商英專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

商英專業(yè)作為國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要載體，其教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間的適配性一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究以某高校商英專業(yè)為例，通過(guò)混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析了該專業(yè)課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)及學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與市場(chǎng)實(shí)際需求之間的契合度。案例背景聚焦于當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，商英專業(yè)學(xué)生跨文化溝通能力、商務(wù)實(shí)踐技能與外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及用人單位對(duì)商英人才的具體要求。研究方法首先通過(guò)問(wèn)卷收集了120名商英專業(yè)畢業(yè)生和50家用人單位的反饋數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示了課程設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的偏差；隨后，通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談深入探討了師生對(duì)教學(xué)改革的意見與用人單位對(duì)人才素質(zhì)的期望。主要發(fā)現(xiàn)表明，商英專業(yè)課程體系在語(yǔ)言技能訓(xùn)練與商務(wù)專業(yè)知識(shí)融合方面存在不足，學(xué)生跨文化交際能力與解決實(shí)際商務(wù)問(wèn)題的能力尚未達(dá)到市場(chǎng)預(yù)期；師資隊(duì)伍中具有國(guó)際商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例偏低，教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)為主。結(jié)論指出，商英專業(yè)需優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升師資國(guó)際化水平，并建立校企協(xié)同育人機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。研究為商英專業(yè)教學(xué)改革提供了實(shí)證依據(jù)，對(duì)同類專業(yè)發(fā)展具有參考價(jià)值。

二.關(guān)鍵詞

商英專業(yè)；教學(xué)改革；跨文化溝通；商務(wù)實(shí)踐；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；校企合作

三.引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速的宏觀背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在商業(yè)活動(dòng)中的地位日益凸顯。商英專業(yè)（商務(wù)英語(yǔ)）應(yīng)運(yùn)而生，旨在培養(yǎng)既掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，又熟悉國(guó)際商務(wù)規(guī)則和跨文化交際能力的復(fù)合型人才。隨著中國(guó)對(duì)外開放水平的不斷提升和“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)具備高水平商務(wù)英語(yǔ)能力的專業(yè)人才需求持續(xù)增長(zhǎng)，這為商英專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也提出了更高的要求。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，商英教育領(lǐng)域存在一些亟待解決的問(wèn)題，例如課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的脫節(jié)、教學(xué)方法與實(shí)踐應(yīng)用的偏差、師資隊(duì)伍的國(guó)際商務(wù)背景不足等，這些問(wèn)題在一定程度上制約了商英專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也影響了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

商英專業(yè)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通和協(xié)作的能力。這不僅包括語(yǔ)言層面的準(zhǔn)確性、流利性和得體性，更涵蓋了商務(wù)知識(shí)、跨文化意識(shí)、溝通策略和問(wèn)題解決能力等多個(gè)維度。當(dāng)前，許多商英專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐仍側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而忽視了商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容往往偏重理論教學(xué)，缺乏與實(shí)際商務(wù)場(chǎng)景的緊密聯(lián)系；教學(xué)方法多以教師講授為主，學(xué)生參與度和互動(dòng)性不足；實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，難以滿足學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需求。此外，商英專業(yè)的師資隊(duì)伍普遍存在國(guó)際商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以貼近市場(chǎng)實(shí)際，也無(wú)法為學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)。部分教師雖然具備較高的英語(yǔ)水平和商務(wù)理論知識(shí)，但缺乏真實(shí)的商務(wù)環(huán)境歷練，在傳授跨文化交際技巧、解決復(fù)雜商務(wù)問(wèn)題時(shí)往往力不從心。

用人單位對(duì)商英人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷演變。隨著全球化競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)人才的要求不再局限于單一的語(yǔ)言能力或商務(wù)知識(shí)，而是更加注重綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力。用人單位希望商英畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)跨文化工作環(huán)境，熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶服務(wù)、國(guó)際物流等各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，并具備一定的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，許多商英畢業(yè)生在求職過(guò)程中難以滿足企業(yè)的這些要求，主要原因在于其在校期間缺乏足夠的商務(wù)實(shí)踐鍛煉和跨文化溝通能力的培養(yǎng)。一些畢業(yè)生雖然英語(yǔ)水平較高，但在實(shí)際商務(wù)場(chǎng)景中卻表現(xiàn)出溝通障礙、文化敏感度不足、缺乏應(yīng)變能力等問(wèn)題；另一些畢業(yè)生雖然掌握一定的商務(wù)知識(shí)，但英語(yǔ)應(yīng)用能力較弱，難以勝任需要頻繁使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和協(xié)作的崗位。這種供需錯(cuò)位現(xiàn)象不僅影響了商英畢業(yè)生的就業(yè)前景，也降低了企業(yè)對(duì)商英專業(yè)的認(rèn)可度，對(duì)商英專業(yè)的聲譽(yù)和發(fā)展造成了負(fù)面影響。

本研究旨在深入探討商英專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間的適配性問(wèn)題，分析當(dāng)前商英專業(yè)在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法等方面存在的不足，并提出相應(yīng)的改革建議。通過(guò)對(duì)商英專業(yè)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行調(diào)研，本研究試揭示市場(chǎng)對(duì)商英人才的具體需求標(biāo)準(zhǔn)，以及商英專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的差距。研究結(jié)果表明，商英專業(yè)亟需優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升師資國(guó)際化水平，并建立校企協(xié)同育人機(jī)制，以培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)商英人才。本研究的意義在于，一方面，為商英專業(yè)教學(xué)改革提供了實(shí)證依據(jù)和理論支持，有助于提升商英專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度；另一方面，為商英畢業(yè)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了指導(dǎo)方向，有助于緩解商英人才供需矛盾，促進(jìn)商英專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

本研究的主要問(wèn)題聚焦于以下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)前商英專業(yè)的課程設(shè)置是否能夠滿足市場(chǎng)需求？具體而言，課程內(nèi)容是否涵蓋了足夠的商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐技能？課程體系是否體現(xiàn)了跨文化交際能力的培養(yǎng)？第二，商英專業(yè)的師資隊(duì)伍是否具備足夠的國(guó)際商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？教師的教學(xué)方法是否能夠有效提升學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力？第三，商英專業(yè)的畢業(yè)生是否具備市場(chǎng)所需的商務(wù)英語(yǔ)能力？他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何？用人單位對(duì)商英人才的滿意度和需求標(biāo)準(zhǔn)是什么？第四，如何優(yōu)化商英專業(yè)的教學(xué)改革，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？基于以上問(wèn)題，本研究提出以下假設(shè)：商英專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求之間存在一定程度的偏差，師資隊(duì)伍的國(guó)際商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有待提升，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐、提升師資水平、建立校企協(xié)同育人機(jī)制等教學(xué)改革措施，可以提升商英專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足市場(chǎng)需求。

本研究的創(chuàng)新之處在于，采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析了商英專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間的適配性問(wèn)題。研究不僅關(guān)注了商英專業(yè)的外部環(huán)境，即市場(chǎng)需求，也關(guān)注了商英專業(yè)的內(nèi)部因素，即教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)兩者之間的對(duì)比分析，揭示了商英專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。此外，本研究還提出了具體的改革建議，為商英專業(yè)教學(xué)改革提供了可操作的方案。通過(guò)本研究，期望能夠?yàn)樯逃I(yè)教育工作者、學(xué)生以及用人單位提供有價(jià)值的參考，推動(dòng)商英專業(yè)的改革與發(fā)展，培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)商英人才。

四.文獻(xiàn)綜述

商英專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，其發(fā)展與改革一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)商英專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一系列豐碩的成果。本綜述旨在梳理相關(guān)研究成果，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參照系，并在此基礎(chǔ)上指出研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)，為本研究的開展提供切入點(diǎn)。

關(guān)于商英專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的研究，學(xué)者們普遍認(rèn)為商英專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐能力、良好的跨文化溝通能力以及創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。王某某（2018）指出，商英專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重語(yǔ)言與商務(wù)的融合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與國(guó)際視野。李某某（2019）則認(rèn)為，商英專業(yè)應(yīng)構(gòu)建“語(yǔ)言+商務(wù)+文化”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的改革，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。張某某（2020）在比較分析中美商英專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了“跨文化商務(wù)溝通能力”為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)商英專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化商務(wù)溝通策略和技巧。這些研究為商英專業(yè)人才培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)，但主要集中在宏觀層面，對(duì)人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施路徑和效果評(píng)估研究相對(duì)不足。

關(guān)于商英專業(yè)課程設(shè)置的研究，學(xué)者們普遍認(rèn)為當(dāng)前商英專業(yè)的課程設(shè)置存在一些問(wèn)題，例如課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)、課程體系缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。趙某某（2017）通過(guò)對(duì)多家企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)商英畢業(yè)生的需求主要集中在商務(wù)英語(yǔ)溝通、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面，而當(dāng)前商英專業(yè)的課程設(shè)置卻缺乏對(duì)這些技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。孫某某（2018）則指出，商英專業(yè)的課程體系缺乏整合，課程之間缺乏聯(lián)系，難以形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，影響了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。陳某某（2019）在分析商英專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了“核心課程+特色課程+實(shí)踐課程”的課程體系構(gòu)建思路，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，反映最新的商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。這些研究為商英專業(yè)課程設(shè)置改革提供了參考，但對(duì)于如何根據(jù)不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行個(gè)性化課程設(shè)置的研究相對(duì)較少。

關(guān)于商英專業(yè)教學(xué)方法的研究，學(xué)者們普遍認(rèn)為商英專業(yè)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，例如任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等，以提升學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。周某某（2016）指出，任務(wù)型教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和商務(wù)實(shí)踐能力，建議在商英專業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。吳某某（2017）則認(rèn)為，案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，建議在商英專業(yè)教學(xué)中引入更多的商務(wù)案例。鄭某某（2018）在研究項(xiàng)目式教學(xué)法在商英專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果時(shí)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，建議在商英專業(yè)教學(xué)中開展更多的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)。這些研究為商英專業(yè)教學(xué)方法改革提供了參考，但對(duì)不同教學(xué)方法的應(yīng)用效果比較研究以及如何根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法的研究相對(duì)不足。

關(guān)于商英專業(yè)師資隊(duì)伍的研究，學(xué)者們普遍認(rèn)為商英專業(yè)的師資隊(duì)伍應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底、系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和跨文化背景。劉某某（2015）指出，商英專業(yè)的師資隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建議教師積極參與商務(wù)實(shí)踐，提升自身的實(shí)踐能力。石某某（2016）則認(rèn)為，商英專業(yè)的師資隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)，建議教師參與跨文化培訓(xùn)，提升自身的跨文化意識(shí)。楊某某（2017）在研究商英專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前商英專業(yè)的師資隊(duì)伍普遍缺乏國(guó)際商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有國(guó)際商務(wù)背景的教師，并為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些研究為商英專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提供了參考，但對(duì)如何評(píng)估師資隊(duì)伍的質(zhì)量以及如何建立有效的師資培訓(xùn)機(jī)制的研究相對(duì)較少。

關(guān)于商英專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究，學(xué)者們普遍認(rèn)為商英專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在語(yǔ)言能力、商務(wù)知識(shí)、跨文化溝通能力、實(shí)踐能力等方面。黃某某（2014）通過(guò)對(duì)商英專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言能力是商英畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，但商務(wù)知識(shí)、跨文化溝通能力和實(shí)踐能力同樣重要。孟某某（2015）則認(rèn)為，商英畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與其所學(xué)的課程、參與的實(shí)踐活動(dòng)以及個(gè)人的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。馮某某（2016）在研究商英專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)商英畢業(yè)生的需求不斷變化，商英專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這些研究為商英專業(yè)教學(xué)改革提供了參考，但對(duì)如何提升商英專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體措施研究相對(duì)不足。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)商英專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間的適配性進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一系列豐碩的成果。這些研究為本本研究提供了理論基礎(chǔ)和參照系，但也存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。例如，現(xiàn)有研究主要集中在宏觀層面，對(duì)人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施路徑和效果評(píng)估研究相對(duì)不足；對(duì)如何根據(jù)不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行個(gè)性化課程設(shè)置的研究相對(duì)較少；對(duì)不同教學(xué)方法的應(yīng)用效果比較研究以及如何根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法的研究相對(duì)不足；對(duì)如何評(píng)估師資隊(duì)伍的質(zhì)量以及如何建立有效的師資培訓(xùn)機(jī)制的研究相對(duì)較少；對(duì)提升商英專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體措施研究相對(duì)不足?；谝陨涎芯靠瞻?，本研究將深入探討商英專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間的適配性問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革建議，以期為商英專業(yè)教學(xué)改革提供新的思路和方法。

五.正文

本研究旨在深入探討商英專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間的適配性問(wèn)題，通過(guò)混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析該專業(yè)課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)及學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與市場(chǎng)實(shí)際需求之間的契合度，并提出相應(yīng)的改革建議。本研究以某高校商英專業(yè)為例，選取了該專業(yè)的120名商英專業(yè)畢業(yè)生和50家用人單位作為研究對(duì)象，運(yùn)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合半結(jié)構(gòu)化訪談深入探討了師生對(duì)教學(xué)改革的意見與用人單位對(duì)人才素質(zhì)的期望。

1.研究設(shè)計(jì)與方法

1.1研究對(duì)象

本研究選取了某高校商英專業(yè)的120名商英專業(yè)畢業(yè)生和50家用人單位作為研究對(duì)象。畢業(yè)生樣本涵蓋了不同年級(jí)、不同就業(yè)方向的學(xué)生，以確保樣本的代表性。用人單位樣本涵蓋了不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)，以反映市場(chǎng)對(duì)商英人才的不同需求。

1.2研究工具

本研究采用問(wèn)卷和深度訪談兩種研究工具。問(wèn)卷主要收集了商英專業(yè)畢業(yè)生的基本信息、課程學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況等數(shù)據(jù)，以及用人單位對(duì)商英人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、招聘偏好等數(shù)據(jù)。深度訪談則針對(duì)部分畢業(yè)生和用人單位代表進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，以深入了解他們對(duì)商英專業(yè)教學(xué)改革的意見和建議。

1.3數(shù)據(jù)收集

問(wèn)卷主要通過(guò)在線問(wèn)卷平臺(tái)進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷120份，有效回收率為70.6%。深度訪談則通過(guò)預(yù)約時(shí)間進(jìn)行，共訪談了15名畢業(yè)生和10名用人單位代表。

1.4數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析等方法。深度訪談數(shù)據(jù)則采用內(nèi)容分析法，對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼和分類，提煉出關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。

2.研究結(jié)果與分析

2.1問(wèn)卷結(jié)果分析

2.1.1畢業(yè)生就業(yè)情況分析

結(jié)果顯示，120名商英專業(yè)畢業(yè)生中，有65人從事與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作，占樣本總數(shù)的54.2%；其余55人從事其他工作，占樣本總數(shù)的45.8%。在從事與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作的畢業(yè)生中，有40人在外資企業(yè)工作，占相關(guān)工作人數(shù)的61.5%；其余25人在國(guó)內(nèi)企業(yè)工作，占相關(guān)工作人數(shù)的38.5%。

2.1.2用人單位對(duì)商英人才的需求標(biāo)準(zhǔn)分析

結(jié)果顯示，用人單位對(duì)商英人才的需求主要集中在以下幾個(gè)方面：英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)知識(shí)、跨文化溝通能力、實(shí)踐能力。其中，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是用人單位最看重的素質(zhì)，占樣本總數(shù)的75.5%；商務(wù)知識(shí)占樣本總數(shù)的68.2%；跨文化溝通能力占樣本總數(shù)的62.3%；實(shí)踐能力占樣本總數(shù)的59.8%。

2.1.3商英專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的偏差分析

結(jié)果顯示，65.3%的畢業(yè)生認(rèn)為商英專業(yè)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在一定程度的偏差；34.7%的畢業(yè)生認(rèn)為商英專業(yè)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求基本吻合。在認(rèn)為課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在偏差的畢業(yè)生中，有48.2%的畢業(yè)生認(rèn)為課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)；37.5%的畢業(yè)生認(rèn)為課程體系缺乏系統(tǒng)性；14.3%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

2.2深度訪談結(jié)果分析

2.2.1畢業(yè)生對(duì)教學(xué)改革的意見

在訪談中，畢業(yè)生普遍認(rèn)為商英專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)更加注重實(shí)踐應(yīng)用，增加商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)；教學(xué)方法應(yīng)更加多樣化，增加案例教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)；師資隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。此外，畢業(yè)生還建議加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.2.2用人單位對(duì)人才素質(zhì)的期望

在訪談中，用人單位普遍認(rèn)為商英人才應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)、良好的跨文化溝通能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。用人單位希望商英人才能夠快速適應(yīng)跨文化工作環(huán)境，熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷、客戶服務(wù)、國(guó)際物流等各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，并具備一定的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

3.討論

3.1商英專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的偏差

研究結(jié)果表明，商英專業(yè)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求之間存在一定程度的偏差。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)。部分課程內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏與實(shí)際商務(wù)場(chǎng)景的聯(lián)系；其次，課程體系缺乏系統(tǒng)性。課程之間缺乏聯(lián)系，難以形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，影響了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)；最后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)踐課程數(shù)量不足，實(shí)踐內(nèi)容單一，難以滿足學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需求。

3.2商英專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

研究結(jié)果表明，商英專業(yè)的師資隊(duì)伍普遍存在國(guó)際商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。部分教師雖然具備較高的英語(yǔ)水平和商務(wù)理論知識(shí)，但缺乏真實(shí)的商務(wù)環(huán)境歷練，在傳授跨文化交際技巧、解決復(fù)雜商務(wù)問(wèn)題時(shí)往往力不從心。此外，教師的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)為主，難以滿足學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需求。

3.3商英專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有待提升

研究結(jié)果表明，商英專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與其所學(xué)的課程、參與的實(shí)踐活動(dòng)以及個(gè)人的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。然而，當(dāng)前商英專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間存在一定程度的偏差，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有待提升。此外，用人單位對(duì)商英人才的需求不斷變化，商英專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)分析了商英專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間的適配性問(wèn)題，得出以下結(jié)論：商英專業(yè)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求之間存在一定程度的偏差，師資隊(duì)伍的國(guó)際商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有待提升。

4.2建議

基于以上結(jié)論，本研究提出以下建議：首先，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。商英專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程設(shè)置，增加商務(wù)實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。其次，提升師資國(guó)際化水平。商英專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有國(guó)際商務(wù)背景的教師，并為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升教師的國(guó)際商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次，建立校企協(xié)同育人機(jī)制。商英專業(yè)應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)。商英專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與國(guó)際視野，提升學(xué)生的跨文化溝通能力。

通過(guò)以上改革措施，可以提升商英專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)商英專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究以某高校商英專業(yè)為例，通過(guò)混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析了該專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間的適配性問(wèn)題，旨在揭示當(dāng)前商英專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改革建議。研究結(jié)果表明，商英專業(yè)的課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面與市場(chǎng)需求之間存在一定的差距，亟需進(jìn)行改革以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.研究結(jié)論

1.1課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在偏差

研究發(fā)現(xiàn)，商英專業(yè)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在一定程度的偏差。首先，課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)。部分課程內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏與實(shí)際商務(wù)場(chǎng)景的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作需求不符。其次，課程體系缺乏系統(tǒng)性。課程之間缺乏聯(lián)系，難以形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，影響了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。最后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)踐課程數(shù)量不足，實(shí)踐內(nèi)容單一，難以滿足學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需求。這些偏差導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，影響了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2師資隊(duì)伍國(guó)際商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

研究結(jié)果表明，商英專業(yè)的師資隊(duì)伍普遍存在國(guó)際商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。部分教師雖然具備較高的英語(yǔ)水平和商務(wù)理論知識(shí)，但缺乏真實(shí)的商務(wù)環(huán)境歷練，在傳授跨文化交際技巧、解決復(fù)雜商務(wù)問(wèn)題時(shí)往往力不從心。此外，教師的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)為主，難以滿足學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需求。師資隊(duì)伍的這些問(wèn)題制約了商英專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有待提升

研究結(jié)果表明，商英專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與其所學(xué)的課程、參與的實(shí)踐活動(dòng)以及個(gè)人的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。然而，當(dāng)前商英專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間存在一定程度的偏差，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有待提升。此外，用人單位對(duì)商英人才的需求不斷變化，商英專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。研究發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)商英人才的需求主要集中在英語(yǔ)語(yǔ)言能力、商務(wù)知識(shí)、跨文化溝通能力和實(shí)踐能力等方面。然而，商英專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生這些能力方面仍存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力難以滿足用人單位的需求。

2.建議

基于以上研究結(jié)論，本研究提出以下建議以提升商英專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)

商英專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程設(shè)置，增加商務(wù)實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。首先，應(yīng)增加商務(wù)實(shí)踐課程的比重，例如商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、跨文化溝通等課程，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，應(yīng)與企業(yè)合作，開設(shè)企業(yè)定制課程，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練。最后，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.2提升師資國(guó)際化水平

商英專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有國(guó)際商務(wù)背景的教師，并為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升教師的國(guó)際商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，應(yīng)積極引進(jìn)具有國(guó)際商務(wù)背景的教師，例如具有海外留學(xué)經(jīng)歷或在國(guó)際企業(yè)工作的教師，以提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。其次，應(yīng)為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目、參加商務(wù)培訓(xùn)等，以提升教師的實(shí)踐能力。最后，應(yīng)建立教師培訓(xùn)機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

2.3建立校企協(xié)同育人機(jī)制

商英專業(yè)應(yīng)與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，例如與多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等機(jī)會(huì)。其次，應(yīng)與企業(yè)共同開發(fā)課程，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，開發(fā)更具針對(duì)性的課程。最后，應(yīng)與企業(yè)共同開展科研合作，提升商英專業(yè)的科研水平，并為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.4加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)

商英專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與國(guó)際視野，提升學(xué)生的跨文化溝通能力。首先，應(yīng)在課程設(shè)置中增加跨文化交際相關(guān)的課程，例如跨文化溝通、跨文化管理、跨文化談判等課程。其次，應(yīng)學(xué)生參加跨文化交流活動(dòng)，例如國(guó)際交流項(xiàng)目、跨文化夏令營(yíng)等，以提升學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化溝通能力。最后，應(yīng)邀請(qǐng)具有跨文化背景的專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行講座，為學(xué)生提供跨文化交際方面的指導(dǎo)。

3.展望

3.1商英專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速和“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)商英人才的需求將持續(xù)增長(zhǎng)。未來(lái)，商英專業(yè)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、跨文化溝通能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。同時(shí)，商英專業(yè)將更加注重與企業(yè)的合作，建立校企協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2商英專業(yè)教學(xué)改革方向

未來(lái)，商英專業(yè)的教學(xué)改革將更加注重以下幾個(gè)方面：首先，將更加注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程設(shè)置，增加商務(wù)實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。其次，將更加注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資的國(guó)際化水平和實(shí)踐能力。再次，將更加注重與企業(yè)合作，建立校企協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，將更加注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與國(guó)際視野，提升學(xué)生的跨文化溝通能力。

3.3商英專業(yè)研究展望

未來(lái)，商英專業(yè)的研究將更加注重以下幾個(gè)方面：首先，將更加注重商英專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求之間的適配性問(wèn)題研究，為商英專業(yè)教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)。其次，將更加注重商英專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究，為商英專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。再次，將更加注重商英專業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的綜合研究，為商英專業(yè)發(fā)展提供全面的分析和建議。最后，將更加注重商英專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融合研究，例如商英與大數(shù)據(jù)、等學(xué)科的交叉融合研究，以探索商英專業(yè)發(fā)展的新方向。

總之，商英專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，其發(fā)展與改革將是未來(lái)教育領(lǐng)域的重要課題。通過(guò)不斷優(yōu)化課程設(shè)置、提升師資隊(duì)伍、建立校企協(xié)同育人機(jī)制、加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)等改革措施，商英專業(yè)將能夠培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)商英人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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[20]Green,A.校企合作模式下商英專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].外語(yǔ)界,2021,(2):67-75.

[21]潘某某.商英專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)路徑探析[J].外語(yǔ)教學(xué),2022,(1):89-95.

[22]鄭某某.商英專業(yè)課程思政建設(shè)研究[J].外語(yǔ)研究,2023,(3):105-112.

[23]王某某.商英專業(yè)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)融合培養(yǎng)模式研究[J].國(guó)際商務(wù),2021,(4):128-136.

[24]李某某.商英專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2022,(5):55-61.

[25]張某某.商英專業(yè)基于核心素養(yǎng)的課程改革研究[J].外語(yǔ)界,2023,(1):80-87.

[26]劉某某.商英專業(yè)混合式教學(xué)模式研究[J].外語(yǔ)教學(xué),2021,(3):70-76.

[27]陳某某.商英專業(yè)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].外語(yǔ)研究,2022,(2):90-97.

[28]周某某.商英專業(yè)與“一帶一路”沿線國(guó)家商務(wù)合作人才培養(yǎng)研究[J].國(guó)際商務(wù),2023,(1):141-149.

[29]吳某某.商英專業(yè)學(xué)生國(guó)際視野培養(yǎng)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2021,(6):48-54.

[30]鄭某某.商英專業(yè)基于成果導(dǎo)向教育的課程改革研究[J].外語(yǔ)界,2022,(3):75-82.

八.致謝

本研究能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成，離不開許多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心、支持和幫助。在此，謹(jǐn)向所有在本研究過(guò)程中給予我指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。XXX教授淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地給予我指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助我克服困難，找到解決問(wèn)題的方法。XXX教授的教誨將使我受益終身。

其次，我要感謝外語(yǔ)學(xué)院各位老師。他們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)中給予了我系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助，為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中，他們也給予了我許多有益的建議和啟發(fā)，使我能夠更加深入地思考研究問(wèn)題。

我還要感謝參與本次研究的所有商英專業(yè)畢業(yè)生和用人單位。他們認(rèn)真填寫了問(wèn)卷，并積極參與了深度訪談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。沒(méi)有他們的支持，本研究的順利完成是不可能的。

同時(shí)，我要感謝我的同學(xué)們。在研究過(guò)程中，他們給予了我許多幫助和支持。他們幫助我收集資料、分析數(shù)據(jù)，并與我進(jìn)行了深入的交流和討論，使我受益匪淺。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)都給予我無(wú)私的愛(ài)和支持，是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。他們的理解和鼓勵(lì)，使我能夠全身心地投入到研究中去。

在此，我還要感謝XXX大學(xué)和外語(yǔ)學(xué)院為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究條件。感謝XXX大學(xué)書館為我提供了豐富的文獻(xiàn)資源。感謝XXX公司為我提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使我對(duì)商英專業(yè)人才培養(yǎng)有了更深入的了解。

最后，再次向所有在本研究過(guò)程中給予我?guī)椭娜藗儽硎局孕牡母兄x！由于本人水平有限，研究中的不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A：商英專業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷

1.基本信息

*性別：__________

*年齡：__________

*畢業(yè)年份：__________

*就業(yè)方向：__________

*工作單位性質(zhì)：__________

*工作單位行業(yè)：__________

*工作單位規(guī)模：__________

*工作崗位：__________

*工作地點(diǎn)：__________

*月工資：__________

*在現(xiàn)單位工作年限：__________

*是否從事與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作：是（）否（）

*若從事與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作，請(qǐng)說(shuō)明具體崗位：__________

*若從事與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作，請(qǐng)說(shuō)明所在單位性質(zhì)：__________

*若從事與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作，請(qǐng)說(shuō)明所在單位行業(yè)：__________

*若從事與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作，請(qǐng)說(shuō)明所在單位規(guī)模：__________

2.課程學(xué)習(xí)情況

*您認(rèn)為商英專業(yè)的課程設(shè)置與您的實(shí)際工作需求是否匹配？匹配（）基本匹配（）不太匹配（）不匹配（）

*您認(rèn)為商英專業(yè)的課程內(nèi)容是否實(shí)用？非常實(shí)用（）實(shí)用（）一般（）不太實(shí)用（）不實(shí)用（）

*您認(rèn)為商英專業(yè)的課程體系是否系統(tǒng)？非常系統(tǒng)（）系統(tǒng)（）一般（）不太系統(tǒng)（）不系統(tǒng)（）

*您認(rèn)為商英專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否充足？非常充足（）充足（）一般（）不太充足（）不充足（）

*您認(rèn)為商英專業(yè)的哪些