《小講堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)課型新授課單元綜合實(shí)踐

課題《小講堂》課時(shí)一課時(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域?qū)Φ谝粚W(xué)段（1-2年級(jí)）

課標(biāo)的要求：結(jié)合“方向拓展問題”（如野外辨向、科技導(dǎo)航等）與“生活安全應(yīng)用（安全疏散）”，

要求進(jìn)一步深化方向感與空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、科技、生活安全的緊密聯(lián)系；通過“成長小

檔案”反思學(xué)習(xí)過程，提升綜合實(shí)踐能力與自我評(píng)估能力。

本節(jié)課屬于“方向與位置”的拓展延伸內(nèi)容，是對(duì)“東、南、西、北”核心知識(shí)的補(bǔ)充與

升華。通過“小講堂”提出系列拓展問題（無太陽/指南針辨向、路線指示牌應(yīng)用、指南針歷史、

手機(jī)導(dǎo)航原理等），并呈現(xiàn)“大自然辨向（北極星、樹木枝葉等）”“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航”等知識(shí)；

結(jié)合“安全疏散示意圖”，體現(xiàn)方向在生活安全領(lǐng)域的應(yīng)用；“成長小檔案”則用于引導(dǎo)學(xué)生

反思活動(dòng)收獲與自我表現(xiàn)，是對(duì)“方向”主題綜合實(shí)踐的總結(jié)性評(píng)價(jià)，旨在拓寬學(xué)生對(duì)方向的

教材

認(rèn)知邊界，建立數(shù)學(xué)與自然、科技、生活安全的多元聯(lián)系，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

分析

教材在編排上遵循“問題驅(qū)動(dòng)一拓展探究一應(yīng)用感悟一反思總結(jié)”的路徑：以“關(guān)于方向

的興趣問題”（如野外辨向、科技導(dǎo)航）驅(qū)動(dòng)探究欲；通過“小講堂開講啦”呈現(xiàn)自然、科技

領(lǐng)域的辨向知識(shí)，滿足探究需求；結(jié)合“安全疏散示意圖”，讓學(xué)生感悟方向在生活安全中的

實(shí)用價(jià)值；最后以“成長小檔案”，引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)收獲、評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)，完成從“知識(shí)拓

展”到“生活應(yīng)用”再到“素養(yǎng)總結(jié)”的認(rèn)知閉環(huán)。

學(xué)生已系統(tǒng)掌握東、南、西、北四個(gè)基本方向，能在校園、地圖等場(chǎng)景中應(yīng)用方向知識(shí)，

但對(duì)“方向的拓展應(yīng)用”（如野外自然辨向、科技導(dǎo)航系統(tǒng)、安全疏散中的方向作用）缺乏系

統(tǒng)認(rèn)知，僅停留在零散的生活感知層面。

學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生對(duì)“自然現(xiàn)象、科技成果”類內(nèi)容充滿好奇心，具備初步的信息收集與分享能

分析

力，能通過查閱資料、詢問他人獲取方向相關(guān)知識(shí)，但將知識(shí)“清晰、有條理地講解（如準(zhǔn)確

描述北極星辨向的方法）”的能力需要教師引導(dǎo)；同時(shí)，學(xué)生的自我反思與評(píng)估意識(shí)處于形成

階段，“成長小檔案”的填寫需教師指導(dǎo)如何全面、客觀地評(píng)價(jià)自身表現(xiàn)。

1.通過了解野外辨向方法（北極星、樹木枝葉等）、科技導(dǎo)航系統(tǒng)（北斗導(dǎo)航），深化對(duì)

“方向”的空間認(rèn)知，發(fā)展復(fù)雜場(chǎng)景下方向感知與空間想象能力。

核心

2.體會(huì)方向在野外生存（自然辨向）、生活安全（疏散示意圖）、科技發(fā)展（手機(jī)/北斗導(dǎo)

素養(yǎng)

航）中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與自然、生活、科技的緊密聯(lián)系。

目標(biāo)

3.能選擇感興趣的方向問題（如指南針的發(fā)明歷史、手機(jī)導(dǎo)航原理）開展探究，提升信息

收集能力；并能清晰、有條理地向同學(xué)講解探究成果，發(fā)展數(shù)學(xué)表達(dá)與分享能力。

4.通過填寫“成長小檔案”，反思綜合實(shí)踐活動(dòng)中的收獲、問題與表現(xiàn)，培養(yǎng)自我評(píng)估、

總結(jié)與改進(jìn)的能力。

教學(xué)

學(xué)會(huì)收集和整理相關(guān)的資料并展示出來。

重點(diǎn)

教學(xué)

利用小講堂進(jìn)行知識(shí)拓展。

難點(diǎn)

教學(xué)

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、溫故復(fù)習(xí)提問，溫故孕新通過復(fù)習(xí)舊

1.判斷。學(xué)生獨(dú)自知，檢查學(xué)生掌握

(1)當(dāng)你面向東面時(shí)，你的左邊是西面。完成，然后集知識(shí)的情況，同時(shí)

(2)早晨，當(dāng)我面向東面時(shí)，背對(duì)著的方向是西體訂正。為后面學(xué)習(xí)新的知

面，右手邊的方向是南面。識(shí)做準(zhǔn)備。

(3)王麗和李華背對(duì)背站立，王麗面向東面，李

華背對(duì)西面。

2.填一填。

如左圖，太陽在小明的東邊，那么影子在小明的

()O

一、引新創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：小朋友們，咱們之前跟著“校園小導(dǎo)游”的活學(xué)生了解

動(dòng)，把東、南、西、北用得特別溜！用太陽、指南針辨提出的問題。銜接前期“校

方向，帶家長逛校園，都難不倒大家。不過呀，老師最園小導(dǎo)游"''方向

近收集到幾個(gè)“超有趣的方向小問號(hào)”，想和大家分享。學(xué)生點(diǎn)辨別”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,

課件依次出現(xiàn)：關(guān)于方向，你還有什么感興趣的問頭。學(xué)生：好。喚醒學(xué)生已有知識(shí)

題？經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)“方

向問題探究”奠定

認(rèn)知基礎(chǔ)。

沒有太陽和指南針怎么用路線指示牌

時(shí)，怎么辨別方向？辨別方向？

指南針是誑發(fā)明的？手機(jī)導(dǎo)航是怎么辨認(rèn)

一直是這個(gè)樣子嗎？東、南、西、北的“覆師：這些

問題像不像一個(gè)個(gè)“小謎語”？

師：今天，咱們就變身“方向小研究員”，選一個(gè)

最感興趣的問題，去挖掘它的答案，然后回來當(dāng)“科普

小老師”，給全班同學(xué)講講你的發(fā)現(xiàn)，好不好？

課件出示：選一個(gè)感興趣的問題，研究一下，給大

家講一講吧。

板書課題：小講堂

二、探究合作探究，活動(dòng)領(lǐng)悟通過“自主

探究1:選擇問題，分組探究學(xué)生自主選問題、組隊(duì)定計(jì)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看看這四個(gè)問題，選一個(gè)自己最選擇。學(xué)生分戈U、課外實(shí)踐”，

想研究的，然后和選同一問題的同學(xué)組成小組。給大家小組商量。讓學(xué)生從“被動(dòng)聽

1分鐘時(shí)間選擇。課”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)探

課件出示一一學(xué)習(xí)任務(wù)：小組代究”，掌握基礎(chǔ)的

選一個(gè)感興趣的問題,研究一下，給大家講一講吧。表：我們可以探究方法，培養(yǎng)合

師協(xié)助分組，形成“無太陽指南針組”“路線指示牌組”查資料，看看作與規(guī)劃能力。

“指南針歷史組”“手機(jī)導(dǎo)航組”。野外還有哪些

師：每個(gè)小組現(xiàn)在要商量：怎么研究這個(gè)問題？可以用辨方向的方通過方法提

什么方法？（比如查資料、問家長、觀察生活）然后簡法，比如大樹、示，以及各組分享

單制定一個(gè)小計(jì)劃。師巡視指導(dǎo)，然后提問：請(qǐng)無太陽北極星。小組計(jì)劃時(shí)的補(bǔ)充，為

指南針組分享一下？代表：我們可學(xué)生提供可操作的

師：對(duì)呀，還可以結(jié)合之前學(xué)的大自然辨向知識(shí)，以去家附近的探究路徑，避免有

整理更全的方法。接下來有請(qǐng)路線指示牌組來分享。路口，觀察路興趣卻無從下手。

線指示牌，看教師課后通過班級(jí)

師補(bǔ)充：還要注意記錄指示牌上的文字、箭頭和方看上面的方向群跟進(jìn)，則能確保

向的關(guān)系。請(qǐng)指南針歷史組分享。標(biāo)識(shí)。探究落地有聲，不

師提示：可以找一找指南針從古代到現(xiàn)代的變化圖流于形式。

片。手機(jī)導(dǎo)航組呢？小組代

師引導(dǎo)：注意導(dǎo)航里的箭頭、方向標(biāo)識(shí)是怎么變化表：我們可以

的。上網(wǎng)查“指南

師：請(qǐng)大家課后分組進(jìn)行探究。針的發(fā)明歷

教師給學(xué)生2~3天時(shí)間進(jìn)行課外探究，期間可通過史”，看看它

班級(jí)群等方式跟進(jìn)指導(dǎo)，比如提醒“路線指示牌組”拍以前長什么

攝清晰的指示牌照片，“手機(jī)導(dǎo)航組”錄下導(dǎo)航時(shí)方樣。小組代表：

向變化的小視頻。我們可以觀察

手機(jī)導(dǎo)航界

面，

探究2：小講堂開播啦小組

L“無太陽指南針組”分享代表：我們研

師：我們位于北半球，在野外迷路時(shí)，大自然會(huì)幫究發(fā)現(xiàn)，除了通過小組分享

助你辨認(rèn)方向……太陽、指南針，探究成果，讓學(xué)生

課件出示：大自然里還有在輸出知識(shí)中深化

大自然為你指引方向很多方法！比理解，同時(shí)提升語

:要是你在野外迷了路，：如北極星，面言表達(dá)與公眾展示

:可千萬別慌張，

:大自然有很多天然的指南針，：

:會(huì)幫助你辨別方向。J向它前面就是能力，實(shí)現(xiàn)“探究

：____________________________y

北。一整理一分享”的

師：請(qǐng)無太陽指南針組的小朋友來分享。

閉環(huán)。

邊說邊展示收集的圖片：北極星是盞指路燈，它永

小組代表：大

遠(yuǎn)高掛在北方。要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。

樹，枝葉茂密“科普小老

的一面是南，師”的角色定位，

北極星

勸說動(dòng)孱示收隼的圖片：要是碰稀疏的是北。讓學(xué)生在分享時(shí)更

上陰雨天，大樹也會(huì)來幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝小組代表：積有“儀式感”，即

葉稀的一面是北方。雪，化得快的使內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)

一面是南，慢因“團(tuán)隊(duì)任務(wù)”嘗

的是北。小組試表達(dá)，逐步克服

代表：還有青公眾展示的膽怯。

苔，布滿青苔學(xué)生能從不同

邊說邊展示收集的圖片：雪特別怕太陽，溝渠里的

的一面是北，小組的分享中獲取

積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向?？纯茨倪呇┗每?，哪邊化得慢，

就可以分辨北方和南方。因?yàn)楸泵娓毙滦畔ⅲㄈ纭爸改?/p>

濕。針歷史組”分享司

南，讓學(xué)生知道

小組代“古代也有辨向工

表：太陽中午具”），拓寬方向

邊說邊展示收集的圖片：青苔是大自然的指南針,

在南，樹影指知識(shí)的廣度。

看看石頭上，青苔厚的這面是南，青苔薄的那面是北。

北。

學(xué)生1：

C1我覺得北極星

邊說邊展示收集的圖片：太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)?，?/p>

的方法很酷，

在天空給你指點(diǎn)方向：中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹

晚上能用到！

影正指著北方。

學(xué)生2：大樹

枝葉的方法容

易觀察，白天

師互動(dòng)：大家覺得這些方法實(shí)用嗎？如果在野外迷就能用。

路，你會(huì)用哪種方法？師：咱們一起把這些“大自然的小組代

指引”整理一下。表：我們觀察

課件呈現(xiàn)表格:了學(xué)校附近的

自然事物變向方法路線指示牌，

北極星面向1匕極星，前面是Ito

大樹枝葉枝葉茂密的一面是南，稀疏的一面是北。發(fā)現(xiàn)指示牌上

積雪雪化得快的一面是南，慢的一面是」匕

青苔布滿青苔的一面是北，光禿的一面是南。會(huì)標(biāo)“東、南、

樹影中午太陽在南，樹影指lb

西、北”或者

師：其實(shí)，關(guān)于方向的知識(shí)還有很多，比如：螞蟻

“XX路（東

的洞口一般都朝南；年輪寬而疏的一面南，窄而密的一

向）”“XX路

面是北。

（北向）”……

課件出示:

小組代表：比

如：指示牌上

箭頭指向

“東”，就說

2.“路線指示牌組”分享

明沿著箭頭是

師：生活中還有很多路線指示牌，它們可以幫助我

們辨別方向。接下來，請(qǐng)路線才自示牌組分享。往東走。而且，

指示牌通常會(huì)

課件出示：和地圖的“上

北下南”一致，

gfcua>這樣看牌就能

型亞毒富；!

皿阻」L也劃彳牛知道方向啦！

出示：

學(xué)生：可

!以結(jié)合地圖，

先知道這條路

的走向是東一

師:如果掛1示牌上沒有直接標(biāo)“東、南”，只有

一西向，還是

路名，怎么通過L路名辨方向？

南----北向，

再判斷方向。

師：生活中我們還可以借助指南針辨認(rèn)方向，請(qǐng)指

學(xué)生：我們查

南針歷史組分等:。課件出示：

到，指南針是

司南成中國古代的四

■

指南針

大發(fā)明之一，

最早的指南針

師補(bǔ)充：對(duì).,古代號(hào)方動(dòng)人民真聰明，發(fā)明的司南為

叫“司南”，

后來的導(dǎo)航提住&了很大幫助?，F(xiàn)在還可以用北斗衛(wèi)星導(dǎo)

形狀像一把勺

航系統(tǒng)指引方向1,請(qǐng)手，機(jī)導(dǎo)航組分享。

子，放在光滑

課件出示：

的盤上，勺柄

會(huì)指向南方。

ffl后來慢慢發(fā)

展，變成現(xiàn)在

的指南針，更

師互動(dòng)：大家平時(shí)F司導(dǎo)航時(shí)，有沒有注意到這些方小巧、更準(zhǔn)確！

向標(biāo)識(shí)？下次反「以仔細(xì)看看。

師：今天向:個(gè)小組彳鄒當(dāng)了“科普小老師”，分享了

超有趣的研究加裸！其實(shí)，關(guān)于方向的知識(shí)還有很多，

比如“為什么北極星總是在北方？”“不同國家的路線

指示牌有啥區(qū)別？”課后大家還可以繼續(xù)探索，把新發(fā)

現(xiàn)和同學(xué)分享。

三、變式師生互動(dòng)，變式深化學(xué)生：上將“東、南、

探究3：安全疏散示意圖，守護(hù)生命方向北下南，左西西、北”與“安全

師：同學(xué)們，在學(xué)校、商場(chǎng)這些人多的地方，大家右東。逃生”結(jié)合，讓學(xué)

有沒有注意過墻上貼著的“安全疏散示意圖”？學(xué)生分組生在真實(shí)情境中應(yīng)

稍作停頓，觀察學(xué)生反應(yīng)。討論。用方向知識(shí)，同時(shí)

師：如果遇到火災(zāi)或緊急情況，這些圖能幫我們快培養(yǎng)安全意識(shí)，體

速找到逃生方向，保護(hù)自己的安全。接下來，咱們就一音樂教室現(xiàn)“數(shù)學(xué)服務(wù)生活”

起研究“安全疏散示意圖”，看看它是如何用方向知識(shí)組代表：我們的價(jià)值。

幫我們逃生的?？吹氖怯覀?cè)的

課件出示：音樂教室，從先回顧“上北下南

這里出發(fā)，往左西右東”的地圖

安全疏敝示意圖

西走，能通過規(guī)則，再分組討論

?it|.Wylvl1

立J?—1—1?—1?—?J_|?—1?—1

?*,n*—*?,?—??—?*—1箭頭指示的路“特定房間的逃生

線從西門逃路線”，最后通過

人員密臬的場(chǎng)所都會(huì)張貼它，遇到火災(zāi)等緊急情況.

它可以幫助我們快速遇離……生；也可以往“模擬問答”強(qiáng)化

西再往南，從應(yīng)用一一從“規(guī)則

師：首先看這幅“安全疏散示意圖”，右上角有個(gè)

南門逃生。美回顧”到“具體分

“北”的箭頭?；貞浺幌?，地圖通常用什么規(guī)則繪制方

術(shù)教室組代析”再到“快速反

向？師：對(duì)！安全疏散示意圖也遵循“上北下南，左西

表：美術(shù)教室應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)

右東”的規(guī)則?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看圖，圖里有很多房間，比

在下方右側(cè)，知識(shí)”與“安全教

如音樂教室、美術(shù)教室、圖書館，還有西門、南門兩個(gè)

從這里出發(fā)，育”的融合，讓學(xué)

主要出口，以及中間的樓梯。接下來，咱們分組討論。

往西走能快速生在應(yīng)用中感受知

課件出示一一分組討論：

到南門；也可識(shí)的“實(shí)用價(jià)值”，

選一個(gè)房間，說說從這個(gè)房間出發(fā)，遇到緊急情況

以往西到西同時(shí)提升安全防范

該往哪個(gè)方向逃生，走哪個(gè)出口最快。

門，但南門離意識(shí)與應(yīng)急處理能

將學(xué)生分為“音樂教室組”“美術(shù)教室組”“圖書館組”

得更近。力。

等，給予3分鐘討論時(shí)間。師巡視指導(dǎo)，然后提問：請(qǐng)

各小組分享你們的逃生思路。

圖書館組

師：思路清晰！西門是重要出口，從右側(cè)音樂教室代表：圖書館

往西走，路線最直接。在下方左側(cè)，

師：對(duì)，南門也是關(guān)鍵出口，從美術(shù)教室往南到南門，從這里出發(fā)，

距離最短。往西走能直接

師：大家的分析都很合理！不同房間要根據(jù)位置，到西門，逃生

選擇最近、最通暢的出口?，F(xiàn)在模擬緊急情況，老師說最快。

房間，大家快速說出逃生方向和出口。師：現(xiàn)在在衛(wèi)生學(xué)生準(zhǔn)

保健室，怎么逃？備。

師：對(duì)，有兩條路線，可根據(jù)實(shí)際情況選擇。在下

方右側(cè)體育教室，怎么逃？學(xué)生：衛(wèi)

生保健室在中

師：現(xiàn)在同桌之間互相出題，一人說房間，另一人間，往西能到

說逃生方向和出口，然后交換練習(xí)。西門，往南能

到南門，選最

師巡視指導(dǎo)，糾正方向判斷錯(cuò)誤。近的就行。學(xué)

師：其實(shí)，商場(chǎng)、電影院、博物館這些人員密集的生：體育教室

場(chǎng)所，都會(huì)張貼“安全疏散示意圖”。以后大家進(jìn)入這往西走，再往

些地方，可以多留意示意圖上的方向和出口，想想''如南到南門，最

果遇到緊急情況，我從當(dāng)前位置該往哪個(gè)方向逃”，這快。

樣能增強(qiáng)咱們的安全意識(shí)。

探究4：成長小檔案學(xué)生:好。

師：同學(xué)們，這段時(shí)間我們一起開展了“方向與生學(xué)生自主創(chuàng)通過“記錄

活”的系列活動(dòng)，大家在這些活動(dòng)中肯定有不少有趣的作，教師巡視，收獲、自我評(píng)價(jià)、

經(jīng)歷和成長。接下來，咱們就來填寫“成長小檔案”，為需要的學(xué)生小組互評(píng)”，讓學(xué)

把收獲、感想記錄下來，也給自己的表現(xiàn)打打分，好不提供紙筆支生梳理“方向主題”

好？持，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，客觀

的思考狀態(tài)。認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn)，

師：先請(qǐng)大家安靜思考：在“方向”主題的活動(dòng)中，學(xué)生同桌培養(yǎng)反思能力與自

你學(xué)到了什么新知識(shí)？有沒有印象深刻的事情？或者交流。信心。

有什么想對(duì)自己、同學(xué)說的話？可以用文字寫下來，也學(xué)生1:

可以畫一幅小畫表達(dá)收獲和感想。我畫了一幅培養(yǎng)學(xué)生的

給大家5分鐘，盡情創(chuàng)作?！靶@小導(dǎo)反思習(xí)慣與自我認(rèn)

游”的圖，因知能力，讓學(xué)習(xí)不

師：現(xiàn)在和同桌互相分享你的“收獲與感想”?？蔀楫?dāng)小導(dǎo)游僅是“知識(shí)積累”，

以這樣說：“我在—活動(dòng)中，學(xué)到了—，感覺—?！睍r(shí)，我學(xué)會(huì)用更是“自我成長”

也可以展示你畫的內(nèi)容，講講背后的故事。師參與其中“上北下南，的過程，同時(shí)通過

一組，傾聽并引導(dǎo)：你覺得同桌的收獲有趣嗎？能從他左西右東”給正向激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)

的分享里學(xué)到什么？家長介紹路生的學(xué)習(xí)成就感與

師：誰愿意把自己的收獲和感想分享給全班同學(xué)？師：線，特別有成參與積極性。

能把知識(shí)用在生活里，真厲害！就感！

師：從知識(shí)里獲得了勇氣，很棒的收獲。接下來，

我們要給自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)打分了?？纯幢砀窭锏脑u(píng)學(xué)生2：

價(jià)項(xiàng)目：“能做好活動(dòng)準(zhǔn)備”“主動(dòng)發(fā)言、講解介紹”我寫的是研究

“能發(fā)現(xiàn)并提出問題”“能分享收獲和體驗(yàn)”“能正確“大自然辨方

解決遇到的問題”“團(tuán)結(jié)友愛、合作互助”。每個(gè)項(xiàng)目向”時(shí)，知道

有3朵花，大家想想：這一項(xiàng)自己能得幾朵花？了北極星能指

課件出示：你在活動(dòng)中有哪些收獲和感想？寫一北，感覺大自

寫，畫一畫。評(píng)價(jià)一下你在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)吧！然好神奇，以

能做好活動(dòng)準(zhǔn)備OOO后去野外都不

主動(dòng)發(fā)言、講解介紹。。。

能發(fā)現(xiàn)并提出問題。。。怕迷路啦！

能分享收獲和體驗(yàn)。O。

能正確地解決遇到的問題OOO

在活動(dòng)中能團(tuán)結(jié)友愛、合作互助OOO

學(xué)生自我

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家安靜地給自己打分，回憶每一項(xiàng)的

評(píng)價(jià)。小組內(nèi)

表現(xiàn)，在對(duì)應(yīng)的花上做標(biāo)記師巡視，然后說：完成自我

交流。

評(píng)價(jià)后，小組內(nèi)互相交流，看看同學(xué)眼中的自己，也學(xué)

習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

師參與小組，然后小結(jié)：今天我們回顧了活動(dòng)，分

享了收獲，也評(píng)價(jià)了自己的表現(xiàn)。其實(shí)，不管得了幾朵

花，大家都在活動(dòng)里有進(jìn)步：有的學(xué)會(huì)新方向知識(shí)，有

的更敢發(fā)言，有的懂得和同學(xué)合作……這些都是寶貴

的成長！以后還有更多活動(dòng)，希望大家?guī)е斋@，繼續(xù)

勇敢探索、快樂成長。

四、嘗試嘗試練習(xí)，鞏固提高

1.下面的話是面向哪個(gè)方向說的？引導(dǎo)學(xué)生能夠

①“北極熊，你們那里冷嗎？”學(xué)生獨(dú)自在課堂練習(xí)的完成

②“小燕子，春天來了，你們快回來吧！”完成，然后集過程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)

③“太陽公公，晚安！”體訂正。加深鞏固，有效應(yīng)

④“太陽公公，起床了！”用。

2.看圖填空。

小樂到學(xué)校應(yīng)向（）方走最近。

他到少年宮應(yīng)向（）方走最近。

小樂家__________少年宮

學(xué)校X醫(yī)院

3.看圖填一填。

（1）學(xué)校的南面是（），郵局的東面是（）

和（）。

（2）公園的北面有（）和（）。

（3）少年宮在電影院的（）面，在游泳館的

（）面。

4.畫畫各教室的安全疏散示意圖。

5.你能根據(jù)下面的平面圖，幫小冬到達(dá)體育館嗎?

五、提升適時(shí)小結(jié)，興趣延伸

師：回顧這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師：大家說得真好！方向知識(shí)不僅能幫我們認(rèn)識(shí)學(xué)生1:我引導(dǎo)學(xué)生從知

大自然、規(guī)劃路線，關(guān)鍵時(shí)候還能保護(hù)我們的安全。知道了北極識(shí)內(nèi)容、研究方法

星、大樹、積以及運(yùn)用過程三個(gè)

雪、青苔能幫方面總結(jié)自己的收

我們?cè)谝巴獗娅@，讓學(xué)生全面把

方向。握本節(jié)課的重點(diǎn)和

學(xué)生2：我難點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生

還學(xué)會(huì)看“安用類比或遷移的方

全疏散示意法學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

圖”，遇到火

災(zāi)能找對(duì)逃生

方向。

板書設(shè)小講堂