5秋天的懷念

一、教材與學情分析

《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的課文，屬精讀課文。本單元課文是

以親情為主題的，一個“情”貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F

生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時的幾件

小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追

憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩°

七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛

的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生

也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關

鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,

在感動中樹立“好好兒活”的信念。

二、教法與學法

根據(jù)以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感

悟。本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟

真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學

習方法,充分體現(xiàn)學生學習的主體性。

三、教學目標

據(jù)以上分析，我將本課的教學目標設定為：

1.賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。

2.合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

3.積極思考，探尋“好好兒活”的含義。

四、教學重點難點

通過教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引導學生通過細節(jié)描寫

來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學難點為:學習作品中借景抒情的寫作方

法。

五、教學過程

這篇課文設計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內(nèi)

容0

（一）介紹作者,導入新課

這篇課文的作者史鐵生是一位令人敬佩的作家,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親

身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設計了通過介

紹作者來導入新課的方式。

在中國的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于

北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972

年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職

業(yè)是生病,業(yè)余在寫作:他在與病魔抗爭的同時,在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、

廣為人知的文學作品，著有長篇小說《務虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》：散

文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983年、1984

年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、

英、法、德等文字在海外出版.他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的

楷模。那么，是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，

就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

（二）初讀全文，整體把握

1.我準備了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者

情感。

2.提出問題，讓學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”

為線索來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情

的，因此我首先設計了這樣一個問題，讓學生快速默讀課文后進行小組討論并回

答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。

學生討論。

教師明確：第一次;第1段）：母親是怎么說的？“我”什么態(tài)度？找出相應的

句子讀一讀。

母親：當一切恢復沉寂,她乂悄悄地進來眼邊兒紅紅的,看著我?！奥犝f北海

的花都開了，我推著你去走走」

“我”：“不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什

么勁兒？”

第二次（第3段）：

母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的

神色。

“我”：“什么時候？”

第三次:又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈?。

這一個問題，只要求學生在文中找出相應的句子,不做過多的分析。通過以上

三看菊花的敘述，學生己經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化,

下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。

（三）三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導學生研

讀賞析時是各有側重的，以避免授課方式重復給學生帶來的疲勞感。對第一次看

菊花，側重于從母親與“我”的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關愛兒子的深情，

讓學生體會母愛的偉大與無私。

1.一看菊花，對比之處見真情

問題:第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親

是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓“我”去看菊花呢？

“我”：情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣……四周的墻壁。

心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”……“我可活什么勁兒！”

母親:母親就悄悄地躲出去……眼邊兒紅紅的；母親撲過來抓住我的手……

好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓

抑的空間，走出心理上陰影。

總結:母親生病，默默承受一一兒子生病，脾氣暴躁

母親生病，兒子亳不知情一一兒子生病，母親默默鼓勵

通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自身患病的情況下，對兒子的

暴怒無常依然能夠理解并寬容,并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難

忍受,對兒子的寬容理解、堅強鼓勵，都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、

是偉大的。

2.二看菊花，細微之處見真情

第二次看菊花，我側重于從細節(jié)描寫方面來引導學生感悟,讓學生明白母親

的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。

問題:從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親愛得細心,愛得細膩？

學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確：

(1)“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

(2)“她忽然不說了……比我還敏感”。

由于兒子癱瘓，怕“跑”“踩”一類的字眼勾起兒子傷心。

總結:這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過

她自己,這樣的母愛是細膩的。

(3)這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的那些花都死了”呢？

討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？

她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩挎實

在無力承受這么多啊!可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的

心理再加上了一丁點兒的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>

3.三看菊花，“生”之后悟真情

第三次看菊花，側重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的

變化,對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”。

第三次看菊花時,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去北?？戳司栈āＷ屑氶喿x最

后一段，與第1段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促

使了這種變化？

第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望,可以從動作與語言的描寫

中看出來。例如：“望著望著天上……四周的墻壁?！薄拔液菝卮反颉铱苫?/p>

什么勁兒！”

第三次時，“黃色的花淡雅……好好兒活”，對花的描寫，暗示“我”走出了

心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定與妹妹一起“好好兒活二

結尾重復母親“好好兒活”的話,揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了

心中的堅強與自信。是母愛促使了這一轉變。

4.感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)“我”愧疚的句子,大家討論一下:

示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)……睡不了覺。

B.鄰居們把她抬上車時……已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時只顧自己的感受，忽略了母親的身體狀況；母親卻忍受著病

痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責,

帶給“我”心靈的震顫與反省，讓“我”徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己

以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。

（四）總結

本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現(xiàn)了--位偉大無私的、堅強的

母親對兒子理解、寬容與關愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

（五）作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》，體會史鐵生對母親

的無盡懷念。

六、板書設計

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花二看菊花三看菊花

“我”：“不，我不去”“什么時候”妹妹推我去北?？戳司栈?/p>

母親：聽說北?！プ咦弑焙５摹タ纯窗?/p>

母愛：偉大、無私、細膩

“我”：，懷念愧疚

6散步

一、教材分析

《散步》是七年級上冊第二單元的課文。本單元的課文主題為親情，所選課

文都是圍繞著有關親情和家庭生活的?！渡⒉健氛求w現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章,

文章記敘了一家三代野外散步的生活細節(jié)，表現(xiàn)了一家人之間的互敬互愛的真摯

感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的

學習方式，進入情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和

作用不可忽視。

二、學情分析

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已

大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。

但同時缺乏良好地觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚

少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的

家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、

圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;

體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準則。

三、教學目標

I.知識與能力：整體感知課文：繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言：鍛煉

理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2.過程與方法：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長

的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3.情感態(tài)度與價值標：感受文章字里行間得親情與責任感，形成尊老愛幼、

珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

四、教學重難點

重點：品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達

生活之美。

難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言“舉輕若重”的特

點和課文深長的意味，初步學會運用“舉輕若重”的寫法。

五、教學過程

（-）喚起學生充現(xiàn)實生活的感受，導入新課

我請學生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導

入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有的生活

積累作為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活,

作者與讀者情感上的溝通。

（二）誦讀課文，整體感悟

讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我

用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主

體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文

的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后

是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課

文內(nèi)容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

（三）師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學生初步感知課文內(nèi)容后，我引導學生把目光投向課文得第1、2段，找

出并品味這兩段中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野上散步：我，

我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上

的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡

頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點一一舉輕若重。學生經(jīng)

過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標一一通過

語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學

生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。

（四）自主探究，小組合作

在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面兒節(jié)文字

中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互

動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用

“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞

語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同

時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親

和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧'這么大的詞？”等問題。學生圍繞

問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課

文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)

學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大,

然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都

是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世

界?！边@句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有

深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,

對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話

發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍

愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

（五）拓展，強化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字,

我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生

有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發(fā)

表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成

學生平等審視的意識。

然后，我乂努力調(diào)動學生的積累，向課外拓展C指出“舉輕若重”的語言能

把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時

生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用

之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例

分析最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分

寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。

然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得

體、精妙。

（六）比較，驗證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，

情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋?？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討

哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性

化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作

為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

（七）反思與小結

在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲

和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時

也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，

師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

（八）作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：

1.老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多收獲。

我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式，也是孩子與成人的一種交流。

2.嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值

得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品

味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做

到學以致用。

7*散文詩二首

一、說教材

《散文詩二首》是七年級上冊第二單元的一篇課文,這個單元四篇課文的主

題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。學習這個單

元,我們要進一步體會不同時代、不同背景情況下不同家庭表現(xiàn)出來的至純親情,

也要通過一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。

《散文詩二首》這個篇目實際上包含兩篇散文詩，散文詩雖然是剛上初中的

學生沒有接觸過的體裁，但這兩篇文章從內(nèi)容上來看，還是比較簡單的。泰戈爾

的《金色花》通過一個美麗的假設一一孩子變成金色花，生動巧妙地表達了孩子

對媽媽親密與關愛的情感；冰心的《荷葉?母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯(lián)

想到母親對孩子的呵護關愛,從而表達對母親的感激與依戀之情。

二、說目標

本課兩篇短文都屬于散文詩，而散文詩的本質還是詩，詩歌有強烈的抒情性。

所以,要想走進這兩首散文詩,讓學生體會詩歌蘊含的情感,必須首先引導學生讀

好詩歌，進入情景。我據(jù)此設定本課教學目標

1.準確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品味詞句,體會人間至愛親情。

3.體會借物抒情手法在表達情感上的獨特效果。

三、說教法

教這篇文章時，要喚起學生心底同樣的情感體驗,就要通過朗讀,把無聲的文

字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)詩人的思想感情。另外，要引導學生深入文本探

究美點動情點，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學《荷葉?母親》時，為了

讓學生體會詩歌的共性之一一一形象性，也為了更深體會詩歌蘊含的真摯情感,

我引導學生拓展閱讀冰心的《紙船一一寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對于

兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩來說,我覺得教師則要采取重點突破、

舉一反三的方法，具體來說，就是主教第一首，引導自學第二首。

四、說學法

在課堂上,教師起主導作用，而學生要發(fā)揮主體作用。也就是要變“講堂”為

“學堂”。特別是對待內(nèi)容相對淺顯的這個篇目來說，教師更要充分相信學生，引

導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，去交流，甚至作出評判。所以,我覺得應該采取小組

合作的方式，多讓學生自主學習，充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生主動思

考、口頭表達的能力。

五、說過程

學習《散文詩二首》，我設計以向學生介紹散文詩入手。而介紹散文詩以建

立學生的信心為原則，讓學生不要因為散文詩是一種新體裁而產(chǎn)生畏難心理。

引入課題后，我主要采取以下三個步驟進行教學。先學習第一首《金色花》。

第一步，讀一讀，體會情感意蘊。

先讓學生自由朗讀課文，讓學生通過朗讀去初步了解課文內(nèi)容、主題、情感

等，再試著去揣摩恰當?shù)睦首x方法。然后點名學生朗讀,其他學生與老師一起參與

評議，使學生明確《金色花》在節(jié)奏、語氣、重音等方面的朗讀技巧。通過這樣

的方法,學生一方面提高了在散文詩朗讀方面的處理技巧，另一方面又對詩人透

過文字表現(xiàn)出來的情感有了初步認識。在這樣的基礎上，設計一個男女交叉朗讀

的環(huán)節(jié)，讓學生體會到《金色花》表現(xiàn)了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。

第二步，品一品，分析主要形象。

初步體會課文包含的情感意蘊后，第二步就要深入文本,通過品味具體的語

言，去進一步分析文中母親、“我”的形象。

我設計了四個小問題：

1.“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？

2.為了表達對媽媽的愛，“我”有哪些具體的行為？

3.“我”的行為體現(xiàn)出“我”怎樣的形象特點？

4.面對“我”的調(diào)皮，媽媽又有怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了媽媽怎樣的形象特點？

通過這四個問題，我引導學生們?nèi)リP注文本里的關鍵信息，對孩子的行為會

有完整的認識，自然會分析出孩子活潑好動、單純可愛、頑皮機靈的特點和母親

溫柔慈愛、善良無私的特點。

第三步，寫一寫，深化認識感悟。

當學生們通過上一個環(huán)節(jié)被孩子和母親之間圣潔的親情感動的時候，我希望

通過一個寫說的環(huán)節(jié)來深化學生對自身身邊類似情感的認識。所以，我擬定了一

個句式“假如我變成了—,我希望—啟發(fā)學生發(fā)揮想象，表達對至愛親人

或友人的一份情誼。同時,這個環(huán)節(jié)的設計,也是啟發(fā)學生，表達情感的方法可以

是多種多樣的,可以直接吐露真情,也可發(fā)揮想象聯(lián)想借助具體的事物。

完成以上三步的學習后,我順勢進行課堂小結，歸納學習類似《金色花》一類

散文詩的方法，以便下一首《荷葉?母親》及以后其他散文詩的學習。

因為有上一課學習散文詩《金色花》的鋪墊，學習《荷葉?母親》自然就輕

車熟路了，所以,這一課的學習要更加大膽地放手讓學生自己去學,老師更多地起

到穿針引線的作用。

下面，為了避免不必要的重復，我簡要談談學習思路及必要交代。通過教文

詩學習方法復習導入南《荷葉?母親》的學習：

在笫環(huán)節(jié)里，由學生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會與

技巧。再通過分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關系,認識到文章是借寫荷

葉護蓮來表達對母親愛子的感激之情。

在第二環(huán)節(jié),學生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內(nèi)容組織

討論，體會荷葉護蓮和母親愛子是何其相似,更具體準確認識無私母愛的可貴。學

生設置問題，相互交流解答,教師適當補充引導。

第三環(huán)節(jié)，引導學生理解文章的“文眼”：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心

中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”在上節(jié)課讓學生初步認

識借物抒情手法的基砒上，進一步讓學生掌握借物抒情這種手法。

六、課堂小結

母愛是世間最美麗最純潔最無私的一種情感,讓我們帶著一顆感恩之心用自

己的實際行動去回報母愛，也希望大家學著借助一定的景或物去表達內(nèi)心對母愛

的一份贊美。

8《世說新語》二則

一、說教材

《〈世說新語〉二則》是七年級上冊第二單元的課文，本單元的文章以親情

為主題。本篇課文中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家

庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭，看似淺顯，但若能引導學

生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。《陳太丘與友期行》一文是寫陳太

丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇

文章它告訴了人們一個道理一一人必須明禮誠信。

二、說學情

七年級的學生剛剛踏入中學的大門，還沒有完全能夠適應初中語文的學習方

法，而且本篇課文又是作為初中文言文閱讀的第一課，所以學生學習起來肯定存

在著很多的問題，雖然本節(jié)課上的是復習課，但是由于本班學生的語文素質參差

不齊，文言文學習方法還處在形成階段，引導學生進一步鞏固學過的知識，把握

教材，培養(yǎng)學生懂禮守信的好品質，是本人在本節(jié)課上思考的重點。

三、說目標

1.知識與能力：了解作者作品，積累常見的文言詞語。

2.過程與方法：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。

3.情感、態(tài)度與價值觀：學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重難點：學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的傳統(tǒng)美德。

四、說模式

本節(jié)課是按照“五步三查”的高效課堂模式進行設計的。

五步：導入新課、自主預習、合作探究、拓展延伸、課堂檢測。

三查：查學生自主預習、查可合作探究、查課堂檢測情況。

結合初中文言文教學的重難點和本單元本篇課文的實際情況進行了仔細的

設計。

五、說方法

文言文的教學重點在于理解文中重點文言字詞、理解文本含義與誦讀文本，

感受文言表達的風格、領悟作者在文本中流露的情感，既是文言文教學起點，也

是文言文教學的重點，所以本節(jié)課以學生自主復習教學法為主。教師借助多媒體

輔助教學，從課件中選取適合教學需要的圖片、錄像、聲音、文字等資料，在學

生遇到難題時加以點