旅游專業(yè)畢業(yè)論文學(xué)生一.摘要

旅游專業(yè)畢業(yè)論文學(xué)生群體的研究聚焦于當(dāng)代旅游教育實(shí)踐與就業(yè)市場(chǎng)需求的動(dòng)態(tài)互動(dòng)關(guān)系。案例背景選取國內(nèi)某綜合性大學(xué)旅游管理專業(yè)近五年的畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過跨學(xué)科方法論整合定量與定性分析手段。定量研究采用分層抽樣法收集畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，涵蓋行業(yè)分布、薪資水平及職業(yè)發(fā)展路徑等維度，結(jié)合SPSS統(tǒng)計(jì)分析模型揭示數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律；定性研究則通過深度訪談行業(yè)專家及企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人，輔以參與式觀察法，深入剖析旅游企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的核心能力需求。主要發(fā)現(xiàn)表明，旅游專業(yè)畢業(yè)生在傳統(tǒng)旅行社、酒店管理等領(lǐng)域仍占據(jù)就業(yè)主陣地，但新興旅游業(yè)態(tài)如智慧旅游、鄉(xiāng)村旅游等領(lǐng)域的需求增長顯著。研究發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)滿意度與職業(yè)規(guī)劃能力呈正相關(guān)，而跨文化溝通能力與數(shù)字化技能成為企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵指標(biāo)。結(jié)論指出，旅游教育需重構(gòu)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并建立校企協(xié)同育人機(jī)制，以提升畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭力與職業(yè)適應(yīng)能力，從而有效應(yīng)對(duì)旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的挑戰(zhàn)。

二.關(guān)鍵詞

旅游管理、畢業(yè)生就業(yè)、職業(yè)能力、教育改革、旅游業(yè)態(tài)

三.引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，旅游業(yè)已成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)文化交流的重要引擎。在此背景下，旅游專業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵使命。中國作為全球最大的出境旅游市場(chǎng)和重要的國內(nèi)旅游目的地，對(duì)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的需求持續(xù)增長，但同時(shí)也面臨著人才培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)的突出問題。近年來，旅游業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、可持續(xù)發(fā)展理念的普及以及新業(yè)態(tài)如民宿經(jīng)濟(jì)、康養(yǎng)旅游的興起，都對(duì)旅游從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。高校旅游專業(yè)如何適應(yīng)這些變化，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，已成為教育界和企業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)前，旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況呈現(xiàn)出復(fù)雜多元的特征。一方面，傳統(tǒng)就業(yè)渠道如旅行社計(jì)調(diào)、酒店前廳接待等崗位競(jìng)爭激烈，畢業(yè)生面臨“就業(yè)難”與“招工難”并存的局面；另一方面，新興旅游業(yè)態(tài)的發(fā)展創(chuàng)造了大量新型就業(yè)崗位，如旅游大數(shù)據(jù)分析師、目的地營銷策劃師、戶外體驗(yàn)設(shè)計(jì)師等，但這些崗位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力要求更高。教育數(shù)據(jù)顯示，旅游專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率維持在較高水平，但離職率同樣居高不下，反映出畢業(yè)生在職業(yè)適應(yīng)性和長期發(fā)展方面存在不足。部分研究指出，這與高校課程體系滯后于行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)缺乏等因素密切相關(guān)。例如，許多高校的旅游管理課程仍以傳統(tǒng)的導(dǎo)游知識(shí)、旅游法規(guī)為主，而對(duì)數(shù)字營銷、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源與環(huán)境管理等新興領(lǐng)域的關(guān)注不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在應(yīng)聘新興崗位時(shí)競(jìng)爭力不足。

研究旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，不僅具有重要的理論價(jià)值，更具有緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。從理論層面看，該研究有助于深化對(duì)旅游教育與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)關(guān)系的理解，為旅游學(xué)科的課程體系改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供理論依據(jù)。通過分析畢業(yè)生的就業(yè)能力構(gòu)成及其影響因素，可以揭示旅游人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，為構(gòu)建科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。從實(shí)踐層面看，研究成果可為高校優(yōu)化旅游專業(yè)設(shè)置、加強(qiáng)校企合作、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考，同時(shí)也能幫助畢業(yè)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提升就業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。此外，本研究還能為旅游企業(yè)制定人才引進(jìn)策略、完善員工培訓(xùn)體系提供決策支持，促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

基于上述背景，本研究旨在探討旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、能力需求及教育優(yōu)化路徑。具體而言，研究將圍繞以下核心問題展開：第一，旅游專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)領(lǐng)域分布、薪資水平及職業(yè)發(fā)展路徑有何特征？第二，旅游企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的核心能力需求包括哪些方面，與高校培養(yǎng)目標(biāo)是否存在差距？第三，如何通過教育改革提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力，以更好地適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)？圍繞這些問題，本研究提出以下假設(shè)：旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力與其數(shù)字化技能、跨文化溝通能力及創(chuàng)新能力呈正相關(guān)；高校旅游專業(yè)的課程體系與行業(yè)需求存在結(jié)構(gòu)性失衡，通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、引入行業(yè)元素可以顯著提升畢業(yè)生的就業(yè)滿意度與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。通過系統(tǒng)分析這些問題，本研究期望為旅游教育實(shí)踐提供有針對(duì)性的改進(jìn)建議，推動(dòng)畢業(yè)生與旅游產(chǎn)業(yè)的供需匹配。

四.文獻(xiàn)綜述

旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的議題，相關(guān)研究成果豐富，涵蓋了就業(yè)結(jié)構(gòu)、能力需求、教育改革等多個(gè)維度。早期研究主要集中于旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的分析，以及與傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)其他專業(yè)畢業(yè)生的比較。例如，王等（2010）通過對(duì)中國東部沿海地區(qū)旅游院校畢業(yè)生的抽樣，發(fā)現(xiàn)旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率高于同期文秘、市場(chǎng)營銷等專業(yè)，但薪資水平普遍偏低，且就業(yè)穩(wěn)定性較差。該研究為理解旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本狀況提供了初步數(shù)據(jù)支持。隨后，研究視角逐漸從宏觀就業(yè)率轉(zhuǎn)向微觀能力與崗位的匹配問題。張與李（2015）基于對(duì)長三角地區(qū)旅游企業(yè)的實(shí)證研究，指出企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的外語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及溝通協(xié)調(diào)能力提出了更高要求，而高校教育在培養(yǎng)這些“軟技能”方面存在明顯不足。

在能力需求方面，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了廣泛探討。國內(nèi)研究普遍強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性，認(rèn)為旅游作為服務(wù)密集型行業(yè)，畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)操作能力和應(yīng)變能力。劉（2018）通過深度訪談旅游企業(yè)中高層管理者，發(fā)現(xiàn)超過60%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)是影響其留任的關(guān)鍵因素。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化技能的重要性日益凸顯。陳等（2020）的研究表明，掌握旅游大數(shù)據(jù)分析、在線營銷等技能的畢業(yè)生在新興旅游企業(yè)中更具競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，尤其是在智慧旅游、在線旅游平臺(tái)（OTA）等領(lǐng)域。國際研究則更注重跨文化溝通能力和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)世界旅游（UNWTO）2017年的報(bào)告，全球旅游企業(yè)普遍將跨文化敏感度列為對(duì)員工的核心要求之一，而中國旅游企業(yè)在國際化進(jìn)程中對(duì)此也提出了更高期待。

教育改革方面的研究則聚焦于課程體系、教學(xué)模式及校企合作等議題。關(guān)于課程體系，部分學(xué)者主張引入更多通識(shí)教育模塊，以拓寬畢業(yè)生的知識(shí)視野。趙（2019）提出“T型”課程結(jié)構(gòu)，即在一專多能的基礎(chǔ)上強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為這有助于提升畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性。在教學(xué)模式上，實(shí)踐教學(xué)受到普遍重視。孫與錢（2021）對(duì)比了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）、案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)的成效，發(fā)現(xiàn)前兩種模式能顯著提升學(xué)生的解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。校企合作作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，其模式創(chuàng)新成為研究熱點(diǎn)。周（2022）探討了“訂單式培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等模式的實(shí)施效果，指出有效的校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無縫對(duì)接。然而，現(xiàn)有研究在校企合作深度、廣度以及如何衡量其成效方面仍存在爭議。

盡管已有大量文獻(xiàn)涉及旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，但仍存在一些研究空白或爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)能力構(gòu)成及其影響因素的量化研究尚不充分。多數(shù)研究依賴定性描述或小規(guī)模，缺乏大規(guī)模、多變量的實(shí)證分析，難以準(zhǔn)確揭示不同能力維度對(duì)就業(yè)結(jié)果的作用機(jī)制。其次，不同區(qū)域、不同類型旅游企業(yè)對(duì)人才的需求差異研究有待深入?，F(xiàn)有研究多采用區(qū)域性或行業(yè)性整體分析，對(duì)于特定細(xì)分市場(chǎng)（如高端度假、鄉(xiāng)村旅游、文化旅游）的人才需求特征缺乏針對(duì)性探討。再次，教育改革措施的效果評(píng)估體系不完善。雖然學(xué)者們提出了多種改革建議，但如何科學(xué)評(píng)估這些改革對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的實(shí)際影響，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法。最后，關(guān)于新興技術(shù)（如、虛擬現(xiàn)實(shí)）對(duì)旅游人才能力需求變革的研究相對(duì)滯后，未能及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)前沿趨勢(shì)對(duì)教育提出的新要求。這些研究缺口表明，未來研究需在量化分析、差異化比較、效果評(píng)估以及前瞻性預(yù)測(cè)等方面進(jìn)行深化，以更全面地應(yīng)對(duì)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。

五.正文

本研究以國內(nèi)某綜合性大學(xué)旅游管理專業(yè)近五屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，旨在深入分析旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、能力需求特征及其與教育培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性。研究旨在通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)收集與分析，揭示影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力的關(guān)鍵因素，并為旅游專業(yè)教育改革提供實(shí)證依據(jù)。

**1.研究設(shè)計(jì)與方法**

**1.1研究對(duì)象與抽樣**

本研究選取A大學(xué)旅游管理專業(yè)2018年至2022屆畢業(yè)生作為總體樣本。A大學(xué)位于中國東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其旅游管理專業(yè)擁有較長的辦學(xué)歷史和較高的行業(yè)聲譽(yù)，畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)較為完整。研究采用分層隨機(jī)抽樣方法，根據(jù)畢業(yè)生畢業(yè)年份、專業(yè)方向（如旅游管理、酒店管理、旅行社管理）及就業(yè)地區(qū)進(jìn)行分層，確保樣本在關(guān)鍵變量上的代表性。最終有效回收問卷523份，其中男性畢業(yè)生占28.5%，女性占71.5%；畢業(yè)年份分布均勻，各年級(jí)占比接近；專業(yè)方向中旅游管理專業(yè)占比最高（62.3%），酒店管理專業(yè)占23.7%，旅行社管理專業(yè)占13.0%；就業(yè)地區(qū)主要集中在東部沿海城市（45.2%），中部地區(qū)（30.1%），西部地區(qū)（19.5%）及東北地區(qū)（5.2%）。

**1.2數(shù)據(jù)收集工具**

定量數(shù)據(jù)主要通過結(jié)構(gòu)化問卷收集，問卷設(shè)計(jì)參考國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，并經(jīng)過專家咨詢和預(yù)測(cè)試修訂。問卷內(nèi)容包括畢業(yè)生基本信息、就業(yè)狀況（行業(yè)分布、職位類型、薪資水平、工作滿意度）、能力自評(píng)（專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字化技能等）、教育體驗(yàn)（課程設(shè)置滿意度、實(shí)踐教學(xué)參與度、校企合作參與度）及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面。問卷通過在線平臺(tái)和校園走訪兩種方式發(fā)放，回收有效率約為85.7%。定性數(shù)據(jù)則通過半結(jié)構(gòu)化訪談獲取，訪談對(duì)象包括隨機(jī)抽取的100名畢業(yè)生（涵蓋不同就業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展路徑）以及20名旅游企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人和高校旅游專業(yè)教師，共進(jìn)行120場(chǎng)訪談，訪談時(shí)長30-60分鐘，記錄并整理訪談內(nèi)容。

**1.3數(shù)據(jù)分析方法**

定量數(shù)據(jù)分析采用SPSS26.0軟件進(jìn)行，主要方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、差異性分析（t檢驗(yàn)、方差分析）、相關(guān)分析及回歸分析。首先，通過描述性統(tǒng)計(jì)描繪畢業(yè)生就業(yè)的基本特征；其次，通過差異性分析比較不同背景（性別、專業(yè)方向、畢業(yè)年份）畢業(yè)生在就業(yè)狀況和能力自評(píng)上的差異；再次，通過相關(guān)分析探究畢業(yè)生能力自評(píng)與就業(yè)滿意度、薪資水平等變量的關(guān)系；最后，通過多元線性回歸分析識(shí)別影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力的關(guān)鍵能力因素。定性數(shù)據(jù)分析采用主題分析法，對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼、歸類和主題提煉，與定量分析結(jié)果相互印證。

**2.研究結(jié)果與分析**

**2.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析**

**2.1.1就業(yè)領(lǐng)域分布**

顯示，旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但傳統(tǒng)領(lǐng)域仍占據(jù)主導(dǎo)地位。就業(yè)領(lǐng)域分布情況如下：旅行社/景區(qū)（35.2%），酒店/民宿（28.7%），在線旅游平臺(tái)（OTA）（15.3%），旅游相關(guān)行業(yè)（如會(huì)展、餐飲）（8.1%），政府/事業(yè)單位（2.7%），自由職業(yè)/創(chuàng)業(yè)（4.0%）。與2018年相比，OTA及新興旅游業(yè)態(tài)的就業(yè)比例顯著上升，年均增長率超過10%。訪談中，多數(shù)企業(yè)HR負(fù)責(zé)人表示，隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，對(duì)掌握數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等技能的人才需求激增，而傳統(tǒng)崗位對(duì)畢業(yè)生的要求也在向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

**2.1.2職位類型與薪資水平**

畢業(yè)生主要職位類型包括基層崗位（如導(dǎo)游、前臺(tái)、客服）和中層管理崗位（如計(jì)調(diào)、營銷經(jīng)理、店長）?；鶎訊徫徽急茸罡撸?2.3%），中層管理崗位占31.5%，高層管理崗位及專業(yè)技術(shù)崗位合計(jì)占16.2%。薪資水平方面，東部地區(qū)畢業(yè)生平均月薪為6500元，中部地區(qū)為5500元，西部地區(qū)為4500元。不同職位類型的薪資差距明顯：基層崗位平均月薪為5000元，中層管理崗位為8000元，專業(yè)技術(shù)崗位（如大數(shù)據(jù)分析師）平均月薪超過10000元?；貧w分析顯示，畢業(yè)院校聲譽(yù)、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能（尤其是數(shù)字化技能）是影響薪資水平的關(guān)鍵因素（模型R2=0.35，F(xiàn)=45.2，p<0.001）。

**2.1.3職業(yè)發(fā)展路徑**

發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑呈現(xiàn)“階梯式”特征。約60%的畢業(yè)生在入職1-3年內(nèi)從基層崗位晉升至中層管理崗位，其中旅行社/景區(qū)和酒店行業(yè)的晉升率較高。另有15%的畢業(yè)生選擇通過考取相關(guān)證書（如注冊(cè)旅游規(guī)劃師、高級(jí)導(dǎo)游證）或繼續(xù)教育提升自身競(jìng)爭力。創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)者占比相對(duì)較低（5.2%），且多集中在民宿經(jīng)營、旅游電商等領(lǐng)域。訪談中，部分企業(yè)負(fù)責(zé)人指出，旅游行業(yè)流動(dòng)性較高，畢業(yè)生職業(yè)路徑規(guī)劃不清晰是導(dǎo)致高離職率的重要原因。

**2.2畢業(yè)生能力需求分析**

**2.2.1企業(yè)能力需求**

對(duì)旅游企業(yè)HR負(fù)責(zé)人的問卷和訪談顯示，企業(yè)最看重的畢業(yè)生能力依次為：溝通協(xié)調(diào)能力（89.2%）、數(shù)字營銷能力（76.5%）、解決問題能力（72.3%）、團(tuán)隊(duì)合作能力（68.4%）、創(chuàng)新能力（63.7%）。不同類型企業(yè)存在差異：傳統(tǒng)旅行社/景區(qū)更注重溝通和執(zhí)行力，OTA和新興旅游企業(yè)更強(qiáng)調(diào)數(shù)字化技能和創(chuàng)意策劃能力。企業(yè)普遍反映，畢業(yè)生在“應(yīng)變能力”和“客戶服務(wù)意識(shí)”方面存在短板，尤其是在面對(duì)突發(fā)事件和客戶投訴時(shí)表現(xiàn)不足。

**2.2.2畢業(yè)生能力自評(píng)與差距分析**

畢業(yè)生自評(píng)能力與企業(yè)在需求排序上的一致性程度有限。畢業(yè)生最自信的三個(gè)方面是：專業(yè)知識(shí)（4.2分，滿分5分）、實(shí)踐技能（3.9分）和溝通能力（3.7分）。但在數(shù)字化技能（3.2分）、創(chuàng)新能力和跨文化溝通能力（3.1分）方面自評(píng)得分較低。與企業(yè)的需求相比，畢業(yè)生普遍高估了自己的專業(yè)知識(shí)水平，低估了自身在數(shù)字化技能和創(chuàng)新能力方面的不足。訪談中，部分畢業(yè)生表示在校期間缺乏系統(tǒng)性的數(shù)字化工具培訓(xùn)，而企業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力的定義和要求也較為模糊，導(dǎo)致雙方認(rèn)知存在偏差。

**2.3教育培養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭力的關(guān)系**

**2.3.1課程設(shè)置與能力培養(yǎng)**

對(duì)畢業(yè)生課程設(shè)置滿意度的顯示，對(duì)專業(yè)核心課程（如旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)）的滿意度較高（3.8分），但對(duì)實(shí)踐類課程（如旅游市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)、酒店運(yùn)營管理）和新興領(lǐng)域課程（如智慧旅游、旅游大數(shù)據(jù)）的滿意度較低（3.1分）?；貧w分析表明，參與過較多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)）的畢業(yè)生，其就業(yè)滿意度和薪資水平顯著高于其他畢業(yè)生（β=0.32，p<0.01）。訪談中，教師反映課程更新滯后于行業(yè)發(fā)展，而企業(yè)則建議高校增加案例教學(xué)和行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。

**2.3.2校企合作與就業(yè)支持**

顯示，只有35%的畢業(yè)生表示在校期間參與過形式多樣的校企合作項(xiàng)目（如企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)基地、訂單班）。參與校企合作項(xiàng)目的畢業(yè)生在就業(yè)率和薪資水平上均優(yōu)于未參與者。然而，企業(yè)HR普遍反映校企合作多停留在表面層次，缺乏實(shí)質(zhì)性的共同培養(yǎng)機(jī)制。部分企業(yè)表示，希望高校能提供更精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，而畢業(yè)生則希望校企合作能提供更多高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展通道。

**3.討論**

**3.1就業(yè)現(xiàn)狀的動(dòng)態(tài)變化與挑戰(zhàn)**

本研究結(jié)果表明，旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域正從傳統(tǒng)向新興業(yè)態(tài)拓展，但結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出。傳統(tǒng)崗位競(jìng)爭激烈，而新興崗位對(duì)畢業(yè)生的能力要求更高，導(dǎo)致供需匹配困難。薪資水平地區(qū)差異明顯，中部和西部地區(qū)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力。職業(yè)發(fā)展路徑不清晰是導(dǎo)致畢業(yè)生離職率高的重要原因。這些特征反映了旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求的深刻影響，也對(duì)旅游專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

**3.2能力需求的錯(cuò)位與教育改革的方向**

研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求與畢業(yè)生自評(píng)能力存在錯(cuò)位。企業(yè)更看重?cái)?shù)字化技能、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，而畢業(yè)生在這些方面的準(zhǔn)備不足。這與高校課程體系更新滯后、實(shí)踐教學(xué)薄弱、校企合作不深入等問題密切相關(guān)。教育改革需從以下幾個(gè)方面入手：一是重構(gòu)課程體系，增加數(shù)字化技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨文化溝通等模塊的比重；二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立更多高質(zhì)量的校企合作基地，推動(dòng)“做中學(xué)”；三是完善職業(yè)指導(dǎo)體系，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)競(jìng)爭力。

**3.3教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制**

本研究強(qiáng)調(diào)了校企合作在提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力中的重要作用，但現(xiàn)有校企合作模式仍存在諸多問題。未來，高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，與企業(yè)建立更深層次的合作關(guān)系。例如，可以共同開發(fā)課程、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開展科研項(xiàng)目等。同時(shí)，政府也應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，完善政策支持體系，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。通過多方努力，形成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無縫對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展。

**4.結(jié)論與建議**

本研究通過對(duì)旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、能力需求及教育培養(yǎng)關(guān)系的系統(tǒng)分析，揭示了影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力的關(guān)鍵因素，并為旅游專業(yè)教育改革提供了實(shí)證依據(jù)。主要結(jié)論如下：第一，旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域正從傳統(tǒng)向新興業(yè)態(tài)拓展，但結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出；第二，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求與畢業(yè)生自評(píng)能力存在錯(cuò)位，數(shù)字化技能、創(chuàng)新能力是影響就業(yè)競(jìng)爭力的關(guān)鍵因素；第三，高校課程體系更新滯后、實(shí)踐教學(xué)薄弱、校企合作不深入是導(dǎo)致能力錯(cuò)位的主要原因?；谝陨辖Y(jié)論，提出以下建議：一是高校應(yīng)重構(gòu)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升畢業(yè)生的數(shù)字化技能和創(chuàng)新能力；二是深化校企合作，建立更緊密的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制；三是完善職業(yè)指導(dǎo)體系，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)規(guī)劃；四是政府應(yīng)完善政策支持體系，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。通過多方努力，提升旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力，為旅游產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。

六.結(jié)論與展望

本研究通過對(duì)旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、能力需求及其與教育培養(yǎng)關(guān)聯(lián)性的系統(tǒng)分析，揭示了當(dāng)前旅游人才培養(yǎng)中存在的關(guān)鍵問題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化路徑。研究采用定量與定性相結(jié)合的方法，以A大學(xué)近五屆旅游管理專業(yè)畢業(yè)生為樣本，結(jié)合企業(yè)HR訪談和教師觀察，全面探討了畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域分布、薪資水平、職業(yè)發(fā)展路徑、能力自評(píng)與企業(yè)需求的差異、教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)的影響因素等核心議題，旨在為提升旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力及推動(dòng)旅游教育改革提供實(shí)證依據(jù)和實(shí)踐參考。

**1.主要研究結(jié)論**

**1.1就業(yè)現(xiàn)狀的多元化與結(jié)構(gòu)性矛盾并存**

研究結(jié)果顯示，旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域正經(jīng)歷從傳統(tǒng)主戰(zhàn)場(chǎng)向新興業(yè)態(tài)的拓展過程。傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域如旅行社、景區(qū)、酒店等仍吸納了超過三分之二的畢業(yè)生，但其在整體就業(yè)格局中的相對(duì)比重已有所下降。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的細(xì)分，在線旅游平臺(tái)（OTA）、智慧旅游、鄉(xiāng)村旅游、康養(yǎng)旅游、文化旅游等新興業(yè)態(tài)對(duì)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢(shì)，成為吸納畢業(yè)生的新興渠道。然而，這種多元化趨勢(shì)也伴隨著結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，新興業(yè)態(tài)對(duì)畢業(yè)生的數(shù)字化技能、創(chuàng)新能力、跨文化溝通能力等提出了更高要求，而現(xiàn)有畢業(yè)生隊(duì)伍在這些方面的準(zhǔn)備普遍不足，導(dǎo)致“新興崗位招工難，畢業(yè)生求職難”的現(xiàn)象并存；另一方面，傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域因競(jìng)爭激烈、薪資待遇相對(duì)不高、職業(yè)發(fā)展路徑不清晰等問題，也面臨畢業(yè)生吸引力下降的挑戰(zhàn)。地區(qū)差異同樣顯著，東部沿海地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、旅游產(chǎn)業(yè)成熟，提供了更多樣化的就業(yè)機(jī)會(huì)和更高的薪資水平，吸引了大部分畢業(yè)生，而中西部地區(qū)則面臨較大的就業(yè)壓力和薪資差距。

**1.2能力需求的動(dòng)態(tài)演變與認(rèn)知錯(cuò)位**

企業(yè)能力需求研究揭示了旅游行業(yè)對(duì)人才能力要求的動(dòng)態(tài)演變特征。相較于過去更側(cè)重專業(yè)知識(shí)記憶和操作規(guī)范，現(xiàn)代旅游企業(yè)更強(qiáng)調(diào)綜合能力素養(yǎng)。溝通協(xié)調(diào)能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力因與旅游服務(wù)本質(zhì)緊密相關(guān)，始終是企業(yè)在招聘和晉升中最為看重的核心能力。隨著數(shù)字化浪潮席卷旅游產(chǎn)業(yè)，數(shù)字營銷能力、數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行客戶管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等能力，其重要性已躍升至企業(yè)需求的前列。創(chuàng)新能力，包括產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、營銷模式創(chuàng)新等，也逐漸成為企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭中脫穎而出的關(guān)鍵?？缥幕瘻贤芰Γ谌蚧尘跋?，對(duì)于從事國際旅游業(yè)務(wù)或接待外國游客的企業(yè)而言，其重要性不言而喻。然而，畢業(yè)生自身的能力自評(píng)與企業(yè)需求之間存在明顯錯(cuò)位。畢業(yè)生普遍高估了自己的專業(yè)知識(shí)水平，但在數(shù)字化技能、創(chuàng)新能力、跨文化溝通能力等新興能力維度上自評(píng)得分較低，與企業(yè)的評(píng)價(jià)存在顯著差距。這種認(rèn)知錯(cuò)位反映了旅游教育在能力培養(yǎng)上的滯后性，以及畢業(yè)生對(duì)自身能力短板認(rèn)識(shí)不足的問題。

**1.3教育培養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭力的關(guān)聯(lián)性分析**

教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力的影響研究表明，課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校企合作及職業(yè)指導(dǎo)是關(guān)鍵因素。課程設(shè)置方面，雖然專業(yè)核心課程滿意度較高，但實(shí)踐類課程、新興領(lǐng)域課程（如智慧旅游、旅游大數(shù)據(jù)）的滿意度偏低，說明課程內(nèi)容更新與產(chǎn)業(yè)需求同步性不足。實(shí)踐教學(xué)是提升畢業(yè)生就業(yè)能力的重要途徑，參與過較多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)）的畢業(yè)生在就業(yè)滿意度和薪資水平上均有顯著優(yōu)勢(shì)。然而，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)多流于形式，缺乏深度參與和實(shí)質(zhì)性技能訓(xùn)練。校企合作作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，其作用尚未得到充分發(fā)揮。多數(shù)畢業(yè)生參與校企合作項(xiàng)目有限，且現(xiàn)有合作多停留在表面層次，缺乏實(shí)質(zhì)性的共同培養(yǎng)機(jī)制，難以滿足畢業(yè)生對(duì)高質(zhì)量實(shí)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)和人脈拓展的需求。職業(yè)指導(dǎo)體系不完善，畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，也是影響其就業(yè)競(jìng)爭力的重要因素。

**2.對(duì)策建議**

基于以上研究結(jié)論，為提升旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力，促進(jìn)旅游教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提出以下對(duì)策建議：

**2.1優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化能力導(dǎo)向**

高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，對(duì)旅游專業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)。首先，在保留專業(yè)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，大幅增加實(shí)踐類課程、案例教學(xué)和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的比重，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能。其次，增設(shè)或強(qiáng)化新興領(lǐng)域課程，如智慧旅游技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、在線營銷、目的地管理、可持續(xù)發(fā)展、文化創(chuàng)意旅游等，使課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿保持同步。再次，注重跨學(xué)科課程建設(shè)，引入管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨界整合能力。最后，將企業(yè)能力需求嵌入課程目標(biāo)，明確各課程模塊對(duì)學(xué)生應(yīng)具備能力的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。

**2.2深化實(shí)踐教學(xué)，提升應(yīng)用能力**

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是提升旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力的關(guān)鍵。高校應(yīng)積極探索多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。一是拓展實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與優(yōu)質(zhì)旅游企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多深度參與、輪崗鍛煉的機(jī)會(huì)。二是推行“訂單式培養(yǎng)”或“現(xiàn)代學(xué)徒制”，根據(jù)企業(yè)特定需求定制培養(yǎng)方案，共同實(shí)施教學(xué)過程。三是加強(qiáng)仿真模擬教學(xué)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)搭建模擬景區(qū)、酒店等場(chǎng)景，開展導(dǎo)游模擬講解、前廳接待、應(yīng)急處理等實(shí)訓(xùn)。四是鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目或自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升其研究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。五是建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的跟蹤指導(dǎo)與質(zhì)量評(píng)估，確保實(shí)踐教學(xué)效果。

**2.3創(chuàng)新校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制**

深化校企合作是促進(jìn)旅游教育與產(chǎn)業(yè)匹配的重要途徑。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)等待的觀念，主動(dòng)走出去，與企業(yè)建立更深層次、更廣范圍的協(xié)同合作關(guān)系。一是建立校企聯(lián)合委員會(huì)，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)容的開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。二是探索“企業(yè)導(dǎo)師”制度，聘請(qǐng)企業(yè)高管、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師或產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，參與課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)。三是共建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，如旅游產(chǎn)業(yè)研究院、旅游大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室、旅游決策咨詢中心等，開展聯(lián)合研究、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。四是完善實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)體系，建立校企信息共享平臺(tái)，定期發(fā)布企業(yè)招聘信息和學(xué)生實(shí)習(xí)需求，專場(chǎng)招聘會(huì)、企業(yè)宣講會(huì)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)。五是探索建立校企利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作模式，通過項(xiàng)目合作、股權(quán)合作等方式，實(shí)現(xiàn)校企的深度融合與共贏發(fā)展。

**2.4完善職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)精準(zhǔn)就業(yè)**

加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力的重要保障。高校應(yīng)建立全程化、專業(yè)化、個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)體系。一是將職業(yè)規(guī)劃教育納入必修課程體系，從大一到大四循序漸進(jìn)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧、面試訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)提升等教育。二是加強(qiáng)職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)，配備專職職業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供一對(duì)一的職業(yè)咨詢、心理疏導(dǎo)和求職策略指導(dǎo)。三是建立畢業(yè)生就業(yè)能力測(cè)評(píng)體系，通過問卷、測(cè)評(píng)工具等方式，幫助學(xué)生了解自身能力優(yōu)勢(shì)與短板，明確職業(yè)發(fā)展方向。四是加強(qiáng)校友資源建設(shè)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校分享經(jīng)驗(yàn)，建立校友導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和人脈支持。五是關(guān)注畢業(yè)生心理健康，提供壓力疏導(dǎo)和情緒管理服務(wù)，幫助學(xué)生以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)求職挑戰(zhàn)。

**3.研究展望**

盡管本研究取得了一定的發(fā)現(xiàn)，但仍存在一些局限性，同時(shí)也為未來的研究指明了方向：

**3.1深化跨區(qū)域、跨類型比較研究**

本研究主要基于A大學(xué)的樣本，未來研究可擴(kuò)大樣本范圍，覆蓋不同地區(qū)、不同類型（綜合性大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高職高專）的旅游專業(yè)畢業(yè)生，進(jìn)行跨區(qū)域、跨類型的比較研究。這將有助于揭示不同地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、不同院校辦學(xué)特色對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況和能力需求的影響，為制定差異化的人才培養(yǎng)策略提供依據(jù)。

**3.2加強(qiáng)動(dòng)態(tài)追蹤與長期效應(yīng)研究**

本研究的橫斷面設(shè)計(jì)難以揭示畢業(yè)生就業(yè)能力的長期發(fā)展軌跡和職業(yè)發(fā)展路徑的動(dòng)態(tài)演變。未來研究可采用縱向追蹤設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行3-5年的持續(xù)跟蹤，收集其職業(yè)變動(dòng)、薪資增長、能力提升、職業(yè)滿意度等數(shù)據(jù)，深入分析影響畢業(yè)生長期職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，以及教育背景的長期效應(yīng)。

**3.3深入新興業(yè)態(tài)人才需求研究**

隨著旅游業(yè)態(tài)的持續(xù)創(chuàng)新，如元宇宙旅游、深度體驗(yàn)旅游、定制化旅游等新概念、新模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)人才的需求也在不斷變化。未來研究應(yīng)聚焦于這些新興業(yè)態(tài)，深入探究其特定的人才能力模型、招聘偏好和職業(yè)發(fā)展路徑，為高校培養(yǎng)適應(yīng)未來趨勢(shì)的專業(yè)人才提供前瞻性指導(dǎo)。

**3.4探索數(shù)字化時(shí)代教育模式創(chuàng)新**

、大數(shù)據(jù)、在線學(xué)習(xí)等技術(shù)的發(fā)展正在深刻改變教育的形態(tài)。未來研究可探討如何將這些技術(shù)應(yīng)用于旅游專業(yè)教育，如開發(fā)智能化的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、開展線上線下混合式教學(xué)模式等，以提升人才培養(yǎng)的效率和效果，更好地滿足數(shù)字化時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求。

**3.5關(guān)注旅游人才國際化培養(yǎng)**

在全球化背景下，國際旅游交流與合作日益頻繁，對(duì)具有國際視野和跨文化溝通能力的旅游人才需求持續(xù)增長。未來研究可關(guān)注旅游專業(yè)畢業(yè)生的國際化就業(yè)趨勢(shì)、海外就業(yè)能力需求特征，以及高校如何通過國際化課程、海外交流項(xiàng)目、跨文化體驗(yàn)活動(dòng)等，提升畢業(yè)生的國際競(jìng)爭力，服務(wù)國家“一帶一路”倡議和旅游業(yè)國際化發(fā)展戰(zhàn)略。

總之，旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題是一個(gè)復(fù)雜且動(dòng)態(tài)演變的議題，需要教育界、產(chǎn)業(yè)界和研究者持續(xù)關(guān)注和深入探索。通過不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同融合，才能有效提升旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭力，為旅游產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本論文的完成，凝聚了眾多師長、同學(xué)、朋友和家人的心血與支持。在此，我謹(jǐn)向所有在我求學(xué)和論文撰寫過程中給予我指導(dǎo)和幫助的人們，致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的初步構(gòu)想到研究框架的搭建，從數(shù)據(jù)收集的困惑到分析方法的運(yùn)用，從論文初稿的撰寫到最終定稿的反復(fù)修改，X老師都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。X老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，不僅使我學(xué)到了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更使我掌握了科學(xué)的研究方法，其言傳身教將使我受益終身。在論文寫作過程中，每當(dāng)我遇到瓶頸和困惑時(shí)，X老師總能以敏銳的視角和豐富的經(jīng)驗(yàn)，為我指點(diǎn)迷津，幫助我克服困難，不斷完善論文質(zhì)量。X老師的鼓勵(lì)和支持，是我完成本論文的重要?jiǎng)恿Α?/p>

感謝A大學(xué)旅游管理專業(yè)的各位授課教師，他們傳授的專業(yè)知識(shí)為我奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，開闊了我的學(xué)術(shù)視野。感謝參與本論文評(píng)審和指導(dǎo)的各位專家教授，他們提出的寶貴意見和建議，使本論文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上得到了進(jìn)一步完善。

感謝A大學(xué)旅游管理專業(yè)的同學(xué)們，在論文寫作過程中，我們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同探討研究方法，分享研究心得，為我提供了許多有益的啟發(fā)和幫助。特別感謝我的室友XXX和XXX，在我論文寫作期間，他們給予了我無微不至的關(guān)懷和鼓勵(lì)，陪伴我度過了許多難忘的時(shí)光。

感謝參與本研究的所有旅游企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人和畢業(yè)生，他們認(rèn)真填寫問卷和接受訪談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。感謝所有為本研究提供幫助和支持的單位和個(gè)人。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來對(duì)我的學(xué)習(xí)生活給予了無條件的支持和鼓勵(lì)，是我能夠順利完成學(xué)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。他們的理解和關(guān)愛，是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

由于本人水平有限，論文中難免存在疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位專家和讀者批評(píng)指正。

再次向所有關(guān)心、支持和幫助過我的人們，致以最衷心的感謝！

九.附錄

**附錄A：旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況問卷**

**尊敬的畢業(yè)生：**

您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的研究，旨在了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、能力需求及其與教育培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，為提升旅游專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將嚴(yán)格保密您的個(gè)人信息。請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫，感謝您的支持與配合！

**一、基本信息**

1.性別：□男□女

2.畢業(yè)年份：□2018年□2019年□2020年□2021年□2022年

3.專業(yè)方向：□旅游管理□酒店管理□旅行社管理□其他__________

4.就業(yè)地區(qū)：□東部地區(qū)□中部地區(qū)□西部地區(qū)□東北地區(qū)

5.就業(yè)行業(yè)：□旅行社/景區(qū)□酒店/民宿□在線旅游平臺(tái)（OTA）□旅游相關(guān)行業(yè)（如會(huì)展、餐飲）□政府/事業(yè)單位□自由職業(yè)/創(chuàng)業(yè)□其他__________

6.職位類型：□基層崗位（如導(dǎo)游、前臺(tái)、客服）□中層管理崗位（如計(jì)調(diào)、營銷經(jīng)理、店長）□高層管理崗位□專業(yè)技術(shù)崗位（如大數(shù)據(jù)分析師）□其他__________

7.月薪范圍：□5000元以下□5000-7000元□7000-9000元□9000