1核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?2教學(xué)教師：象棋紅點皮球打氣筒軟尺皮筋彈簧學(xué)生：記錄冊同學(xué)們好!好，我們開始上課了。從今天開始，我們將要一起探索能量。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入1.觀察風(fēng)箏、火車、熱氣球等現(xiàn)象交流：它們靠什么工作或運動?風(fēng)力，電力，熱空氣上升等這些，都蘊含著2.揭題：今天，我們就來認識神奇的能量，第1課，什么是能量?書本文字學(xué)習(xí)：“能量能夠使物體工作或運動。雖然你看不見它，卻能感覺到它。只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用?！敝兴l(fā)揮的作用。]33.討論：生活中還有哪些工作或運動，也需要用到能量嗎?(一)認識動能(1)出示規(guī)則：把A棋子彈向B棋子，看誰能使B棋子移動的距離更遠?思考：B棋子移動的遠近，和什么有關(guān)?(2)學(xué)生分組游戲，觀察，交流和分析把能量傳遞給B棋子，B棋子運動。(3)總結(jié)：運動的物體具有能量，這種能量叫作動能。分析：在這個游戲中，哪些現(xiàn)象具有動能?(運動的A象棋，運動的B象棋)逆向思考：當(dāng)它們靜止下來，還有動能嗎?(沒有)所我們可以怎樣記憶和理解“動能”?2.這些事物具有的動能分別表現(xiàn)在哪里?(1)觀察書本的相關(guān)圖片(或視頻),小組討論，并把討論結(jié)果記錄在活動手冊第1頁：4(2)交流我們的討論結(jié)果：大家好，我們小(3)相互補充并在手冊上及時完善(4)總結(jié)：這些現(xiàn)象中，運動的物體都具有動能。(二)認識勢能1.問題：靜止的物體不具有動能，那么,它有沒有別的能量呢?示一個舉起來的皮球。(2)研究：小球下落實驗用氣筒給皮球充氣，做小球反彈實驗，用尺子測量反彈情況。下落高度(厘米)反彈高度(厘米)我的發(fā)現(xiàn)(3)小結(jié)：位于高處的物體具有能量，發(fā)生形變的物體也具有能量，這是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現(xiàn)，這種能量叫作勢能。2.探索：這些物體的勢能分別表現(xiàn)在哪里?(1)活動體驗：拉伸橡皮筋，壓縮彈簧，感受皮筋和彈簧在形變時，儲藏的“勢能”(2)分析：一旦手松開，皮筋和彈簧所蘊藏的勢能，會讓它們怎么變化?3.完成學(xué)生活動手冊第1頁的其他分析：跳板運動員的勢能表現(xiàn)：4.總結(jié)：動能、勢能都是機械能，它們是能量的兩種基本形6式。1.研究動能和勢能，對于我們生活來說，有什么用處?例：水力發(fā)電1.風(fēng)箏是靠()飛上天的。A.化學(xué)能B.生物能C.電能D.風(fēng)能能量釋放出來，這種形式的能量是()。A.化學(xué)能B.機械能C.熱能D.風(fēng)能3.下列不屬于能源的是()。A.風(fēng)能B.潮汐能C.太陽能D.能力4.把濕衣服放到陽光下，使?jié)褚路兏傻哪芰渴?)。A.動能B.化學(xué)能C.熱能D.機械能7A.動能和勢能互相轉(zhuǎn)換B.太陽能轉(zhuǎn)換成動能C.勢能轉(zhuǎn)換成動能D轉(zhuǎn)化成風(fēng)能1.人在靜止不動時就沒有能量消耗。()2.蠟燭燃燒產(chǎn)生了光能、電能。()4.任何東西只要有移動、發(fā)熱、發(fā)光就有能量在起作用。()老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。8 動能：運動物體 勢能堂反思愛牛科教愛?？平蘈注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考!“能量”是在小學(xué)階段較為重要的一個大概念。在宇宙中，能量的總量總是不變的，但是，在某種事件發(fā)生的過程中，能量的儲存形式可以從一種轉(zhuǎn)化為另一種。在教材中，以小詩揭開本單元學(xué)習(xí)的序幕，以一個個充滿童趣的問將同學(xué)們的視野引向“能量”。本單元的4課內(nèi)容，正注了如下問題：什么是能量?能量有哪些形式?能究電磁鐵，每課的標題就非常清晰地讓我們認識到這一課的學(xué)習(xí)重點。在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來工作或運動。隨后，觀察更多的現(xiàn)象，來認識動能和勢能。教師指導(dǎo)學(xué)生通過演繹法來進行研究，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《冷和熱》《熱傳遞》《人的呼吸和消化》《物體的運9動》以及《物質(zhì)的變化》等單元，為學(xué)生構(gòu)建能是比較抽象的概念但又普遍存在，但由于看不見它，所以小學(xué)生難以從直觀、形象化的角度來進行觀察和認識。六年級學(xué)生經(jīng)過整個將近六年的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了較強的實驗?zāi)芰?，在實驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、及時記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，經(jīng)過多年的科學(xué)學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練，六年級的小學(xué)生心智相對成熟，有很強的求知欲，會學(xué)著像科學(xué)家一樣思考，有較強的分析、歸納、推理等邏輯思維能力。1課時1核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等教學(xué)學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?1難點觀察和體驗不同的能量有不同的形式和特點教學(xué)教師：冰格袋輻射計手電學(xué)生：記錄冊。同學(xué)們好!1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入觀察和體驗不同的能量有不同的形式和特點復(fù)習(xí)引入，過渡自然，拉開新課學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)(一)對熱能傳遞的研究1.出示冰塊，觀察：這塊冰塊接下來會有哪些變化?熱量在怎么傳遞?可以加快這塊冰的融化嗎?果。1學(xué)生體驗用手捂著冰塊，熱量從手傳遞給冰塊。引導(dǎo)學(xué)生從熱能的傳遞角度來理解該現(xiàn)象。2.看圖分析，熱能可以通過哪幾種方式傳遞?視頻學(xué)習(xí)觀察圖片內(nèi)容，分析：是否有熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射的熱量傳遞。3.小結(jié)：在這些熱量傳遞中，太陽傳遞給地球的熱輻射，是地球上非常重要的能量來源。太陽能是取之不盡用之不竭的清潔能源。(二)觀察電能的應(yīng)用1.電能是目前應(yīng)用最為便捷的一種能量。各種用電器，就是把電能轉(zhuǎn)化成我們需要的其他能源。2.觀察：教室里有什么電器?它把電能轉(zhuǎn)化成什么能源?3.小組討論：你還知道的其他電器，它把電能轉(zhuǎn)化成什么能量?可以干什么?14.全班交流，相互補充。(三)化學(xué)能藏在哪里?1.我們?nèi)梭w的各種活動，也需要能量，比如，我們奔跑，就中獲得。2.指導(dǎo)：食物進入體內(nèi)，它的能量就可以提供給我們，做各種活動。這種能量，發(fā)生了物質(zhì)的化學(xué)變化，我們稱為化學(xué)能。3.看書本，學(xué)習(xí)各種化學(xué)能的表現(xiàn)：篝火燃燒，把植物通過光合作用獲得的能量再次釋放出來；汽車開動，汽油燃燒或者電能轉(zhuǎn)化；遙控小車用到的電池，把儲存在電池里的能量釋放出4.完成活動手冊第2頁的相關(guān)填寫。5.小結(jié)：化學(xué)能是一種隱藏的能量，綠色植物、食物、電池、煤、汽油中均儲存著化學(xué)能。(四)神奇的光能1.太陽光穿過茫茫宇宙太空，經(jīng)歷了8分鐘的路程，到達地球。我們可以怎樣利用光能呢?12.演示實驗：輻射計實驗，觀察光照讓葉片轉(zhuǎn)動起來的現(xiàn)3.分組實驗：將太陽能電池板組裝到小車上。4.學(xué)習(xí)：光是一種電磁波，分可見光和不可見光。它們具有的能量都屬于電磁能。展示更多的光能的應(yīng)用。太陽能電池：衛(wèi)星、太陽能發(fā)電站、太陽能路燈……看不見的光：微波爐、X光機等(五)了不起的核能1.在我們所使用的能源中，有一種能量很大但也有危險性的新能源，是哪一種?2.學(xué)生交流對核能的了解?？磫栴}。并通過這樣的探討，透學(xué)習(xí)目標的德育融合。展1.收集核能發(fā)電資料。1A.光能B.電能C.動能D.風(fēng)能A.廢氣B.熱量C.光能D.風(fēng)能3.運動的物體也有能量，叫動能。()4.風(fēng)箏飛上天靠的是重力。()1老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。慣。2.各種各樣的能量 電能應(yīng)用廣泛 固體中，溫度高--溫度低熱傳導(dǎo) 堂反思愛牛科教愛?？平舔扅c，僅供大家參考!“能量”是在小學(xué)階段較為重要的一個大概念。在宇宙中，能量的總量總是不變的，但是，在某種事件發(fā)生的過程中，能量的儲存形式可以從一種轉(zhuǎn)化為另一種。在教材中，以小詩揭開本單元學(xué)習(xí)的序幕，以一個個充滿童趣的問題，將同學(xué)們的視野引向“能量”。本單元的4課內(nèi)容，正如了如下問題：什么是能量?能量有哪些形式?能量之間怎么轉(zhuǎn)化?以及研究1電磁鐵，每課的標題就非常清晰地讓我們認識到這一課的學(xué)習(xí)重點。在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來工作或運動。隨后，觀察更多的現(xiàn)象，來認識動能和勢能。教師指導(dǎo)學(xué)生通過演小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。教材提供的活動較多，目標設(shè)定較全面，教者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會傾聽，尤其是在組長的主導(dǎo)下完成因為能量是抽象的，學(xué)生很難以從形象化的角度來進行直接觀察，所以需要讓學(xué)生從具體的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)研究能量和認識能在探究能量大小與物體運動之間的關(guān)系，我們主要采用“實驗法”進行教學(xué)，通過讓學(xué)生實驗操作，記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析比較，提高探究能力。我們教師著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實驗等活動，開展學(xué)生學(xué)1課時核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?1教學(xué)教師：牛頓擺飛旋扣子圓形塑料片搖搖發(fā)電棒小蘇打白醋火柴蠟燭學(xué)生：學(xué)生活動手冊、圖片。同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索能量。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。入1.示牛頓擺，你認識這個玩具嗎?它可以怎么玩?2.學(xué)生交流，試玩，發(fā)現(xiàn)擺動時的特點。3.分析：拉起1個小球的時候，這個被拉起的小球具有了哪種能小球，讓另一個小球彈起(在最高點勢能最大，動能為零)……4.揭題：今天，我們就來研究能量的轉(zhuǎn)換問題。開學(xué)生對于能量傳遞的問號，讓求知的渴望貫穿整課。索(一)動能與勢能的相互轉(zhuǎn)換1.示飛旋扣子：這是我們的一種傳統(tǒng)玩具，師演示玩法2.學(xué)生分組玩飛旋扣子，觀察是什么力量讓扣子動起來的3.交流，繩子纏繞時具有的勢能，轉(zhuǎn)化為扣子運動的動能，還有注意力的指向，同時也在指導(dǎo)考。2聲能(二)動能與熱能的相互轉(zhuǎn)換1.體驗活動：搓手，分析：()能轉(zhuǎn)換成()能；2.硬幣游戲：將瓶口和硬幣放入水中浸濕，把硬幣放在瓶口用雙手緊緊握住瓶子，觀察硬幣的變化；3.分析：硬幣為什么會被頂起來?為什么要浸濕?能量在怎么傳遞?能量在怎么轉(zhuǎn)換?這個實驗還能怎么設(shè)計?(三)動能與電能的相互轉(zhuǎn)換1.調(diào)暗教室里的光線，演示搖搖發(fā)電棒的神奇現(xiàn)象；2.分析：在什么情況下，發(fā)光二級管亮了?說明導(dǎo)線里有什么?(電)3.原理解釋：發(fā)電機的原理，就是在線圈中有磁場的改變，就會有感應(yīng)的電場產(chǎn)生，進而在整個電路中產(chǎn)生電能。磁鐵本身就具有磁場，在搖動搖搖發(fā)電棒的時候，磁鐵一下子接近線圈，一下子又遠離線圈，就會讓磁場忽大忽小不斷改變。這樣一下，磁場改變所產(chǎn)生的電能，就可以讓搖搖發(fā)電棒上的LED亮起來了。(四)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動能21.出示裝有小蘇打的錐形瓶，指導(dǎo)：小心地倒入白醋后，蓋上瓶塞(也可以用大小合適的氣球)2.觀察現(xiàn)象，分析：為什么瓶蓋(氣球)會頂起?(和剛才空氣的熱脹冷縮實驗相比較)3.分析：小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生了化學(xué)變化，有新的氣體產(chǎn)生，這些氣體頂上瓶蓋(氣球),轉(zhuǎn)換為動能。物中蘊含的能量有無發(fā)生改變?(五)能量的多次轉(zhuǎn)換1.閱讀書本的相關(guān)實驗要求，討論：做這個實驗時，有什么安全操作要注意的嗎?2.學(xué)生分組操作，觀察，交流3.小結(jié)討小結(jié)分析p10圖片情景中能量的轉(zhuǎn)換，完成《學(xué)生活動手冊》第3頁串起這些實驗的核心詞就是“能量轉(zhuǎn)換”。1.下面事例中，屬于動能轉(zhuǎn)化為勢能的是()。A.從空中下降的跳傘運動員B.騎自行車沖2.電視產(chǎn)生的聲音是通過()轉(zhuǎn)化而來。A.機械能B.電能C.化學(xué)能D.熱能3.洗衣機主要是把電能轉(zhuǎn)換成()。A.聲能B.動能C.水能D.熱能4.下圖()是利用太陽能發(fā)電的裝置圖。5.“飛旋的扣子”實驗說明()。A.能量是不容易進行轉(zhuǎn)換的B.能量是無法進行轉(zhuǎn)換的C.能量是可以進行轉(zhuǎn)換的D.轉(zhuǎn)動快慢和能量沒有關(guān)系21.小電動機能把電能轉(zhuǎn)換成光能。()2.瓦數(shù)相同的普通白熾燈和熒光燈，用電時效率一樣高。()3.電燈能將電能轉(zhuǎn)化為光能。()4.成語“風(fēng)吹草動”從能量轉(zhuǎn)換角度分析是風(fēng)能轉(zhuǎn)換成動能。()5.人在沉睡時不消耗能量。()老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。3.能量的轉(zhuǎn)換熱能光能核能電能化學(xué)能能量2堂反思驊個觀點，僅供大家參考!本課和前一課有著密切的聯(lián)系。在上一課，學(xué)生已經(jīng)感受到，能量是可以轉(zhuǎn)換的，比如電能就可以轉(zhuǎn)換成聲能、熱能、光能等等。但他們還沒有很多的實際體驗。在本課中，就專注于能量轉(zhuǎn)換的探究。首先是動能勢能的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)典的牛頓擺的研究和傳統(tǒng)的飛旋扣子小玩學(xué)生需要分析，哪些情況下存在的是動能，哪些情況下表現(xiàn)出勢能?然后是動能和熱能的轉(zhuǎn)換，搓手，將動能轉(zhuǎn)換成熱能，而熱脹冷縮導(dǎo)致的空氣膨脹，又將熱能轉(zhuǎn)換成空氣的運動直至頂開硬幣的動動能與電能的轉(zhuǎn)換能夠給學(xué)生帶來奇妙的科技體行一定的背景介紹和拓展。小蘇打和白醋的實驗，又是能讓學(xué)生有很多的發(fā)現(xiàn)，其實除了動能，還同時有熱量的變化，可以讓學(xué)生觸摸瓶壁，感受能量變化的復(fù)雜性。隨后就可以體驗?zāi)芰康亩啻无D(zhuǎn)換。最后的能量轉(zhuǎn)換分析圖，則是綜合應(yīng)用所學(xué)的能量轉(zhuǎn)換知識，進一步加深學(xué)生對于能量轉(zhuǎn)換的理解，加深“能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式”的科學(xué)道理。能自行設(shè)計能量轉(zhuǎn)換的裝置或小玩具。1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時2.面向全體學(xué)生，給實驗做得慢的小組重做的機會，讓每個學(xué)生都體驗到了成功的快樂。3.充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識視野，起到了語言講述無法達到的效果。4.指導(dǎo)實驗到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項，各組分5.教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好。2核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?教師：大鐵釘小鐵釘單芯導(dǎo)線電池盒電池回形針電磁鐵套管條形磁鐵學(xué)生：學(xué)生活動手冊、剪刀。上課儀式同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要研究電磁鐵。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。入1.在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)使用了一個神奇的搖搖棒，把磁鐵放在線圈里，就能夠發(fā)電了。那么,磁能生電，電能不能產(chǎn)生磁鐵類似的效應(yīng)呢?今天我們就一起來研究這個問題。(一)制作電磁鐵1.教師演示：鐵釘吸引回形針，不可以；磁鐵吸引回形可以。2.交流磁鐵的特點：能吸鐵；有磁極，同極相斥異極相3.今天，我們可以通過改造鐵釘，使它也具有磁鐵的特點4.學(xué)生在微視頻的指導(dǎo)下制作電磁鐵，并嘗試吸引回形針；5.交流我們的實驗結(jié)果：鐵釘在通電的情況下，像磁鐵一樣6.小結(jié)：因為是鐵釘在通電的情況下才產(chǎn)生和磁鐵相似的現(xiàn)(二)研究電磁鐵1.比較磁鐵和電磁鐵的異同(1)出示維恩圖，指導(dǎo)學(xué)生討論：電磁鐵和磁鐵有什么相同點?磁鐵電磁鐵(2)學(xué)生交流根據(jù)學(xué)生交流，適當(dāng)演示實驗補充，如，電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失，電磁鐵磁極可以變化……(三)探究影響電磁鐵磁力大小的因素2.那么,可能會有哪些因素會影響到電磁鐵的磁力大小呢?鐵釘：粗細、長短、是否生銹……電池：電量大小導(dǎo)線：粗細、包線裸線、繞的匝數(shù)3.我們列出來的這些因素，都可能影響到電磁鐵磁力的大小，那么,怎么去證明呢?4.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，控制變量，根據(jù)對設(shè)計一：(無關(guān)變量)鐵釘粗細、長短、電池電量……(因變量)磁力大小變化嗎?(自變量)導(dǎo)線匝數(shù)(無關(guān)變量)鐵釘粗細、長短、導(dǎo)線匝數(shù)……(因變量)磁力大小變化嗎?(自變量)電池電量5.學(xué)生參考書本P12實驗報告，小組討論，分組實驗，完成梯子。23后交流實驗情況。1.電能可以轉(zhuǎn)換成磁能，而且這個磁能是可以在一定范圍內(nèi)有所控制的。1.我們利用電磁鐵做了哪些事情?學(xué)生閱讀書本“電磁起重機”的知識。分析：可能是怎樣增加電磁起重機的磁能?2.觀察：還有哪些家用電器用到了電磁鐵?1.發(fā)現(xiàn)了磁感應(yīng)生電的原理的科學(xué)家是()。A.張衡B.瓦特C.法拉第D.達爾文2.線圈纏繞圈數(shù)相同時，使用幾個電池串聯(lián)的電磁鐵磁力最大。()3.可以作為電磁鐵的內(nèi)芯。()A.塑料棒B.鋁棒C.銅棒D.鐵棒4.小電動機通電后轉(zhuǎn)子能轉(zhuǎn)動的秘密是()。A.磁鐵的作用B.電磁鐵的作用C.磁鐵和電磁鐵的相互作用D.電磁鐵的相互作用5.改變電磁鐵南北極的方向，下列方法不正確的是()。3A.改變線圈的纏繞方向B.改變鐵芯的方向C.改變電池的正負極方向D.以上方法都不對1.影響電磁鐵磁極方向的因素是鐵芯粗細。(2.若我們在實驗中只改變電磁鐵線圈匝數(shù)，這時電磁鐵磁性強弱改變。()3.制作了一個電磁鐵，如果鐵釘?shù)尼斆蹦芪改厢樀哪蠘O，可以判斷釘尖是南4.小明同學(xué)制作了一個電磁鐵，他先改變電磁鐵線圈纏繞的電流方向，其他條件不變。此時的電磁鐵南北極不改變，磁力大小不變。5.電磁鐵是通電產(chǎn)生電磁的一種裝置，主要由線圈和鐵芯兩部分組成。()老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。磁鐵磁鐵電磁鐵3堂反思愛?？平虗叟？平套ⅲ簮叟＝M織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考!電磁現(xiàn)象是非常偉大的發(fā)現(xiàn)，直接促進了電器的發(fā)展，也深刻地影響著人們認識物質(zhì)世界的一些看法。在前一課中，學(xué)生就接觸到磁鐵在電場中運動產(chǎn)生了電的能量轉(zhuǎn)換，將磁能轉(zhuǎn)換成電能，這一課，進一步觀察電能產(chǎn)生磁能的一些現(xiàn)象。學(xué)生先是制作一個鐵釘電磁鐵，然后觀察電磁鐵吸鐵的現(xiàn)象，確認普通的鐵釘在繞上線圈，通電后，就可以像磁鐵一樣產(chǎn)生磁性。隨后，比較電磁鐵和磁鐵的相同與不同，可以通過維恩圖來整理。電磁鐵有很多可以研究的內(nèi)容，本課選擇一項，由點帶面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究電磁鐵的一般方法：通過對比實驗，探究影響電磁鐵磁力大小的因素，學(xué)生學(xué)會控制實驗的變量。最后拓展是電磁鐵在生活中的應(yīng)用，有起重機和其他電器運用電磁鐵的調(diào)查。本節(jié)課的教學(xué)重點是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點。教學(xué)難點探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點的問題上，我采用教師引導(dǎo)、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過程，通過猜測，驗證，并在活動中仔細觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)果。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個活動中，我先讓學(xué)生觀察各3組的統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致，再提問：為什么它們的南北極會不一致呢?引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生猜測原因，并提出驗證的方法。最后，在學(xué)生明確實驗方法的基礎(chǔ)上，選擇一個因素來進行驗證，得出結(jié)論。3核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?3教學(xué)教師：棲息地圖卡等學(xué)生：記錄冊節(jié)上課儀式同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要一起探索生物的1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入1.出示地球上不同溫度帶生活著不同生物的圖片或視頻。學(xué)生分析、討論、總結(jié)。2.揭示概念：一種生物之所以能夠長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的場所被稱為棲息地。棲息地可以大到一個區(qū)域，也可以小到一個水坑。3.教師：地球是所有生物的家，讓我們一起來認識和了解它(一)尋找校園里的棲息地棲息地可以大到一個區(qū)域，也可以小到一個水塘、花壇。讓1.分小組尋找校園內(nèi)的一處棲息地，思考它們的生存與環(huán)境(2)記錄在這處棲息地觀察到的生物。2.這些棲息地滿足了生物的哪些需求?3.交流：你們小組找的哪處棲息地?這處棲息地的特點是什么?在這個棲息地里找到了哪些動植物?它們的外形特征、生活習(xí)性怎樣?這些生物為什么愿意生活在這里?這個地方為它們的生存提供了什么?它們與生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系?4.小結(jié)：生物的生長受到食物、溫度、降水、日照和土壤等不同因素的影響。多樣化的棲息地孕育出多(二)大熊貓的棲息地1.閱讀課本第16頁，大熊貓與它的棲息地。請同學(xué)說說它的生活習(xí)性，你知道它生活在哪里嗎?(1)從四姑娘山、臥龍自然保護區(qū)、夾金山的相關(guān)描述中畫(2)從氣候、植被、水源、食物等方面分類整理資料中的相(3)歸納概括三個地區(qū)的相同之處，分析這些地區(qū)成為大熊2.小結(jié)：大熊貓喜歡生活在海拔高、氣候寒冷、植被茂密且種類繁多、竹子資源豐富、水資源豐富，環(huán)境相對所以這個地方就成了大熊貓的棲息地。棲息地是動植物長期生活的穩(wěn)定環(huán)境。品質(zhì)和收集、處理信息的能三、研1.談話：今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《多樣的棲息地》,3通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識?1.教師提問：棲息地是動植物長期生活的穩(wěn)定環(huán)境，那么,同學(xué)們，請大家課后思考生物活動會對棲息地產(chǎn)生影響嗎?1.動物的生活環(huán)境叫做(),包括它生活區(qū)域的各種生物和非生物。A.棲息地B.食物網(wǎng)C.生態(tài)系統(tǒng)D.食物網(wǎng)2.“風(fēng)吹草低見牛羊”,草地是牛羊棲息地的主要原因是(兔子、田鼠、蛇C.草地比較遼闊、平坦D.草地上捕食者少A.遷移B.冬眠C.洄游D.旅行4.鯊魚的棲息地是()。A.茂密的森林B.遼闊的草原C.浩瀚的大海D.深遂5.下面行為對保護生物棲息地沒有意義的是()。A.建保護區(qū)B.保護環(huán)境C.健全法律法規(guī)D.圍海造田31.駝鳥、大熊貓、東北虎、揚子鱷是我國聞名世界的珍稀動物。()2.地球上有各種各樣的棲息地，每一個生物都有自己的家園。()等條件。()4.珍稀動物瀕臨滅絕的主要原因是棲息地被破壞。()5.植物的形態(tài)特征與它的生活環(huán)境相適應(yīng)。()老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。5.多樣地棲息地(課題)棲息地：滿足生物生活需要的地方堂反思愛?？平虗叟？平舔扅c，僅供大家參考!3第一課《多樣的棲息地》引導(dǎo)學(xué)生認識地球上不同生物生存的環(huán)境，歸納概括生物棲息地的共同特征，建立棲息地多樣性的觀念。六年級學(xué)生在生活中對動植物的生存環(huán)境也有一定了解，探究過生物生存與環(huán)境(主要是非生物環(huán)境)之間的關(guān)系，但不會深入思考生物間、生物與環(huán)境之間的關(guān)本課教學(xué)中要重點通過活動讓學(xué)生建立棲息地的概念，理解棲息地的多樣六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗?zāi)芰?，能夠獨立完成一些探究活動，在探究過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、及時記錄等究活動中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，六年級的學(xué)生對一切事物還是充滿好奇心，他們有很強的求知欲和較強的邏輯思維能力、抽象思維能力，他們掌握了一定的實驗方法，為學(xué)習(xí)通過一年級下冊第4單元《動物與植物》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道不同的動植物具有許多不同的特征，同一種動植物也存在個體差異。六年級學(xué)生在生活中對動植物的生存環(huán)境也有一定了解，探究過生物生存與環(huán)境(主要是非生物環(huán)境)之間的關(guān)系，但不會深入思考生物間、生物與環(huán)境之間的關(guān)系。本課教學(xué)中要重點通過活動讓學(xué)生建立棲息地的概念，理解棲息地的多樣化，發(fā)現(xiàn)生物與其棲息地相適應(yīng)。第一部分，認識生物棲息地。通過比較地球上不同溫度帶生物種類的不同，了解生物對環(huán)境的依賴關(guān)系，理解生物棲息地。所謂“生物棲息地”指4的是一種生物之所以能夠長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的場所被稱為棲息地。第二部分，尋找生物棲息地，通過在校園里尋找一處棲息地，觀察、記錄棲息地中的生物，討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生物的生長受到食物、溫度、降水、日照和土壤等不同因素的影響。多樣化的棲息地孕育出多樣化的生物。第三部分，分析大熊貓棲息地信息，通過教科書提供的三個大熊貓的棲息地，整理大熊貓棲息地的氣候、植物、水源、食物等歸納概括三個地區(qū)的相同之處，分析這些地區(qū)成為大熊貓保護區(qū)的原4【教材分析】在本課教學(xué)中，讓學(xué)生進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物的生存所依賴的條件。進而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的意識，初步體驗維持生態(tài)平衡的重要性。本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容包括兩部分。第一部分：研究誰吃誰。教材首先提出“圖中的這些生物分別吃什么?它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系?”,然后通過展示草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理清鷹、田鼠、草籽等動植物間誰被誰吃的關(guān)系，知道生物間的食物關(guān)系，認識食物鏈。第二部分：利用所總結(jié)的規(guī)律進行實際訓(xùn)練，畫出海洋生物的食物鏈。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)食物鏈的起始與結(jié)束時的原則：從植物開始到兇猛的肉食動物結(jié)束。第三部分：非洲熱帶草原的食物網(wǎng)。教材通過展示非洲熱帶草原里的生物，讓學(xué)生找出這些生物之間存在的食物鏈，再用毛線模擬這些交接在一起的食物鏈，使學(xué)生形象的認識食物網(wǎng)，通過對食物網(wǎng)的分析與理解，再出示生產(chǎn)者、消費者、分解者的定義，思考三者的作用，并提倡保護生物多樣性的必要性。【學(xué)習(xí)目標】●通過分析討論發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和影響；●知道草原、海洋等生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系；●知道食物鏈和食物網(wǎng)的含義?！局攸c與難點】重點：研究動植物間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。難點：初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識?！窘虒W(xué)準備】圖片(草原一角)鷹、田鼠、草籽圖片，海洋生物圖片，非洲熱帶草原里的生物圖片，非洲熱帶草原里的生物名簽、幾十根毛線。4【教學(xué)時間】【教學(xué)過程設(shè)計】(一)誰被誰吃提問：它們分別吃什么?這些生物在一起又會發(fā)生怎樣的關(guān)系呢?如果將食物關(guān)系按“誰被誰吃”的順序把它們連接起來，你打算用什么符號?在這里箭頭表示什么意思呢?箭頭朝向誰?生物之間普遍存在著吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來這些生物在一起又會發(fā)生怎樣的關(guān)系呢?”激起學(xué)生對食物關(guān)系的探究，由此發(fā)現(xiàn)它們之間存在著吃與被吃的關(guān)系，并揭示食物鏈的概念。](二)畫出食物鏈到兇猛的肉食動物結(jié)束)并注意箭頭方向向著強者的那一方。](三)草原的食物網(wǎng)1.出示非洲熱帶草原的圖片，你能利用食物鏈的知識找出這些草原生物的食物鏈嗎?4(1)選取上圖中的一種生物制作名簽，每個同學(xué)抽取一張并代表該生物。(2)握住幾根毛線的一頭，另一頭遞給與你代表的生物存在食物關(guān)系的其他“生物”。以此類推，嘗試使每個同學(xué)都有毛線與其他同學(xué)相連。(3)當(dāng)去除“食物網(wǎng)”中的一種“生物”后，代表該生物的同學(xué)把毛線放下。提問：①連接起來的毛線像什么?②去除一種生物后有多少種生物受到影響?③這個活動說明食物網(wǎng)中的生物各起什么作用?3.老師提供生物名簽和毛線。①發(fā)放生物名簽和毛線，學(xué)生動手尋找自己的食物鏈；②學(xué)生匯報，自己的食物鏈，特別指出從什么生物開始，再到什么生物結(jié)束，自己模擬的生物在網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中起什么作用。[意圖解析：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)前對食物鏈、食物網(wǎng)的的認識進行合理的推理，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升他們對大自然的認識能力。同時，學(xué)生也認識到掌握科學(xué)知識后將具備解決問題的能力，從而獲得成功的體驗。]學(xué)生通過親身體驗，感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將直接或間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網(wǎng)的確定性。(四)生產(chǎn)者、消費者和分解者揭示概念：(1)在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生產(chǎn)者；(2)在自然界中，以植物或其他動物為食的動物叫消費者；(3)在自然界中，有一類生物專門以動植物殘骸、垃圾甚至糞便為食，它們代謝的物質(zhì)又可以被植物吸收，成為植物重要的營養(yǎng)來源，這類生物被稱為分解者。提問：如果沒有分解者，世界將會變成什么樣?4(4)大多數(shù)植物可以制造“食物”,它們利用太陽光的能量，以葉子吸收的二氧化碳和根吸收的水為原料，生產(chǎn)出糖類和氧氣，這就是光合作用。[意圖解析：通過出示光合作用的概念，讓學(xué)生感受到植物的生長離不開周圍的生物環(huán)境，為下一節(jié)課《做個生態(tài)瓶》做知識儲備。通過揭示生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念，幫助學(xué)生既鞏固知識，又培養(yǎng)他們對自然界生物生存的條件進行思考的能力。]【板書設(shè)計】有趣的食物鏈(課題)4課時核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?4教學(xué)教師：廣口瓶土壤沙石學(xué)生：學(xué)生活動手冊、圖片。同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索生態(tài)問題。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入入1.出示水域與陸地的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，交流每個區(qū)域都有哪些植物、動物及微生物等。提問：各種生物與環(huán)境之間是怎樣的關(guān)系?(1)生物連同它們周圍的環(huán)境叫作生態(tài)系(2)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫作生態(tài)平衡。(一)做個生態(tài)瓶1.出示制作模擬水域或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶的方法，請同學(xué)們閱讀、討論生態(tài)瓶的制作方法和步驟。(1)池塘里有很多植物，我們的生態(tài)瓶里需要放哪些植物?(2)需要放哪些小動物?數(shù)量需要多少?(3)泥沙需要放多少?(4)應(yīng)該先放植物還是先放動物?陸地生態(tài)瓶討論：(1)陸地上有很多植物，我們的生態(tài)瓶里需要放哪些植物?(2)需要放哪些小動物?數(shù)量需要多少?(3)濕潤的土壤需要放多少?(4)應(yīng)該先放植物還是先放動物?2.教師展示制作生態(tài)瓶的方法和步驟，學(xué)生制作生態(tài)瓶。預(yù)測一下：(1)不喂食，瓶子里的魚可以活多久?放更多或更大的魚到瓶子里，情況會怎樣?(2)不打開蓋子，瓶子里的小草可以活多久?(二)是什么破壞了生態(tài)平衡1.視頻出示生態(tài)遭到破壞的例子。提問：你看后有什么感受?小結(jié)：自然界長期形成的食物網(wǎng)維持著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，生態(tài)平衡一旦遭到破壞，就會帶來難以預(yù)料的后果，甚至造成巨大的災(zāi)2.閱讀捕殺海賴的資料，討論這個小型的生態(tài)系統(tǒng)是如何遭到破始終，讓學(xué)生在操作、觀察、領(lǐng)。討小結(jié)1.討論：你知道還有哪些生態(tài)平衡遭到破壞的例子?討論、分析同學(xué)們的生態(tài)瓶都做得非常漂亮!那生態(tài)瓶后期怎么養(yǎng)護呢?老4況?！澳芰哭D(zhuǎn)換”。1.生態(tài)瓶中，非生物因素有泥沙、水、空氣、()等。A.水草B.陽光C.金魚D.螺2.制作生態(tài)瓶時，應(yīng)先放入()。A.小魚B.水草C.泥沙D.螺3.下列關(guān)于敘述制作封閉生態(tài)瓶中，做法不合理的是()。A.生態(tài)瓶每隔一段時間就要打開瓶蓋，適量補4.我們制作的生態(tài)瓶要想長期維持穩(wěn)定，應(yīng)該注意的是()。A.生態(tài)瓶要美觀B.生態(tài)瓶要放在強光下C.生物種類和數(shù)量要配比合理D.可以只放入動物5.制作生態(tài)瓶模擬生態(tài)平衡實驗中，要求給魚缸加蓋，密封起來是為了(A.防止魚跳出來B.防止水蒸發(fā)掉C.保持一個獨立封閉的生態(tài)系統(tǒng)D.美觀1.生態(tài)瓶中的水草能制造氧氣。()2.生態(tài)瓶里的魚的數(shù)量越多越好。()3.生態(tài)瓶里的植物能為里面的動物提供氧氣，所以生態(tài)瓶里放的植物越多越好。44.做生態(tài)瓶時，自然界中的水很臟，所以應(yīng)用自來水或純凈水。()生態(tài)工程等。老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。7.做個生態(tài)瓶(課題)注意事項堂反思愛?？平虗叟？平虃€觀點，僅供大家參考!5《做個生態(tài)瓶》是蘇教版六年級下冊第二單元《生物和棲息地》的第3課，通過二年級下冊《土壤與生命》、三年級下冊《植物與環(huán)境》、四年級下冊《生物與環(huán)境》單元及本單元前兩課的學(xué)習(xí)，對生物生存的條件、環(huán)境及生物生長需要的物質(zhì)有了一定的認識，也了解了生物棲息地和棲息地上動植物間的食物關(guān)系。本課通過做一個生態(tài)瓶，通過觀察、實驗、交流等學(xué)習(xí)方式進一步理解生態(tài)瓶中植物與動物、生物與非生物之間的關(guān)系，以感性經(jīng)歷和理性分析科學(xué)建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解生態(tài)平衡的重要意義。本課可以分為三個部分：認識生態(tài)系統(tǒng)、探究生態(tài)系統(tǒng)、保護生態(tài)系統(tǒng)。第一部分，認識生態(tài)系統(tǒng)。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對棲息地和食物鏈、食物網(wǎng)有了深入的了解，本課通過回顧已有概念和認識，直接引出生態(tài)系統(tǒng)概念，順勢提出生態(tài)平衡概念，學(xué)生容易理解。第二部分，探究生態(tài)系統(tǒng)組成，理解生態(tài)平衡。通過制作生態(tài)瓶的活動，讓學(xué)生親身體會，在觀察生態(tài)瓶中的植物與動物，觀察生物與非生物，深入了解生態(tài)系統(tǒng)，同時引發(fā)學(xué)生思考影響生態(tài)平衡的因素。第三部分，理解并學(xué)習(xí)如何保護生態(tài)系統(tǒng)。通過舉例，發(fā)現(xiàn)身邊存在大量生態(tài)平衡破壞的例子，分析生態(tài)失衡的原因，意識到保護環(huán)節(jié)層層遞進，以期學(xué)生通過小型生態(tài)系統(tǒng)學(xué)習(xí)認識生態(tài)系統(tǒng)，理解生態(tài)平衡，形成生態(tài)保護意識，并身體力行踐行生態(tài)保護。本課教學(xué)就是通過學(xué)生設(shè)計、準備、制作一個生態(tài)瓶，將學(xué)生關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的零碎知識和前認知進在設(shè)計、準備、制作中進行系統(tǒng)化、統(tǒng)整化的思考、梳理，并在觀察、實驗、交流中直觀感知生態(tài)系統(tǒng)的組成，理解生態(tài)系統(tǒng)中植物與動物、生物與非生物之間的關(guān)系，以感性經(jīng)歷和理性分析科學(xué)建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解生態(tài)平衡的重要意義，將學(xué)生之前的零散認知進行系統(tǒng)建構(gòu)，形成對生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的認識，進一步培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、及時記錄、科學(xué)思考、理性分析的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的生物與其棲息地，保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡。本課是前一課的繼續(xù)，是進一步研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件。在這一課中，學(xué)生將通過簡單的方案設(shè)計來研究生態(tài)群落。本課的主要教學(xué)內(nèi)容分為三部分：第一部分，認識生態(tài)系統(tǒng)。教材出示了生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念并通過上節(jié)課的內(nèi)容分析各種生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再進行認識。在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個方面分析生物與環(huán)境之間的關(guān)系。第二部分，做個生態(tài)瓶。一個生態(tài)瓶就是建造一個生態(tài)群落。教材首先提出了建造生態(tài)瓶可以模擬水域或陸地兩種生態(tài)系統(tǒng)。教材用圖文并茂的形式展示了生態(tài)瓶的制作過程，在此制作過程中，提示了各種非生物因素和生物因素放置的先后順序，而具體放置什么樣的植物和動物等問題，則可不盡相同。需要考慮的問題：“不喂食，瓶子里的魚可以活多久?放更多或更大的魚到瓶子里，情況會怎樣?”“不打開蓋子，瓶子里的小草可以活多久?”意在提示學(xué)生要考慮生物與生物之間的食物關(guān)系及其他關(guān)系，使生物盡量像生活在“家”里一樣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生態(tài)瓶建造方案。第三部分，是什么破壞了生態(tài)平衡。學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一部分學(xué)生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析捕殺海賴導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測過度放牧、大量噴灑農(nóng)藥后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，鞏固生物系統(tǒng)的概念。從生態(tài)瓶”到“捕殺海賴”,從模擬生態(tài)擴展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認識，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。5核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?5教學(xué)教師：動物越冬圖卡遷徙資料學(xué)生：學(xué)生活動手冊。上課儀式同學(xué)們好!1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入入1.談話：同學(xué)們，大自然的各個角落里生存著生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢?2.板書：適應(yīng)生存的本領(lǐng)。索(一)動物的遷徙1.出示動物遷徙視頻，交流它們?yōu)槭裁从羞@樣的行為?討論總結(jié)：環(huán)境的改變會影響動物的生存。與此同時，動物2.閱讀書本22頁，想一想它們的這些行為都說明了什么?(二)分析東非大草原的氣溫與降水特點出示東非大草原塞倫蓋蒂野生動物保護區(qū)和馬賽馬拉野生動(1)說說兩個野生動物保護區(qū)的氣候特點。(2)分析每年六七月角馬、水牛等遷徙的原因。5(三)動物的生存本領(lǐng)1.有些動物不長途遷徙，也不洄游，它們對外界環(huán)境的變化也有自己的適應(yīng)辦法。教師出示圖片：蜜蜂封巢、潮蟲的食物、冬眠方式過冬的動物、松鼠儲藏食物、屬兔備干草、非洲兩棲動物“夏眠”、帝企鵝扎堆取暖等。學(xué)生分析、討論、總結(jié)。2.出示羚羊遷徙故事。提問：你認為母羊遷徙生育的原因是什么?【藏羚羊的活動很復(fù)雜，某些藏羚羊會長期居住一地，還有一些有遷徙習(xí)慣。雌性和雄性藏羚羊活動模式不同。成年雌性藏羚羊和它們的雌性后代每年從冬季交配地到夏季產(chǎn)羔地遷徙行程300公里。年輕雄性藏羚羊會離開群落，同其它年輕或成年雄性藏羚羊聚到一起，直至最終形成一個混合的群落。藏羚羊生存的地區(qū)東西相跨1600公里，季節(jié)性遷徙是它們重要的生態(tài)特征。因為母羚羊的產(chǎn)羔地主要在烏蘭烏拉湖、卓乃湖、可可西里湖，太陽湖等地，每年四月底，公母羚羊開始分群而居，未滿一歲的公仔也會和母羚羊分開，到五、六月，母羊與它的雌仔遷徙前往產(chǎn)羔地產(chǎn)仔，然后母羚又率幼仔原路返回，完成一次遷徙過程。集成十幾到上千只不等的種群，生活在海拔4300米到5100米(最低3250米，最高5500米)的高山草原、草甸和高寒荒漠上，早晚覓食，善于奔跑。夏季雌性沿固定路線向北遷徙，6～7月產(chǎn)仔之后返回越冬地與雄羊合群，11～12月交配，每胎1仔。有少數(shù)種群不遷徙?！酷恪?通過本課的學(xué)習(xí)，請你舉例說說動物都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)?1.小丑魚與?？跅⒌胤矫娴南嗷リP(guān)系是(A.合作B.捕食C.競爭D.無關(guān)系的主要原因。長江白鱘在動物分類上屬于()。A.兩棲類B.哺乳類C.魚類D.爬行類3.藏羚羊生活在()。A.青藏高原B.黃土高原C.四川盆地D.長白山4.下面動物中會遷徙的是()。A.雞B.蚯蚓C.燕子D.麻雀5.大馬哈魚洄游是為了()。A.捕食B.產(chǎn)卵C.旅行D.鍛煉1.拉馬克于1859年出版了震驚學(xué)術(shù)屆的巨著《物種起源》。()果。()3.生物學(xué)上把竹節(jié)蟲保護自己的本領(lǐng)稱為“擬態(tài)”。()和采伐，棲息地的環(huán)境被污染和開墾。()理培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。書設(shè)計8.適應(yīng)生存的本領(lǐng)不遷徙動物適應(yīng)環(huán)境堂反思驊注：愛牛組織老師在課堂實踐后的反思，大部分是使用了愛牛配套材料，部分觀點僅代表反思老師人個觀點，僅供大家參考!5這節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。本課安排了四部第一部分，動物的遷徙。環(huán)境的改變會影響動物的生存。與此同時，動物也具有應(yīng)對環(huán)境變化的本領(lǐng)。以同一種動物遷徙到不同的地方這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對象，讓學(xué)生體會到環(huán)境發(fā)生改變動物也會做出相應(yīng)變進一步認識多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。第二部分，分析東非大草原的氣溫與降水特點。教材出示塞倫蓋蒂動物保護區(qū)和馬賽馬拉動物保護區(qū)的氣溫與降水量統(tǒng)計圖，分析每年六七月份角馬、水牛等遷徙的原因。第三部分，動物生存的本領(lǐng)。有些動物不長途外界環(huán)境的變化也有自己的適應(yīng)辦法?！拔锔偺鞊襁m者生存”,在生物因自第四部分，第四部分，拓展藏羚羊遷徙之謎，這一內(nèi)容是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注大自然選擇使得生物發(fā)生變5單元課題核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)認識人類與自然資源和能源的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)當(dāng)珍惜的家園。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信分析物品可能用到的自然資源，能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。對大自然和生物的愛護、保護意識，自覺采取行動，保護環(huán)教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。6教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?教學(xué)教師：各種自然資源的圖片學(xué)生：記錄冊上課儀式同學(xué)們好!1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。入課題1.我們先來看個夠超級簡單的謎語：平的像鏡，清的透明，熱了變氣，冷了變冰?水2.我們地球上還有我們很多像水一樣的資源?你還知道哪3.這些資源都是大自然賜予我們的，在自然界中這些可以被我們?nèi)祟惱玫奈镔|(zhì)和能量，如陽光、水、空氣、土壤、動植物、礦物等，它們被稱為自然資源。今天我們就來學(xué)習(xí)《多種多樣的自然資源》。(一)分析物品可能用到的自然資源1.提問：西部牛仔標志性的褲子是什么?(牛仔褲)教師出示牛仔褲圖片2.看圖，分析交流生產(chǎn)一條牛仔褲可能用到哪些自然資源。教師出示圖片：汽車、石油、棉花、輔料、染料、陽光、天63.選擇教室或書包里你喜歡的一個物品，分析它可能用到的自然資源。4.揭示概念：(1)自然資源：自然界中可以被人類利用的物質(zhì)和能量，如陽光、水、空氣、土地、動植物、礦物等，它們被稱為自然資5.學(xué)生回顧評價分析交流。教師出示牛仔褲圖片，學(xué)生同伴進行分析結(jié)果的點評。(二)給自然資源歸類1.教師出示圖片，請根據(jù)資源類型，給自然資源歸類。(1)哪些屬于土地資源?(土壤)(2)哪些屬于水資源?(地下水、冰川)(3)哪些屬于礦產(chǎn)資源?(礦物、巖石、煤、石油)(4)哪些屬于氣候資源?(太陽、空氣、風(fēng))(5)哪些屬于生物資源?(動物、植物)2.思考：這些自然資源中，哪些可以提供能量?(如：太陽提供熱能、光能)引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元所學(xué)來思考。(三)豐富多樣的自然資源談話：自然資源豐富多樣，為人類提供了生存條件和物質(zhì)基分析。教師對于學(xué)生的分析先不進行評判，揭示自然資源的概念后，讓學(xué)生再回顧前面的分析交流，進行同伴評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和分析交流的能力。與此同時，這個部分使學(xué)生了解到不同的自然資源有不同的用途，人類生存離不開它們。通過給出的資源類型，讓學(xué)生這里給到了學(xué)生分類的學(xué)習(xí)支架：土地資源、水資源、礦產(chǎn)學(xué)生在給自然資源歸類的同時，也突破了本課的教學(xué)難點，使學(xué)生了解到了豐富多樣的自然資源。思考這個環(huán)節(jié)不僅要為了讓學(xué)生明白有的自然資源是可以提供能量的，并且也是使學(xué)生溫故知新，打通與第一單元《神奇的能量》的聯(lián)系。6(1)熱帶雨林資源：提供良好的生存環(huán)境，保護生物多樣性；保護土壤，提供木材、藥材、食品等；“儲水庫”,保護淡水資源；(2)海洋資源：提供魚、蝦、藻、貝等食品；提取鹽鹵等化合物；提供魚油、蛤素等藥物的研制原料；1.談話：海洋資源枯竭后會怎么樣?1.利用自學(xué)、思維導(dǎo)圖的方式整理出熱帶雨林、海洋所蘊含的多種多樣的資源1.下列哪些不屬于水資源?()A.冰川B.地下水C.火山D.湖泊2.下列哪些屬于礦產(chǎn)資源?()A.海水B.石英C.森林D.冰川3.下列屬于自然資源的是：()。A.木材B.玻璃C.塑料D.汽油4.下列自然資源中，全部屬于可再生資源的是()。A.陽光、水、大氣B.森林、天然氣、鈾礦C.水、天然氣、鐵礦D.鈾礦、太陽能大氣5.下列哪一種是用不完的自然資源()。A.太陽能B.天然氣C.可燃冰D.煤家頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護法(試行)》。()2.海洋為人類提供豐富的自然資源。()3.自然資源是不會枯竭的。()4.礦產(chǎn)指可供人類開采利用的天然礦物或巖石等自然資源。()合理開發(fā)與利用。()六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。七、板1.多種多樣的自然資源可被人類利用的物質(zhì)和能量自然資源類型豐富多樣生存條件物質(zhì)基礎(chǔ)6堂反思點，僅供大家參考!本課重在讓學(xué)生注意到人類的生產(chǎn)生活中離不開多種多樣的自然資特別是一些間接利用到的自然資源，用科學(xué)語言、概念圖等方式記錄整理有關(guān)自然資源的信息，表述探究結(jié)果。本課按照由點到面的邏輯順序，安排了五部分內(nèi)容。第一部分通過交流活動認識自然資源，交流分析物品可能用到的自然資源，了解自然資源。所謂“自然資源”指的是自然界中可能被人類利用的物質(zhì)和能量，例如陽光、水，空氣、土地、動植物、礦物等。不同類型的自然資源有不同的用途，有的和物品制造有關(guān)，有的和能量利用有關(guān)，人類的生存離開不自然資源。第二部分是動手活動，給自然資源歸類。根據(jù)資源類型，如土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源、氣候資源、生物資源等，給太陽、礦物、巖石、空氣、動物、地下水、石油、植物等不同的自然資源進行歸類。與此同時，思考這些自然資源中，哪些可以提供能量?與第一單元所學(xué)相聯(lián)系。第三部分是閱讀活動，通過閱讀了解自然資源的多樣性，了解了熱帶雨林資源海洋資源蘊含的豐富資源，讓學(xué)生了解自然資源的豐富多樣為人類提供了生存條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。第四部分是交流活動，分析第三部分閱讀資料，討論海洋資源為什么會成為21世紀資源開發(fā)與利用的重點，培養(yǎng)學(xué)生的分OO6課時1核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等6重點知道什么是能源。教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?模擬石油開采實驗，比較煤、石油和天然氣三種能源的異同。教學(xué)教師：煤、石油和天然氣的圖片和視頻，實驗器材十二組(廣口瓶一個，食用油適量，小石子適量，雙孔橡皮塞一個，長頸漏斗一個，玻璃導(dǎo)管一根，橡皮管一根，燒杯兩個，紅墨水適量，水適量)學(xué)生：記錄冊。同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索身邊的能源。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。談話：冬天是怎樣供暖的?汽車是怎么發(fā)動的?家里的廚房是用什么做飯菜的?(一)認識煤、石油和天然氣三大主要能源1.觀察：煤、石油、天然氣的特征出示煤、石油、天然氣圖片(有條件的學(xué)校提供實物),引(1)煤：黑色，不透明，有光澤，硬硬的，有氣味……固體(2)天然氣：無色，透明，有刺鼻的氣味……氣體(3)石油：深褐色，不透明，黏稠，有刺鼻氣味……液體2.揭示概念此環(huán)節(jié)中的煤可以應(yīng)用眼、(1)能源：能儲藏和提供各種能量的自然資人類生產(chǎn)生活離不開能源。3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀煤、石油和天然氣三種能源的形成煤、石油和天然氣是遠古時代生物的遺骸在漫長的地質(zhì)年代(二)石油能源的開采與煤、石油和天然氣能源的運用1.模擬石油的開采(1)教師出示石油開采示意圖，分析如何進行石油開(2)給學(xué)生提供實驗器材(廣口瓶一個，食用油適量，小石子適量，雙孔橡皮塞一個，長頸漏斗一個，玻璃導(dǎo)管一根，橡皮管一根，燒杯兩個，紅墨水適量，水適量)。(3)討論如何安裝模擬石油開采裝置。(4)教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作。①在廣口瓶中倒入食用油，加入小石子，用雙孔橡皮塞塞緊②將長頸漏斗和玻璃導(dǎo)管穿過橡皮塞，分別伸入瓶底和瓶中部，把與玻璃導(dǎo)管相連的橡皮管另一端放入空③向長頸漏斗中緩緩倒入紅色水，猜測并觀察2.了解煤、石油和天然氣三種能源的用途(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。煤：燃燒發(fā)電、煉制焦、制煤氣……和視頻，使學(xué)生更好地了解形成與儲藏環(huán)境。6天然氣：制造氮肥、生活用燃料、代替汽車用油……石油：煉制汽油、提煉潤滑油、提煉石蠟……(三)比較煤、石油和天然氣三大能源的異同1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，分析比較煤、石油和天然氣三大能源的異同。2.學(xué)生交流：煤、石油和天然氣三大能源的異同①形成：煤、石油和天然氣是遠古時生物的遺骸在漫長的地質(zhì)年代經(jīng)過復(fù)雜的變化而形成的，它們的形成與太陽能有關(guān)；②燃燒時都會轉(zhuǎn)換為光能、熱能和動能；③當(dāng)今主要能源；④不可再生；⑤燃燒產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)，非清潔能源。①天然氣和石油會向上移動，形成儲油層和天然氣層；煤深埋在地下，所以開采的方法也不同；②能量釋放不同：石油和天然氣燃燒后，釋放的熱量比煤更多用于燃燒發(fā)電等；④性狀不同：煤是固態(tài)的，天然氣是氣態(tài)的，石油是液態(tài)三、研討小結(jié)討論：人類在生產(chǎn)和生活中使用了哪些能源?哪些能源利用最多?還能利用哪些能源?7收集能量相關(guān)資料。1.煤、石油和天然氣里儲存的是()。A.動能B.水能C.化學(xué)能D.熱能2.下列關(guān)于能源的說法正確的是()。A.煤和石油是人類利用的主要能源，它們是可再B.天然氣是一種清潔能源，人類可無限的開發(fā)利用D.如果大量利用太陽能，會使太陽能在短時期內(nèi)消耗盡3.關(guān)于煤、石油和天然氣，下列說法不正確的是()。竭D.它們和我們的生產(chǎn)生活關(guān)系密切全球氣候變暖。A.氧氣B.二氧化碳C.臭氧D.氮氣5.下列能源中，都屬于不可再生能源的是。A.風(fēng)能、電能B.煤、石油和天然氣C.太陽能和地?zé)酓.潮汐能1.長江三峽電站是利用核能發(fā)電的大型電站。()2.石油被稱為工業(yè)的血液。()水變成高溫、高壓的水蒸氣，然后再由水蒸氣推動發(fā)電機來發(fā)電。()用下，慢慢形成的。()5.離開能源，人類將無法生活。()老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。2.煤、天然氣和石油三大能源形成用途異同堂反思愛?？平虗叟？平舔扅c，僅供大家參考!7本課的三部分內(nèi)容讓學(xué)生了解什么是能源，煤、石油和天然氣三種能源的形成、開采、作用與三種能源的異同。第一部分認識煤、石油和天然氣三種能源，首先通過觀察活動，了解煤、石油和天然氣的特征；然后通過閱讀活動，讓學(xué)生了解到像煤、石油和天然氣這類能儲藏和提供各種能量的自然資源即是能源，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)；讓學(xué)生深入了解煤、石油和天然氣三種傳統(tǒng)能源的形成過程。第二部分是兩個動手活開采，通過模擬實驗了解石油這種能源的開采方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力；二是查閱資料，了解煤、石油和天然氣三種傳統(tǒng)能源的用途，這部分是將課堂所學(xué)聯(lián)系生活實際。第三部分是交流活動，根據(jù)本課所學(xué)，通過交流比較煤、石油和天然氣三種能源的異同，讓學(xué)生全面了解煤、石油和要關(guān)注學(xué)生對社會科技的認知，現(xiàn)代社會中能源的運用涉及到生活、生產(chǎn)的方方面面，所以學(xué)生對煤、石油和天然氣是有認知基礎(chǔ)的，另外石油的7課時核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。7教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?知道人類生活中對新能源的開發(fā)利用。教學(xué)教師：新能源的開發(fā)與利用資料、太陽能小車、風(fēng)力發(fā)電模型學(xué)生：學(xué)生活動手冊、圖片。式同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索新能源問題。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入入1.談話：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡胤?，原來地球上有著豐富的自然資源，但是隨著人類的快速繁衍、過度開發(fā)，我們地球上的自然資源越來越少，如今有很多自然資源已面臨枯竭的威脅。2.針對這樣的情況，我們?nèi)祟愑薪鉀Q的辦法嗎?3.為解決煤、石油和天然氣這些常規(guī)能源終將枯竭的問題，人們正在努力開發(fā)新能源。索(一)新能源概念1.提問：你知道什么是新能源嗎?你知道的新能源有哪些?3.教師出示新能源圖片：太陽能、風(fēng)能、地?zé)?二)太陽能的應(yīng)用1.分析交流：這些裝置利用太陽能做什么?教師出示圖片：太陽能路燈、太陽能汽車、空間站、太陽灶、太7(1)利用太陽能發(fā)電：太陽能路燈、太陽能汽車、空間站：太陽能冰箱；(2)利用太陽能光熱：太陽灶；(三)太陽能小車1.安裝一輛太陽能小車。通過教師提供的齒輪、太陽能光電板、電動機、導(dǎo)線、小車模型，安裝一輛太陽能小車，比一比誰的小車2.探究影響太陽能小車速度的因素。(1)提問：影響太陽能小車速度的因素可能有哪些?學(xué)生討論(光電板受光面積，光電板受光角度，方位……)(2)學(xué)生根據(jù)問題，進行對比實驗的設(shè)計。①問題：光電板受光面積與小車速度是否有關(guān)?假設(shè)：受光面積大，小車速度大。改變的條件：光電板的面積大小。不變的條件：光電板的受光角度。實驗方法：對光電板進行部分遮擋實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：②問題：光電板受光角度與小車速度是否有關(guān)?假設(shè)：受光面角度為90度，小車速度大。改變的條件：光電板的受光角度。不變的條件：光電板的面積大小。實驗方法：改變光電板的受光角度。貢獻。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：(4)記錄實驗現(xiàn)象。①光電板受光面積大時，小車速度快；光電板受光面積小時，小車速度慢。②光電板角度為90度時，小車速度慢；光電板角度為45度時，小車速度快。(5)分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。①光電板受光面積會影響小車的速度；光電板受光面積越大，小車速度越快。②光電板的角度會影響小車的速度；光電板的角度為45度時，小車速度快。(四)認識常見的新能源1.閱讀：常見的新能源。風(fēng)能，地?zé)崮?，生物質(zhì)能的開發(fā)與應(yīng)用。2.其中風(fēng)能和生物質(zhì)能和我們的生活十分的密切；尤其是生物質(zhì)能的原料，生活垃圾是很好的原料，所以生活中的垃圾分類勢在必討小結(jié)1.除了太陽能，前面大家還說到了很多人們開發(fā)的新能源，我們一起來了解一下。出示：常見新能源(風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能……)這個環(huán)節(jié)其實是通過介紹一種新能源，讓學(xué)生對本課所學(xué)進行拓展探究，了解更多的新能介紹這種新能源，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和表達能1.新能源不包括()。A.天然氣B.核能C.氫能D.風(fēng)能2.使用節(jié)能燈泡替代普通燈泡，這是通過()來節(jié)能減排。A.減少使用時間B.利用新技術(shù)C.開發(fā)新能源D.減低A.汽車的外觀B.輪胎的花紋深淺C.電池的電量D.汽源。下列對可燃冰的解釋正確的是()。A.可燃冰是天然氣水合物，外觀像冰，遇75.下列行為對環(huán)境影響較小的是()。A.焚燒秸稈B.亂扔垃圾C.新能源汽車D.使用農(nóng)6.下列節(jié)約能源做法不合理的一項是()。A.少用一次性筷子和快餐盒B.夏天開空調(diào)調(diào)至18℃C.多開發(fā)利用新能源圾分類，進行回收利用1.煤炭和石油屬于新能源。()3.大力推動新能源汽車的應(yīng)用，主要原因是減少了汽車尾氣的排放。()4.新能源汽車的投入使用，可以減少石油的使用。()5.月球新能源開發(fā)利用的前景廣闊。()培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。3.開發(fā)新能源新能源太陽能的應(yīng)用光電板受光面積?7對比實驗：探究影響太陽能小車速度的因素光電板受光角度?堂反思個觀點，僅供大家參考!過前兩課《多種多樣的自然資源》和《煤、石油和天然氣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了地球不僅為人類和其他生物提供了基本的生存環(huán)境，而且提供了生存的必須資源。也了解到煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源。同時也意識到隨著人類利用資源的規(guī)模擴大，這些自然資源已面臨日趨枯竭的威脅。本課就是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和認識人類正在努力開發(fā)的新能本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，導(dǎo)入，讓學(xué)生說說這些裝置利用太陽能做什么。知道太陽能在人們的生活中應(yīng)用很廣泛。第二部分，探究活動，第一環(huán)節(jié)，先制作一輛太陽能小車，比一比誰做的小車跑得快。第二環(huán)節(jié)，探究影響太陽能小車速度的因素。不僅體驗了對太陽能的利用，還知道了“光電板的受光面積大小”“光電板的受光角度”“光照的強度”8度。第三部分，通過閱讀資料，了解目前常見的幾種新能源。第四部分，學(xué)著用自己的方式介紹一種新能源。本課按照由總到分的邏輯順序，逐漸深入地安排了五部分內(nèi)容。第一部分開門見山揭示新能源的概念，所謂“新能源”指的是新發(fā)現(xiàn)的或發(fā)現(xiàn)時間雖久但因技術(shù)經(jīng)濟條件限制而未得到廣泛使用的能源，如太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能、核能、潮汐能等。為解決煤、石油和天然氣這些常規(guī)能源終將枯竭的問題，人們正在努力開發(fā)新能源。第二部分是交流活動，通過交流生產(chǎn)生活中一利用太陽能做了什么,如太陽能路燈、太陽能汽車、空間站、太陽灶、太陽能冰箱等裝置，以此來了解太陽能的應(yīng)用。第三部分是動手活動分為兩個環(huán)節(jié)，一是通過教師提供的齒輪、太陽能光電板、電動機、導(dǎo)線、小車模型，安裝一輛太陽能小車，比一比誰的小車跑得快；二是探究影響太陽能小車速度的因素，這是一個對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生多角度進行探究，不要局限于教材中提供的兩個視角。第四部分是一個閱讀活動，通過閱讀了解常見新能源，讓學(xué)生了解常見新能源的開發(fā)與利用。第五部分是拓展活動，讓學(xué)生用自己的方式介紹一種新能源，形式不8課時核心學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標科學(xué)觀念(對客觀事物的總體認識)科學(xué)思維(對客觀事物的認識方式)探究實踐(科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)態(tài)度責(zé)任(科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。8教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么?難操作什么?知道人類生活中對新能源的開發(fā)利用。教學(xué)教師：新能源的開發(fā)與利用資料、太陽能小車、風(fēng)力發(fā)電模型學(xué)生：學(xué)生活動手冊、圖片。式同學(xué)們好!好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索新能源問題。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入入1.談話：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡胤剑瓉淼厍蛏嫌兄S富的自然資源，但是隨著人類的快速繁衍、過度開發(fā)，我們地球上的自然資源越來越少，如今有很多自然資源已面臨枯竭的威脅。2.針對這樣的情況，我們?nèi)祟愑薪鉀Q的辦法嗎?3.為解決煤、石油和天然氣這些常規(guī)能源終將枯竭的問題，人們正在努力開發(fā)新能源。索(一)新能源概念1.提問：你知道什么是新能源嗎?你知道的新能源有哪些?3.教師出示新能源圖片：太陽能、風(fēng)能、地?zé)?二)太陽能的應(yīng)用1.分析交流：這些裝置利用太陽能做什么?教師出示圖片：太陽能路燈、太陽能汽車、空間站、太陽灶、太8(1)利用太陽能發(fā)電：太陽能路燈、太陽能汽車、空間站：太陽能冰箱；(2)利用太陽能光熱：太陽灶；(三)太陽能小車1.安裝一輛太陽能小車。通過教師提供的齒輪、太陽能光電板、電動機、導(dǎo)線、小車模型，安裝一輛太陽能小車，比一比誰的小車2.探究影響太陽能小車速度的因素。(1)提問：影響太陽能小車速度的因素可能有哪些?學(xué)生討論(光電板受光面積，光電板受光角度，方位……)(2)學(xué)生根據(jù)問題，進行對比實驗的設(shè)計。①問題：光電板受光面積與小車速度是否有關(guān)?假設(shè)：受光面積大，小車速度大。改變的條件：光電板的面積大小。不變的條件：光電板的受光角度。實驗方法：對光電板進行部分遮擋實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：②問題：光電板受光角度與小車速度是否有關(guān)?假設(shè)：受光面角度為90度，小車速度大。改變的條件：光電板的受光角度。不變的條件：光電板的面積大小。實驗方法：改變光電板的受光角度。貢獻。實驗現(xiàn)象：實驗結(jié)論：(4)記錄實驗現(xiàn)象。①光電板受光面積大時，小車速度快；光電板受光面積小時，小車速度慢。②光電板角度為90度時，小車速度慢；光電板角度為45度時，小車速度快。(5)分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。①光電板受光面積會影響小車的速度；光電板受光面積越大，小車速度越快。②光電板的角度會影響小車的速度；光電板的角度為45度時，小車速度快。(四)認識常見的新能源1.閱讀：常見的新能源。風(fēng)能，地?zé)崮?，生物質(zhì)能的開發(fā)與應(yīng)用。2.其中風(fēng)能和生物質(zhì)能和我們的生活十分的密切；尤其是生物質(zhì)能的原料，生活垃圾是很好的原料，所以生活中的垃圾分類勢在必討小結(jié)1.除了太陽能，前面大家還說到了很多人們開發(fā)的新能源，我們一起來了解一下。出示：常見新能源(風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能……)8這個環(huán)節(jié)其實是通過介紹一種新能源，讓學(xué)生對本課所學(xué)進行拓展探究，了解更多的新能介紹這種新能源，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和表達能1.新能源不包括()。A.天然氣B.核能C.氫能D.風(fēng)能2.使用節(jié)能燈泡替代普通燈泡，這是通過()來節(jié)能減排。A.減少使用時間B.利用新技術(shù)C.開發(fā)新能源D.減低A.汽車的外觀B.輪胎的花紋深淺C.電池的電量D.汽源。下列對可燃冰的解釋正確的是()。A.可燃冰是天然氣水合物，外觀像冰，遇85.下列行為對環(huán)境影響較小的是()。A.焚燒秸稈B.亂扔垃圾C.新能源汽車D.使用農(nóng)6.下列節(jié)約能源做法不合理的一項是()。A.少用一次性筷子和快餐盒B.夏天開空調(diào)調(diào)至18℃C.多開發(fā)利用新能源圾分類，進行回收利用1.煤炭和石油屬于新能源。()3.大力推動新能源汽車的應(yīng)用，主要原因是減少了汽車尾氣的排放。()4.新能源汽車的投入使用，可以減少石油的使用。()5.月球新能源開發(fā)利用的前景廣闊。()培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。3.開發(fā)新能源新能源太陽能的應(yīng)用光電板受光面積?8對比實驗：探究影響太陽能小車速度的因素光電板受光角度?堂反思個觀點，僅供大家參考!過前兩課《多種多樣的自然資源》和《煤、石油和天然氣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了地球不僅為人類和其他生物提供了基本的生存環(huán)境，而且提供了生存的必須資源。也了解到煤炭、石油和天然氣是目前人類利用規(guī)模最大的能源。同時也意識到隨著人類利用資源的規(guī)模擴大，這些自然資源已面臨日趨枯竭的威脅。本課就是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和認識人類正在努力開發(fā)的新能本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分：第一部分，導(dǎo)入，讓學(xué)生說說這些裝置利用太陽能做什么。知道太陽能在人們的生活中應(yīng)用很廣泛。第二部分，探究活動，第一環(huán)節(jié)，先制作一輛太陽能小車，比一比誰做的小車跑得快。第二環(huán)