《校園小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)課型新授課單元綜合實(shí)踐

課題《校園小導(dǎo)游》課時(shí)一課時(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域?qū)Φ谝粚W(xué)段（1-2年級(jí)）

課標(biāo)

的要求：結(jié)合“校園小導(dǎo)游”的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用東、南、西、北的方向知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)游路線并進(jìn)

要求

行講解，發(fā)展空間觀念、應(yīng)用意識(shí)與表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活導(dǎo)航場(chǎng)景中的應(yīng)用價(jià)值。

本節(jié)課屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域“方向與位置”的實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容，是對(duì)“東、南、西、北”

方向認(rèn)知的深化與拓展。以“校園小導(dǎo)游”為主題，分為“設(shè)計(jì)導(dǎo)游路線”和“爭(zhēng)做優(yōu)秀小導(dǎo)

游”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將方向知識(shí)應(yīng)用于“路線規(guī)劃一實(shí)際講解”的真實(shí)場(chǎng)景，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知

教材識(shí)向生活應(yīng)用轉(zhuǎn)化的能力，為后續(xù)復(fù)雜路線規(guī)劃與方位描述奠定基礎(chǔ)。

分析教材在編排上遵循“知識(shí)應(yīng)用一實(shí)踐體驗(yàn)一經(jīng)驗(yàn)分享”的路徑：先通過(guò)“在方向牌標(biāo)注建

筑、設(shè)計(jì)路線”，引導(dǎo)學(xué)生靜態(tài)規(guī)劃導(dǎo)游路線；再通過(guò)“模擬帶家長(zhǎng)參觀的講解”，實(shí)現(xiàn)方向

知識(shí)的動(dòng)態(tài)應(yīng)用；最后以“分享小導(dǎo)游經(jīng)驗(yàn)”，促進(jìn)認(rèn)知升華與方法總結(jié)，體現(xiàn)從“知識(shí)到實(shí)

踐”再到“經(jīng)驗(yàn)提煉”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。

學(xué)生已認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，掌握“上北下南，左西右東”的地圖規(guī)則，但綜合

應(yīng)用方向知識(shí)進(jìn)行“路線設(shè)計(jì)與講解”的經(jīng)驗(yàn)較為欠缺。

學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生具備一定空間想象與語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)“校園導(dǎo)游”類實(shí)踐活動(dòng)興趣濃厚，能

分析

參與模擬生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)，但設(shè)計(jì)路線時(shí)“方位描述的準(zhǔn)確性”“路線的合理性”需要引導(dǎo)；

實(shí)際講解時(shí)，結(jié)合方向與建筑特點(diǎn)的連貫表達(dá)能力有待提升。

1.通過(guò)設(shè)計(jì)校園導(dǎo)游路線，能在方向牌上準(zhǔn)確標(biāo)注建筑位置，想象行走路線的方位變化，

發(fā)展空間想象與方位感知能力。

核心

2.能將東、南、西、北的方向知識(shí)應(yīng)用于校園導(dǎo)游路線設(shè)計(jì)與講解，解決實(shí)際“導(dǎo)航”問(wèn)

素養(yǎng)

題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

目標(biāo)

3.通過(guò)模擬小導(dǎo)游講解，清晰、連貫地描述路線，提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的表達(dá)能力。

4.能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)游路線，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新與規(guī)劃能力。

教學(xué)

運(yùn)用東、南、西、北的方向知識(shí)，設(shè)計(jì)合理的校園導(dǎo)游路線，并能結(jié)合方向準(zhǔn)確講解路線。

重點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的路線既合理，又能在講解中準(zhǔn)確、生動(dòng)地結(jié)合方向與建筑特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)清晰的導(dǎo)航效

難點(diǎn)果。

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、溫故復(fù)習(xí)提問(wèn)，溫故孕新通過(guò)復(fù)習(xí)舊

1.填一填。學(xué)生獨(dú)自知，檢查學(xué)生掌握

()完成，然后集知識(shí)的情況，同時(shí)

地圖是按“上()、下

體訂正。為后面學(xué)習(xí)新的知

(),*()()、左()、右

()"的方式繪制的。

識(shí)做準(zhǔn)備。

()

2.看圖填一填。

()

當(dāng)小明面向南E忖，工

前面是南，

后面是(''()一右—-左一()

)，縣

左面是(

右面是(O春

一、引新創(chuàng)設(shè)情境，引入課題學(xué)生分

師：小朋友們，假期里有沒(méi)有和家人去景區(qū)游玩呀？景享導(dǎo)游帶領(lǐng)參以“假期景區(qū)

區(qū)里的小導(dǎo)游是怎么帶著大家參觀的？觀的經(jīng)歷。游玩”為切入點(diǎn)，

師：對(duì)啦，小導(dǎo)游會(huì)清晰地介紹景點(diǎn)位置、帶著大借助學(xué)生熟悉的生

家走合理的路線。今天，咱們也來(lái)當(dāng)一回“校園小導(dǎo)游”，活場(chǎng)景，快速消除

用之前學(xué)的東、南、西、北方向知識(shí)，設(shè)計(jì)校園導(dǎo)游路課堂與生活的距離

線，像真正的小導(dǎo)游一樣，帶著“游客”參觀咱們的校感，喚醒對(duì)“小導(dǎo)

園！游”角色的感性認(rèn)

板書(shū)課題：校園小導(dǎo)游知，為后續(xù)活動(dòng)鋪

墊情感基礎(chǔ)。

二、探究合作探究，活動(dòng)領(lǐng)悟?qū)W生獨(dú)自

探究1：設(shè)計(jì)導(dǎo)游路線：標(biāo)注位置，規(guī)劃路線思考，然后回從“方向牌標(biāo)

師：學(xué)校舉辦“親子”運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多家長(zhǎng)來(lái)校參加答：要做好導(dǎo)注建筑位置”入，

活動(dòng)。游，需要了解結(jié)合教材平面圖明

課件出示：學(xué)校建筑物的確''以大門(mén)為起點(diǎn)，

方向教學(xué)樓在北邊、多

椅

功能廳在教學(xué)樓東

學(xué)生：要設(shè)計(jì)邊”等方向關(guān)系一

1__________

好導(dǎo)游路線。一方向牌是學(xué)生熟

師：你準(zhǔn)備帶家長(zhǎng)參觀學(xué)校的哪些地方呢？想想學(xué)生：操悉的學(xué)習(xí)工具，用

怎樣才能做好一個(gè)校園小導(dǎo)游呢？場(chǎng)在中間。它標(biāo)注建筑，能將

師：還有嗎？學(xué)生：教“校園空間”濃縮

師：沒(méi)錯(cuò)，要做好一個(gè)校園小導(dǎo)游，得弄清學(xué)校主學(xué)樓在大門(mén)的為“可觀察的平面

要建筑物的方向、位置；選好客人要參觀的地點(diǎn)；規(guī)劃北面。載體”，幫助低年

參觀的順序和路線，準(zhǔn)備好各參觀點(diǎn)的介紹內(nèi)容。那么級(jí)學(xué)生突破“校園

大家還記得咱們之前制作的“方向牌”嗎？上面清晰標(biāo)學(xué)生獨(dú)自空間大、方向易混

注了東、南、西、北。觀察，然后回淆”的難點(diǎn)，清晰

課件出示：在你的方向牌上標(biāo)出學(xué)校校門(mén)和其他建答：多功能廳建立“起點(diǎn)一建筑

筑物的大致位置，利用這幅圖設(shè)計(jì)導(dǎo)游路線。在教學(xué)樓的東一方向”的對(duì)應(yīng)關(guān)

一面。系。

學(xué)生獨(dú)自完

成，然后展示教師以“帶家

師：現(xiàn)在，咱們先在方向牌上標(biāo)出學(xué)校大門(mén)和主要

反饋。學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)參觀教學(xué)樓和多

建筑物的大致位置。先看教材里的平面圖，以大門(mén)為起

說(shuō)：從大門(mén)往功能廳”為例，示

點(diǎn)，操場(chǎng)在哪？

北走，先到教范“從大門(mén)往北走

學(xué)樓；再往東到教學(xué)樓，再往東

師：教學(xué)樓在大門(mén)的哪個(gè)方向？

到多功能廳。到多功能廳”的路

師：對(duì)！那多功能廳在教學(xué)樓的哪個(gè)方向？

線描述，同時(shí)給出

學(xué)生分小“從……往……

課件出示：

組合作。走，到達(dá)……”的

冢T

小組代固定句式一一既為

表：我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生提供“路線規(guī)

圈

的路線是：從戈廠的模板，又規(guī)

師：大家現(xiàn)在在自己的方向牌上，試著把大門(mén)、教大門(mén)往北走，范語(yǔ)言表達(dá)，避免

學(xué)樓、多功能廳、操場(chǎng)、圖書(shū)館等位置標(biāo)出來(lái)，盡量體到達(dá)教學(xué)樓；學(xué)生因“不知如何

現(xiàn)它們的方向關(guān)系。展示：再?gòu)慕虒W(xué)樓往描述方向”而放棄

國(guó)

食堂教學(xué)樓多功能廳東走，到達(dá)多思考，確保多數(shù)學(xué)

HiE功能廳。生能上手設(shè)計(jì)。

科技館大門(mén)存車處

其他學(xué)生

師：接下來(lái)，我們利用這幅圖設(shè)計(jì)導(dǎo)游路線。比如：

評(píng)價(jià)。小組代

我想帶家長(zhǎng)參觀教學(xué)樓和多功能廳，從大門(mén)往北走，先

到教學(xué)樓……表：我們的路

課件出示：線更豐富，從

大門(mén)往北到教

1北1

我多展多功能廳

學(xué)樓，再往東

0*10

到多功能廳，

大門(mén)

nn然后往南到圖

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)上圖的設(shè)計(jì)的導(dǎo)游路線？書(shū)館，最后往

課件出示：從大門(mén)往（）走，先到（）；再西回到操場(chǎng)。

往（）至|］（）。師：想好要參觀的地點(diǎn)，再規(guī)劃小組代表

好參觀的順序和路線?，F(xiàn)在以小組為單位，利用標(biāo)好建自由說(shuō)說(shuō)。

筑位置的方向牌，設(shè)計(jì)一條導(dǎo)游路線。設(shè)計(jì)時(shí)，要把每

一段路的行走方向說(shuō)清楚。給大家5分鐘，小組內(nèi)討論、

完善路線。師巡視指導(dǎo)，提示：用“從……往……走，

到達(dá)……”的句式描述路線，結(jié)合方向知識(shí)。

師：哪個(gè)小組愿意展示你們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)游路線？師：

這條路線描述得清楚嗎？方向用得對(duì)不對(duì)？師肯定合

理之處，若有不足則共同修正。

師：還有哪個(gè)小組分享一下你設(shè)計(jì)的導(dǎo)游路線圖？

師：這條路線涉及多個(gè)方向，描述得很詳細(xì)，還形

成了“環(huán)形”路線，很棒！

師：還有嗎？

探究2：爭(zhēng)做優(yōu)秀小導(dǎo)游：模擬講解，實(shí)踐應(yīng)用

師：現(xiàn)在，咱們要模擬“小導(dǎo)游”，向“游客”（可學(xué)生同桌提出“不僅說(shuō)

以是同桌、小組同學(xué)，甚至想象成家長(zhǎng)）介紹校園?；?dòng)。方向，還要介紹建

課件出示一一要求：生模擬導(dǎo)筑作用”的要求，

講解時(shí)，不僅要說(shuō)明“從哪里出發(fā)，往哪個(gè)方向走，游：叔叔您好，避免講解僅停留在

到達(dá)什么建筑”，還可以簡(jiǎn)單介紹建筑的作用，讓講解歡迎來(lái)到我們“報(bào)方向”的淺層，

更生動(dòng)。學(xué)校！從大門(mén)引導(dǎo)學(xué)生將“路線

師：先自己練習(xí)一下，組織好路線和講解詞。往北走，首先描述”與“生活場(chǎng)

課件出示一一同桌互動(dòng)：看到的是教學(xué)景”結(jié)合，讓講解

和同桌合作，一人當(dāng)“小導(dǎo)游”講解路線，另一人樓，一共有五更有溫度、更生動(dòng)，

當(dāng)“游客”認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后交換角色。層，我們的教符合“小導(dǎo)游”的

師：聽(tīng)的時(shí)候注意：導(dǎo)游說(shuō)的方向是否準(zhǔn)確，講解室都在這里；真實(shí)角色需求。

是否清楚。師巡視，傾聽(tīng)并指導(dǎo)。接著從教學(xué)樓

師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)，給大家當(dāng)小導(dǎo)游，介紹校園往東走，就到先開(kāi)展“同桌

路線？了多功能廳，互練”，讓每個(gè)學(xué)

師：大家覺(jué)得這位小導(dǎo)游講得怎么樣？方向清楚里面有大舞生都有“說(shuō)”的機(jī)

嗎？講解生動(dòng)嗎？師補(bǔ)充：講解很流暢，方向用得準(zhǔn)確，臺(tái)，特別熱會(huì)一一避免僅少數(shù)

還加入了建筑的特點(diǎn)，很精彩！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？師：當(dāng)鬧……學(xué)生評(píng)學(xué)生上臺(tái)展示，多

了小導(dǎo)游后，大家有什么經(jīng)驗(yàn)可以分享？和同學(xué)分享一價(jià)。學(xué)生自由數(shù)學(xué)生旁觀的情

下做校園小導(dǎo)游的經(jīng)驗(yàn)吧！師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？說(shuō)說(shuō)。和周圍況；“游客傾聽(tīng)糾

師：大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)都很實(shí)用！做好小導(dǎo)游，既需同學(xué)交流。錯(cuò)”的環(huán)節(jié)，還能

要咱們?cè)鷮?shí)的方向知識(shí)，也需要清晰的表達(dá)和充分的準(zhǔn)讓學(xué)生在“聽(tīng)”中

備。鞏固方向判斷，形

成“說(shuō)一聽(tīng)一評(píng)”

的互動(dòng)閉環(huán)，深化

對(duì)“準(zhǔn)確方向”的

認(rèn)知。

三、變式師生互動(dòng)，變式深化提出“從教學(xué)樓出

探究3：改變起點(diǎn)，設(shè)計(jì)新路線發(fā)，參觀操場(chǎng)和圖

師：剛才大家都是從大門(mén)出發(fā)設(shè)計(jì)路線，現(xiàn)在如果學(xué)生分小書(shū)館”的新任務(wù)一

從教學(xué)樓出發(fā)，要帶游客參觀操場(chǎng)和圖書(shū)館，該怎么設(shè)組討論。一起點(diǎn)改變后，學(xué)

計(jì)路線？小組討論一下。師巡視指導(dǎo)，然后提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)生需重新判斷“操

說(shuō)說(shuō)？小組代場(chǎng)在教學(xué)樓的哪個(gè)

表：從教學(xué)樓方向”“圖書(shū)館又

師：方向?qū)?？有沒(méi)有更短的路線？往東走到多功在操場(chǎng)的哪個(gè)方

師：哦，這樣更直接！看來(lái)大家能靈活調(diào)整路線了。能廳；再往南向”，避免學(xué)生死

走到圖書(shū)館；記“從大門(mén)出發(fā)的

最后再往西走固定路線”，倒逼

到操場(chǎng)。其主動(dòng)應(yīng)用“方向

相對(duì)性”解決問(wèn)題，

培養(yǎng)知識(shí)的遷移能

力。

四、嘗試嘗試練習(xí)，鞏固提高

1.按圖中的路線，填一填。引導(dǎo)學(xué)生能夠

學(xué)生獨(dú)自在課堂練習(xí)的完成

S10完成，然后集過(guò)程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)

-----大門(mén)------存車處體訂正。加深鞏固，有效應(yīng)

用。

從大門(mén)往（）走，先到（

再往（）到（)

再往（)到()

再往（)至IJ()

再往（)至IJ()

再往（)到()

再往（)至IJ()

最后，往（）回到大門(mén)。

2.看圖填一填。

醫(yī)院北

（t

1

一一與一

購(gòu)書(shū)中心彳礪超希

小般

（1）學(xué)校的東邊是（）,西邊是（）。

（2）醫(yī)院在學(xué)校的（），小明家在學(xué)校的（）o

（2）星期六，小明先往（）到學(xué)校參加足球訓(xùn)

練，然后往（）去購(gòu)書(shū)中心買書(shū)。

3.介紹自己的家鄉(xiāng)楊莊周邊各有哪些景物。

4.根據(jù)下面的描述，在示意圖中標(biāo)出各建筑物的名

稱。

(1)人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面。

(2)中國(guó)國(guó)家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。

(3)毛主席紀(jì)念堂在人民英雄紀(jì)念碑的南面。

(天安門(mén)〕北

,——0——J

1人民英雄

［紀(jì)念.J

V___/X.___/

O

(正陽(yáng)門(mén))

3.劉凡先向東走5步，然后向西走4步，再向東走

2步,最后向西走1步，現(xiàn)在劉凡向什么方向走幾步可

以回到原地？(假設(shè)劉凡每步走的長(zhǎng)度相等)

五、提升適時(shí)小結(jié)，興趣延伸

師：回顧這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生1：我引導(dǎo)學(xué)生從知

會(huì)用東、南、識(shí)內(nèi)容、研究方法

師：生活中，不管是給客人介紹校園，還是自己去西、北的方向以及運(yùn)用過(guò)程三個(gè)

陌生的地方，方向知識(shí)都能幫我們更好地認(rèn)路、介紹位知識(shí)設(shè)計(jì)校園方面總結(jié)自己的收

置。課后，大家可以給家人當(dāng)一次“家庭小導(dǎo)游”，用導(dǎo)游路線了。獲，讓學(xué)生全面把

今天學(xué)的方法，介紹咱們家附近的路線。學(xué)生2：我握本節(jié)課的重點(diǎn)和

還會(huì)當(dāng)小導(dǎo)游難點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生

介紹校園了。用類比或遷移的方

法學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

板書(shū)設(shè)校園小導(dǎo)游利用簡(jiǎn)潔的文

計(jì)建筑物的方向?qū)в温肪€字、符號(hào)、圖表等

呈現(xiàn)本節(jié)課的新

知，可