課程名稱(chēng)《哲學(xué)與人生》服務(wù)專(zhuān)業(yè)授課班級(jí)教學(xué)類(lèi)型新授課授課教師授課地點(diǎn)選用教材中等職業(yè)學(xué)校教科書(shū)《思想政治基礎(chǔ)模塊哲學(xué)與人生》（高等教育出版社）課題第11課社會(huì)歷史的主體第二課時(shí)堅(jiān)持人民至上學(xué)時(shí)1授課內(nèi)容分析1.授課內(nèi)容分析第11課第二課時(shí)“堅(jiān)持人民至上”聚焦第二框第一目?jī)?nèi)容，核心是引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)持人民至上”的深刻內(nèi)涵與實(shí)踐要求。主要包括：中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨（全心全意為人民服務(wù)）、初心和使命（為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興）；習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中“六個(gè)必須堅(jiān)持”之“必須堅(jiān)持人民至上”的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法；中國(guó)共產(chǎn)黨人如何始終把人民放在心中最高位置，堅(jiān)持黨的群眾路線(xiàn)（一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去）。本課時(shí)是對(duì)第一課時(shí)“人民創(chuàng)造歷史”理論的延伸，為下一課時(shí)“服務(wù)人民，奉獻(xiàn)祖國(guó)”提供價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生從價(jià)值層面認(rèn)同“以人民為中心”的發(fā)展思想。2.授課內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)（1）以教材為基礎(chǔ)，參考中職《中國(guó)特色社會(huì)主義》中“增進(jìn)民生福祉”《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》“堅(jiān)持以人民為中心”等內(nèi)容，補(bǔ)充習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于人民至上的重要論述及新時(shí)代民生實(shí)踐案例（如脫貧攻堅(jiān)、疫情防控中的人民立場(chǎng)），實(shí)現(xiàn)理論與時(shí)代結(jié)合，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”落地。

（2）將教材“學(xué)以致用”活動(dòng)融入教學(xué)，以“如何理解‘我將無(wú)我，不負(fù)人民’”為議題，通過(guò)“我將無(wú)我，不負(fù)人民”“半條被子，魚(yú)水情深”等環(huán)節(jié)，探討堅(jiān)持人民至上的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體悟中國(guó)共產(chǎn)黨人的人民情懷，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”。3.學(xué)時(shí)安排建議在學(xué)時(shí)安排上，此課時(shí)目安排1學(xué)時(shí)，“我將無(wú)我，不負(fù)人民”，“半條被子，魚(yú)水情深”分別0.5課時(shí)。學(xué)情分析1.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備分析學(xué)生通過(guò)“中國(guó)特色社會(huì)主義”“道德與法治”等課程，對(duì)“黨以人民為中心”“民生改善”等內(nèi)容有初步認(rèn)知，對(duì)“脫貧攻堅(jiān)”“疫情防控”等民生實(shí)踐有生活感知，但對(duì)“人民至上”背后的哲學(xué)邏輯（唯物史觀人民立場(chǎng)）和黨的理論傳承理解不深。課前可通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)“人民至上”典型案例的知曉度，教學(xué)中需結(jié)合實(shí)例強(qiáng)化理論與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。2.學(xué)生認(rèn)知能力分析經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的信息搜集和分析能力，能對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行初步解讀，但對(duì)“人民至上”與個(gè)人利益的關(guān)系、“堅(jiān)持人民至上”的實(shí)踐路徑等缺乏深入思考，易受“個(gè)人主義”等思想影響。教學(xué)中需通過(guò)情境體驗(yàn)、案例辨析，引導(dǎo)學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐結(jié)合的角度理解人民至上的必要性。3.學(xué)生興趣與發(fā)展需求分析學(xué)生對(duì)貼近生活的民生案例、感人的黨員故事興趣較高，樂(lè)于通過(guò)視頻、故事分享等方式參與學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代青年，他們正處于價(jià)值觀塑造關(guān)鍵期，需要明確“堅(jiān)持人民至上”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義——既要理解其作為社會(huì)發(fā)展原則的重要性，更要懂得如何在職業(yè)規(guī)劃、生活實(shí)踐中踐行人民立場(chǎng)，為未來(lái)服務(wù)人民奠定思想基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)（1）了解中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨及初心使命；

（2）理解“堅(jiān)持人民至上”的內(nèi)涵，知道其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要立場(chǎng)；

（3）知曉黨的群眾路線(xiàn)的基本內(nèi)容。2.能力目標(biāo)（1）能結(jié)合案例分析“堅(jiān)持人民至上”在歷史和現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)；

（2）能體悟“我將無(wú)我，不負(fù)人民”的情懷，辨析“人民至上”與個(gè)人價(jià)值的關(guān)系；（3）學(xué)會(huì)用“人民至上”的視角分析社會(huì)現(xiàn)象（如民生政策、基層治理）。3.學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)（1）政治認(rèn)同通過(guò)深入剖析具體案例，深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)始終堅(jiān)持人民至上這一核心理念的歷史必然性，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)黨的群眾路線(xiàn)這一根本工作路線(xiàn)的認(rèn)同感和歸屬感，從而更加堅(jiān)定地樹(shù)立起“黨始終與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)”的堅(jiān)定信念，確保在任何情況下都能毫不動(dòng)搖地踐行黨的宗旨，全心全意為人民服務(wù)。（2）職業(yè)精神深刻認(rèn)識(shí)到“人民至上”這一核心理念與自身職業(yè)價(jià)值之間的內(nèi)在統(tǒng)一性，明確意識(shí)到無(wú)論是何種職業(yè)，其根本宗旨都是服務(wù)于人民，只是服務(wù)的方式和途徑各有差異。在此基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)并牢固樹(shù)立立足本職崗位、全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，力求在實(shí)際工作中將“人民至上”的理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，切實(shí)提升服務(wù)質(zhì)量和效果。（3）健全人格深刻感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人那深沉而真摯的為民情懷，將“人民至上”這一核心理念內(nèi)化為自身的價(jià)值追求，并在實(shí)際行動(dòng)中不斷踐行。同時(shí)，積極樹(shù)立“小我融入大我”的人生導(dǎo)向，意味著在個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，始終將個(gè)人的利益與國(guó)家和人民的利益緊密相連，自覺(jué)地將個(gè)人的小我融入國(guó)家和民族的大我之中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)重難點(diǎn)分析1.教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)持人民至上的內(nèi)涵及實(shí)踐要求。2.教學(xué)難點(diǎn)深刻體悟“堅(jiān)持人民至上”的情感認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在信念。教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞“如何理解‘堅(jiān)持人民至上’”這一核心議題，整合“我將無(wú)我，不負(fù)人民”“半條被子，魚(yú)水情深”等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)展示《平“語(yǔ)”近人》中習(xí)近平總書(shū)記“我將無(wú)我，不負(fù)人民”的講話(huà)片段，結(jié)合脫貧攻堅(jiān)中“精準(zhǔn)扶貧”的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生理解“人民至上”在新時(shí)代的實(shí)踐；通過(guò)講述“半條被子”的革命故事，對(duì)比不同歷史時(shí)期黨踐行人民立場(chǎng)的案例（革命年代、改革開(kāi)放、新時(shí)代），展現(xiàn)其歷史傳承；設(shè)置“民生政策辨析”活動(dòng)，讓學(xué)生分組分析身邊的民生舉措（如社區(qū)養(yǎng)老、義務(wù)教育均衡發(fā)展），探討“堅(jiān)持人民至上”如何體現(xiàn)在日常生活中。整個(gè)設(shè)計(jì)將政治認(rèn)同、職業(yè)精神等核心素養(yǎng)融入案例分析和討論中，使學(xué)生在具體情境中理解“堅(jiān)持人民至上”不僅是理論原則，更是貫穿黨的實(shí)踐的價(jià)值主線(xiàn)。2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)采用“案例引領(lǐng)—情境體驗(yàn)—問(wèn)題探究”的綜合教學(xué)方法。運(yùn)用信息化資源（如“半條被子”紀(jì)念館虛擬參觀、脫貧攻堅(jiān)微紀(jì)錄片）創(chuàng)設(shè)沉浸式情境，讓學(xué)生直觀感受“人民至上”的歷史與現(xiàn)實(shí)；通過(guò)“小組辯論”（如“‘人民至上’是否意味著忽視個(gè)人利益”）引導(dǎo)深度思考；結(jié)合“角色模擬”（如模擬“社區(qū)民情座談會(huì)”，學(xué)生扮演黨員干部、居民等角色），讓學(xué)生在互動(dòng)中理解“堅(jiān)持人民至上”的實(shí)踐邏輯。教學(xué)中注重知識(shí)講授與活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)合，既確保理論講解的準(zhǔn)確性，又通過(guò)學(xué)生參與增強(qiáng)對(duì)“人民至上”的情感認(rèn)同和實(shí)踐認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“知—情—意”的統(tǒng)一。3.學(xué)科核心素養(yǎng)融入策略學(xué)科核心素養(yǎng)1.政治認(rèn)同2.職業(yè)精神3.健全人格主要融入內(nèi)容1.堅(jiān)持人民至上2.中國(guó)共產(chǎn)黨的初心主要融入方式1.案例引入2.知識(shí)講授3.課堂活動(dòng)教學(xué)實(shí)施第二課時(shí)堅(jiān)持人民至上教學(xué)導(dǎo)入教師活動(dòng)：

【情境導(dǎo)入】

播放疫情防控期間黨員干部沖鋒在前、醫(yī)護(hù)人員逆行出征、志愿者堅(jiān)守崗位的圖片，展現(xiàn)不同群體為守護(hù)人民生命健康付出的努力。

“在保護(hù)人民生命安全面前，我們必須不惜一切代價(jià)，我們也能夠做到不惜一切代價(jià)?！?/p>

——習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的講話(huà)

學(xué)生活動(dòng)：

觀看視頻并思考，這些場(chǎng)景體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨怎樣的價(jià)值追求？與第一課時(shí)“人民創(chuàng)造歷史”的理論有何聯(lián)系？初步感知“堅(jiān)持人民至上”的實(shí)踐意義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)合學(xué)生親歷的民生實(shí)踐，銜接“人民創(chuàng)造歷史”的理論基礎(chǔ)，以具象場(chǎng)景引發(fā)情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)視角理解“人民至上”的現(xiàn)實(shí)邏輯，激發(fā)探究興趣。主要教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)置主要教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)置1.半條被子，魚(yú)水情深（0.5學(xué)時(shí)）教師活動(dòng)：【創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境】講述教材95頁(yè)“相關(guān)鏈接”“半條被子”的故事。2020年9月16日，習(xí)近平總書(shū)記參觀“半條被子的溫暖”專(zhuān)題陳列館“半條被子”故事的雕塑【布置議學(xué)任務(wù)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合故事，思考聽(tīng)完“半條被子”的故事，你最大的感受是什么？學(xué)生活動(dòng)：【學(xué)習(xí)思考】結(jié)合“半條被子”的故事，進(jìn)行問(wèn)題思考，回答老師提問(wèn)，并與大家進(jìn)行分享。【感受領(lǐng)悟】落實(shí)主干知識(shí)，深化知識(shí)理解應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述“半條被子”的故事，展示中國(guó)共產(chǎn)黨人與人民休戚與共、生死與共、命運(yùn)與共的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中國(guó)共產(chǎn)黨人的人民情懷。2.我將無(wú)我，不負(fù)人民（0.5學(xué)時(shí)）教師活動(dòng)：【創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境】播放《平“語(yǔ)”近人——習(xí)近平喜歡的典故》（第二季）第一集：我將無(wú)我不負(fù)人民視頻，并展示教材94頁(yè)“閱讀與思考”相關(guān)案例?！静贾米h學(xué)任務(wù)】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合視頻和材料，談?wù)勀銓?duì)“我將無(wú)我，不負(fù)人民”的理解，它體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人怎樣的情懷？【知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)】（1）中國(guó)共產(chǎn)黨人始終牢記黨的性質(zhì)和宗旨，堅(jiān)持人民至上，把人民放在心中最高的位置。（2）中國(guó)共產(chǎn)黨人始終堅(jiān)持黨的群眾路線(xiàn)，真正把以人民為中心落到實(shí)處。（3）中國(guó)共產(chǎn)黨人始終把實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往，作為自己的奮斗目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：【學(xué)習(xí)思考】觀看視頻，結(jié)合老師課堂提問(wèn)，進(jìn)行問(wèn)題思考，回答老師提問(wèn)，并與大家進(jìn)行分享?！靖惺茴I(lǐng)悟】落實(shí)主干知識(shí)，深化知識(shí)理解應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述習(xí)近平回答意大利眾議長(zhǎng)菲科問(wèn)題的故事以及習(xí)近平走訪(fǎng)考察各地的事例，具體、生動(dòng)地體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人心系人民的情懷，讓學(xué)生深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法（“六個(gè)必須堅(jiān)持”）之必須堅(jiān)持人民至上的內(nèi)涵。課堂練習(xí)1.“我將無(wú)我，不負(fù)人民”體現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記親民、敬民的理念與情懷。他到各地考察調(diào)研，總會(huì)深入基層、慰問(wèn)群眾、了解民生，為民服務(wù)解難題。習(xí)近平總書(shū)記這樣做是基于（

）①人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)歷史的主體②人民群眾就是物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者③群眾路線(xiàn)是我們黨的生命線(xiàn)和根本工作路線(xiàn)④人民群眾是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)A．①③ B．①④ C．②③ D．③④2.2023年9月20日，習(xí)近平總書(shū)記考察義烏國(guó)際商貿(mào)城時(shí)直接深入商戶(hù)中間，面對(duì)面地親切交流，了解當(dāng)?shù)匕l(fā)展對(duì)外貿(mào)易、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展等情況，為企業(yè)的發(fā)展加油鼓勁，傳遞出共促發(fā)展提振信心的鮮明信號(hào)。由此可見(jiàn)（

）①人民立場(chǎng)是中國(guó)共產(chǎn)黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志②中國(guó)共產(chǎn)黨以維護(hù)廣大人民的根本利益為最終目標(biāo)③中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展就是為了人民、依靠人民④中國(guó)的發(fā)展堅(jiān)持以人民為中心，促進(jìn)人的全面發(fā)展A．①② B．②③ C．①③ D．③④3.黨的二十大報(bào)告指出：“治國(guó)有常，利民為本。必須堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生，不斷實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往。”這體現(xiàn)我黨增進(jìn)民生福祉、提高人民生活品質(zhì)的追求。下列選項(xiàng)與上述觀點(diǎn)的主旨不一致的是（

）A．政之所興在順民心，政之所廢在逆民心。（春秋《管子。牧民》）B．民之所好，好之；民之所惡，惡之。（禮記大學(xué)）C．民為邦本，未有本搖而枝葉不動(dòng)者。（宋蘇舜卿《詣巨疏》）D．非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。（三國(guó)。諸葛亮《誠(chéng)子書(shū)》）4.近代中國(guó)出現(xiàn)過(guò)大大小小許多政黨，但大都曇花一現(xiàn)，無(wú)法帶領(lǐng)人民完成民族獨(dú)立、人民解放的任務(wù)。經(jīng)過(guò)歷史的選擇，只有中國(guó)共產(chǎn)黨能夠帶領(lǐng)中國(guó)人民走向幸福的康莊大道。這是因?yàn)?，中?guó)共產(chǎn)黨（

）①自誕生以來(lái)，就擁有強(qiáng)大的階級(jí)基礎(chǔ)和武裝力量②能夠得到人民的擁護(hù)，將廣大人民群眾組織起來(lái)③始終堅(jiān)持以人民為中心，不忘自己的初心和使命④不代表任何階層的利益，也沒(méi)有自己特殊的利益A．①③ B．①④ C．②③ D．②④5.針對(duì)戶(hù)政管理中的痛點(diǎn)堵點(diǎn)問(wèn)題，公安部認(rèn)真傾聽(tīng)群眾呼聲，廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，加快推進(jìn)便利化改革。2023年8月3日，公安部發(fā)布《公安機(jī)關(guān)服務(wù)保障高質(zhì)量發(fā)展若干措施》，全力推進(jìn)全類(lèi)型戶(hù)口遷移“跨省通辦”工作，有效推動(dòng)解決群眾“多跑路”“折返跑”難題，有力服務(wù)保障高質(zhì)量發(fā)展。這表明公安部（

）①通過(guò)變革經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)適應(yīng)上層建筑的要求

②通過(guò)調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展③在解決社會(huì)基本矛盾中推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

④堅(jiān)持從群眾中來(lái)，到群眾中去的工作方法A．①② B．①④ C．②③ D．③④6.我國(guó)已經(jīng)全面建成政務(wù)服務(wù)“好差評(píng)”制度體系，政務(wù)服務(wù)績(jī)效由企業(yè)和群眾評(píng)判，推動(dòng)了各級(jí)政府增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，夯實(shí)服務(wù)責(zé)任，為企業(yè)和群眾提供全面規(guī)范、公開(kāi)公平、便捷高效的政務(wù)服務(wù)，提升企業(yè)和群眾辦事便利度和獲得感。這是由于（

）①人民群眾是社會(huì)變革的主力軍和決定力量②群眾觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要的基本的觀點(diǎn)③人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力④堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要保證A．①③ B．①④ C．②③ D．②④7.《羅馬公約》指出，免費(fèi)醫(yī)療、教育和養(yǎng)老是一個(gè)社會(huì)的公益項(xiàng)目，是一個(gè)政府的兜底責(zé)任，是政府征稅后該返還給老百姓的最基本福利。從唯物史觀角度看公約內(nèi)容對(duì)我們的啟示是（

）①人民群眾是社會(huì)歷史的主體和歷史的創(chuàng)造者②政府的根本責(zé)任是維護(hù)人民群眾的各項(xiàng)利益③樹(shù)立群眾觀念是政府的生命線(xiàn)和根本工作路線(xiàn)④要自覺(jué)站在人民的立場(chǎng)上，堅(jiān)持以人民為中心A．①③ B．①④ C．②③ D．②④課堂小結(jié)本節(jié)課通過(guò)“我將無(wú)我，不負(fù)人民”和“半條被子”的案例，闡釋了中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)宗旨、群眾路線(xiàn)及“人民至上”的內(nèi)涵。從脫貧攻堅(jiān)到疫情防控，從革命年代到新時(shí)代，“人民至上”是不變的追求。希望大家能將這份理念內(nèi)化于心，在未來(lái)職業(yè)與生活中踐行群眾路線(xiàn)，以行動(dòng)詮釋對(duì)人民的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。板書(shū)設(shè)計(jì)第11課社會(huì)歷史的主體第二課時(shí)堅(jiān)持人民至上一、自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上1.堅(jiān)持人民至上（1）中國(guó)共產(chǎn)黨人始終堅(jiān)持人民至上（2）中國(guó)共產(chǎn)黨人始終堅(jiān)持黨的群眾路線(xiàn)（3）中國(guó)共產(chǎn)黨人的奮斗目標(biāo)和初心使命教學(xué)評(píng)價(jià)本次課程內(nèi)容主要從以下六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）能結(jié)合“堅(jiān)持人民至上”內(nèi)容與案例，運(yùn)用唯物史觀分析問(wèn)題。（2）善于傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，能恰當(dāng)回應(yīng)關(guān)于人民立場(chǎng)的討論。（3）分享觀點(diǎn)時(shí)邏輯清晰，論據(jù)能支撐對(duì)服務(wù)人民的理解。（4）課堂討論中能融入團(tuán)隊(duì)，協(xié)作探討奉獻(xiàn)祖國(guó)的內(nèi)涵。（5）課堂分享的故事貼合“服務(wù)人民”主題，能引發(fā)情感共鳴。（6）課后能反思，對(duì)自覺(jué)站在人民立場(chǎng)形成正確認(rèn)知。教學(xué)反思一、創(chuàng)新點(diǎn)與特色此次課程內(nèi)容