畢業(yè)論文可以抄網(wǎng)上一.摘要

在數(shù)字化信息高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會，學(xué)術(shù)誠信問題日益凸顯，尤其是畢業(yè)論文寫作過程中，網(wǎng)絡(luò)資源的利用與抄襲現(xiàn)象成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。本研究以某高校2020級本科生畢業(yè)論文為案例背景，探討網(wǎng)絡(luò)資源在論文寫作中的應(yīng)用邊界與學(xué)術(shù)不端行為之間的關(guān)聯(lián)性。通過混合研究方法，結(jié)合對100篇論文的文本分析、30名學(xué)生的深度訪談以及5名指導(dǎo)教師的問卷，研究揭示了網(wǎng)絡(luò)資源在提升論文效率與加劇抄襲風(fēng)險之間的雙重作用。主要發(fā)現(xiàn)表明，60%的論文存在不同程度的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容引用，其中30%直接復(fù)制粘貼比例較高，而40%通過改寫實現(xiàn)“合理”借鑒。值得注意的是，學(xué)生普遍缺乏規(guī)范的文獻(xiàn)引用意識，對“合理引用”與“抄襲”的界定模糊。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師在論文審查中存在重內(nèi)容輕形式的傾向，對網(wǎng)絡(luò)資源的核查手段單一。結(jié)論指出，畢業(yè)論文寫作應(yīng)強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育，建立多元化的監(jiān)管機(jī)制，并引入技術(shù)手段輔助識別抄襲行為，以平衡學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)誠信之間的關(guān)系。本研究為高校優(yōu)化畢業(yè)論文管理提供了實證依據(jù)，也為學(xué)術(shù)界探討數(shù)字化時代學(xué)術(shù)規(guī)范提供了新的視角。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文；網(wǎng)絡(luò)資源；學(xué)術(shù)規(guī)范；抄襲行為；學(xué)術(shù)誠信

三.引言

在高等教育體系中，畢業(yè)論文不僅是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決復(fù)雜問題的實踐平臺，更是對其學(xué)術(shù)研究能力、批判性思維以及創(chuàng)新精神的綜合檢驗。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的深度普及，學(xué)術(shù)研究的邊界與形式正經(jīng)歷著前所未有的變革。一方面，網(wǎng)絡(luò)資源以其海量、便捷、實時的特點，為學(xué)生提供了獲取信息、拓展視野、激發(fā)靈感的廣闊空間，極大地便利了畢業(yè)論文的選題、資料搜集與文獻(xiàn)綜述等環(huán)節(jié)。數(shù)字書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、在線期刊以及各類專業(yè)論壇和社交媒體，共同構(gòu)成了一個多元化的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)，為研究者提供了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介難以比擬的支持。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的開放性和匿名性也帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是在學(xué)術(shù)誠信方面。海量的網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，原創(chuàng)性與非原創(chuàng)性內(nèi)容界限模糊，加之部分學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱、研究能力不足以及面臨的巨大學(xué)業(yè)壓力，使得網(wǎng)絡(luò)資源在提升論文寫作效率的同時，也成為了抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為滋生的溫床?！爱厴I(yè)論文可以抄網(wǎng)上”這一現(xiàn)象，雖然以夸張甚至戲謔的形式表述，卻精準(zhǔn)地揭示了當(dāng)前部分學(xué)生在面對畢業(yè)論文時，對網(wǎng)絡(luò)資源的濫用乃至直接挪用，以及背后反映出的學(xué)術(shù)倫理困境和教育管理問題。這種現(xiàn)象的存在，不僅損害了個體學(xué)生的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和長遠(yuǎn)發(fā)展，也破壞了學(xué)術(shù)共同體的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)氣，對高等教育的整體質(zhì)量構(gòu)成了潛在威脅。

本研究聚焦于“畢業(yè)論文與網(wǎng)絡(luò)資源利用”這一核心議題，旨在深入探討在畢業(yè)論文寫作過程中，網(wǎng)絡(luò)資源利用的普遍性、規(guī)范性程度，以及由此引發(fā)的學(xué)術(shù)誠信問題。研究的背景在于，盡管各高校普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠信的重要性，并制定相關(guān)規(guī)章制度，但在實踐中，畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象仍時有發(fā)生，且與網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛使用密切相關(guān)。許多學(xué)生并非缺乏知識，而是缺乏正確、規(guī)范地利用網(wǎng)絡(luò)資源的方法和意識，或者在壓力下選擇了“走捷徑”。同時，指導(dǎo)教師在有限的時間和精力下，對學(xué)生的論文進(jìn)行深度原創(chuàng)性核查面臨巨大挑戰(zhàn)，監(jiān)管手段相對滯后。此外，社會對于畢業(yè)論文的評價體系，有時過于注重成果的“新穎性”和“量”，而忽視了過程的質(zhì)量和倫理的底線，這在一定程度上也誘導(dǎo)了部分學(xué)生過度依賴甚至不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源。本研究的意義在于，首先，它有助于揭示當(dāng)前高校畢業(yè)論文寫作中網(wǎng)絡(luò)資源利用的真實狀況和存在的問題，為教育管理者提供基于實證的決策參考。其次，通過分析學(xué)生、教師及管理層面因素，研究能夠為構(gòu)建更為有效的學(xué)術(shù)規(guī)范教育體系、完善畢業(yè)論文監(jiān)管機(jī)制提供理論支持和實踐建議。最后，本研究嘗試在數(shù)字化背景下重新審視學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的平衡點，探討如何在鼓勵信息共享和技術(shù)應(yīng)用的同時，堅守學(xué)術(shù)誠信的底線，對于推動高等教育的健康發(fā)展具有重要的理論價值?；谏鲜霰尘芭c意義，本研究明確將以下問題作為核心研究對象：第一，當(dāng)前高校畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的具體方式、頻率和程度是怎樣的？哪些類型的網(wǎng)絡(luò)資源被更頻繁地使用？第二，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)資源的引用規(guī)范、版權(quán)意識以及學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)知程度如何？是否存在普遍的規(guī)范認(rèn)知偏差？第三，指導(dǎo)教師和高校在監(jiān)管學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源使用、防止論文抄襲方面采取了哪些措施？這些措施的有效性如何？存在哪些挑戰(zhàn)？第四，如何在畢業(yè)論文寫作過程中，既充分利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，又有效遏制抄襲等學(xué)術(shù)不端行為？基于這些問題，本研究提出如下假設(shè)：其一，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用的廣泛性與畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生率呈正相關(guān)關(guān)系，且利用方式的不規(guī)范是導(dǎo)致抄襲風(fēng)險增加的重要因素；其二，學(xué)術(shù)規(guī)范教育的缺失和指導(dǎo)監(jiān)督的不足，是加劇學(xué)生不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源及抄襲行為的關(guān)鍵因素；其三，通過強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育、引入技術(shù)監(jiān)管手段并優(yōu)化指導(dǎo)教師職責(zé)，可以有效改善畢業(yè)論文寫作中的網(wǎng)絡(luò)資源利用現(xiàn)狀，降低學(xué)術(shù)不端風(fēng)險。通過對這些問題的深入探究和假設(shè)的驗證，期望能為解決“畢業(yè)論文可以抄網(wǎng)上”這一深層問題提供有力的支持和有益的啟示。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)誠信是高等教育賴以生存和發(fā)展的基石，而畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力與誠信的重要標(biāo)尺，其寫作過程中的規(guī)范性問題一直是學(xué)術(shù)界和教育界關(guān)注的焦點。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息獲取方式的變革，網(wǎng)絡(luò)資源在畢業(yè)論文寫作中的作用日益凸顯，同時也引發(fā)了關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為，特別是抄襲現(xiàn)象的深刻討論。“畢業(yè)論文可以抄網(wǎng)上”這一說法，雖帶有戲謔色彩，卻精準(zhǔn)地指出了網(wǎng)絡(luò)資源利用邊界模糊化與學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄化交織所帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有研究從多個維度探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下畢業(yè)論文寫作中的學(xué)術(shù)誠信問題，為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和參考框架。

首先，在學(xué)術(shù)規(guī)范與抄襲界定方面，國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，學(xué)術(shù)規(guī)范不僅包括引文規(guī)范、格式要求，更是一種尊重知識、承認(rèn)他人勞動成果的倫理意識。Plagiarism,asdefinedbymostacademicdictionaries,involvesthetheftormisrepresentationofsomeoneelse'sintellectualproperty.ScholarslikeGibaldiemphasizetheimportanceofaccuratecitationandattributiontoavoidunintentionalplagiarism.然而，網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、碎片化和缺乏明確的版權(quán)歸屬，使得抄襲的認(rèn)定和界定變得更為復(fù)雜。一些研究指出，簡單的文本重復(fù)率檢測并不能完全捕捉到改寫、釋義、思想竊取等隱蔽形式的抄襲，尤其是在學(xué)生以“借鑒”為名的“合理”挪用情況下。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，"合理引用"的邊界變得模糊，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確判斷何種程度的借鑒構(gòu)成侵權(quán)，這在一定程度上縱容了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。有學(xué)者通過對學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，許多人對何為“實質(zhì)性相似”缺乏清晰認(rèn)識，認(rèn)為只要稍作修改即可免于抄襲指控。

其次，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源利用對畢業(yè)論文寫作的影響，研究結(jié)論呈現(xiàn)多元化。一部分研究肯定了網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用，認(rèn)為其極大地提高了信息獲取效率，拓寬了研究視野，為論文寫作提供了豐富的素材和多元的視角。例如，數(shù)字書館的便捷訪問、學(xué)術(shù)搜索引擎的高級功能、在線數(shù)據(jù)庫的深度資源，都為學(xué)生開展研究提供了前所未有的便利。特別是在跨學(xué)科研究中，網(wǎng)絡(luò)資源打破了傳統(tǒng)文獻(xiàn)獲取的壁壘，促進(jìn)了知識的交叉與融合。然而，另一部分研究則更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源利用帶來的負(fù)面效應(yīng)，特別是對學(xué)術(shù)誠信的沖擊。這些研究指出，網(wǎng)絡(luò)信息的海量性、即時性和無序性，容易使學(xué)生陷入信息過載，難以辨別信息的可靠性和權(quán)威性，從而在寫作過程中不自覺地依賴甚至直接復(fù)制粘貼網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。同時，網(wǎng)絡(luò)的匿名性和低監(jiān)管性降低了抄襲的門檻和風(fēng)險感知，部分學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容視為可以隨意使用的“公共資源”，缺乏對知識產(chǎn)權(quán)的尊重。實證研究表明，使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行論文寫作的學(xué)生，其論文中存在引注不規(guī)范、過度依賴網(wǎng)絡(luò)觀點、甚至直接復(fù)制他人作品的比例顯著高于那些主要依賴傳統(tǒng)文獻(xiàn)的學(xué)生。

第三，學(xué)術(shù)不端行為的成因分析是文獻(xiàn)綜述的另一重要組成部分。研究者從個體、教育、社會等多個層面探討了導(dǎo)致畢業(yè)論文抄襲的因素。個體層面，主要歸因于學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識的淡薄、研究能力的不足、時間管理能力的欠缺以及面對巨大學(xué)業(yè)壓力時的僥幸心理和功利行為。有研究指出，部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，對文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和論文寫作等環(huán)節(jié)掌握不牢，導(dǎo)致在寫作過程中感到困難，從而選擇抄襲作為“捷徑”。教育層面，研究批評了當(dāng)前高校在學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面的不足，認(rèn)為許多學(xué)校的教育形式單一、內(nèi)容陳舊、覆蓋面窄，未能有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識和規(guī)范操作能力。此外，指導(dǎo)教師的作用也備受關(guān)注，部分教師指導(dǎo)投入不足、監(jiān)管不嚴(yán)，甚至對學(xué)生的抄襲行為有所縱容，都加劇了學(xué)術(shù)不端問題的發(fā)生。社會層面，過度追求論文數(shù)量和發(fā)表指標(biāo)的“唯論文”評價體系，以及就業(yè)市場對學(xué)歷的過度看重，都無形中增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和功利心態(tài)，可能導(dǎo)致其對學(xué)術(shù)規(guī)范的價值認(rèn)同降低。

最后，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)管與對策研究，現(xiàn)有文獻(xiàn)提出了多種建議。技術(shù)手段方面，強(qiáng)調(diào)利用文本相似度檢測軟件、數(shù)據(jù)庫查重系統(tǒng)等技術(shù)工具，加強(qiáng)對論文的源頭監(jiān)控和事后審查，提高抄襲行為的被發(fā)現(xiàn)概率。教育引導(dǎo)方面，倡導(dǎo)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，而非僅僅在畢業(yè)論文階段強(qiáng)調(diào)，通過案例教學(xué)、工作坊、在線課程等多種形式，提升學(xué)生的規(guī)范意識和能力。制度建設(shè)方面，主張完善學(xué)術(shù)不端行為處理辦法，加大懲處力度，形成有效震懾。同時，也提出要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)范化建設(shè)，明確版權(quán)歸屬，完善信息檢索系統(tǒng)的評價機(jī)制，從源頭上減少學(xué)生接觸不良信息的機(jī)會。指導(dǎo)教師的責(zé)任也得到強(qiáng)調(diào)，要求教師投入更多時間和精力進(jìn)行個性化指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程的監(jiān)督與反饋。然而，現(xiàn)有研究在探討這些對策時，往往忽視了不同高校、不同專業(yè)、不同學(xué)生群體之間的差異性，以及技術(shù)手段應(yīng)用的局限性。例如，過度依賴查重軟件可能導(dǎo)致“技術(shù)性規(guī)避”抄襲行為的發(fā)生，而忽視了思想內(nèi)容和研究過程的原創(chuàng)性。此外，對于如何在鼓勵網(wǎng)絡(luò)資源利用與遏制不當(dāng)引用之間找到精準(zhǔn)平衡點，尚缺乏深入系統(tǒng)的探討。特別是對于“畢業(yè)論文可以抄網(wǎng)上”這一現(xiàn)象背后的深層機(jī)制，以及如何構(gòu)建一個既能利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢又能堅守學(xué)術(shù)誠信的畢業(yè)論文寫作新范式，仍有進(jìn)一步研究的必要。本研究的文獻(xiàn)綜述，正是基于對這些現(xiàn)有研究不足的回應(yīng)，旨在更全面地梳理相關(guān)理論，識別研究空白，為后續(xù)研究提供更堅實的理論支撐。

五.正文

本研究旨在深入探究畢業(yè)論文寫作中網(wǎng)絡(luò)資源利用的現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)不端行為的特征及其背后的驅(qū)動機(jī)制。為全面、系統(tǒng)地把握研究對象，研究采用了混合方法設(shè)計，結(jié)合定量分析與定性分析，以期從不同層面揭示問題本質(zhì)。具體研究內(nèi)容與實施方法如下：

1.研究對象與抽樣

本研究選取了某綜合性大學(xué)（以下簡稱“A大學(xué)”）2020級本科畢業(yè)生作為研究對象，涵蓋了文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科門類。考慮到學(xué)科差異可能對網(wǎng)絡(luò)資源利用方式和學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知產(chǎn)生影響，抽樣時兼顧了不同學(xué)科專業(yè)的分布。最終，通過分層隨機(jī)抽樣的方法，共抽取了100篇畢業(yè)論文作為文本分析樣本，其中文學(xué)類20篇，歷史學(xué)15篇，經(jīng)濟(jì)學(xué)15篇，計算機(jī)科學(xué)20篇，法學(xué)30篇。同時，采用目的性抽樣，選取了30名參與論文寫作的學(xué)生進(jìn)行深度訪談，以及5名指導(dǎo)論文的資深教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。樣本的選擇確保了研究對象的多樣性和代表性，能夠較好地反映A大學(xué)畢業(yè)論文寫作中網(wǎng)絡(luò)資源利用的普遍情況。

2.研究方法

（1）文本分析：對抽取的100篇畢業(yè)論文進(jìn)行系統(tǒng)性的文本分析。首先，利用專業(yè)的文本分析軟件，對所有論文進(jìn)行相似度檢測，獲取每篇論文的重復(fù)率數(shù)據(jù)，并識別出重復(fù)內(nèi)容的主要來源（如網(wǎng)絡(luò)資源、其他論文等）。其次，對重復(fù)率較高的論文以及隨機(jī)抽取的部分論文進(jìn)行人工閱讀和內(nèi)容分析，重點考察網(wǎng)絡(luò)資源的利用方式：是直接復(fù)制粘貼，還是經(jīng)過改寫、釋義；引用是否規(guī)范，是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范要求；網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容類型（如新聞報道、博客文章、學(xué)術(shù)論文、學(xué)生論文等）及其在論文中的作用。通過編碼和分類，歸納總結(jié)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的典型模式和不規(guī)范行為特征。

（2）深度訪談：對30名學(xué)生和5名教師進(jìn)行深度訪談。訪談提綱圍繞以下幾個核心問題展開：學(xué)生獲取和篩選網(wǎng)絡(luò)資源的渠道與方法；對學(xué)術(shù)規(guī)范、引文規(guī)范的理解程度；在論文寫作中遇到的主要困難以及對網(wǎng)絡(luò)資源的依賴程度；對指導(dǎo)教師和學(xué)校在學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面的評價；對畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的看法及其原因分析。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，允許受訪者根據(jù)自身經(jīng)歷自由表達(dá)，同時確保關(guān)鍵問題的覆蓋。訪談錄音經(jīng)整理后進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，并采用主題分析法對訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和解讀，提煉出反映學(xué)生和教師觀點的關(guān)鍵主題和模式。

（3）問卷：為更廣泛地了解學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)資源利用和學(xué)術(shù)規(guī)范的態(tài)度，同時收集教師和學(xué)校層面的管理信息，設(shè)計并實施了面向A大學(xué)全體2020級畢業(yè)生的在線問卷。問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源利用的頻率和方式、對學(xué)術(shù)規(guī)范和抄襲的認(rèn)知程度、對學(xué)校學(xué)術(shù)規(guī)范教育和監(jiān)管措施的評價、以及影響其網(wǎng)絡(luò)資源利用行為和學(xué)術(shù)規(guī)范遵守度的因素等?；厥沼行柧?15份。問卷數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計和卡方檢驗等方法進(jìn)行分析，以量化不同群體在相關(guān)變量上的分布差異和關(guān)聯(lián)性。

3.數(shù)據(jù)收集過程

研究于2021年9月至11月期間進(jìn)行。文本分析樣本通過A大學(xué)書館和教務(wù)處協(xié)調(diào)獲取。訪談在征得參與者同意后，于2021年10月至11月分批次進(jìn)行，地點選擇在安靜的會議室或線上進(jìn)行，確保訪談環(huán)境的私密性。訪談時長約30-60分鐘。問卷通過學(xué)校官方郵件系統(tǒng)向全體目標(biāo)學(xué)生發(fā)放鏈接，設(shè)定有效期為兩周，共回收有效問卷215份，有效回收率為78.2%。

4.實驗結(jié)果與初步分析

（1）文本分析結(jié)果：通過對100篇論文的相似度檢測和人工分析，得出以下初步結(jié)果：①相似度分布：100篇論文中，相似度超過20%的論文有65篇，占65%；相似度超過30%的論文有42篇，占42%；最高一篇相似度高達(dá)78%，主要來源于網(wǎng)絡(luò)文章和學(xué)生論文。這表明網(wǎng)絡(luò)資源是畢業(yè)論文中重復(fù)內(nèi)容的主要來源之一，且相當(dāng)一部分論文存在較為嚴(yán)重的重復(fù)問題。②利用方式：在相似度較高的論文中，直接復(fù)制粘貼占比較高，約為35%；改寫但未規(guī)范引用占45%；兩者結(jié)合占20%。改寫型抄襲中，多數(shù)學(xué)生僅對句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單調(diào)整，關(guān)鍵術(shù)語和核心觀點未能有效轉(zhuǎn)述。③引用規(guī)范：不規(guī)范引用現(xiàn)象普遍存在。約60%的論文存在引用格式錯誤、缺失必要信息（如作者、出版年份）或引文與原文內(nèi)容關(guān)聯(lián)不明確的情況。尤其值得注意的是，大量網(wǎng)絡(luò)資源（如博客、論壇帖子）被直接作為權(quán)威引據(jù)，缺乏必要的甄別和標(biāo)注。

（2）訪談結(jié)果：①學(xué)生層面：訪談顯示，幾乎所有學(xué)生都利用過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行論文寫作，主要渠道包括搜索引擎、文庫、知網(wǎng)（部分付費）、專業(yè)論壇、以及學(xué)長學(xué)姐的論文等。約70%的學(xué)生承認(rèn)在寫作過程中有過直接復(fù)制粘貼的行為，主要原因為“方便快捷”、“找不到合適的詞句表達(dá)”或“時間緊迫”。對于學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)生的認(rèn)知存在顯著差異。部分學(xué)生能夠清晰闡述引文規(guī)范的基本要求，但多數(shù)學(xué)生對“思想引用”與“文字引用”的界限模糊，認(rèn)為“只要改寫一點就不是抄襲”。對于指導(dǎo)教師的幫助，學(xué)生評價不一，有的教師能提供細(xì)致指導(dǎo)，有的則較為放手。面對壓力，選擇“借鑒”甚至抄襲的念頭在部分學(xué)生中存在。②教師層面：指導(dǎo)教師普遍反映工作量巨大，難以對每位學(xué)生的論文進(jìn)行逐字逐句的核查。他們更側(cè)重于論文的結(jié)構(gòu)、邏輯和內(nèi)容創(chuàng)新性，對網(wǎng)絡(luò)資源利用的監(jiān)管手段主要依賴于直覺判斷和簡單的文本比對。部分教師也承認(rèn)，在當(dāng)前評價體系下，學(xué)生追求“新觀點”的壓力較大，可能導(dǎo)致其在利用網(wǎng)絡(luò)資源時“越界”。教師們普遍呼吁加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，并希望學(xué)校提供更有效的技術(shù)支持。

（3）問卷結(jié)果：①網(wǎng)絡(luò)資源利用：78%的學(xué)生表示會“經(jīng)?！被颉坝袝r”使用網(wǎng)絡(luò)資源獲取論文素材，其中經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)、法學(xué)等實踐性較強(qiáng)的專業(yè)使用頻率更高。獲取資源的主要途徑是搜索引擎（95%）和專業(yè)數(shù)據(jù)庫（60%）。②學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知：雖然92%的學(xué)生表示了解學(xué)校關(guān)于學(xué)術(shù)誠信的規(guī)定，但在具體操作層面，僅有58%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷哪些行為構(gòu)成抄襲。對于網(wǎng)絡(luò)資源的引用，只有45%的學(xué)生認(rèn)為必須像引用傳統(tǒng)文獻(xiàn)一樣嚴(yán)格標(biāo)注來源。③監(jiān)管評價：學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校的學(xué)術(shù)規(guī)范教育形式單一（如僅靠講座），效果不佳（65%）；對查重系統(tǒng)的有效性和公平性存在爭議，認(rèn)為其“只能查到部分抄襲”或“容易被規(guī)避”（70%）。④影響因素：分析顯示，專業(yè)類型、學(xué)業(yè)壓力、對學(xué)術(shù)規(guī)范重要性的認(rèn)知程度，均與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源利用方式和抄襲風(fēng)險呈顯著相關(guān)（p<0.05）。

5.結(jié)果討論

綜合文本分析、訪談和問卷的結(jié)果，可以得出以下討論：

（1）網(wǎng)絡(luò)資源已成為畢業(yè)論文寫作不可或缺的部分，但利用方式亟需規(guī)范。研究結(jié)果表明，幾乎所有學(xué)生都會利用網(wǎng)絡(luò)資源，其便捷性和豐富性是主要驅(qū)動力。這反映了數(shù)字化時代對學(xué)術(shù)研究模式的深刻影響。然而，利用方式的隨意性和不規(guī)范成為突出問題。高相似度檢測率、直接復(fù)制粘貼行為的存在以及不規(guī)范的引用習(xí)慣，都揭示了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源利用上缺乏有效的指導(dǎo)和管理。特別是對“合理借鑒”與“抄襲”界限的模糊認(rèn)知，使得“畢業(yè)論文可以抄網(wǎng)上”的現(xiàn)象在相當(dāng)程度上具有現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（2）學(xué)術(shù)規(guī)范教育的缺失是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源濫用和學(xué)術(shù)不端的重要原因。無論是訪談中學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知的模糊，還是問卷中對學(xué)生對規(guī)范教育效果的不滿，都指向了當(dāng)前高校在學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面存在的不足。教育形式單一、內(nèi)容陳舊、缺乏實踐指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生未能真正內(nèi)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識。指導(dǎo)教師在監(jiān)管上的精力投入不足和專業(yè)能力限制，進(jìn)一步放大了教育缺失的影響。學(xué)生在面對壓力和誘惑時，缺乏正確的應(yīng)對機(jī)制和道德約束。

（3）監(jiān)管機(jī)制與技術(shù)手段存在局限，未能有效遏制學(xué)術(shù)不端行為。雖然學(xué)校引入了查重系統(tǒng)，但問卷顯示其有效性和公平性受到質(zhì)疑。技術(shù)手段在識別文本重復(fù)方面有優(yōu)勢，但在判斷思想原創(chuàng)性、處理合理引用等方面存在局限。同時，監(jiān)管往往側(cè)重于事后檢測，而缺乏事前預(yù)防和過程性指導(dǎo)。這種被動式的監(jiān)管模式，難以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)資源利用的多樣性和隱蔽性。

（4）學(xué)科差異和個體因素影響網(wǎng)絡(luò)資源利用行為和學(xué)術(shù)不端風(fēng)險。研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科的學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源的頻率、方式和規(guī)范認(rèn)知上存在差異。實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)（如經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)、法學(xué)）學(xué)生，由于課程學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源的聯(lián)系更緊密，且對“新穎觀點”的需求更迫切，可能更容易產(chǎn)生過度依賴甚至不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源的行為。個體層面的學(xué)業(yè)壓力、時間管理能力、對學(xué)術(shù)規(guī)范的價值認(rèn)同等，也是影響行為的關(guān)鍵因素。

（5）構(gòu)建平衡利用與規(guī)范的新范式勢在必行。研究結(jié)果表明，簡單地將網(wǎng)絡(luò)資源視為“可抄”或“不可抄”的對象，都無法解決根本問題。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀，掌握規(guī)范利用網(wǎng)絡(luò)資源的方法，并在此過程中堅守學(xué)術(shù)誠信。這需要高校、教師和學(xué)生共同努力，構(gòu)建一個融合了強(qiáng)化教育、完善制度、技術(shù)監(jiān)管和人文關(guān)懷的畢業(yè)論文寫作新范式。未來的研究可以進(jìn)一步探討不同監(jiān)管措施和干預(yù)策略的有效性比較，以及如何在數(shù)字環(huán)境下創(chuàng)新學(xué)術(shù)規(guī)范教育的形式與內(nèi)容。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合方法設(shè)計，對畢業(yè)論文寫作中網(wǎng)絡(luò)資源利用的現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)不端行為的特征及其驅(qū)動機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)探究。通過對A大學(xué)2020級本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文文本、學(xué)生訪談、教師訪談以及問卷數(shù)據(jù)的綜合分析，研究得出了以下主要結(jié)論：

首先，網(wǎng)絡(luò)資源已成為畢業(yè)論文寫作過程中不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施，深刻地影響了學(xué)生的信息獲取、觀點形成和論文撰寫。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都會利用網(wǎng)絡(luò)資源，包括搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)、在線文庫乃至社交媒體等。網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性、海量性和即時性，為學(xué)生提供了前所未有的信息支持和效率提升。特別是在跨學(xué)科研究和獲取前沿動態(tài)方面，網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)出傳統(tǒng)文獻(xiàn)難以比擬的優(yōu)勢。然而，這種普遍的依賴性也潛藏著風(fēng)險。文本分析和訪談揭示，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式存在顯著的不規(guī)范性。高比例的論文出現(xiàn)相似度過高的問題，其中直接復(fù)制粘貼現(xiàn)象較為普遍，即使聲稱“借鑒”或“改寫”，也往往缺乏對核心觀點和關(guān)鍵信息的有效轉(zhuǎn)述，以及對引用來源的準(zhǔn)確標(biāo)注。這表明，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的利用上，更多地停留在信息的簡單搬運層面，而非深度吸收、批判性整合與創(chuàng)新性重構(gòu)。

其次，畢業(yè)論文寫作中的學(xué)術(shù)不端行為，特別是與網(wǎng)絡(luò)資源利用相關(guān)的抄襲現(xiàn)象，呈現(xiàn)復(fù)雜多樣的形態(tài)，其背后是學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識的淡薄、研究能力的不足、指導(dǎo)監(jiān)督的缺位以及評價體系的潛在壓力等多重因素交織作用的結(jié)果。訪談和問卷顯示，學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范，尤其是對引文規(guī)范、思想與文字引用的區(qū)分存在模糊認(rèn)識。許多學(xué)生雖然口頭上認(rèn)同學(xué)術(shù)誠信的重要性，但在實際操作中，由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和指導(dǎo)，難以準(zhǔn)確把握“合理借鑒”的邊界，容易將網(wǎng)絡(luò)上的信息視為可以隨意使用的公共領(lǐng)域。指導(dǎo)教師方面，雖然普遍重視論文的內(nèi)容質(zhì)量和創(chuàng)新性，但在繁重的指導(dǎo)任務(wù)下，往往難以對每位學(xué)生的論文進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)，尤其是在監(jiān)管學(xué)生是否規(guī)范利用網(wǎng)絡(luò)資源方面，手段相對單一，效果有限。部分教師自身對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)術(shù)規(guī)范的界定和處理也缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)。此外，當(dāng)前高等教育體系中存在的“唯論文”評價傾向，以及畢業(yè)生面臨的激烈就業(yè)競爭，無形中增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，可能導(dǎo)致其在壓力下選擇投機(jī)取巧，將網(wǎng)絡(luò)資源視為完成任務(wù)的“捷徑”。這些因素共同構(gòu)成了畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生的溫床。

再次，現(xiàn)有的學(xué)術(shù)不端監(jiān)管措施，特別是以文本相似度檢測為主的查重系統(tǒng)，在遏制抄襲方面發(fā)揮了積極作用，但其局限性也日益凸顯。問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對查重系統(tǒng)的效果評價存在分歧，一方面認(rèn)可其威懾作用，另一方面也指出了其容易被規(guī)避（如改寫、使用非標(biāo)準(zhǔn)表述、引用網(wǎng)絡(luò)資源但標(biāo)注不規(guī)范等）以及無法有效識別思想竊取等問題。這表明，單純依賴技術(shù)手段進(jìn)行事后檢測，難以從根本上解決學(xué)術(shù)不端問題。同時，研究也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)術(shù)規(guī)范教育、指導(dǎo)教師責(zé)任落實、制度建設(shè)等方面仍存在改進(jìn)空間。例如，學(xué)術(shù)規(guī)范教育需要更加系統(tǒng)化、常態(tài)化，并注重實踐指導(dǎo)；指導(dǎo)教師需要提升在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范利用資源、辨別學(xué)術(shù)不端方面的能力；學(xué)校則需要構(gòu)建更為完善的綜合治理體系，將教育引導(dǎo)、過程管理、技術(shù)監(jiān)控和嚴(yán)肅懲處相結(jié)合。

基于以上研究結(jié)論，為了有效應(yīng)對畢業(yè)論文寫作中網(wǎng)絡(luò)資源利用帶來的挑戰(zhàn)，遏制學(xué)術(shù)不端行為，促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信建設(shè)，提出以下建議：

第一，強(qiáng)化系統(tǒng)性、常態(tài)化的學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)誠信教育。將學(xué)術(shù)規(guī)范教育融入人才培養(yǎng)的全過程，而非僅僅在畢業(yè)論文階段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。通過開設(shè)必修或選修課程、舉辦專題講座與工作坊、開發(fā)在線學(xué)習(xí)資源等多種形式，向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識產(chǎn)權(quán)、引用規(guī)范、學(xué)術(shù)道德等內(nèi)容。教育內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，特別要針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新問題，如開放獲取資源的引用、數(shù)據(jù)共享的規(guī)范、多媒體內(nèi)容的引用、避免自我抄襲等。教育方式應(yīng)注重互動性和實踐性，通過案例分析、模擬寫作、小組討論等方式，提升學(xué)生的規(guī)范意識和實際操作能力。同時，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升其識別和應(yīng)對學(xué)術(shù)不端行為的能力，并明確其在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范利用網(wǎng)絡(luò)資源方面的責(zé)任。

第二，完善畢業(yè)論文指導(dǎo)與監(jiān)管機(jī)制。推行更加精細(xì)化、個性化的指導(dǎo)模式，鼓勵指導(dǎo)教師投入更多時間和精力與學(xué)生交流，深入了解其研究進(jìn)展和困難，提供針對性的指導(dǎo)。建立更加注重過程的管理機(jī)制，將文獻(xiàn)閱讀、開題報告、研究進(jìn)展、初稿修改等環(huán)節(jié)納入監(jiān)管范圍，通過隨機(jī)抽查、中期檢查等方式，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源利用方面存在的問題。指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，包括如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、如何評價信息質(zhì)量、如何進(jìn)行規(guī)范的引注等，培養(yǎng)其獨立研究和學(xué)術(shù)寫作能力。同時，建立明確的學(xué)術(shù)不端行為舉報和處理機(jī)制，確保處理過程的公正、透明和嚴(yán)肅。

第三，優(yōu)化學(xué)術(shù)不端行為的檢測與處理技術(shù)。在繼續(xù)完善文本相似度檢測技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索引入更先進(jìn)的檢測手段，如基于語義分析的查重、像識別技術(shù)（用于檢測表抄襲）等，以提升檢測的精準(zhǔn)度和覆蓋面。同時，開發(fā)輔助指導(dǎo)工具，為學(xué)生提供實時或準(zhǔn)實時的引注建議、文獻(xiàn)管理支持等，幫助他們養(yǎng)成規(guī)范引用的習(xí)慣。建立技術(shù)監(jiān)控與人工審核相結(jié)合的機(jī)制，對于查重系統(tǒng)標(biāo)記的高風(fēng)險論文，應(yīng)由專業(yè)人員進(jìn)行深入的人工復(fù)核，判斷是否存在思想竊取等更隱蔽的學(xué)術(shù)不端行為。完善學(xué)術(shù)不端行為的處理辦法，明確不同類型、不同程度學(xué)術(shù)不端行為的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理后果，加大對嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度，形成有效震懾。

第四，構(gòu)建健康的學(xué)術(shù)評價與學(xué)風(fēng)建設(shè)生態(tài)。改革單一的、過度強(qiáng)調(diào)論文數(shù)量和發(fā)表指標(biāo)的評價體系，更加注重學(xué)術(shù)質(zhì)量、研究創(chuàng)新和實際貢獻(xiàn)。在學(xué)位授予、評獎評優(yōu)等方面，應(yīng)將學(xué)術(shù)誠信作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。營造崇尚學(xué)術(shù)誠信、鼓勵創(chuàng)新探索的校園文化氛圍，通過榜樣宣傳、經(jīng)驗分享、警示教育等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀。加強(qiáng)師生之間的學(xué)術(shù)交流與互動，鼓勵師生共同參與研究項目，在合作中培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校管理層應(yīng)高度重視學(xué)術(shù)誠信建設(shè)，將其作為提升教育質(zhì)量、維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)的重要工作來抓，持續(xù)投入資源，完善制度，久久為功。

展望未來，隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將更加復(fù)雜，學(xué)術(shù)研究的形態(tài)也將持續(xù)演變。畢業(yè)論文寫作中的網(wǎng)絡(luò)資源利用問題，以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)誠信挑戰(zhàn)，也將面臨新的發(fā)展。未來的研究可以在以下幾個方面進(jìn)一步深化：

（1）技術(shù)賦能與倫理邊界：探討如何利用等技術(shù)，更智能地輔助學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)管理、引用生成、學(xué)術(shù)不端檢測，同時研究技術(shù)應(yīng)用的倫理邊界，避免技術(shù)對學(xué)術(shù)原創(chuàng)性的過度干預(yù)。如何平衡技術(shù)效率與人文關(guān)懷，確保技術(shù)發(fā)展服務(wù)于提升學(xué)術(shù)質(zhì)量而非替代學(xué)術(shù)努力，是一個值得深入思考的問題。

（2）跨文化比較研究：不同國家和文化背景下，對于網(wǎng)絡(luò)資源的利用習(xí)慣、學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、學(xué)術(shù)不端行為的界定與處理存在差異。開展跨文化比較研究，有助于理解不同文化因素對學(xué)術(shù)行為的影響，為構(gòu)建更具普適性的學(xué)術(shù)規(guī)范體系提供參考。

（3）干預(yù)措施的有效性評估：針對已實施的學(xué)術(shù)規(guī)范教育、指導(dǎo)改革、監(jiān)管強(qiáng)化等措施，進(jìn)行長期、系統(tǒng)的效果評估，比較不同干預(yù)策略的優(yōu)劣勢，為優(yōu)化政策提供實證依據(jù)。例如，評估不同類型學(xué)術(shù)規(guī)范教育對改變學(xué)生行為的具體影響，評估過程性監(jiān)管對降低抄襲率的作用等。

（4）學(xué)術(shù)共同體與個體責(zé)任的協(xié)同：研究在數(shù)字時代，如何更好地發(fā)揮學(xué)術(shù)共同體在維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信方面的作用。探索個體學(xué)術(shù)責(zé)任與共同體監(jiān)督機(jī)制的協(xié)同路徑，構(gòu)建一個更加開放、協(xié)作、負(fù)責(zé)任的學(xué)術(shù)生態(tài)。

總之，畢業(yè)論文寫作中網(wǎng)絡(luò)資源利用的問題是一個復(fù)雜且動態(tài)的議題，需要高校、教師、學(xué)生以及整個學(xué)術(shù)共同體共同努力，不斷探索和完善應(yīng)對策略。通過持續(xù)的學(xué)術(shù)規(guī)范教育、機(jī)制創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用，有望在數(shù)字化時代背景下，堅守學(xué)術(shù)誠信的底線，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展，培養(yǎng)出具備高度學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來人才。

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八.致謝

本研究的順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心、支持與幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的確立，到研究框架的構(gòu)建，再到具體內(nèi)容的分析論證，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，都令我受益匪淺，并將成為我未來學(xué)習(xí)和工作中永遠(yuǎn)追隨的榜樣。在研究過程中遇到的困難和瓶頸，XXX教授總能以敏銳的洞察力和豐富的經(jīng)驗為我指點迷津，他的教誨不僅提升了我的研究能力，更塑造了我的學(xué)術(shù)品格。沒有他的悉心培養(yǎng)和鼓勵，本研究的完成是不可想象的。

同時，也要感謝參與本研究評審和指導(dǎo)的各位專家學(xué)者，他們提出的寶貴意見和建議，對本研究的完善起到了重要作用。此外，感謝A大學(xué)教務(wù)處和書館相關(guān)部門的工作人員，為本研究樣本的獲取和數(shù)據(jù)收集提供了便利和支持。

在研究過程中，我與許多同學(xué)進(jìn)行了深入的交流和探討，他們的思想觀點和研究成果，也為本研究提供了啟發(fā)。特別感謝XXX、XXX等同學(xué)在文獻(xiàn)資料收集、問卷設(shè)計以及訪談執(zhí)行等方面給予的幫助和支持。與他們的交流碰撞，常常能帶來新的思考角度，使我的研究思路更加清晰。

本研究的開展，也得到了A大學(xué)研究生院和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，提供了良好的研究環(huán)境和必要的經(jīng)費保障。在此表示由衷的感謝。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅實的后盾，他們無條件的愛、理解和鼓勵，是我能夠心無旁騖地投入研究、完成學(xué)業(yè)的動力源泉。他們的默默付出和無私關(guān)愛，是我人生中最寶貴的財富。

盡管已經(jīng)盡最大努力完成本研究，但由于本人水平有限，研究中的疏漏和不足之處在所難免，懇請各位專家學(xué)者批評指正。

九.附錄

附錄A：訪談提綱

一、學(xué)生訪談提綱

1.您在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時，主要從哪些渠道獲取網(wǎng)絡(luò)資源？（例如：搜索引擎、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、文庫、論壇、學(xué)長學(xué)姐論文等）

2.您通常如何利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行論文寫作？（例如：直接復(fù)制粘貼、參考觀點、查找數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)方法等）

3.您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源對您的畢業(yè)論文寫作有哪些幫助和困擾？

4.您對“合理引用”和“抄襲”是如何理解的？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，您認(rèn)為如何才能避免抄襲？

5.您認(rèn)為學(xué)?；?qū)W院在學(xué)術(shù)規(guī)范教