觀察班級飼養(yǎng)的倉鼠或植物，討論“小動物餓了會難受嗎？”并共同制定照顧計劃，培養(yǎng)責任感和共情能力。使用玩偶演示“受傷”場景，提問“如果你是小兔，會需要什么幫助？”，引導(dǎo)幼兒思考他人需求并嘗試安慰行為（如遞紙巾）。簡單同理心培養(yǎng)社會規(guī)范學(xué)習04日常生活規(guī)則個人衛(wèi)生習慣教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤洗手、刷牙、整理衣物等基本衛(wèi)生習慣，強調(diào)保持身體清潔的重要性，并通過示范和游戲方式幫助幼兒掌握正確方法。物品歸位意識引導(dǎo)幼兒學(xué)習“請”“謝謝”“對不起”等基礎(chǔ)禮貌用語，結(jié)合情景模擬練習，幫助幼兒在家庭和幼兒園中自然運用。培養(yǎng)幼兒使用玩具、書籍后放回原處的習慣，通過角色扮演或故事講解，讓幼兒理解“物歸原位”對環(huán)境和他人便利的意義。禮貌用語使用教育幼兒在圖書館、醫(yī)院等場所需保持安靜，避免奔跑或大聲喧嘩，通過圖片對比或視頻演示，讓幼兒直觀感受不同行為的影響。安靜與秩序維護通過游戲或?qū)嵺`活動（如排隊取餐、輪流玩滑梯），讓幼兒理解排隊是公平和高效的社交方式，并學(xué)會耐心等待。排隊與等待規(guī)則講解如何正確使用桌椅、游樂設(shè)備等公共設(shè)施，避免涂畫或破壞，結(jié)合案例討論培養(yǎng)幼兒的責任感和公德心。公共設(shè)施愛護公共場所禮儀陌生人應(yīng)對策略介紹紅綠燈、斑馬線的作用，模擬過馬路時的“停、看、聽”步驟，強化幼兒對交通標志的認知和遵守意識。交通安全基礎(chǔ)緊急情況反應(yīng)指導(dǎo)幼兒記住家長姓名、電話等關(guān)鍵信息，并演練火災(zāi)、地震時的簡單自救動作（如蹲下護頭），提升應(yīng)急能力。通過情景劇或繪本故事，教導(dǎo)幼兒不隨意接受陌生人的食物或跟隨離開，并練習向信任的成人求助的應(yīng)對方法。安全常識教育人際互動活動05同伴協(xié)作游戲積木搭建合作通過分組搭建積木任務(wù)，鼓勵幼兒共同討論設(shè)計方案、分工協(xié)作，培養(yǎng)團隊意識和問題解決能力，過程中教師需引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽他人意見并表達自己的想法。角色扮演情景劇設(shè)計超市購物、醫(yī)院就診等場景，幼兒分配不同角色（如收銀員、顧客、醫(yī)生），通過模擬互動學(xué)習禮貌用語和規(guī)則遵守，增強同理心。拼圖接力挑戰(zhàn)將大型拼圖分成若干部分，每組幼兒輪流完成一塊，鍛煉輪流等待和相互配合的能力，同時觀察同伴進度以調(diào)整自身行動策略。家庭角色扮演家務(wù)分工體驗設(shè)置廚房、客廳等家庭區(qū)域，幼兒扮演父母、孩子等角色，模擬掃地、整理玩具等日常家務(wù)，理解家庭成員的責任分工與互助重要性。節(jié)日聚餐模擬利用道具模擬家庭聚餐場景，幼兒學(xué)習布置餐桌、傳遞食物及用餐禮儀，教師可引導(dǎo)討論“如何照顧老人”等話題，深化情感教育。親子對話練習通過電話玩具模擬家庭成員間的對話，練習表達關(guān)心（如“媽媽辛苦了”），同時培養(yǎng)清晰表達需求的能力（如“我想喝水”）。小組交流練習話題圓圈討論圍坐成圈輪流發(fā)言，圍繞“最喜歡的玩具”等簡單話題分享觀點，教師示范如何用“我覺得…”句式表達，并引導(dǎo)幼兒注視發(fā)言者以示尊重。情緒卡片配對展示帶有表情的卡片，幼兒分組討論對應(yīng)情緒名稱及可能原因（如“笑是因為開心”），促進情緒識別與語言描述能力的發(fā)展。合作繪畫任務(wù)每組分配一張大畫紙，幼兒協(xié)商主題（如“我們的公園”），輪流添加元素，過程中學(xué)習妥協(xié)與創(chuàng)意整合，完成后集體講解作品故事。綜合實踐與評估06認知成果展示角色扮演活動記錄通過觀察幼兒在模擬超市、醫(yī)院等場景中的互動行為，評估其對職業(yè)角色、社會規(guī)則的理解程度，記錄語言表達和合作能力的提升。手工與繪畫作品分析收集幼兒制作的“我的家庭”“好朋友”主題作品，分析其對社會關(guān)系（如家庭成員、同伴）的認知發(fā)展，關(guān)注色彩、構(gòu)圖等細節(jié)反映的情感傾向。集體任務(wù)完成情況評估幼兒在小組活動（如搭建社區(qū)模型）中的分工協(xié)作表現(xiàn)，觀察其是否具備分享、輪流、解決沖突等基礎(chǔ)社會技能。幼兒反饋收集行為觀察記錄表通過持續(xù)跟蹤幼兒在自由活動中的行為（如主動邀請同伴游戲、安慰哭泣的同學(xué)），量化其同理心與社交主動性發(fā)展水平。家長問卷補充向家長發(fā)放定制化問卷，了解幼兒在家庭環(huán)境中表現(xiàn)出的社會認知變化（如是否主動提及幼兒園朋友、模仿成人社交行為）?？陬^訪談與問答互動設(shè)計開放式問題（如“你喜歡和誰一起玩？為什么？”），記錄幼兒的回答內(nèi)容，分析其社交偏好及對友誼的初步理解。030201教學(xué)調(diào)整建議針對社交退縮型幼兒，設(shè)計漸進式互動游戲（如從平行游戲