2025年唐山幼教面試題庫(kù)及答案1.（單選）小班幼兒在沙坑玩“挖寶藏”游戲時(shí)，把同伴的小鏟子直接拿走。教師當(dāng)下最恰當(dāng)?shù)牡谝换貞?yīng)是A.立刻批評(píng)：“搶別人東西不是好孩子！”B.蹲下來(lái)對(duì)拿鏟子幼兒說(shuō)：“你看見(jiàn)他臉上的表情了嗎？猜猜他現(xiàn)在心里是什么感覺(jué)？”C.把鏟子奪回還給原主，讓拿鏟子的幼兒面壁3分鐘D.假裝沒(méi)看見(jiàn)，避免沖突升級(jí)答案：B2.（單選）4歲幼兒在集體面前講故事講到一半突然忘詞，開(kāi)始搓衣角。教師最有利于保護(hù)其敘事自信的做法是A.立刻帶頭鼓掌提示“加油，快想！”B.輕聲接一句關(guān)鍵詞并做邀請(qǐng)手勢(shì)：“接著小老鼠又……？”C.請(qǐng)全班一起幫他背下去D.讓他先下去，想好了再舉手答案：B3.（單選）下列關(guān)于“游戲分享環(huán)節(jié)”價(jià)值的表述，錯(cuò)誤的是A.促進(jìn)幼兒元認(rèn)知發(fā)展B.提供教師評(píng)估幼兒游戲水平的契機(jī)C.必須讓每名幼兒輪流說(shuō)滿2分鐘以保證公平D.幫助幼兒將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)答案：C4.（單選）中班幼兒最近出現(xiàn)“攀比誰(shuí)家車貴”的話題。教師決定生成主題課程，第一步最恰當(dāng)?shù)氖茿.直接開(kāi)展“汽車牌子分類”科學(xué)活動(dòng)B.先進(jìn)行價(jià)值澄清談話，了解幼兒真實(shí)經(jīng)驗(yàn)與興趣點(diǎn)C.發(fā)放調(diào)查表讓家長(zhǎng)填寫車型與價(jià)格D.組織繪畫“我家的車”并張貼在走廊答案：B5.（單選）下列關(guān)于“幼兒園教師職業(yè)道德”描述，符合《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的是A.為便于管理，可要求幼兒統(tǒng)一購(gòu)買園服B.發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)送禮可事后回贈(zèng)等值物品維持關(guān)系C.抵制小學(xué)化傾向，不提前教授漢語(yǔ)拼音D.為提高出勤率，可暗示家長(zhǎng)請(qǐng)假會(huì)影響期末評(píng)語(yǔ)答案：C6.（單選）教師在晨檢時(shí)摸到幼兒額頭較熱，耳溫槍顯示37.8℃。以下處理順序正確的是①隔離觀察②通知家長(zhǎng)③記錄晨檢表④給幼兒服退燒藥A.①③②B.③①②C.②①③D.④①②答案：B7.（單選）下列戶外大型器械安全排查項(xiàng)目，優(yōu)先級(jí)最高的是A.地墊接縫是否美觀B.螺絲是否有松動(dòng)或銹蝕C.器械顏色是否褪色D.標(biāo)識(shí)文字是否雙語(yǔ)答案：B8.（單選）教師準(zhǔn)備開(kāi)展“影子”探究活動(dòng)，最先投放的材料應(yīng)遵循A.結(jié)構(gòu)性越高越好，避免幼兒無(wú)序探索B.安全可控、低結(jié)構(gòu)、可反復(fù)操作C.統(tǒng)一購(gòu)買昂貴科學(xué)教具D.教師示范用材料與幼兒用材料嚴(yán)格區(qū)分答案：B9.（單選）關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)微信群的管理，下列做法正確的是A.教師可公開(kāi)表?yè)P(yáng)個(gè)別幼兒并@其家長(zhǎng)B.教師可發(fā)“今日表現(xiàn)最差榜單”提醒家長(zhǎng)C.教師可要求家長(zhǎng)每晚在群里打卡閱讀截圖D.教師可分享幼兒背影照片無(wú)需授權(quán)答案：A10.（單選）下列對(duì)“表征”概念理解正確的是A.僅指幼兒繪畫作品B.幼兒用多種符號(hào)系統(tǒng)表達(dá)與重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的方式C.教師對(duì)幼兒行為的文字記錄D.等同于“再現(xiàn)”，不包含創(chuàng)造答案：B11.（單選）教師發(fā)現(xiàn)大班某幼兒連續(xù)一周都穿反鞋，最合適的做法是A.當(dāng)眾幫他換好并提醒全班檢查自己鞋子B.用游戲方式在區(qū)角投放“鞋子配對(duì)”材料C.立即通知家長(zhǎng)買更易區(qū)分的鞋D.讓其每天最后離開(kāi)，教師單獨(dú)幫他穿答案：B12.（單選）“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)A.教師完全放手讓幼兒獨(dú)立探索B.教師提供符合幼兒潛在發(fā)展水平、需成人或同伴支持的任務(wù)C.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)低于幼兒現(xiàn)有水平以確保成功D.評(píng)價(jià)應(yīng)只看結(jié)果不看過(guò)程答案：B13.（單選）下列關(guān)于“幼兒沖突”描述正確的是A.沖突總是消極的，應(yīng)第一時(shí)間制止B.沖突可成為社會(huì)性發(fā)展的契機(jī)C.年齡越小沖突越少D.男孩沖突頻率高，女孩不會(huì)發(fā)生沖突答案：B14.（單選）教師用繪本《菲菲生氣了》開(kāi)展情緒教育，活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)最適宜的做法是A.讓幼兒畫“生氣怪獸”并分享B.教師總結(jié)“生氣是壞習(xí)慣”C.評(píng)比誰(shuí)畫得最快D.要求幼兒承諾以后不再生氣答案：A15.（單選）下列關(guān)于“幼兒觀察記錄”的敘述，錯(cuò)誤的是A.可使用文字、照片、視頻等多種方式B.應(yīng)客觀描述行為，不做主觀評(píng)判C.記錄后無(wú)需與幼兒家長(zhǎng)分享D.可結(jié)合常模與個(gè)體縱向比較答案：C16.（單選）小班幼兒午睡時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒眼睛睜著啃被角。教師首要工作是A.立即糾正并批評(píng)B.輕聲詢問(wèn)是否想上廁所C.拍照發(fā)群提醒家長(zhǎng)D.讓其到活動(dòng)室看書答案：B17.（單選）下列關(guān)于“幼小銜接”說(shuō)法，符合教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園科學(xué)幼小銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》的是A.幼兒園大班下學(xué)期可每周布置書面家庭作業(yè)B.重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)儲(chǔ)備而非入學(xué)適應(yīng)C.應(yīng)通過(guò)游戲化方式培養(yǎng)幼兒專注力、堅(jiān)持性D.可組織幼兒提前參觀小學(xué)并體驗(yàn)期中考試答案：C18.（單選）教師準(zhǔn)備用“石頭剪刀布”解決兩名幼兒搶秋千的問(wèn)題，其核心教育價(jià)值是A.讓輸?shù)囊环綄W(xué)會(huì)服從B.提供公平感與規(guī)則意識(shí)C.節(jié)約教師時(shí)間D.強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)答案：B19.（單選）下列關(guān)于“幼兒評(píng)價(jià)”描述，體現(xiàn)發(fā)展性原則的是A.以期末一次測(cè)評(píng)結(jié)果決定幼兒是否升班B.關(guān)注幼兒縱向進(jìn)步，而非橫向排名C.用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量化藝術(shù)表現(xiàn)力D.將測(cè)評(píng)結(jié)果張貼在班級(jí)公告欄答案：B20.（單選）教師在科學(xué)區(qū)投放“磁鐵釣魚(yú)”玩具，一段時(shí)間后幼兒興趣下降。教師最適宜的“再設(shè)計(jì)”策略是A.收回玩具，更換新購(gòu)買的電動(dòng)玩具B.增加“魚(yú)”的數(shù)量并引入計(jì)時(shí)比賽C.提供回形針、木夾、塑料片等新材料，引導(dǎo)幼兒自制“魚(yú)”并探索沉浮D.告訴幼兒“這個(gè)太簡(jiǎn)單，別玩了”答案：C21.（單選）下列關(guān)于“幼兒飲食行為”說(shuō)法正確的是A.強(qiáng)迫幼兒嘗一口可糾正挑食B.教師用食物獎(jiǎng)勵(lì)可培養(yǎng)良好習(xí)慣C.應(yīng)允許幼兒在適量范圍內(nèi)自主決定是否添飯D.進(jìn)餐時(shí)播放動(dòng)畫片可延長(zhǎng)進(jìn)餐時(shí)間答案：C22.（單選）下列關(guān)于“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”原則，錯(cuò)誤的是A.安全優(yōu)先B.高控統(tǒng)一，避免雜亂C.支持幼兒參與D.體現(xiàn)本地文化答案：B23.（單選）教師發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在廁所比小便射程。教師最合適的做法是A.大聲呵斥制止B.等他們結(jié)束后個(gè)別談話，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)隱私與衛(wèi)生C.拍照作為案例D.立即通知園長(zhǎng)給予處分答案：B24.（單選）下列關(guān)于“區(qū)域活動(dòng)”教師角色描述，正確的是A.應(yīng)全程主導(dǎo)幼兒操作步驟B.可成為觀察者、支持者、共同游戲者C.只需活動(dòng)前講解規(guī)則，活動(dòng)中不干預(yù)D.重點(diǎn)維持秩序，無(wú)需記錄答案：B25.（單選）下列關(guān)于“感覺(jué)統(tǒng)合”說(shuō)法，正確的是A.僅針對(duì)特殊兒童B.可通過(guò)跳袋、平衡木、爬行通道等游戲支持C.應(yīng)由專業(yè)機(jī)構(gòu)完成，教師無(wú)需了解D.與幼兒園課程無(wú)關(guān)答案：B26.（填空）根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，健康領(lǐng)域中“動(dòng)作發(fā)展”子領(lǐng)域?qū)?—6歲幼兒提出的典型表現(xiàn)之一是“能連續(xù)_________秒單腳站立?！贝鸢福?027.（填空）幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排應(yīng)體現(xiàn)“_________交替、室內(nèi)外結(jié)合”的原則。答案：動(dòng)靜28.（填空）教師用“三欄式”觀察記錄時(shí)，三欄依次是“事實(shí)描述”“_________”“下一步支持”。答案：分析反思29.（填空）當(dāng)幼兒出現(xiàn)高熱驚厥時(shí)，教師應(yīng)立即將其_________臥，松解衣領(lǐng)，保持呼吸道通暢。答案：側(cè)臥30.（填空）維果茨基提出，兒童通過(guò)_________與成人或更有能力的同伴互動(dòng)，從而獲得更高水平的心理功能。答案：社會(huì)性合作31.（填空）幼兒園課程資源包括物質(zhì)資源、人力資源與_________資源。答案：文化32.（填空）教師用“時(shí)間取樣法”觀察幼兒攻擊行為，需預(yù)先確定_________、觀察時(shí)段與記錄符號(hào)。答案：操作定義33.（填空）根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)當(dāng)每_________組織一次應(yīng)急疏散演練。答案：學(xué)期34.（填空）幼兒在繪畫中把爸爸畫得比房子還大，體現(xiàn)了繪畫的_________性特點(diǎn)。答案：夸張35.（填空）教師用“鷹架”策略時(shí)，隨著幼兒能力增強(qiáng)，應(yīng)逐漸_________支持。答案：撤除36.（判斷）幼兒在園期間出現(xiàn)輕微皮膚擦傷，教師可先用雙氧水沖洗再涂紅汞。答案：錯(cuò)誤（應(yīng)使用生理鹽水或清潔流水沖洗，避免使用紅汞）37.（判斷）“項(xiàng)目活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)教師與幼兒共同構(gòu)建探究主題，持續(xù)時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)數(shù)周。答案：正確38.（判斷）幼兒園教師可以因幼兒家庭背景差異而降低對(duì)其發(fā)展的期望。答案：錯(cuò)誤39.（判斷）“平行游戲”是指幼兒在一起玩相同玩具但各自獨(dú)立，無(wú)交流，是托班獨(dú)有現(xiàn)象。答案：錯(cuò)誤（也可出現(xiàn)在小班）40.（判斷）教師用“代幣獎(jiǎng)勵(lì)”培養(yǎng)幼兒良好行為屬于負(fù)強(qiáng)化。答案：錯(cuò)誤（屬于正強(qiáng)化）41.（判斷）幼兒情緒爆發(fā)時(shí)，教師應(yīng)先處理情緒再處理事件。答案：正確42.（判斷）“五指活動(dòng)課程”由陳鶴琴先生提出，包括健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)。答案：正確43.（判斷）教師可在家長(zhǎng)會(huì)上公開(kāi)對(duì)比兩名幼兒的發(fā)展水平，以激勵(lì)家長(zhǎng)。答案：錯(cuò)誤44.（判斷）幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)在寒冷季節(jié)可酌情減少至30分鐘。答案：錯(cuò)誤（不少于1小時(shí)）45.（判斷）“自發(fā)假裝游戲”的出現(xiàn)是幼兒心理理論發(fā)展的重要標(biāo)志。答案：正確46.（簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述教師在支持幼兒自主取餐時(shí)的三點(diǎn)關(guān)鍵策略。答案：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：餐具、食物擺放高度適合幼兒，標(biāo)識(shí)清晰，允許幼兒按需少量多次取餐。2.規(guī)則共建：與幼兒共同討論“如何排隊(duì)、夾菜不滴灑”等規(guī)則，用圖示或照片提示。3.過(guò)程支持：教師退后一步觀察，必要時(shí)用提問(wèn)或示范引導(dǎo)，如“怎樣用大勺不撒湯？”鼓勵(lì)自我服務(wù)與同伴互助。47.（簡(jiǎn)答）說(shuō)明“觀察—解讀—回應(yīng)”循環(huán)在幼兒游戲指導(dǎo)中的具體含義。答案：觀察：用掃描、定點(diǎn)、追蹤等方法收集客觀行為事實(shí)；解讀：結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)體史、文化背景分析行為背后的興趣、需要、發(fā)展水平；回應(yīng)：根據(jù)解讀結(jié)果調(diào)整環(huán)境、材料、互動(dòng)方式，提供適宜挑戰(zhàn)或情感支持；循環(huán)：持續(xù)進(jìn)行，形成動(dòng)態(tài)評(píng)估與課程生成的閉環(huán)。48.（簡(jiǎn)答）列舉四種可在農(nóng)村幼兒園就地取材的低結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)材料，并說(shuō)明其潛在玩法。答案：1.玉米袋：可投擲、負(fù)重走、壘高。2.稻草繩：可拔河、跳障礙、編織“蜘蛛網(wǎng)”爬行。3.廢輪胎：可滾動(dòng)、疊高做平衡墩、鉆爬。4.竹筒：可拼接成軌道滾球、做高蹺、敲擊樂(lè)器。49.（簡(jiǎn)答）說(shuō)明教師如何在“值日生”活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)。答案：通過(guò)“數(shù)人數(shù)、分餐具、記錄天氣”等真實(shí)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)、比較多少、分類、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)；提供圖表、夾子、紐扣等操作材料，讓幼兒在分發(fā)、整理中感知一一對(duì)應(yīng)、數(shù)量守恒、模式與規(guī)律；教師用提問(wèn)引導(dǎo)：“今天缺了幾把勺子？怎樣讓每桌一樣多？”使數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)源于生活并服務(wù)于生活。50.（簡(jiǎn)答）闡述“文化回應(yīng)性教學(xué)”在幼兒園課程中的實(shí)施要點(diǎn)。答案：1.了解并尊重幼兒家庭語(yǔ)言、習(xí)俗、信仰，將其納入主題討論與材料投放；2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)人士講述民間故事、展示傳統(tǒng)技藝；3.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中使用雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)、民族圖案、本地農(nóng)作物；4.避免刻板印象，用多元文化視角審視繪本、玩具、角色扮演，確保每個(gè)幼兒看見(jiàn)“自己”。51.（案例分析）閱讀材料并作答：中班“超市”角色游戲中，收銀員“小雨”一直坐在柜臺(tái)后發(fā)呆，顧客“樂(lè)樂(lè)”反復(fù)喊“結(jié)賬”無(wú)果，憤怒掀翻籃子。教師走近，小雨低聲說(shuō)：“我不會(huì)算錢。”問(wèn)題：（1）分析小雨行為背后的可能原因；（2）提出教師現(xiàn)場(chǎng)兩步支持策略；（3）說(shuō)明后續(xù)環(huán)境調(diào)整。答案：（1）原因：數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)價(jià)格累加缺乏信心；游戲前經(jīng)驗(yàn)鋪墊不足，不清楚收銀員職責(zé)；材料可能過(guò)于復(fù)雜。（2）現(xiàn)場(chǎng)支持：第一步，教師以顧客身份蹲下：“我買兩樣?xùn)|西，一共5元，給你10元，找我?guī)自?？”用?jiǎn)單問(wèn)題示范；第二步，引入同伴支持，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒扮演“店長(zhǎng)”站在小雨旁邊，用計(jì)算器或價(jià)格表協(xié)助。（3）后續(xù)調(diào)整：投放1—5元價(jià)格標(biāo)簽與圖標(biāo)菜單；增設(shè)“掃碼槍”道具簡(jiǎn)化計(jì)算；在游戲前組織參觀真實(shí)超市，觀看收銀片段；提供“收銀步驟圖”四格照片，支持角色持續(xù)。52.（案例分析）大班幼兒在“搭拱橋”STEM活動(dòng)中，反復(fù)嘗試均失敗，拱橋總垮。教師發(fā)現(xiàn)幼兒只用長(zhǎng)方形積木。問(wèn)題：（1）指出幼兒缺乏的核心科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）給出教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“拱形結(jié)構(gòu)”穩(wěn)定性的提問(wèn)；（3）說(shuō)明可追加的低結(jié)構(gòu)材料。答案：（1）缺少“拱形分散力”經(jīng)驗(yàn)，對(duì)重心、支撐面理解不足。（2）提問(wèn)：“為什么城門洞上面是半圓？如果把橋墩換寬一點(diǎn)，力會(huì)往哪里傳？用哪些形狀可以讓力‘分開(kāi)跑’？”（3）追加：硬紙板、紙杯、PVC管、橡皮泥、楔形木塊，讓幼兒嘗試不同拱腳、楔塊，體驗(yàn)“卡緊”效果。53.（案例分析）小班幼兒入園第三周，晨間分離時(shí)“果果”仍抱家長(zhǎng)大腿哭喊。家長(zhǎng)心軟，欲留下陪伴。問(wèn)題：（1）分析果果的分離焦慮表現(xiàn)類型；（2）給出教師安撫幼兒的三步策略；（3）指導(dǎo)家長(zhǎng)離園時(shí)的具體做法。答案：（1）屬于“反抗—依賴型”，哭喊同時(shí)緊抓家長(zhǎng)不放。（2）教師策略：①提前約定“告別儀式”，如揮手三次、擁抱后家長(zhǎng)即走；②抱過(guò)幼兒，指向窗邊說(shuō)：“我們一起看媽媽走到大樹(shù)，再揮手。”轉(zhuǎn)移注意；③提供安撫物或感興趣活動(dòng)，如喂小兔子，建立新依戀。（3）家長(zhǎng)做法：告別時(shí)簡(jiǎn)短堅(jiān)定，不回頭、不延長(zhǎng)；離園后不在窗外逗留；及時(shí)電話詢問(wèn)教師，避免反復(fù)折返。54.（案例分析）某園推行“無(wú)鈴聲”一日流程，靠音樂(lè)與幼兒自主觀察時(shí)鐘過(guò)渡。實(shí)施一周后，部分年輕教師反映場(chǎng)面混亂。問(wèn)題：（1）指出實(shí)施失敗可能的兩點(diǎn)原因；（2）給出改進(jìn)方案。答案：（1）原因：幼兒缺乏時(shí)間概念，不認(rèn)識(shí)時(shí)鐘；教師未建立一致的節(jié)奏線索，音樂(lè)風(fēng)格、時(shí)長(zhǎng)隨意。（2）改進(jìn)：先用“音樂(lè)+圖示+沙漏”三重線索，逐步撤除沙漏；音樂(lè)選擇固定旋律提示不同環(huán)節(jié)，如《春之聲》表示整理；組織幼兒制作“我的時(shí)間盤”，在鐘面貼活動(dòng)圖標(biāo)，強(qiáng)化自主過(guò)渡。55.（案例分析）家長(zhǎng)投訴：孩子回家說(shuō)“老師今天把我關(guān)小黑屋”。經(jīng)查，教師用儲(chǔ)藏間進(jìn)行“冷靜角”處理。問(wèn)題：（1）指出教師做法的不當(dāng)之處；（2）說(shuō)明“冷靜角”正確設(shè)置原則；（3）給出替代策略。答案：（1）不當(dāng)：空間封閉、黑暗，易引發(fā)恐懼；未告知家長(zhǎng)；未陪伴幼兒。（2）原則：開(kāi)放、安全、光線充足；教師視線可及；提供情緒調(diào)節(jié)工具，如軟墊、情緒繪本、捏捏球；時(shí)間不超過(guò)3分鐘，結(jié)束后及時(shí)談話。（3）替代：“情緒帳篷”放走廊一角；教師陪同深呼吸、數(shù)數(shù)、涂鴉，幫助識(shí)別情緒；用“情緒溫度計(jì)”讓幼兒自己標(biāo)記強(qiáng)度，再選策略。56.（活動(dòng)設(shè)計(jì)）主題：風(fēng)年齡：中班時(shí)長(zhǎng)：30分鐘領(lǐng)域：科學(xué)目標(biāo)：①感知風(fēng)的存在，知道風(fēng)是空氣流動(dòng)；②嘗試用多種方法“制造風(fēng)”，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣；③愿意與同伴合作，分享發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)備：塑料袋、小風(fēng)扇、吸管、書本、羽毛、記錄卡、彩筆。過(guò)程：1.情境導(dǎo)入：教師揮動(dòng)塑料袋，讓幼兒閉眼聽(tīng)聲音，猜“誰(shuí)來(lái)了”。2.自由探索：分組用扇子、吸管、書本扇動(dòng)羽毛，比誰(shuí)的羽毛飛得高，用貼紙記錄。3.聚焦討論：請(qǐng)幼兒示范“沒(méi)碰到羽毛卻讓它動(dòng)”的方法，引出“空氣流動(dòng)”。4.應(yīng)用挑戰(zhàn)：提供空塑料袋，讓幼兒想辦法讓袋子鼓起來(lái)，體驗(yàn)“抓風(fēng)”。5.總結(jié)延伸：觀看樹(shù)葉飄動(dòng)視頻，布置家庭任務(wù)：今晚和爸爸媽媽“尋找風(fēng)的照片”，明天分享。評(píng)價(jià)：觀察幼兒能否用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)“風(fēng)是空氣流動(dòng)”；記錄卡上能否用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；合作時(shí)是否輪流、協(xié)商。答案：活動(dòng)設(shè)計(jì)要素齊全，目標(biāo)符合中班科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)；探索—討論—應(yīng)用三環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)；家園延伸增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)遷移。57.（活動(dòng)設(shè)計(jì)）主題：我的家鄉(xiāng)唐山年齡：大班綜合活動(dòng)（語(yǔ)言+社會(huì)+藝術(shù)）目標(biāo)：①能用完整句子介紹唐山地標(biāo)與特產(chǎn)；②理解“家鄉(xiāng)”概念，萌發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)情感；③嘗試用廢舊紙盒合作搭建“唐山火車站”模型。準(zhǔn)備：照片、板栗、麻糖、紙盒、奶盒、熱熔膠、剪刀、安全帽。過(guò)程：1.實(shí)物導(dǎo)入：品嘗板栗，說(shuō)說(shuō)味道，引出“遷西板栗”。2.圖片環(huán)游：展示抗震紀(jì)念碑、南湖、火車站，教師示范介紹句式“這是……它……”3.分組計(jì)劃：幼兒選擇地標(biāo)，繪制設(shè)計(jì)圖，分配任務(wù)。4.建構(gòu)合作：穿戴安全帽，使用回收材料搭建，教師巡回用“怎樣讓屋頂不塌”提問(wèn)。5.展示講解：每組派“小導(dǎo)游”介紹，觀眾貼星星評(píng)價(jià)。延伸：角色游戲“唐山小導(dǎo)游”持續(xù)一周；家長(zhǎng)協(xié)助收集老照片，布置“時(shí)光走廊”。答案：設(shè)計(jì)融合多領(lǐng)域，突出本土文化；使用真實(shí)材料與角色體驗(yàn)，支持幼兒語(yǔ)言與社會(huì)性同步發(fā)展；評(píng)價(jià)多元，過(guò)程與結(jié)果并重。58.（活動(dòng)設(shè)計(jì)）主題：我會(huì)系鞋帶年齡：小班生活活動(dòng)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)鞋帶左右交叉順序；②在兒歌提示下嘗試獨(dú)立系鞋帶一次；③感受“我會(huì)自己做”的成就。準(zhǔn)備：彩色鞋帶鞋板、步驟圖、兒歌錄音“小兔交叉跳”。過(guò)程：1.兒歌示范：教師邊唱邊演示“小兔交叉跳，鉆進(jìn)小山洞”。2.徒手練習(xí)：幼兒坐在地毯，用兩根彩帶模仿交叉拉緊。3.鞋板操作：人手一塊，按步驟圖練習(xí)，成功貼“小兔勛章”。4.真實(shí)應(yīng)用：請(qǐng)穿系帶鞋幼兒當(dāng)場(chǎng)嘗試，教師一對(duì)一協(xié)助。家園：發(fā)放“家庭任務(wù)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)拍攝幼兒在家練習(xí)照片，次日晨間分享。答案：設(shè)計(jì)符合小班動(dòng)作發(fā)展，兒歌化降低難度；由模仿—練習(xí)—遷移三梯度；家園同步，強(qiáng)化技能習(xí)得。59.（論述）結(jié)合實(shí)例，闡述“游戲精神”如何貫穿幼兒園一日生活，并論證其對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。（不少于400字）答案：游戲精神并非僅指“游戲時(shí)間”，而是一種自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的心態(tài)，可滲透入園、餐點(diǎn)、整理、過(guò)渡等所有環(huán)節(jié)。例如，晨間入園時(shí)，教師設(shè)置“情緒骰子”，幼兒擲到“開(kāi)心”就跳格子進(jìn)班，抽到“難過(guò)”可去“心情樹(shù)洞”掛表情牌，教師及時(shí)對(duì)話。此環(huán)節(jié)把“情緒識(shí)別”游戲化，降低分離焦慮，幼兒在真實(shí)情境中練習(xí)表達(dá)與同理。再如，整理玩具時(shí)，教師